Cameron Ann El Lugar Mas Bonito Del Mundo

LICEO POLIVALENTE GUILLERMO LABARCA H liceoa78@corpquin.
cl
Catedral 4681 Q. Normal 7731435 – 7731892
GUÍA 6 LENGUAJE 2º MEDIO
Nombre ___________________________________________________ Curso __________
Convergencia y divergencia interpretativas en los MMC

Un texto puede permitir distintas lecturas o interpretaciones. Recuerda que si hay convergencia interpretativa
entre dos textos que se refieren a un mismo tema o hecho, significa que ambos están de acuerdo en el punto
de vista que sostienen. Por el contrario, si hay divergencia interpretativa, ambos textos presentarán miradas
diferentes (incluso opuestas) con respecto al tema o hecho al que se refieren.
En el caso de los MMC, un mismo hecho noticioso puede tener distintas interpretaciones dependiendo de
quién sea el emisor de la noticia (por ejemplo, un bombardeo a Irak será relatado de manera diferente por un
iraquí que por un estadounidense). Esta diferencia en el punto de vista también puede presentarse en otros
medios, como el cine, en que un mismo tema puede ser tratado de maneras muy diversas. A modo de ejemplo
se podrían mencionar las adaptaciones que se han hecho de textos literarios que son diferentes entre sí. Un
caso que debes conocer es el de Romeo y Julieta, de William Shakespeare, obra dramática que ha sido
llevada al cine en múltiples oportunidades. La versión de 1996, dirigida por Baz Luhrmann, se titula Romeo +
Julieta, y es distinta al texto original, y diferente, además, de una película anterior: Amor sin barreras (West
side story), donde la enemistad es entre dos pandillas, y ya no entre dos familias. En la película chilena Azul y
Blanco, se repite el tipo de amor prohibido de Romeo y Julieta, pero se instala el conflicto en el contexto de
dos barras de fútbol enemigas: las de Universidad de Chile y Colo-Colo. Otro ejemplo lo encontramos en las
distintas versiones cinematográficas que existen del libro Las Relaciones Peligrosas (1782) de Pierre
Chardelos de Laclos. En 1988 se estrenó una versión que conserva el título, Relaciones Peligrosas, y en
1999 apareció otra versión bajo el título Juegos Sexuales (Intenciones Crueles, en el original), en la cual la
historia se desarrolla a finales del siglo XX en el contexto de una escuela secundaria estadounidense. Cada
una de las versiones cinematográficas presenta características distintas, relacionadas con la manera en que el
emisor (en este caso, el director y el equipo de producción) interpreta un texto o un tema.
Ahora revisaremos el fenómeno de convergencia y divergencia en los medios de prensa, donde los hechos de
la realidad serán interpretados de distintas maneras dependiendo de quién medie el mensaje, es decir,
dependiendo de quién comunique masivamente la noticia.
Como te señalábamos anteriormente, en general los medios de prensa buscan informar; sin embargo, hay
ocasiones en que omiten ciertos acontecimientos o ciertos temas porque no coinciden con su visión de mundo,
la cual está reflejada en su línea editorial. Es por esto que podemos entender que los MMC, y en especial los
medios de prensa, nos presentan lecturas de la realidad, esto es, interpretaciones que dependen del punto de
vista del emisor. Revisemos un ejemplo de divergencia interpretativa:
1
LICEO POLIVALENTE GUILLERMO LABARCA H liceoa78@corpquin.cl
¿Qué diferencias encontramos entre ambos textos? Ambos se refieren a un mismo hecho (la crisis del gas
entre Chile y Argentina), pero desde perspectivas diferentes. La primera diferencia que podemos identificar al
leer el titular es que en una noticia se hace referencia al Gobierno (la Moneda), mientras que en la otra al país
(Chile). Fíjate en la elección de los verbos utilizados en el titular. Tenemos dos formas distintas: “se resigna” e
“insiste”. En una noticia es el Gobierno el que se resigna, es decir, el que se conforma con la situación, en
oposición al país, que, según el segundo caso, insiste y se mantiene firme. Por una parte se presenta a un
Gobierno pasivo y resignado ante un problema y que no tiene la voluntad de resolver la situación energética
que afecta al país. En el segundo caso tenemos una apelación al país como nación que no se conforma con la
respuesta entregada por Argentina y quiere ir más allá para resolver el conflicto. Un lector de un medio en
comparación con un lector de otro medio, se forma una imagen diferente sobre un mismo hecho objetivo.
Ahora realiza tú el mismo ejercicio, con dos textos completos que traten de la misma noticia.
En La Tercera la noticia no aparece en la portada, pero sí en la sección de noticias nacionales ocupando una
página completa
En La cuarta la noticia aparece en la portada , ocupando un espacio menor a un costado de la página
Condición de ex siamesas es de riesgo vital, pero se mantienen estables
Las niñas que fueron separadas ayer se

encuentran en la Unidad de Cuidados Intensivos
del Hospital Calvo Mackenna, y las próximas horas
serán claves para su recuperación. Según
declaraciones del gobierno será el Estado quien
financiará esta operación, una de las más
complejas en nuestro país. La Tercera 14 de
Diciembre de 2011
_______________________________________________________________________________
EX SIAMESAS ANDAN PAREJITO TRAS OPERACIÓN

Eso sí la condición de las dos Marías aún es de riesgo vital. Será
el estado quien se ponga con los 100 palos que costó la cirugía.
Tras 20 horas de operación las ex siamesas María Paz y María
José Paredes Navarrete andan parejito, aunque no han salido
del riesgo vital.
Las próximas horas serán claves para las chicocas, que
permanecen internadas en la Unidad de Cuidados Intensivos del
Hospital Luis Calvo Mackenna, informó el equipo de galenos a
cargo de la más brígida de las cirugías en nuestro país. LA
CUARTA 14 de Diciembre de 2011
2
ACTIVIDADES
1. Define
Convergencia interpretativa
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_________________________________________________________________________________________
Divergencia interpretativa
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
ANÁLISIS DE DOS NOTICIAS IGUALES EN DIARIOS DIFERENTES

Te señalamos una lista de aspectos que debes tener en cuenta al realizar esta actividad.
- ¿Qué importancia tiene la noticia dentro del periódico? ¿Está en primera plana? ¿Cuánto espacio
ocupa dentro de la página?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
- ¿Hay diferencias en la manera de anunciar el tema que se tratará en la noticia (es decir, hay diferencias
en el título de ambas)? Explica
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
- ¿Qué palabras se repiten más en cada noticia? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
- ¿Qué relación tienen las palabras repetidas con el título de la noticia?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
- Fíjate en los adjetivos que se utilizan en cada una para describir y caracterizar personas, lugares o
hechos. ¿Son los mismos o difieren? Explica
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
¿Hay imágenes (fotos) acompañando la noticia? ¿Es la misma foto para ambos textos? Explica
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3
COMPRENSIÓN LECTORA
¿SER O NO SER UNA SUELTA, ES LA PREGUNTA?

