TITULO: MEDIMOS LONGITUDES.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”

1.2. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
1.3 Grado: 4° Sección: “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.4 Área: MATEMÁTICA
1.5 Fecha: 23/10/18
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

Resuelve problemas de forma, Emplea estrategias, recursos y Mide y compara

movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
procedimientos como la composición y longitudes
descomposición, la visualización, así como
el uso de las cuadrículas, para construir Reconoce e
formas simétricas, ubicar objetos y identifica la
trasladar figuras, usando recursos. Así unidad principal
también, usa diversas estrategias para de la longitud y
medir, de manera exacta o aproximada las longitudes
(estimar), la medida de los ángulos pequeñas cm y
respecto al ángulo recto, la longitud, el mm
perímetro (metro y centímetro), la
superficie (unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con fracciones) de
los objetos, y hace conversiones de
unidades de longitud. Emplea la unidad
de medida, convencional o no
convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o recipientes)


ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
común bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Revisar el texto del MED  Papelotes
 Elaborar prácticas  Plumones
 Escribir el problema a plantear.  Masking, colores,etc

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Saludamos amablemente
 Presentamos la siguiente actividad
 En esta actividad vamos a estimar y a medir longitudes
.

¿Cuánto mide tu zapato aproximadamente?

¿Y si mides con una regla?¿Puedes medir una puerta con la regla?

¿Con qué instrumentos se puede medir estos objetos?

Realizamos los saberes previos:

¿Qué es medir?
¿Para qué nos sirve conocer la medida de algo?
¿Qué instrumentos podemos utilizar para medir algo?

Presentamos el propósito de hoy.

Resuelven problemas de longitud e identifican sus longitudes pequeñas

 Presentamos el instrumento de evaluación.

 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

 Escuchar a los demás con respeto

 Respetar el turno de participación

DESARROLLO Tiempo aprox 50 min

- Se presenta la situación problemática del libro del Matemática pág. 164.
Pablo tiene 3 metros de tela para confeccionar 4 disfraces para sus sobrinas.
¿Qué cantidad de tela tiene para cada disfraz?
 ¿Cómo repartimos un metro en cantidades más pequeñas?
Pablo quiere separar el espacio necesario para los botones. ¿Cuánto mide un botón?
 ¿Cómo medimos longitudes muy pequeñas?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Se asegura la comprensión del problema, con las preguntas:
 ¿A qué se dedica Pablo?
 ¿Qué tiene de Pablo?
 ¿Qué va hacer?
 ¿Cuánto disfraces confeccionara?
 ¿Qué nos pide hacer?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se motiva a los estudiantes a buscar un plan para poder solucionar la situación presentada.
 ¿Qué estrategias se puede utilizar?
 ¿Cómo repartimos un metro en cantidades más pequeñas?
 ¿Cómo medimos longitudes muy pequeñas?
SOCIALIZAMOS SUS REPRESENTACIONES
 A continuación desarrollan la representación del problema:
- Los estudiantes realizan la representación gráfica y simbólica de la situación planteada
para ello utilizan estrategias para poder hallarlos
-
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Los equipos de trabajo explican su trabajos ante los demás equipos, para ello nos apoyaremos a las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo resolvieron? ¿Qué hicieron para descubrir la respuesta?

 Luego de haber dialogado realizamos un organizador con sus nuevo saber

Medimos longitudes

El metro (m) es la unidad Para medir longitudes pequeñas 1m =100cm

principal de la longitud. usamos el centímetro (cm) y/o el 1m=1000mm
milímetro (mm) 1cm=10mm

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

  Desarrollamos el cuaderno de trabajo
 Como evaluación proponen un problema a dicha imagen que se les brindará
CIERRE Tiempo aprox 20 min
 Dialogan sobre actividades realizadas:¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron?
 Como extensión desarrollan una actividad.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

 Ahora hazlo tú:
1. Expresa en centímetros las medidas de estos animales.

Mido 4m y Mido 1m y
8cm de alto. 80cm de alto. Mido 4m y 62cm
Mido 3m y de largo.
20cm de alto.

La jirafa mide de alto 4m y 8cm 400cm + 8 cm = 408 cm

El oso mide de alto __________ ____ cm + ____ cm = _____ cm
La avestruz mide de alto __________ ____ cm + ____ cm = _____ cm
El león mide de largo __________ ____ cm + ____ cm = _____ cm

5. Averigua la distancia más corta que Omar y Mary utilizaron para ir del colegio
a su casa. Colorea el camino correspondiente.

TRILCE TRILCE
195m 80
50m 197m. m.
.

175
92 183m. 65

.
162m 94
121 116

a) 195 + 50 = 245 metros a) 197 + 80 = 277 metros

b) ____ + ____ = ____ metros b) ____ + ____ = ____ metros

c) ____ + ____ = ____ metros c) ____ + ____ = ____ metros