Proceso de enseñanza y aprendizaje

Introducción:
Los niños desde pequeños tienen la habilidad de aprender según lo que observan, teniendo
en cuenta esto se puede decir que el ambiente que los rodea puede influir, positivamente o
negativamente en su conducta. Pero eso no quiere decir que los adultos no tengan la
habilidad de aprender cosas nuevas o generar ideas a base de exploración
Cómo aprenden las persona según su edad, la habilidad de recordar, comprender y
aplicar, temas, ideas, o programas dependerá de la edad de cada persona ya que esta irá
variando según la capacidad, si ponemos a un niño de 3 años a realizar las actividad de uno
de 6 seguramente lo llevará al fracaso y frustración debido a ello, cada etapa de la vida irá
comprendida de las actividades con las que se pueden competir. El principio número uno
por el cual las personas empiezan a aprender es con el experimento, la vivencia el cual es
un factor que empieza en el momento que nacen.
Cómo aprenden las personas según su nivel cognitivo, según la capacidad que se
tenga proveniente de la edad para captar la información y traducirla en actividad, es un
punto clave para determinar el nivel cognitivo ya que de este dependerá de proceso de
información mentales en los cuales regirá un resultado efectivo y positivo o uno negativo, si
la persona no puede discernir entre una acción y otra le será muy difícil producir un
resultado, más bien quedará estancado en lo que sabe aunque este conocimiento sea
obsoleto.
Psicología del color, Pero también tiene que ver mucho el ambiente y lo que lo rodea, se
ha considerado que los colores tiene un efecto y un significado ya que según el ambiente
generará una reacción diferente para cada quien según su nivel de comprensión y lo que
este color le recuerde y le haga sentir.
El color como estímulo visual, por ello es muy importante tener un ambiente adecuado
para cada actividad, además de aplicar los 12 principios del cerebro, ya que con una vida
sedentaria y no sensorial puede bajar el rendimiento de una persona.
El efecto del color en la conducta emocional de los niños, la relación de un día soleado
y feliz comprenderá que el niño y/o niña utilizará colores brillantes, un ejemplo claro es
cuando dibujan un sol, lo harán con un color vivo que puede ser un amarillo o un naranja y
aun así tiende a dibujarle una expresión de felicidad a este.
Pero claro como todo aprendizaje debe de ser progresivo, no es lo mismo enseñarle a un
niño que aún no puede manejar el habla de manera correcta como a otro que ya habla bien.
También la paciencia es un punto clave para que ellos puedan recordar cada color, claro sin
olvidar las relaciones de objetos con colores como la experimentación con los mismos.
Un ejemplo sería que el pequeño utilizará los materiales adecuados para su edad, pintura
para dedos, crayones, papel, collage, etcétera, ya si tuviese al alcance una plastilina roja,
cuando la mezcle con una blanca, descubrirá que genera un nuevo color, o simplemente al
tener la pintura en sus manos reconocerá el color rojo como un color vibrante y fácil de
recordar.

En conclusión podemos afirmar que si ponemos a un niño a estudiar en una sala con
colores pastel como el verde o un celeste, lo relajamos y promoveremos en el la
concentración, de la misma forma si este está triste al colocarlo en una sala con colores
llamativos, en su mayoría rojos se le levantara el ánimo. También tenemos que alentarlo
para que realice diferentes actividades según su edad ya que si se le pone una rutina
monótona tenderá a volverse menos productivo y asociará un ambiente con un recuerdo y
la percepción de un color que no le produzca un efecto positivo.
Diseño Gráfico:
Un diseñador es un creador de productos y servicios en base a las características
solicitadas por un cliente en particular, dependiendo de las bases solicitadas serán
las técnicas de investigación utilizadas para la generación de un resultado deseado
y esperado, para ello es necesario definir el campo del diseño.
El diseño gráfico comunica, por medio de este el trabajo comienza con definir
quién dice, a quién, con qué canal y que indica, a la hora de analizar estas premisas
se asume una gran responsabilidad ya que los campos del diseño son tan variados
que apenas se pueden encerrar en estos grupos: Diseño Arquitectónico, Diseño
Objetual y Diseño Comunicacional.
El diseño gráfico persuade, Independientemente de la rama del diseñador, a
tomar un trabajo genera una gran responsabilidad ya que su producto debe cumplir
ser la función social del diseño y contar con las normas de calidad, ética,
profesional, cultural y social.
El diseño gráfico informa, Como el diseñador no se puede dar el lujo de generar
un producto erróneo debe ser un investigador nato, ya que mucho dependerá de la
actividad realizada por el sector en donde requiere enviar su mercancía. Teniendo
en cuenta lo anterior la investigación también se puede definir en áreas que son las
siguientes:
Cualitativas: que son aquellas que provienen de la compresión del investigación
hacia el usuario por medio de la observación. Estas pueden ser: etnográficas,
antropológicas visuales y focus group
Cuantitativas: que es la forma de medir todas la cualidades del área a investigar por
medio de encuesta, cuestionarios y psicográficas.
Mixtas: que por lo regular son las que unen las cualitativas y cuantitativas para una
investigación de un mercado en particular
Experimentales: que estas pueden ser por medio de la satisfacción del usuario con
el producto, además se enfrascan en dos grupos que son la investigación por medio
de la observación y los Test a usuarios.