¿Cuántas parejas sexuales puede sumar una mujer a sus treintas sin ser considerada “una
suelta”? Fuerte la pregunta, pero más fuertes aún fueron las respuestas que recibí. Según la Organización
Mundial de la Salud, se considera como promiscua a las personas que tienen más de dos parejas sexuales en
un período de seis meses. Hagamos el ejercicio de pensar en una mujer promedio, ni muy linda ni muy fea, ni
muy simpática ni muy pesada, que comienza su vida sexual a los 18 años y se suscribe dentro de los
parámetros de la OMS: a los 30 años podría contar hasta con unas 48 parejas sexuales distintas y sin ser
considerada promiscua por la entidad sanitaria mundial.
Ahora, lo que opina el ciudadano de a pie, que comenta con carita de asco la vida sexual de
la vecina, es totalmente diferente.
Si nos salimos de ese ejercicio básico, y pensamos en una mujer que en sus inicios de la
actividad sexual fue más lenta, más tímida o más recatada, pero que a medida que creció se le fueron soltando
las trenzas, quizás el número 48 se mantenga, pero en un tiempo más acotado; por lo tanto tiene la misma
cantidad de parejas sexuales, pero distribuidas en un menor espacio temporal. ¿Eso la hace más casquivana?
Según las respuestas que recibí a mi encuesta, definitivamente sí.
Y más sorprendente aún, al menos para mí, fue la necesidad imperativa de silencio.
Muchos me decían “no importa cuántas parejas sexuales haya tenido, mientras nadie se entere”, “que tenga lo
que quiera, pero que sea piola”, entonces entendí que es más importante parecer que ser. Que a nadie le
importa tu vida sexual mientras no se note, mientras no se enteren, mientras sea estrictamente privada. Y eso
nos da cuenta de una sociedad que se las viene a dar de evolucionada, que se cree grande y desarrollada,
pero que finalmente no es más que un reservorio de conservadores travestidos de liberales.
Solo unos pocos respondieron a mi pregunta con un potente “¿y a quién podría importarle el
número de parejas que ha tenido una mujer?”, y a esos les saco el sombrero, porque la verdad es que estoy
convencida de que a nadie debiera importarle. A mí, al menos, no me importa el número, me importan sí un
poco más, las razones.
Aquella que ha tenido 50 parejas sexuales en su vida porque es candente y le gusta el sexo,
bienvenida sea. Pero aquella que ha tenido solo tres parejas sexuales pero cuyo fin ha sido obtener no placer,
sino beneficios de algún tipo, como status, pega, reconocimiento público, o lo que sea, esa mujer me parece
harto maraca que la que anda con el Hipoglós en la cartera. Y no me refiero a las prostitutas, ellas
simplemente hacen su pega y cobran sus merecidos honorarios. Me refiero a esas otras, que usando sombra
celeste en los ojos cambian sexo por pantalla, esas son “the real sueltas”, o las que cambian sexo por oficina y
cargo nuevo, o sexo por auto del año, o sexo por vivir en una casa grande situada en una comuna más arriba,
más cerquita de la cordillera… insisto, para mí es cuestión del fin y no del medio. Quisiera redefinir con
vuestro apoyo, el concepto de maraca, ya no subyugado al número de parejas sexuales, si no, a los motivos
del coito.
Además, siempre he sido partidaria de la filosofía que dice que la práctica hace al maestro, y
que los mejores médicos cirujanos son aquellos que han pasado por la sala de urgencias, donde te toca de
todo, y debes aprender a manejar una variedad inmensa de técnicas y soluciones distintas para enfrentar un
abanico tremendo de pacientes y complicaciones. A la hora del sexo, no es distinto.
Y claro, entendamos también que en una sociedad como la chilena, dominada por los
cánones morales judeo cristianos, donde nuestro Presidente invoca a Dios en cada uno de sus discursos y
sus ministros le ponen nombres de santos a cada operación de rescate, supongo que no es un escenario ideal
para ir pregonando que el sexo no tiene por qué ser exclusivamente reproductivo y que sirve mucho como
actividad recreativa, lúdica, liberadora y desestresante. Pero para qué vamos a decir eso en público, mejor lo
pensamos para callao, cerramos la puerta con llave, compramos una caja de condones, y tiramos en silencio.
Y ojalá que la vecina no se entere. Bernardita Ruffinelli, Publimetro.
4
PAUTA DE EVALUACIÓN
INSTRUCCIONES.-
Utilizando un lenguaje formal, responde preguntas de comprensión lectora y juicio valórico del texto señalado.
COMPRENSIÓN.-
1.-Identifica el tema del texto.-……………………………………………………………………………………………...
2.- Señala tres ideas de lo que se dice acerca del tema.-

a………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…...
b………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…...
c………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN.-
3.- ¿Estás de acuerdo, fundamentando, con la postura que la autora propicia en este texto?
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……
4.- Relacionando el tema con tu experiencia personal, expone en no más de siete líneas, las condiciones o
requisitos que deben darse para un encuentro sexual agradable.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
5.- ¿Qué sabes tú sobre enfermedades venéreas y métodos anticonceptivos de prevención? Explicita tu
respuesta.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
6.- De acuerdo a la información recepcionada, ¿te consideras un suelto(a) o un recatado(a) en el ámbito

sexual? Fundamenta.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
5
GUÍA 6 2° MEDIO QUÍMICA

Disoluciones
• Concepto de mol. Preparación de disoluciones molares de distinta concentración y con diferentes solutos.
• Estequiométrica y realización de cálculos estequiométricos en disoluciones.
• Concepto de acidez y de pH, estimación de la acidez de disoluciones acuosas.
• Disoluciones amortiguadoras.
• Propiedades coligativas y su relación con situaciones de la vida cotidiana.
DISOLUCIONES
Como se ha mencionado con anterioridad, existen dos tipos de mezclas, las heterogéneas, en las que sus
componentes no están uniformemente distribuidos y conservan sus propiedades individuales, clasificadas
como coloides y suspensiones, y las homogéneas, en las que los componentes no pueden observarse a
simple vista y, por ende, cada porción de la mezcla posee las mismas propiedades, denominadas comúnmente
disoluciones químicas. Una disolución es una mezcla homogénea, uniforme y estable, formada por dos o
mas sustancias denominadas genéricamente “componentes”, entre los cuales no hay una reacción química.
Uno de sus componentes se denomina soluto (fase dispersa), y corresponde a aquella sustancia que esta en
menor proporción, y el otro disolvente (fase dispersante), que es aquel que se presenta en mayor cantidad.
Las disoluciones químicas en las que el disolvente es agua se denominan “disoluciones acuosas”. Asi,
matemáticamente se puede expresar una disolución como:
DISOLUCIÓN = SOLUTO + DISOLVENTE
Figura 1. Disolución de una limonada formada a partir de jugo de limón y agua.
La relación antes expuesta es valida cuando se hace referencia a la masa de la disolución. Por ejemplo,
cuando mezclas 250 g de agua con 20 g de jugo de limón se formara una disolución con una masa total de 270
g. Las disoluciones se caracterizan por presentar una sola fase, es decir, sus componentes son invisibles a
simple vista, razón por la cual estos pueden separarse por cambios de fase, es decir, evaporación, fusión,
Condensación, solidificación, siempre y cuando sus puntos de ebullición y fusión sean distintos.
GUÍA 6 Química 2º medio
Nombre: __________________________________________________ Curso: _________
1. EXTRACCIÓN DE VOCABULARIO DISCIPLINARIO
Anota las palabras ennegrecidas en el texto, busca en el diccionario y escribe su significado de acuerdo
al contexto
Palabra Definición
6
Inventa oraciones con cada una de las palabras

ORACIONES
2. EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN
a) Inferir idea principal y secundarias por párrafos
Idea principal
3 Ideas secundarias
c) Con las ideas principales y secundarias elabora un mapa conceptual
7
GUÍA 6 2 ° MEDIO FÍSICA

