sexto GRADO - Unidad 2 - Sesión 10

Descubrimos la noción de volumen

realizando construcciones con
material Base Diez
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
identifiquen la noción de volumen y la idea de cubo
al participar de la actividad: “Realizando diferentes
construcciones”. Los estudiantes descubrirán las
semejanzas o diferencias entre área y volumen y la
relación existente entre cubo y prisma rectangular,
haciendo uso de material concreto.

Antes de la sesión

Ten listo el papelote con el problema.

Recuerda entregar a cada equipo una bolsita con
los cubitos blancos del material Base Diez.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote del problema.
Para cada grupo: bolsita con los cubitos blancos
del material Base Diez, limpiatipo y 2 plumones
gruesos.
Lista de cotejo (anexo 1).

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza situaciones. Plantea relaciones respecto a
situaciones de forma, movimiento y los elementos de las cajas o
localización. cubos y los relaciona con los
prismas.

Elabora y usa estrategias. Usa estrategias para estimar y

medir el volumen en unidades
arbitrarias (cubitos).

Momentos de la sesión

1. INICIO Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los niños y
las niñas respecto a si alguna vez han construido algún tipo de caja,
qué tuvieron en cuenta para realizar dicha construcción y para qué
sirvió la caja construida. Haz énfasis en los talentos que se ponen
15
minutos
en práctica cuando realizamos diferentes construcciones y para qué
nos serían útiles en el sector de Matemática.
Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos:
Presenta a los estudiantes una hoja de papel bond y una caja hecha
de papel bond, como se muestra a continuación:

Pregúntales:
• ¿Qué semejanzas o diferencias encuentras entre la hoja bond y la
caja hecha de una hoja bond?
• ¿Cuántas dimensiones tiene la hoja bond?
• ¿Qué figura geométrica representa la hoja bond?, ¿cómo
denominamos a las figuras geométricas que tienen dos
dimensiones?

370
 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

• ¿Cuántas dimensiones tiene la caja?

• ¿Cómo denominamos a los objetos que tienen tres dimensiones?
• ¿Cuál de los dos objetos podría ser llenado de arena?, ¿por qué?
• ¿Qué idea tienen acerca de la palabra “volumen”?
• ¿Se puede decir que la caja tienen volumen?, ¿por qué?, ¿qué
otros objetos tienen volumen?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán sobre la
noción de volumen y la idea de cubo a través de la elaboración de
diferentes construcciones.
Toma acuerdos a respetar para el trabajo en equipo.

Normas de convivencia
Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
Escuchar y valorar las opiniones de los demás.

2. DESARROLLO
Presenta el siguiente problema en un papelote.

65
minutos
Realizando diferentes construcciones
A Susana le gusta construir bloques con cubos pequeños como el que se
muestra en el siguiente gráfico:

cubo pequeño

Susana tiene muchos cubos pequeños como ese. Ella utiliza limpiatipo para
unir los cubos y construir otros bloques.
Primero Susana pega ocho cubos para hacer el bloque que se muestra en el
gráfico A:

gráfico A

Luego Susana hace los bloques macizos que se muestran en los gráficos B y C.

gráfico B gráfico C

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

Responde:
1. ¿Cuáles son las medidas de las dimensiones del bloque A? (Largo, ancho
y altura)
2. ¿Cuántos cubos necesitó Susana para hacer el bloque B?
3. ¿Cuáles son las medidas de las dimensiones del bloque B? (Largo, ancho
y altura)
4. ¿Cuántos cubos necesitó Susana para hacer el bloque C?
5. ¿Cuáles son las medidas de las dimensiones del bloque C? (Largo, ancho
y altura)
Completa la siguiente tabla:

Bloque A Bloque B Bloque C

Largo/ancho/altura
Cantidad de cubos

6. Observando las construcciones y la tabla ¿Encuentras alguna relación

entre los gráficos A, B y C?
7. ¿Qué relación encuentras entre la longitud de las dimensiones y la
cantidad de cubos que componen cada sólido?

Asegúrate que los niños y niñas hayan comprendido el problema.