Generación de Recursos Gráficos

Los recursos gráficos son las imágenes que se definen para una aplicación, se
pueden generar de manera digital o a mano alzada según sea el uso que se le
piense dar, para esto se tienen dos tipos de recursos gráficos que son:
Los recursos digitales, son un tipo de información que se encuentra almacenada en
formato digital, y es todo material codificado para ser utilizado en una computadora
y puede ser consultado de forma directa mediante un acceso electrónico.
Los recursos impresos, son los materiales impresos en los cuales se codifica
información mediante el uso de lenguaje textual, existen variados tipos de
materiales impresos que pueden ser utilizados con finalidad pedagógica, existen
varios tipos, como son libros, periódicos, revistas, libros, folletos y carteles.
El material educativo, son los objetos utilizados en los centros educativos que
tiene como objetivo la enseñanza o el aprendizaje, estos pueden estar dentro o
fuera de los centros educativos.
Este material es el conjunto de medios con los que cuenta el maestro para la
enseñanza- aprendizaje de los niños, esto permite que adquieran más
conocimientos a través del uso de la mayor cantidad de los sentidos.
El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo,
permitiendo al niño adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y
adoptar normas de conductas de acuerdo a las competencias que se quieren lograr.
Los materiales educativos facilitan los aprendizajes de los niños (a) y consolidan los
haberes con mayor eficacia estimula la función de los sentidos y los aprendizajes
previos para acceder a la información, al desarrollo de capacidades y a la formación
de actitudes y valores.
El material didáctico, son los elementos que reúnen medios y recursos que facilitan
la enseñanza y el aprendizaje, se utilizan para facilitar la adquisición de conceptos,
habilidades, actitudes y destrezas. Es importante tener en cuenta que el material
didáctico debe de contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje
específico, por tal motivo un libro no siempre es un material didáctico.