Nombre:______________________________________________________ Curso ____________
La Tierra y su entorno El sistema solar El universo
Encuentran exoplaneta similar a la Tierra

Utilizando el telescopio de 3,6 metros de ESO, en La Silla (IV Región de Chile), un grupo internacional de
astrónomos descubrió una “súper Tierra”. Se trata de un exoplaneta, es decir, un planeta ubicado fuera de
nuestro Sistema Solar, el más similar a la Tierra conocido hasta ahora. Posee cinco veces la masa de nuestro
planeta y podría tener agua líquida en su superficie, ya que se encuentra en órbita en la zona habitable de su
estrella, una enana roja (Gliese 581). El radio del planeta podría ser tan solo 1,5 veces superior al de la Tierra.
Se encuentra 14 veces más cerca de su estrella que la Tierra del Sol y su período de rotación es de 13 días.
La estrella que alberga el planeta descubierto es una enana roja, mucho más pequeña y fría que nuestro Sol.
Por eso, pese a estar muy cerca de su estrella, el planeta se encuentra justo en la zona habitable, es decir, en
la región donde el agua puede permanecer en estado líquido “Hemos estimado que la temperatura promedio
de esta súper Tierra se encuentra entre los 0 y 40 grados Celsius, por lo que puede haber agua líquida”,
explicó Stéphane Udry, del Observatorio Ginebra (Suiza) y autor principal del documento que informa sobre
este hallazgo.
Fuente: Archivo
Editorial
Respecto a la lectura, responde:
a.¿Qué similitudes y diferencias tiene el planeta encontrado con la Tierra?
SIMILITUDES DIFERENCIAS
b. ¿Qué condiciones permitirían que existiese allí agua líquida?
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué importancia tiene lo anterior para el desarrollo de formas de vida como las que conocemos?
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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GUÍA 6 ARTES VISUALES 2º MEDIO

Nombre:______________________________________________________ Curso ____________
La contaminación
Observa las siguientes imágenes y luego contesta las siguientes preguntas
1. Describe las sensaciones y sentimientos que te producen las imágenes
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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2. ¿Cuáles son los principales problemas de contaminación de nuestra ciudad?
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_______________________________________________________________________________
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3. Realiza un afiche para promover el cuidado del medio ambiente donde se exprese el deseo de cuidar
el espacio donde vivimos. No olvides que debe llevar un slogan, un dibujo que exprese el objetivo del
afiche. Colores atractivos y una buena distribución de los elementos en el espacio.
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GUÍA 6 ARTES MUSICALES 2º MEDIO

Nombre:______________________________________________________ Curso ____________
En 1914, los musicólogos Erich M. Von Hornbostel y Curt Sachs idearon una clasificación mucho más lógica
que pretendía englobar a todos los instrumentos existentes. Esta clasificación es mucho más precisa, ya que
tiene en cuenta los principios acústicos que hacen sonar a los diferentes instrumentos.
Así, se establecen cinco grandes clases de instrumentos musicales, que a su vez se dividen en grupos y
subgrupos:
 Aerófonos : utilizan el aire como fuente de sonido. Se subdividen en aerófonos de columna
(constan de un tubo sonoro cuya columna aérea actúa como cuerpo sonoro y determina la
frecuencia de los sonidos emitidos más que el dispositivo de excitación) y aerófonos libres
(la frecuencia del sonido depende del dispositivo que excita la columna o masa de aire, que
actúa sólo como resonador). El aire incluido en una cámara puede ser puesto en
movimiento al ser empujado soplando hacia un bisel (flautas), por la vibración de una
lengüeta batiente (oboes y clarinetes) o libre (armónicas), o bien de los labios del
ejecutante. Algunos instrumentos actúan directamente en el aire circundante (roncadores).
 Cordófonos : el sonido es producido mediante una o varias cuerdas en tensión. Se suelen

subdividir en cuatro categorías según el modo de excitación: punteados con los dedos o
con ayuda de un plectro (arpas, guitarras, bandurrias, laúdes, vihuelas, salterios,
clavecines), frotados con un arco (violines, etc.), o golpeados con macillos (pianos,
tímpanos...)
 Idiófonos : están formados por materiales naturalmente sonoros. Se los subdivide según el
modo de excitación: percutidos, punteados, sacudidos, frotados, raspados... (campanas
tubulares, xilófono...).
 Membranófonos : producen sonido mediante una o más membranas tendidas sobre sus
correspondientes aberturas (son, básicamente, los tambores, aunque también otros
instrumentos, como el mirlitón o el kazoo).
 Electrófonos : el sonido se produce y/o modifica mediante corrientes eléctricas. Se suelen

subdividir en instrumentos mecánico-eléctricos (mezclan elementos mecánicos y elementos
eléctricos) y radio-eléctricos (totalmente a partir de oscilaciones eléctricas).
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Completa el cuadro esquemático con la clasificación de los instrumentos musicales
Clases de Características Ejemplos

instrumentos
Incluye una imagen (recorte o dibujo) de cada clase de instrumento.
INSTRUMENTOS
MUSICALES
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GUÍA 6 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2º MEDIO

Nombre:______________________________________________________ Curso ____________
Identificación de materiales, componentes e instrumentos en el contexto del proyecto
Para poder trabajar eficazmente en la elaboración de un objeto, hay que tener un buen conocimiento de las
propiedades de los materiales que se van a emplear.
El uso de materiales también implica saber manipulación, estos es:
• Saber como se cortan, doblan o pegan.
• Que técnicas son las más apropiadas para utilizar distintos materiales.
• Cuales son las posibilidades de combinación entre sí.
Cada uno de los materiales utilizados, por sus características, implica el uso de herramientas específicas.
Cada vez que hagamos una planificación de las operaciones, tenemos que tener en cuenta de donde
sacaremos los materiales y herramientas o maquinarias, si es necesario.
Ejemplo: Construyendo una caja de libros.
Material Cantidad Precio Total Proveedor
Lápiz 1 unidad $ 60 $ 60 Bazar “ checho”
Clavos 20 unidades $ 10 $ 200 Ferretería
Lijas 2 pliegos $ 50 $ 100 Ferretería
Barniz 1 tarro $ 2000 $ 2000 Ferretería
Bisagras 2 unidades $ 400 $ 800 Ferretería
Total: $ 3160
Herramientas Cantidad Precio Total Proveedor

