Dedicatoria

Este trabajo está dedicado especialmente a nuestro Padre Dios, quien es

nuestra fuente de sabiduría e inteligencia, a nuestros padres, quienes están

apoyándonos moralmente y, que cumplen una labor importante al velar por

nuestro bienestar.

A nuestra querida profesora Rosa Padilla cuya paciencia y ganas de

enseñarnos, nos dio, da y seguirá dando esperanzas integras; por último

dedicado a cada uno de nuestros compañeros unionistas que a pesar de todo

también nos apoyan.

Con mucho esmero, y esperando que sea de su mayor agrado se les entrega

este trabajo de investigación. Confiando en que el Señor nos guarde y guíe

siempre.
 CAPÌTULO I

INTRODUCCIÓN

La importancia del presente trabajo de investigación radica en verificar hasta

que punto el nivel de autoestima, llega a ser un factor principal en el

rendimiento académico de los alumnos del primer año de psicología y el primer

año de comunicaciones de la Universidad Peruana Unión.

A partir del bajo rendimiento académico, nace la preocupación del presente

estudio, basándonos en los diferentes factores que influyen en diversas áreas

(estudiantil, social, mental y espiritual) en el que interactúa el individuo, siendo

muchas veces un factor determinante en su desarrollo estudiantil, y fruto a ello

verse afectado en su rendimiento académico.

En relación al tema existen trabajos realizados, con resultados que afirman que

sí existen variables tales como la autoestima, que es uno de los factores que

más influye en el rendimiento académico. Esperamos que el presente trabajo

sea de su total agrado y pueda contribuir a muchas más investigaciones acerca

de este tema.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la situación problemática

La baja autoestima, forma parte de muchos casos aislados que vendrían a

ocurrir actualmente y que tan solo una minoría de alumnos están sufriendo este

desequilibrio psicológico. No podemos aceptar que estemos hablando de casos

aislados y, menos aun, que sean unos pocos los afectados.

Los diferentes estudios demuestran que el fenómeno tiene la forma de un

autentico “iceberg”, del cual solo estas investigaciones solo harán visible una

mínima parte.

Este fenómeno es una de las amenazas, y hacen falta medidas urgentes de

prevención y tratamiento.

Formulación del problema

Dado que la baja autoestima aumenta significativamente y como es que

influye en el rendimiento académico, habiendo muchas investigaciones sobre el

caso; esto nos hace reflexionar y nos lleva a investigar y a plantear lo siguiente:

Problema general

¿Cómo influye la autoestima en el rendimiento académico de los alumnos del

primer año de psicología y el primer año de comunicaciones?

1.2 Justificación

La siguiente investigación contribuirá a concientizar a los padres, profesores y

estudiantes de este fenómeno, que actúa como un asesino psicológico

silencioso.

1.3 Delimitación espacial y temporal

Delimitación espacial
La investigación se llevo a cabo en la Universidad Peruana Unión,

específicamente en las aulas del primer año de Psicología y primer año de

comunicaciones.

Delimitación temporal

La investigación se llevó a cabo en el mes de junio del 2008.

1.4 Objetivos de la investigación

1.4.1 Objetivo general

Determinar la relación de la autoestima en el rendimiento académico de los

alumnos universitarios.

1.4.2 Objetivos específicos

• Determinar la relación que existe entre la autoestima y el rendimiento

académico de los alumnos del primer año de psicología y

comunicaciones.

• Determinar la diferencia del nivel de autoestima de los alumnos del

primer año de psicología y comunicaciones.

1.5 Hipótesis de estudio

1.5.1 Hipótesis principal

La autoestima influye en el rendimiento académico de los alumnos del

primer año de psicología y comunicaciones.

1.5.2 Hipótesis específicas

• Existe una relación significativa entre el rendimiento académico de los

alumnos del primer año de psicología y comunicaciones.

 • Existe una relación entre la autoestima y el rendimiento académico de

los alumnos del primer año de psicología y comunicaciones.

• Existe una diferencia significativa del nivel de autoestima de los alumnos

del primer año de psicología y comunicaciones.

1.6 Variables

1.6.1 Variables dependientes

• Rendimiento académico.

1.6.2 Variables independientes

• Autoestima

1.7 Definición operacional

A. MARCO TEÓRICO:
1.Clima Social Familiar:
MOOS, R.H. (1985) considera que el clima social familiar es la apreciación
de las características socio-ambientales de la familia, la misma que es
descrita en función de las relaciones interpersonales de los miembros de
la familia, los aspectos del desarrollo que tienen mayor importancia en ella
y su estructura básica.

Por otro lado, Rodríguez R. y Vera V. (1998), asumen la definición del

clima social familiar como el resultado de sentimientos, actitudes, normas
y formas de comunicarse que lo caracterizan cuando los componentes de
la familia se encuentran reunidos.

2.Dimensiones y áreas del Clima Social Familiar:

2.1. Relaciones

Para Moos, R. H. (1985) relaciones, es la dimensión que evalúa el grado de

comunicación y libre expresión dentro de la familia y el grado de
interacción conflictiva que la caracteriza. Está integrado por 3 subescalas:
cohesión, expresividad y conflicto.
La comunicación afecta más a padres e hijos, crea el verdadero clima de
una familia. No puede existir amistad, unidad o armonía familiar, sino
existe una sana comunicación entre los miembros del hogar.

2.2. Desarrollo

Para Moos, R.H. (1985) el desarrollo evalúa la importancia que tienen

dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal, que pueden
ser permitidos o no por la vida en común. Esta dimensión comprende las
subescalas de autonomía, actuación, intelectual-cultural,social-recreativa
y moralidad-religiosidad.

2.3. Estabilidad.

Para Moos, R.H. (1985), la estabilidad proporciona informaciones sobre la

estructura y organización de la familia y sobre el grado de control que
normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre otros. Lo forman
dos sub-escalas: organización y control.

3. Rendimiento Académico:
Todos los autores coinciden en que el rendimiento académico es “el
resultado de”, lo que genera algunas discrepancias, pues hay quienes
asumen que el rendimiento académico es el resultado de interacción de
enseñanza-aprendizaje, expresado en el logro de los objetivos
educacionales. Dentro de esta definición se encuentra Reyes (1998, cit por
Aliaga, J. 1999), quien sostiene que el rendimiento académico es el
resultado del proceso de interacción enseñanza-aprendizaje. Dicho
resultado puede ser medido y clasificado en niveles de eficiencia y calidad
para indicar el logro o no logro de los objetivos y propuestas.

3.1. Factores que influyen en el rendimiento académico:

Castillo, C y Novoa, D. (1996), sostienen que los factores que influyen son:
El académico, familiar y el individual.