Para ello entrega a cada equipo la bolsita de los cubitos blancos del
material Base Diez, indica a cada estudiante que tome un cubito y
realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata la actividad?, ¿a qué
se denomina un cubo?, ¿cuáles son las dimensiones de este cubito?,
¿cuántas construcciones deben realizar?, ¿qué materiales van a
utilizar para realizar las construcciones?, ¿será importante tener en
cuenta el número de cubitos que utilizarán en cada construcción?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema planteado
con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega
a cada equipo el limpiatipo, la tabla y 2 plumones gruesos de diferente
color.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para

responder cada interrogante.
Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿en qué medida nos ayudarán
los materiales?, ¿será importante anotar las dimensiones y la cantidad
de cubos utilizados en todas las construcciones?, ¿por qué?, ¿existirá
alguna regularidad entre las construcciones realizadas?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma descubrirán la relación que existe entre
la longitud de las dimensiones de cada cubo y la cantidad de cubos
necesarios para construir cada sólido.
Pregunta: ¿alguna vez han leído y/o resuelto o participado de una
actividad similar?, ¿cuál?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia
para ayudarte a resolver este problema?
Pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.

Compañeros, que les

Claro, las dimensiones de parece si cada uno
las construcciones y la realiza una construcción
cantidad de cubitos que y Mónica anota la
utilizaremos. información.

Entonces, de acuerdo Cuando hayamos

a como vayamos respondido las primeras
construyendo preguntas observemos
respondemos las que tienen en común…
preguntas de la ficha. ¡Empecemos!

Se podría tener lo siguiente:

En el bloque A:

gráfico A

Las dimensiones son:

Largo = 2cm
Ancho = 2cm
Altura = 2cm
Total de cubitos utilizados = 8 cubitos.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

En el bloque B:

gráfico B

Las dimensiones son:

Largo = 3cm
Ancho = 2cm
Altura = 2cm
Total de cubitos utilizados = 12 cubitos.

En el bloque C:

gráfico C

Las dimensiones son:

Largo = 3cm
Ancho = 3cm
Altura = 3cm
Total de cubitos utilizados = 27 cubitos.

Bloque A Bloque B Bloque C

Largo/ancho/altura 2cm/ 2cm/ 2cm 3cm/ 2cm/ 2cm 3cm/ 3cm/ 3cm
Cantidad de cubos 8 12 27

A través del análisis de la tabla observamos que las longitudes de los

bloques A y B no son iguales; es decir, las dimensiones difieren en sus
longitudes al menos en una de ellas.
Acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución de la
situación problemática, asegúrate que la mayoría de los equipos lo
haya logrado.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qué
procesos han seguido para resolver el problema planteado; para ello,
indica que deben fundamentar sus resultados a través del uso de las
construcciones realizadas.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

Una vez concluido el plenario de los procesos realizados, realiza las

siguientes preguntas:
• ¿Qué relación encontraron Las preguntas que se
entre los resultados de los presentan a continuación
bloques A, B y C? se deben alternar
durante las diferentes
A través de esta pregunta presentaciones de los
los estudiantes identifican estudiantes.
que las dimensiones de
las construcciones A y C
son iguales.

Bloque A Bloque B Bloque C

Largo/ancho/altura 2cm/ 2cm/ 2cm 3cm/ 2cm/ 2cm 3cm/ 3cm/ 3cm
Cantidad de cubos 8 12 27

• ¿Cómo se denomina a los sólidos que tienen la medida de sus

tres dimensiones iguales?, ¿y cómo se denominan a los sólidos
cuyas dimensiones no son necesariamente iguales?
A través de esta pregunta los estudiantes identifican la noción
de cubo cuando se haga referencia a una construcción en donde
las medidas de sus tres dimensiones sean iguales; a su vez identifican
la idea de prisma cuando se haga referencia a una construcción en
donde las medidas de sus dimensiones sean diferentes (o al menos
una dimensión).
• ¿Qué relación encontraron entre la medida de las dimensiones
del bloque y la cantidad de cubos que componen cada uno de
ellos?
A través de esta pregunta los estudiantes haciendo uso de la tabla
identifican que al multiplicar las dimensiones de cada construcción
obtienen como resultado la cantidad de cubitos utilizados.
• Si observan las construcciones realizadas como cajas, ¿se puede
decir que todas las cajas tienen volumen?, ¿por qué?
A través de esta pregunta los estudiantes fundamentan que
sí tienen volumen ya que en su interior contienen otras cajitas las
cuales podrían ser cajas de galletas o cajas de harina u otro
material.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