Taladro 1 unidad $ 4000 $ 4000 Ferretería
Martillo 1 unidad Pañol Liceo
Destornillador 1 unidad Pañol Liceo
Escuadra 1 unidad Pañol Liceo
Broca 10 mm 1 unidad $ 300 $ 300 Ferretería
Serrucho 1 unidad Pañol Liceo
Total $ 4.300
Previo a la realización del trabajo hay que saber lo que se quiere construir, luego hay que diseñarlo y buscar
los materiales y herramientas mas apropiados, también hay que tener presente cuanto dinero se debe tener.
Solo entonces uno puede hacer una lista con tareas de la construcción.
Luego de coordinar los tiempos de cada tarea en la producción se deben atender algunos aspectos
importantes que nos interesa saber en cuanto a la producción de nuestro objeto. Estos son:
• Saber y definir si tenemos la capacidad necesaria para realizar el objeto.
• Saber y poder evaluar la tarea que les corresponde a los proveedores de materiales y herramientas.
• Saber y definir todas aquellas necesidades que tendrán las personas encargadas de desarrollar el proyecto.
• Tener conocimientos de la administración de los tiempos que demora cada tarea del proceso, en términos de:
tiempo de inicio y tiempo de término.
¿Cómo saber que se está cumpliendo con la producción?
A través de mecanismo que informen constantemente el estado del proceso dichos mecanismos constituyen el
llamado control de calidad, es decir, el control del proceso se lleva a cabo a través de la construcción del
producto.
Control de calidad: se refiere a advertir cualquier falla tanto a nivel del producto que se esta elaborando, como
también en los materiales (control de materiales) que se van a usar, en las personas que están a cargo de
construir (control de recursos humanos) y en los costos que se van a destinar para la construcción de objeto
tecnológico (costos de producción).
¿Cómo se puede saber si nuestro control de calidad esta bien?
El control de calidad lo determinan los usuarios de un objeto tecnológico; así podemos tener una serie de
indicadores que nos pueden ayudar.
Rendimiento: se refiere a que el objeto rinde lo que realmente se dice de el. En el ejemplo de la caja de libros,
esta determinado para guardar diez libros. Es eso lo que rinde.
• Características: se refiere a las características de acabado o características secundarias, en el mismo
ejemplo: si está bien barnizado, bien puesta la chapa, etc.
13
• Confiabilidad: esto se refiere al tiempo que transcurre sin que el objeto presente fallas; que no se desclave o
despegue la caja, que no falle la chapa.
• Durabilidad: es decir; cuanto tiempo de uso se estima para la caja de libros sin que esta se deba reparar
parcial o totalmente (vida útil).
• Servicio: esto se refiere a la posibilidad de que los mismos constructores del objeto lo puedan reparar
(facilidad de reparación) • Respuesta: esto tiene que ver con la cortesía y atención eficiente del vendedor,
distribuidor o empresario; por ejemplo la forma en que se dan a conocer las ventajas de la caja de libros, la
cortesía de quien la vende, etc.
• Estética: esto dice relación con el entorno donde se lleva a cabo la transacción comercial del producto, por
ejemplo la apariencia de donde se exhibe la caja de libros; si esta pintado, si hay plantas para un ambiente
más ecológico, etc.
• Prestigio: esto se refiere a los años de existencia de una empresa; los servicios están garantizados por la
experiencia de las personas a las que ha atendido.
¿Tienen mucha importancia los usuarios del objeto tecnológico?
Consumidores: La ley define como consumidores a las personas naturales o jurídicas que adquieren un bien o
contraten un servicio mediante el pago de un precio o de una tarifa, para ser uso de ellos como destinatarios
finales. Son consumidores, por ejemplo, quienes compran leche para beberla, o una lavadora para lavar ropa
en la casa. No es en cambio, consumidor para fines de esta ley quien compra lavadores para instalar un
lavaseco o el que adquiere leche para venderla en un almacén.
Proveedores: Son las personas naturales o jurídicas, de carácter publico o privado, que habitualmente
desarrollan actividades de producción, fabricando, importación, construcción, distribución, o comercialización
de bienes o de prestaciones de servicios a consumidores, por las que cobran un precio o tarifa que paga el
consumidor. Son proveedores, por ejemplo, los dueños de un restaurante, de un supermercado, los fabricantes
de electrodomésticos, las agencias de compraventas de autos.
Cálculo de costos de producción.
Ahora es conveniente que realices los presupuestos del proyecto que van a realizar, es decir, se deben anticipar
los costos de los materiales, los costos de obra de mano y los otros gastos que demanda la construcción del
objeto tecnológico, como la electricidad, desgaste de herramientas, papeles, sobres, transporte, aveces
arriendo de un local, impuesto, etc. Ejemplo: Construyendo una caja de libros.
Material Cantidad Precio Total
Tablas
Clavos
Pegamentos
De la mano de obra que se va a emplear.
Operación Tiempo Precio Total
Clavar
Pegar
Pintar
Poner chapa
De los otros gastos inherentes
Concepto Cantidad Precio Total
Electricidad
Transporte
Impuesto
agua
A partir de estos costos debemos calcular otros más específicos como:
• Costos de preparación: son todos aquellos que dicen relación con el diseño y planificación para el cambio del
producto.
• Costos de almacenamiento: se refiere aquel gasto que se debe hacer para almacenar materias primas o
productos; por ejemplo, se debe pegar arriendo por bodega, o mantenimiento, si es refrigerada se debe pagar
electricidad y al personal que la atienda.
• Costos variables de producción: son todos aquellos que tienen que ver con los accidentes que pueden ocurrir
en el proceso productivo; por ejemplo, se rompió una broca del taladro y hay que reponerla, se derramo la
pintura y hay que volver a comprarla.
14
• Costo de trabajo o proceso: se refiere a los gastos de operación propiamente tal; por ejemplo, gastos en
sueldos de los trabajadores, gastos relacionados con implementación y seguridad del lugar de trabajo.
• Costo de inventario de producción: se refiere a los gastos que hay que hacer para llevar la cuenta de lo que
se esta consumiendo de las materias primas y lo que se esta produciendo.
• Costo de manejo de materiales: son aquellos gastos que se deben por tratarse de un material especial; por
ejemplo líquidos inflamables, que se deben trabajar en atmósferas adecuadas.
• Costos fijos de maquinas: estos gastos de mantención de la maquinaria, por ejemplo, revisión y lubricación
GUÍA 6 Educación Tecnológica 2º medio

Nombre: __________________________________________________ Curso: _________
al contexto
Palabra Definición

ORACIONES
a) Extraer 2 Ideas literales. Ordenamiento de ideas
Subraya o marca con destacado 2 frases u oraciones que expresen las ideas principales del texto y
luego cópialas en este cuadro por orden de importancia
IDEAS LITERALES
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b) Inferir idea principal y secundarias por párrafos

Anota, empleando tus palabras, la idea principal, es decir lo que hayas entendido o concluido de cada
párrafo y luego elige la más importante de todas las que escribiste, es decir la que exprese mejor lo
que el texto, en su totalidad, nos quiere decir. Luego anota, empleando tus palabras, 3 ideas
secundarias, pero que se relacionen con la idea más importante del texto.
Idea principal
3 Ideas secundarias
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GUÍA 6 FRANCÉS 2º MEDIO

Nombre:______________________________________________________ Curso ____________
Cimetière du Père Lachaise
En 1804 le cimetière de 17 hectares avait une mauvaise réputation parce quíl était situé dans un quartier
pauvre. En 1804 il y avait seulement 13 tombes et en 1812, 833 tombes. Ce qui était insuffisant.
Il fallait donc faire de la publicité (eh oui déjà). En 1817 on y transféra les restes de Molière et La Fontaine.
Ainsi en 1830 il y avait 33.000 tombes. De 1824 à 1850 le cimetière fut agrandit cinq fois.
Cést le plus grand cimetière de Paris et le plus célèbre du monde. Sur ses 43 ha on trouve 70.000 tombes,
5.300 arbres, une centaine de chats bien nourris, une vraie volière dóiseaux et 2.000.000 de visiteurs.
De très nombreuses célébrités y sont enterrées. En voici quelques unes : Honoré de Balzac Gilbert Bécaud
Maria Callas (ses cendres ont ensuite été répandues en Mer Egée) Alphonse Daudet Jean de la Fontaine Edith
Piaf Yves Montand Jim Morrison (Chanteur des Doors)
Cochez la bonne réponse :
1.En 1804 le cimetière avait …
a) 17 hectares… b) 13 hectares c) 24 hectares d) 56 hectares
2. Quelle est la différence des tembes entre 1804 et 1812…?
a) 810 b) 820 c) 830 d) 840
3.Les restes de Molière et de La Fontaine ont été transferés en…..
a) 1815 b) 1816 c) 1817 d) 1818
4. Le cimetière du Père Lachaise recoit chaque année…..
a)1.000.000 de visiteurs b) 2.000.000 de visiteurs c) 3.000.000 de visiteurs d) 4.000.000
5.Les cendres de Maria Callas ont été répandues en….
a)Mer Méditerranée b) Mer Noire c) Mer Morte d) Mer Egée
6.Jim Morrison était un chanteur de la bande….
a) Coldplay b) The Doors c) The Beatles d) The Police
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GUIA 6 INGLES SEGUNDO AÑO
Nombre:______________________________________________________ Curso ____________