Ilustración o imagen, es un dibujo, pintura u obra impresa de arte que explica,

aclara, ilumina, visualmente representa o simplemente decora un texto escrito sea
este de cualquier carácter.
Existen diferentes tipos de ilustraciones estas dependen de la función que se desea
que cumplan y se pueden dividir en dos grupos que son.
● Ilustraciones conceptuales: son representaciones metafóricas (no realistas)
de escenas, objetos, ideas o teorías. Las imágenes pueden contener
elementos de la realidad, pero en su conjunto tienen una forma o significado
diferente. Ejemplos de ilustración conceptual incluirían historietas, gráficos,
dibujos abstractos.
● Ilustraciones literales: estas ilustraciones tienden a representar verdades
pictóricas. Aquí hay generalmente una descripción exacta de la realidad, e
incluso si la imagen representa la ficción narrativa de carácter fantástico o
dramática, se hace hincapié en la creación de una escena que sea creíble.
Ejemplos de ilustración literal incluirían los siguientes: fotorrealismo,
hiperrealismo.
En cuanto cómo se realizan las ilustraciones, volvemos a encontrar dos grandes
tipos:
● Ilustración tradicional: es el tipo “clásico” de ilustración, en el que se dibuja y
pinta a mano.
● Ilustración digital: la ilustración digital, en cambio, usa las nuevas tecnologías
(a través de diferentes tipos de software) para la producción de imágenes.
La imagen es memorable, esto se debe a que las imágenes tienen mayor
capacidad de atraer la atención de las personas y por consiguiente mayor
pregnancia que el texto. Entre las que más posibilidad tiene de ser recordadas se
encuentran la que son abstractas pero no se alejan de su referente, esta se califican
dentro del grado 4 de la escala de iconicidad de Abraham moles, a los que
denominan pictogramas.
El público ejerce como fuente de fuerza normativa en cuanto que tiene memoria en
general de las estrategias retóricas que han ido configurando un espacio discursivo,
como nos recuerdan Alberto Carrere y José Saborit (2000) en referencia al arte.
Las imágenes y los estereotipos sociales, los estereotipos son todas aquellas
imágenes aceptadas por la mayoría de un grupo social y que se caracterizan por ser
estructuradas y estáticas, esta imágenes por lo general señalan características de
un determinado grupo, cultura, género, gremio o religión.
un ejemplo de esto es creer que a las mujeres les gusta el color rosa y a los
hombres el color azul, por ese motivo es que se puede observar que a los bebés se
les regala ropa de color de acuerdo a su género.
Guía didáctica
Es una herramienta que complementa y dinamiza un texto básico, mediante la
utilización de creativas estrategias didácticas, simula y reemplaza la presencia del
profesor, mediante la creación de un diálogo que ofrece al estudiante diversas
posibilidades que mejoren la comprensión y el autoaprendizaje.
Para García Aretio (2002, p. 241) La Guía Didáctica es “el documento que orienta el
estudio, acercando a los procesos cognitivos del alumno el material didáctico, con el
fin de que pueda trabajarlos de manera autónoma”.
La guía didáctica es un material educativo que se convierte en una herramienta
valiosa para la motivación y apoyo, además de ser una pieza clave en el desarrollo
de la enseñanza.
Se pueden generar diferentes tipos de guías de aprendizaje dependiendo del
objetivo que se pretenda cumplir con ella, este es un factor importante que el
diseñador debe de tener en cuenta al momento de realizarla, entre estas se
encuentran:
- Guías de Motivación
- Guías de Aprendizaje
- Guías de Comprobación
- Guías de Síntesis
- Guías de Aplicación
- Guías de Estudio
- Guías de Lectura
- Guías de Observación: de visita, del espectador, etc.
- Guías de Refuerzo
- Guías de Nivelación,
- Guías de Anticipación,
- Guías de Reemplazo, etc.
La guías didácticas, cumplen diversas funciones, dependiendo del nivel en el que
se pretenda abordar la enseñanza, estos puede ser desde un texto básico hasta el
acompañamiento en el estudio a distancia del estudiante, y son cuatro los ámbitos
en los que se podrían agrupar las funciones.
Función motivadora
o Despierta el interés por la asignatura y mantiene la atención durante el
proceso de auto estudio.
o Motiva y acompaña al estudiante través de una “conversación didáctica
guiada”. (Holmberg, 1985)
Función facilitadora de la comprensión y activadora del aprendizaje
● Propone metas claras que orientan el estudio de los alumnos.
● Organiza y estructura la información del texto básico.
● Vincula el texto básico con los demás materiales educativos seleccionados
● para el desarrollo de la asignatura.
● Completa y profundiza la información del texto básico.
● Sugiere técnicas de trabajo intelectual que faciliten la comprensión del
● texto y contribuyan a un estudio eficaz (leer, subrayar, elaborar esquemas,
desarrollar ejercicios…). o “Suscita un diálogo interior mediante preguntas
que obliguen a reconsiderar lo estudiado” (Marín Ibáñez, 1999).
● Sugiere distintas actividades y ejercicios, en un esfuerzo por atender los
distintos estilos de aprendizaje.
● Aclara dudas que previsiblemente pudieran obstaculizar el progreso en el
aprendizaje.
● “Incita a elaborar de un modo personal cuanto va aprendiendo, en un
permanente ejercicio activo de aprendizaje” (Marín Ibáñez, 1999).
● Especifica estrategias de trabajo para que el alumno pueda realizar sus
evaluaciones a distancia.
Función de orientación y diálogo
● Fomenta la capacidad de organización y estudio sistemático.
● Promueve la interacción con los materiales y compañeros.
● Anima a comunicarse con el profesor-tutor.
● Ofrece sugerencias oportunas para posibilitar el aprendizaje independiente.
Función evaluadora
● Activa los conocimientos previos relevantes, para despertar el interés e implicar a
los estudiantes. (Martínez Mediano, 1998: p.107)
● Propone ejercicios recomendados como un mecanismo de evaluación continua y
formativa.
● Presenta ejercicios de autocomprobación del aprendizaje (autoevaluaciones), para
que el alumno controle sus progresos, descubra vacíos posibles y se motive a
superar las deficiencias mediante el estudio.
● Realimenta constantemente al alumno, a fin de provocar una reflexión sobre su
propio aprendizaje.
● Especifica los trabajos de evaluación a distancia.
La guía didáctica debe de contener una estructura esta debe de tener estrategias de
incio, de desarrollo y de cierre, todo esto para que potencie las bondades y
compense los vacíos del texto básico.
en las estrategias de inicio se deben de exponer una visión global de la temática a
desarrollar con el propósito de contextualizar la problemática a abordar, esta parte
se refiere a los objetivos, la metodología de trabajo, el cronograma y bibliografía
recomendada.
Las estrategias de desarrollo se comportan como una hoja de ruta para el
tratamiento de los distintos materiales.
Finalmente en las estrategias de cierre, se especifican criterios generales de
evaluación en los casos que correspondieren y pautas de comunicación.
Una estructura propuesta para una guia educativa es:

1. Datos informativos.
2. Índice.
3. Introducción.
4. Objetivos generales.
5. Contenidos.
6. Bibliografía.
7. Orientaciones Generales.
8. Orientaciones específicas para el desarrollo de cada unidad.
• Unidad/número y título.
• Objetivos específicos.
• Sumario (temas de la unidad).
• Breve introducción.
• Estrategias de aprendizaje para conducir a la comprensión de los contenidos de la
asignatura.
• Autoevaluación.
9. Soluciones a los ejercicios de autoevaluación.
10. Glosario.
11. Anexos.
12. Evaluaciones a distancia

bibliografía
RUTH MARLENE AGUILAR FEIJOO
LA GUÍA DIDÁCTICA UN MATERIAL EDUCATIVO PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE
AUTÓNOMO.
EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO DE SU CALIDAD EN LA MODALIDAD ABIERTA Y A
DISTANCIA DE LA UTPL,
Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-estereotipos/#ixzz5UbhYnqlO