• ¿Se puede decir que el volumen de la caja A es 8 centímetros cúbicos?,

¿por qué?
A través de esta pregunta los estudiantes responderán
afirmativamente, porque los 8 cubitos están contenidos exactamente
en el prisma.
• ¿Cuál sería el volumen del bloque B?, ¿y del bloque C?
Posible respuesta: 12cm3 y 27cm3 .
• Si se tiene un prisma que tiene 9 cm de largo, 7 cm de ancho y 5cm
de alto, ¿cuántos cubitos se necesitaría para construirlo?, ¿cuál sería
su volumen?
Volumen:
9 cm x 7 cm x 5 cm = 315cm3; es decir, se utilizaría 315 cubitos para
construirlo.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes:

Sólidos geométricos
Un sólido geométrico es una forma geométrica que ocupa un lugar en el
espacio, tiene tres dimensiones: largo, ancho y altura. Tiene volumen.
¿Qué es un prisma?
Es un sólido geométrico en donde las medidas de sus tres dimensiones son
diferentes o al menos una de ellas.
¿Cómo se halla el volumen de un cubo o de un prisma?
A través de la tabla hemos identificado que al multiplicar las tres dimensiones
se obtiene la cantidad de unidades cúbicas que están contenidas dentro de
cada sólido, las cuales representan el volumen.

Volumen de un cubo:

Volumen (V) = a x a x a = a3
a
a
a

Volumen de un prisma rectangular:

c Volumen (V) = a x b x c
b
a

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y

estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a
través de las siguientes preguntas: ¿qué nociones matemáticas han
puesto en práctica?, ¿qué nociones matemáticas han descubierto a
través de las construcciones realizadas?, ¿cuál es la diferencia entre
área y volumen?, ¿cuáles son las diferencias o semejanzas entre un
cubo y un prisma?
Finalmente pregúntales: ¿en su vida cotidiana utilizan cubos y prismas
rectangulares? Pide que indiquen 2 ejemplos, ¿qué pasos siguieron
para resolver el problema planteado?

Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

Tomando decisiones
Daniel tiene que llevar arena al colegio para un experimento de ciencias; él
tiene dos cajas en su casa, las cuales tienen las siguientes dimensiones:
Caja A: 18 cm de largo, 15 cm de ancho y 10 cm de altura.
Caja B: 14 cm de largo, 14 cm de ancho y 14 cm de altura.
¿Cuál de las dos cajas debe elegir para llevar la mayor cantidad de arena?
Explica tu respuesta.

Tu respuesta. ________________________________

Indúcelos a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el

problema propuesto.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegan, respecto a
cómo resolver el problema haciendo uso de sólidos geométricos.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

3. CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas

durante la sesión:
• ¿Qué aprendieron hoy?
10
minutos
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Qué es un sólido geométrico?
• ¿Cuál es la diferencia entre área y volumen?
• ¿Qué semejanzas o diferencias encuentras entre un cubo y
un prisma rectangular?
• ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has hecho uso de
cubos o prismas rectangulares? Escribe un ejemplo en tu
cuaderno.
Finalmente resalta el trabajo realizado por los equipos e indica que
contabilicen el material Base Diez que usaron.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

UNIDA
D 2
SESIÓN
Anexo
Cuarto Grado 10
Lista de cotejo

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de de forma, movimiento y localización (sesión 10).

o cubos y los relaciona

elementos de las cajas

con material concreto

Representa la medida

(material Base Diez) y

del volumen del cubo

volumen en unidades
arbitrarias (cubitos).
Usa estrategias para
en forma simbólica.
Plantea relaciones

estimar y medir el
con los prismas.
respecto a los

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
...

Logrado • En proceso No logrado

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