SALLY´S FAVOURITE PLACE
Sally´s favourite place is the north of England. It´s called Pendle Hill and it is about 15
kilometres from her house. She goes there with her sister, Rebecca.
It is cold on the hill and the grass is very green but there are not many trees.
You can go up the hill and look down on cows, horses some old houses and a lake.
It is quiet on the hill too, because there aren´t any tourists or cars.
Rebecca and Sally go to Pendle Hill to walk and watch birds. They leave their house early in
the morning and often ride to Pendle village. They usually leave their bikes at a friend´s house
in the village and walk up the hill. They sometimes take a picnic with them and come home late
in the afternoon.
1.- INVESTIGUE EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS EN NEGRITA.
2.- PONGA LAS PALABRAS EN EL RECUADRO EN LA COLUMNA CORRECTA.
Sister horrible quiet uncountable fork glasses

Sink small socks chair early salt
and or
1.- brother and …sister………………. 7.- big or ……small
2.- table and…………………. 8.- late or ………l……..
3.- pepper and ……………. 9.- noisy or ……………….
4.- bottles and ………………. 10.- nice or ………………
5.- shoes and ………………….. 11.- float or ………………
6.- knife and …………………… 12.- countable or ……………………..
3.- RESPONDA VERDADERO O FALSO DE ACUERDO AL TEXTO:
1…………..Pendle Hill is in England.

2…………..Rebecca is Sally friend.
3…………..There is grass in Sally´s house.
4…………..Pendle Hill is next to Sally´s house.
5…………..Pendle Hill has many trees.
6…………..You can see a a lake from Pendle Hill.
7…………..You can see birds on Pendle Hill.
8…………..Cars make Pendle Hill a noisy place.
SECTOR: Matemática GUÍA Nº6 Nivel: 2º Medio.
18
PROFESORES: Nibaldo Contreras y Claudio Troncoso.

UNIDAD TEMÁTICA: Función lineal y afín.
CONTENIDO: Posición relativa de un par de rectas en el plano cartesiano.
APRENDIZAJE ESPERADO: Interpretar la pendiente y el intercepto con el eje de las ordenadas de una recta, para
determinar la condición de paralelismo y de perpendicularidad de un par de rectas en el plano cartesiano.
NOMBRE………………………………………………………………………………… CURSO: ………..

Concepto de la pendiente de una recta: La pendiente de una recta en el plano cartesiano es el grado de
inclinación que ésta tiene con respecto del eje X. De esta forma podemos determinar la naturaleza de la
pendiente de una recta según su representación gráfica de la recta en el plano.
Naturaleza de la pendiente de una recta en el plano: A continuación representamos los gráficos de la
naturaleza de la pendiente de una recta en el plano.
Caso A: La recta es ascendiente, sube de izquierda a Caso B: La recta es descendiente, baja de izquierda a derecha,
derecha, su pendiente es positiva. su pendiente es negativa.
Y (+) Y (+)
f(x) = a x+ b y +c f(x) = a x+ b y +c
α α
X (–) X (+) X (–) X (+)
Y (–) Y (–)
La pendiente “m” de la recta f(x) = a x + b y + c es: m˃0 La pendiente “m” de la recta f(x) = a x + b y + c es: m ˂ 0
Caso C: La recta es paralela al eje X, su pendiente es cero. Caso D: La recta es perpendicular al eje X, su pendiente es
indeterminada.
Y (+)
Y (+)
f(x) = a x+ b y +c
f(x) = a x+ b y +c
Rectas paralelas: Dos rectas paralelas X (–)El producto

Rectas perpendiculares: X (+)
Rectas secantes: Sus pendientes
X (–) igual pendiente.
tienen X (+)
de sus pendientes es igual a: – 1 son distintas y el producto de
Y L1 sus pendientes: m1 ∙ m2 ≠ – 1
L1 Y
L2
L1 L2 Y
L2
Y (–)
Y (–)
La pendiente “m” de la recta f(x) = a x + b y + c es: m = ∞
La pendiente “m” de la recta f(x) = a x + b y + c es: m= 0
X X
X de un par de rectas en el
Posición relativa de un par de rectas en el plano: Hay tres posiciones relativas
plano, podemos determinar esa posición estudiando sus pendientes.
Si m1 ≠ m2; y m1 ∙ m2 ≠ –191, las

rectas son secantes.
L1 ∕∕ L2 m1 = m2
L1 L2 m1 ∙ m2 = – 1
GUIA 6 EDUCACION FISICA 2º MEDIO

SEGUNDO AÑO MEDIO ORIENTACION Y SEGURIDAD EN EL ENTORNO NATURAL
20
Saber orientarse es muy importante en todas las actividades que hacemos en la naturaleza, ya que a veces
nos movemos en un medio que nos es desconocido o al que no estamos acostumbrados, y que carece de las
indicaciones de las que disponemos en una ciudad. Hay muchas formas de orientarse, desde las más antiguas
y tradicionales, como mediante el sol y las estrellas, hasta las más modernas: los sistemas de posicionamiento
satelital.
Orientación por medios naturales: La forma más común es observando el amanecer y el ocaso. El sol sale
por el este y se oculta por el oeste. A partir de allí podemos descubrir los restantes puntos cardinales. Una
forma utilizada por los fenicios era clavar una estaca en la tierra apuntando directamente al sol, de manera tal
que no proyecte sombra. Si se aguarda una o dos horas, veremos que la estaca proyecta sombra sobre el
suelo: esta sombra apuntará directamente al este.
Si disponemos de un reloj de agujas, en el hemisferio sur, debe apuntarse las doce del cuadrante al sol, y la
bisectriz del ángulo menor que forman la línea seis-doce del reloj (orientada al sol) y la aguja pequeña indicará
el norte por la mañana y el sur por la tarde.
Las estrellas son otra herramienta para orientarse. En el hemisferio sur, la más conocida es la Cruz del Sur.
Prolongando tres veces y media su "palo" más largo hacia atrás y proyectándolo perpendicularmente a la tierra
obtendremos el sur.
La luna también permite determinar los puntos cardinales. En cuarto creciente, las puntas de sus "cuernos"
apuntan hacia el este. Esta luna sale al mediodía y se oculta cerca de la medianoche. Por el contrario, en
cuarto menguante, estas puntal apuntan al oeste, y su período de permanencia en el firmamento es
aproximadamente entre la medianoche y la madrugada.
En el hemisferio sur, los musgos que se forman en las rocas y troncos de los árboles son mucho mayores en
las caras de éstos que apuntan al sur, ya que por la inclinación de la tierra, su cara más expuesta al sol es la
que mira al norte.
El uso de la brújula: Básicamente, una brújula consiste en una pieza imantada suspendida de un eje que
gracias a la atracción magnética que tiene el polo norte, siempre apunta hacia él. Aprendiendo a utilizar alguna
de ellas con eficiencia, podremos utilizar cualquier modelo. Una brújula sirve para orientarse, para encontrar la
ruta más directa hacia un destino o para sortear un obstáculo natural, como un accidente geográfico.
Advertencia: el norte siempre es 0º en el cuadrante, y los ángulos se miden en sentido horario. De esta forma,
tenemos que el Este se ubica a 90º, el Sur a 180º y el Oeste a 270º. Nunca hay que medir los ángulos "hacia
atrás" (en sentido anti horario), ya que pude provocar confusiones.
Cómo posicionarse en un mapa. Existe una diferencia entre observar el terreno y mirar un mapa. Si no
sabemos ubicarnos en éste, no podremos trazar el "rumbo" hacia nuestro destino, ya que no tenemos el punto
inicial. El procedimiento de posicionarse en un mapa se llama también "triangulación". Esta técnica suena más
difícil de lo que es, y se comprende fácilmente mediante la práctica.
Para posicionarse en un mapa: ubicar el norte y pararnos en el terreno de cara a él. Luego orientar el mapa en
esa dirección, es decir, que el norte del mapa coincida con el norte de nuestra brújula. Luego ubicar algún
21
accidente geográfico visible desde nuestra posición que figure en el mapa y apuntar la brújula hacia él (pico,
cima, lago, cascada, etc.). Esta dirección se llama "rumbo".
PRIMEROS AUXILIOS
Siempre es bueno que un miembro del grupo esté entrenado en los primeros auxilios. Pero como su nombre
lo indica, son solamente los primeros auxilios, es decir, no reemplazan la atención médica, ni siquiera en los
casos que parezcan más insignificantes.
INSOLACION. Un insolado se presenta débil, aturdido y con náuseas. Deja de sudar, la piel se pone caliente y
seca y la temperatura corporal sube. En estos casos hay que recostar al paciente en un lugar fresco. Afloje su
cinturón, puños, cuello, etc. Cubra su frente, cuello y muñecas con paños húmedos. Humedezca también la
nuca. También puede envolver toda su cabeza con una toalla húmeda. Hidrátelo lentamente disolviendo media
cucharadita de sal en un vaso de agua y haciéndolo beber de a cucharadas, ya que de otra forma podría
vomitar. Repita esta operación continuamente con breves intervalos entre vaso y vaso. También puede darle
zumo de pomelo o naranja.
FRACTURAS, LUXACIONES, ESGUINCES Y TORCEDURAS. Reconocer cual de estas es la lesión es difícil y

requiere de práctica, pero básicamente el tratamiento es el mismo. Requiere la inmovilización del miembro
involucrado. Los fracturados, por el dolor y el cuadro traumático, pueden presentar un aumento de la
temperatura corporal durante varios días, que no es síntoma de presencia de agentes patógenos. NUNCA hay
que tratar de acomodar el hueso. El herido debe permanecer lo más cómodo posible y abrigado para prevenir
un shock. En luxaciones y esguinces es recomendable aplicar hielo.
DESMAYOS. Pueden ser por muchos factores. En todos los casos se debe examinar la cara, el pulso, la
respuesta a estímulos y la temperatura. La causa más frecuente de desmayos es la lipotimia, o "bajón de
presión". Se produce por una falta de irrigación sanguínea en el cerebro. Sus síntomas son la pérdida de
conocimiento, la cara palidece, el pulso está débil y la frente suda. Hay que acostar al paciente con la cabeza
baja, levantarle los pies, aflojarle los puños, cinto, cuello, sostén, etc., hay que humedecer la cara con agua
fresca y darle a inhalar algún estimulante (amoníaco, etc.). La lipotimia es la primera manifestación de un
sincope cardíaco. Esto no quiere decir que cuando se produce si o si habrá un sincope, pero conviene tener al
paciente bajo vigilancia.
CONGELAMIENTO E HIPOTERMIA. Sus síntomas se presentan como somnolencia, entumecimiento, visión

defectuosa, torpeza, pérdida de conocimiento. La piel se pone blanca o amoratada, al igual que los labios. Si
no es grave, es decir, se trata sólo de un enfriamiento, cubra al paciente con mantas y retire toda prenda
mojada o húmeda. Si está consciente, administre bebidas templadas. Es importante abrigar la cabeza ya que
por ella se pierde gran cantidad de calor corporal. Si el congelamiento es grave abrigue al paciente y retire la
ropa mojada o húmeda. No frote los miembros ni trate de ejercitárselos. No administre bebidas. No aplique
bolsas de agua caliente, ya que el aumento brusco de temperatura agrava la lesión. Si es posible, dele una
ducha tibia en la que se irá aumentando gradual y muy lentamente la temperatura. Luego anímelo a que el
mismo comience a mover las partes afectadas.
GUÍA 6 Educación Física 2º medio

Nombre: __________________________________________________ Curso: _________
22
al contexto
Palabra Definición

ORACIONES
IDEAS LITERALES

23
Idea principal
3 Ideas secundarias
GUÍA 6 BIOLOGÍA 2º MEDIO

Nombre ____________________________________________________ Curso _____________
Enfermedades relacionadas con el control endocrino
24
Nuestro organismo tiene rangos determinados en los niveles hormonales, cualquier desequilibrio puede
producir alteraciones en el funcionamiento.
Por ejemplo, una alteración en la producción de la hormona del crecimiento puede producir enfermedades
como el gigantismo si hay una hipersecreción o enanismo si hay una hiposecreción.
Además de la diabetes, existen muchas enfermedades relacionadas con el sistema endocrino. A continuación
te presentamos algunas de estas enfermedades.
Cretinismo o hipotiroidismo congénito

El cretinismo es una enfermedad producida por la falta de hormonas tiroideas. Si esa afección ocurre antes
del nacimiento se denomina hipotiroidismo congénito, pero si la afección se presenta después del nacimiento
se denomina hipotiroidismo adquirido.
La acción de la glándula tiroidea se asocia al crecimiento de tejido muscular y neurológico. Las hormonas
tiroídeas son fundamentales en la embriogénesis y maduración fetal, particularmente en el crecimiento y
desarrollo del sistema nervioso, por lo que una persona afectada con esta enfermedad si no es tratada a
tiempo, puede llegar a presentar graves problemas cardiacos y retardo en el crecimiento físico y mental.
Además puede producir otros signos y síntomas como por ejemplo: cansancio, caída de cabello, retención de
líquido, pérdida de memoria, aumento de peso no intencional, dolor muscular, etc.
El principal tratamiento radica en reemplazar la hormona deficiente (tiroxina).
Bocio
El bocio es una enfermedad generada por alteraciones de la actividad de la glándula tiroides. Hay diversos
tipos de bocios; el más simple en cuando la glándula tiroides es incapaz de producir suficiente cantidad de la
hormona tiroidea para satisfacer las demandas corporales, ésta se agranda para compensar esta situación.
Existen muchas razones para que se genere esta enfermedad, pueden ser factores hereditarios o bien
adquiridos. Entre los factores de riesgo podemos mencionar: ser mujer, tener más de 40 años, déficit de yodo
en la alimentación, tener antecedentes familiares, etc.
Los síntomas se generan principalmente por la inflamación de la glándula tiroides, que puede ejercer presión
en otras áreas como la tráquea y el esófago, trayendo como consecuencia dificultades en la respiración y en
la deglución. (Ver Figura 2.16).
Acromegalia y gigantismo hipofisiario

La acromegalia es una enfermedad caracterizada por una mayor producción de la hormona de crecimiento
(GH) y los tejidos corporales gradualmente se agrandan. Si esta alteración se da en personas adultas, la
enfermedad recibe el nombre de acromegalia; cuando se da en jóvenes se denomina gigantismo. Esta
diferencia radica principalmente si la persona está en etapa de crecimiento o no. En el primer caso, como los
adultos no están en etapa de crecimiento, el agrandamiento se da en extremidades principalmente; en
cambio, en los niños y jóvenes, que están aún en crecimiento, éste se enfoca al aumento considerable de la
estatura. Las causas se relacionan principalmente por la presencia de un tumor en la hipófisis sus principales
signos son: crecimiento desproporcionado de mandíbula, nariz, orejas y extremidades, separación de dientes,
etc. El diagnóstico precoz de este transtorno es importante para prevenir daños irreversibles en el cuerpo ya
que, además de los problemas de crecimiento, pueden originarse fallas en el corazón, en los vasos
sanguíneos de su cerebro y alteraciones respiratorias, entre otras. Lamentablemente un niño en crecimiento
la mayoría de las veces no se da cuenta que tiene esta afección, ya que piensa que los cambios que está
experimentando son propios del crecimiento normal.
Síndrome de Cushing
Causada por el aumento de cortisol en el organismo, puede producir los siguientes síntomas: aumento de
peso, diabetes, presión sanguínea alta, debilidad en el sistema óseo y muscular, ciclos menstruales
irregulares que puede llevar hasta la infertilidad, exceso de vello facial, etc.
Existen dos tipos de síndrome de Cushing: exógeno y endógeno, que se diferencian solamente en su origen.
El origen del primero radica en la ingesta de medicamentos semejantes al cortisol, que son muy utilizados por
pacientes con enfermedades respiratorias como el asma. Este tipo del síndrome de Cushing es temporal y
desaparece al dejar de tomar ese tipo de medicamentos.
El síndrome de Cushing endógeno es ocasionado por una alteración en las glándulas adrenales o en la
hipófisis. Ésta se debe principalmente por la presencia de un tumor que produce un exceso de cortisol o de
25
ACTH (que estimula una mayor producción de cortisol). En este último caso el síndrome pasa a ser una
enfermedad.
El tratamiento del Cushing endógeno es la cirugía para eliminar el tumor.
Síntomas
• Estrías color púrpura. • Aumento de glucosa en la sangre. • Pérdida de masa ósea y muscular. • Acné.
• Obesidad. • Cara redonda. • Hirsutismo. • Depresión. • Fatiga y debilidad. • Desórdenes del sueño.
• Retención de líquidos. • Ciclos menstruales irregulares. • Aumento de presión sanguínea
Actividad
1. Completa el siguiente cuadro
Enfermedad Síntomas Anomalía hormonal Tratamiento
2. Dibuja o pega imágenes de cada una de las enfermedades provocadas por las anomalías
hormonales
1 2 3 4
GUÍA 6 HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 2º MEDIO

Unidad 5: El siglo XX: la búsqueda del desarrollo económico y de la justicia social
Tercera subunidad: Régimen militar y transición a la democracia
• Cambios políticos, sociales, económicos y culturales de Chile desde los años 70 a la actualidad.
26
Con el triunfo electoral de Salvador Allende en 1970, se pretende desarraigar del país el capitalismo e iniciar
una experiencia histórica de signo socialista. En el programa del nuevo gobierno se habla de instalar un nuevo
Estado con “una Asamblea del Pueblo como órgano superior del poder”, encargada de elegir el Poder Judicial.
En lo económico, se propone establecer tres áreas: social, privada y mixta, según si los capitales fueran sólo
del Estado, privados y del Estado combinados con de particulares. En la práctica, el área social, que
contemplaba la estatización de más de noventa empresas de carácter estratégico, termina ampliándose
desmesuradamente, en desmedro de las áreas privada y mixta de la economía.
En 1973 se produce el golpe militar, tomándose la Moneda y los principales ministerios, el gobierno de
Allende pretende defender el Estado de Derecho, sin éxito.
El gobierno militar, encabezado por el general Augusto Pinochet, se propuso restarle influencia al Estado en lo
económico, como había sido característico desde el primer gobierno de Ibáñez (1927-1931), traspasando esa
responsabilidad a los particulares. Con la irrupción del régimen militar en 1973, los ejes del desarrollo nacional
vigentes hasta ese momento se vieron rápidamente transformados. Así, hacia 1975 se abandonó el modelo de
desarrollo hacia adentro para volver a una inserción mundial basada en la exportación de materias primas,
principalmente amparada en la teoría de las ventajas comparativas neoclásica; teoría que vino de la mano de
los economistas neoliberales, conocidos como los ‘Chicago boys’. Según el economista Dominique Hachette,
"las políticas arancelarias cambiaron drásticamente: a la eliminación de las numerosas Barreras No
Arancelarias (BNAs) en los años 70, se agrega la disminución significativa y homogeneización arancelaria
que, con algunos altibajos, muestra Sin embargo, pese al esfuerzo de integración, los economistas han
señalado que los resultados obtenidos fueron bastante magros. Entre las razones que explican los escasos
resultados de los procesos de integración vividos en América Latina en los años sesenta y setenta, se
señalan: Eduardo Frei M., presidente de Chile de 1964 a 1970, es recibido en visita de Estado a Argentina por
su presidente, Arturo Illia.
• Los procesos de integración condujeron a escasos grados de liberalización efectiva en los intercambios
económicos.
• La falta de mecanismos que automáticamente redujeran los niveles de gravamen o de impuestos.
• La integración tampoco significó una mayor diversificación en la producción y en el consumo en las
economías latinoamericanas.
• Continuaron predominando tipos de producción poco complementarios entre ellos.
• Se mantuvo un elevado grado de proteccionismo hacia el resto del mundo, lo que restó posibilidades al
conjunto de la región.
• En un marco de relaciones de intercambio asimétricas, hubo dificultades para encontrar mecanismos de
compensación eficientes, fracasando la mayoría de los programas creados con esa finalidad.
• Las diferentes reacciones frente a los continuos desequilibrios macroeconómicos, característicos de las
economías de la región.
• Las limitaciones de los mecanismos de compensación de pagos entre las economías de la región.
Adaptado de: Dominique Hachette: Chile, apertura comercial amplia y variada.
París: Seminario EMMA-RINOS, mayo de 2003.
Durante este periodo de la historia se cometieron abusos en contra de los derechos humanos de gran cantidad
personas de este país. A raíz de estos hechos instituciones como la vicaría de la Solidaridad y otros
organismos no gubernamentales se dedican a proteger y resguardar las vidas de muchos chilenos. El fin de la
dictadura militar en Chile y el posterior proceso de transición democrática (1990 en adelante), constituyen el
27
marco desde donde se ha planteado actualmente el tema de Derechos Humanos en Chile. Con el fin de
establecer la magnitud y las circunstancias de las violaciones a los Derechos Humanos ocurridas durante la
dictadura, el primer gobierno democrático constituyó, el 25 de abril de 1990, la Comisión Nacional de Verdad
y Reconciliación (CNVR), presidida por el jurista Raúl Rettig y compuesta por personas representativas de
distintas corrientes de pensamiento en Chile. Tras un laborioso y extenso trabajo, esta Comisión entregó al
presidente Patricio Aylwin un voluminoso informe, en que se reconstruía el contexto en que habían ocurrido
las violaciones, la responsabilidad que agentes del Estado habían tenido en ellas, el número e identidad de
las víctimas cuyos casos habían podido comprobarse fehacientemente y el modo en que habían ocurrido los
hechos. A este documento se le conoce como el Informe Rettig, trabajo que fue posible, en parte, gracias a la
documentación reunida por una serie de organismos no gubernamentales y por las iglesias chilenas, que
desde inicios de los setenta habían participado en la defensa de las víctimas. Esta misma documentación es
la que permitió en los años siguientes, y hasta la actualidad, perseguir judicialmente las responsabilidades de
los militares y civiles que participaron en tales violaciones. En el año 1999 el gobierno de Chile promovió la
creación de una Mesa de Diálogo cuyo fin era reunir, con la colaboración de las Fuerzas Armadas, el máximo
de información sobre las víctimas de la dictadura, en particular referida a los casos de los detenidos
desaparecidos. Así, esta instancia contó con la participación de miembros del gobierno y de las ramas de las
fuerzas armadas, junto a un equipo interdisciplinario formado por intelectuales, científicos y religiosos, entre
otras personas. En enero del año 2001, el Presidente Ricardo Lagos hizo entrega a la Corte Suprema de la
información reunida. En ella se entregó antecedentes sobre 200 detenidos desaparecidos, 180 identificados y
20 NN; lamentablemente, con posterioridad se comprobó que no toda la información entregada por los
militares era verdadera ni exhaustiva.
Hoy nos encontramos en una etapa de Chile en que, según algunos, “la internacionalización y globalización de
la economía” aparecen como hechos inevitables. Sin embargo, otros ven al neo-liberalismo como un modelo
impuesto, injusto respecto de los sectores más pobres de la población y excesivamente materialista.
En cuanto a lo cultural, durante el gobierno de Allende se trató de mejorar las condiciones de alfabetización del
país, masificar la enseñanza, mejorar los niveles educacionales básicos y dar acceso a la cultura a los
sectores populares postergados. Para lograr este cometido, se editaron masivamente libros económicos por
medio de la editorial Quimantú, con un énfasis en la literatura social. También resultaron comunes los actos
culturales masivos, donde se interpretaba música de contenido social y político.
En el ámbito intelectual y científico, se experimenta un importante crecimiento con el establecimiento de la
Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (Conycit), que fomentó la investigación mediante
la financiación de proyectos científicos y tecnológicos.
A partir de 1990, el Estado se encarga de recoger inquietudes y canalizar proyectos que, por lo general,
rompen con los cánones tradicionales. En un intento de mostrarse neutral, el Estado admite la diversidad
promoviendo una tolerancia y apertura en los planos más amplios de la sociedad.
28
GUÍA 6 Historia y Ciencias Sociales 2º medio

Nombre: __________________________________________________ Curso: _________
al contexto
Palabra Definición

ORACIONES
IDEAS LITERALES
29
Idea principal
3 Ideas secundarias
30

Cameron Ann El Lugar Mas Bonito Del Mundo

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LICEO POLIVALENTE GUILLERMO LABARCA H liceoa78@corpquin.

GUÍA 6 LENGUAJE 2º MEDIO

Nombre ___________________________________________________ Curso __________

Convergencia y divergencia interpretativas en los MMC

Condición de ex siamesas es de riesgo vital, pero se mantienen estables

Las niñas que fueron separadas ayer se

EX SIAMESAS ANDAN PAREJITO TRAS OPERACIÓN

ANÁLISIS DE DOS NOTICIAS IGUALES EN DIARIOS DIFERENTES

¿SER O NO SER UNA SUELTA, ES LA PREGUNTA?

2.- Señala tres ideas de lo que se dice acerca del tema.-

6.- De acuerdo a la información recepcionada, ¿te consideras un suelto(a) o un recatado(a) en el ámbito

GUÍA 6 2° MEDIO QUÍMICA

DISOLUCIÓN = SOLUTO + DISOLVENTE

Figura 1. Disolución de una limonada formada a partir de jugo de limón y agua.

Inventa oraciones con cada una de las palabras

c) Con las ideas principales y secundarias elabora un mapa conceptual

GUÍA 6 2 ° MEDIO FÍSICA

Encuentran exoplaneta similar a la Tierra

Respecto a la lectura, responde:

a.¿Qué similitudes y diferencias tiene el planeta encontrado con la Tierra?

b. ¿Qué condiciones permitirían que existiese allí agua líquida?

GUÍA 6 ARTES VISUALES 2º MEDIO

Observa las siguientes imágenes y luego contesta las siguientes preguntas

1. Describe las sensaciones y sentimientos que te producen las imágenes

2. ¿Cuáles son los principales problemas de contaminación de nuestra ciudad?

GUÍA 6 ARTES MUSICALES 2º MEDIO

 Cordófonos : el sonido es producido mediante una o varias cuerdas en tensión. Se suelen

 Electrófonos : el sonido se produce y/o modifica mediante corrientes eléctricas. Se suelen

Completa el cuadro esquemático con la clasificación de los instrumentos musicales

Clases de Características Ejemplos

Incluye una imagen (recorte o dibujo) de cada clase de instrumento.

GUÍA 6 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2º MEDIO

Herramientas Cantidad Precio Total Proveedor

GUÍA 6 Educación Tecnológica 2º medio

Inventa oraciones con cada una de las palabras

b) Inferir idea principal y secundarias por párrafos

c) Con las ideas principales y secundarias elabora un mapa conceptual

GUÍA 6 FRANCÉS 2º MEDIO

Cochez la bonne réponse :

1.En 1804 le cimetière avait …

a) 17 hectares… b) 13 hectares c) 24 hectares d) 56 hectares

2. Quelle est la différence des tembes entre 1804 et 1812…?

a) 810 b) 820 c) 830 d) 840

3.Les restes de Molière et de La Fontaine ont été transferés en…..

a) 1815 b) 1816 c) 1817 d) 1818

4. Le cimetière du Père Lachaise recoit chaque année…..

a)1.000.000 de visiteurs b) 2.000.000 de visiteurs c) 3.000.000 de visiteurs d) 4.000.000

5.Les cendres de Maria Callas ont été répandues en….

a)Mer Méditerranée b) Mer Noire c) Mer Morte d) Mer Egée

6.Jim Morrison était un chanteur de la bande….

a) Coldplay b) The Doors c) The Beatles d) The Police

GUIA 6 INGLES SEGUNDO AÑO

Nombre:______________________________________________________ Curso ____________

1.- INVESTIGUE EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS EN NEGRITA.

2.- PONGA LAS PALABRAS EN EL RECUADRO EN LA COLUMNA CORRECTA.

Sister horrible quiet uncountable fork glasses

3.- RESPONDA VERDADERO O FALSO DE ACUERDO AL TEXTO:

1…………..Pendle Hill is in England.

SECTOR: Matemática GUÍA Nº6 Nivel: 2º Medio.

PROFESORES: Nibaldo Contreras y Claudio Troncoso.

NOMBRE………………………………………………………………………………… CURSO: ………..

X (–) X (+) X (–) X (+)

Rectas paralelas: Dos rectas paralelas X (–)El producto

Si m1 ≠ m2; y m1 ∙ m2 ≠ –191, las

Nombre _________________________________________ Curso

Nombre:__________________________________________ Curso