UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Dpto. de MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN

FACTORES DETERMINANTES DEL

BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA

RESUMEN DE TESIS DOCTORAL

Factores Director: Prof. Dr. D. Arturo de la Orden

determinantes
del bajo
rendimiento
académico en
Ensenada, 2009
Educación
Secundaria

Esquema General
Aproximación al fenómeno del fracaso escolar

Factores relacionados con el bajo rendimiento

Objetivos generales

Plan de investigación

Diseño de investigación

Análisis de datos y Resultados

Factores
determinantes Conclusiones
del bajo
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Esquema general de la presentación

1
 Fracaso Escolar

Antecedentes
Obligatoriedad de la
Enseñanza
En 2002
Tecnificación e
interés político
económico

Aproximadamente un
Factores 28% están incluidos en
determinantes
del bajo este grupo
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Aproximación al fenómeno del Fracaso Escolar

Factores relacionados con el bajo

rendimiento académico
Personales
Motivación
Inteligencia y Aptitudes
Autoconcepto
Hábitos, Estrategias y Estilos de Aprendizaje
Sociales
Aspectos familiares
Variables socio-ambientales
Escolares
Factores Rendimiento anterior
determinantes
del bajo Clima Escolar
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Factores relacionados con el bajo rendimiento

2
 Objetivos Generales
1. Determinar una función o ecuación que
permita, basándose en ciertas variables,
clasificar y diferenciar a los alumnos en función
de su rendimiento académico.

2. Establecer perfiles o grupos de rendimiento

Factores en función de una serie de variables que se
determinantes
del bajo
rendimiento
consideran asociadas a él.
académico en
Educación
Secundaria
Objetivos generales

Plan de investigación

1. Problema de investigación

2. Hipótesis

3. Variables
Factores
determinantes
del bajo
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Plan de investigación

3
 Problema de Investigación

Problema general de Investigació

Investigación
¿Qué variables, de todas las medidas, son las más importantes en la
explicación del bajo rendimiento académico?

Problemas especí
específicos de Investigació
Investigación

1. ¿Qué variables discriminan más y mejor a los alumnos

de bajo y apto (medio o alto) rendimiento?

Factores 2. Conociendo las variables que más discriminan, ¿qué perfiles

determinantes
del bajo de alumnos podemos destacar?
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Plan de investigación. Problema de investigación

Hipótesis
H1. Habilidades para el
aprendizaje y el estudio

H2. Aspectos educativo-

Hipótesis familiares

referentes a la H3. Motivación de logro

discriminación
de grupos de H4. Relaciones interpersonales
entre trabajadores del centro
rendimiento
H5. Autoconcepto social y
Factores
académico
determinantes
del bajo
rendimiento H6. Expectativas de formación
académico en
Educación
Secundaria
Plan de investigación. Hipótesis

4
 Hipótesis
Rendimiento académico suficiente
Puntuaciones altas en habilidades para el
H1 aprendizaje y el estudio, motivación de
logro e implicación de los padres
Puntuaciones bajas en autoconcepto y
Hipótesis relaciones interpersonales con los
referentes a los compañeros

perfiles de los
alumnos Rendimiento académico bajo
Puntuaciones altas en autoconcepto y
H2
relaciones interpersonales con los
compañeros
Factores
determinantes Puntuaciones bajas en habilidades para el
del bajo aprendizaje y el estudio, motivación de
rendimiento logro e implicación de los padres
académico en
Educación
Secundaria
Plan de investigación. Hipótesis

Variables

Relaciones
Habilidades para de
Motivación el aprendizaje
logro
Expectativas
Autoconcepto
interpersonales
Aspectos
y el educativo
estudio
Rendimiento académico
•
familiares • Tarea
Actitud e interés hacia la escuela
• •
Autocontrol Esfuerzo
• •• Entre profesores
Calificaciones
Expectativas yen
sobrePAS
5lamaterias
formación
• •
Gestión •del Académico
tiempo
•futura
Interés
Niveldesocio-educativo
los alumnos
• • Entre alumnos
Número de suspensos
• • •
Ansiedad Social
• porImplicación
los resultados
Exámenes enescolares
la formación
• Atención y Concentración en prueba
• Rendimiento
• • objetiva
Competencia
Control del profesor
enmatemáticas
de los hábitos de
• Estrategias para el procesamiento de la
estudio
Factores información
determinantes
del bajo • Estrategias de repaso
rendimiento
académico en
Educación • Comprensión en el estudio
Secundaria
Plan de investigación. Variables

5
 Diseño de Investigación

1. Instrumentos de Medida

2. Población y Muestra

Factores
determinantes
del bajo
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Diseño de Investigación

Instrumentos de medida
α de
Instrumentos Autores
Cronbach
Manassero y Vázquez
Motivación .86
(1995)
Musitu, García y
Autoconcepto .85
Gutiérrez (1994)
Moos, Moos y Trickett
Relaciones interpersonales .83
(1995)
Weinstein, Zimmerman
Habilidades para el .92
y Palmer (1988);
aprendizaje y el estudio
Schmeck (1991)

Prueba de rendimiento en
INCE (1997) .73
Factores matemáticas
determinantes
del bajo
rendimiento
académico en
Cuestionario del alumno Ad hoc -
Educación
Secundaria
Diseño de investigación. Instrumentos

6
 Población y Muestra

Población: Alumnos de 2º de la ESO

de IES públicos de la zona este de la
Comunidad de Madrid.
IES= 89 N= 6866

Muestra:
Muestra Alumnos de 2º de ESO de
tres municipios de la zona.
Factores
determinantes
del bajo IES= 22 n= 989
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Diseño de investigación. Población y Muestra

Análisis y Resultados

1. Resultados descriptivos

2. Resultados correspondientes al análisis

discriminante

3. Resultados correspondientes al análisis

Factores
determinantes
cluster
del bajo
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Análisis y Resultados

7
 Resultados descriptivos

Autoconcep. Habilidades Motivación R. i. entre R. i. entre Nª de Prueba

de apr. y profesores alumnos suspensos objetiva
estudio matemáticas

Autoconcep. 1 -.142 ** -.128** -.0.42 -.032 .130** -.048

Habilidades 1 .597** .312** .338** -.408** .282**

de apr. y
estudio

Motivación 1 .349** .368** -.411** .303**

R.i. entre 1 .406** -.132** .148**

profesores

R.i. entre 1 -.197** .159**

alumnos

Nª de 1 -.373**
Factores suspensos
determinantes
del bajo Prueba 1
rendimiento objetiva en
académico en matemáticas
Educación
Secundaria
Resultados. Descriptivos

Resultados correspondientes al análisis

discriminante
GRUPOS EXTREMOS DE RENDIMIENTO

GRUPO DE BAJO Alumnos con

RENDIMIENTO más de 5
suspensos

GRUPO DE RENDIMIENTO Alumnos con

SUFICIENTE ningún
suspenso
Factores
determinantes
del bajo
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Resultados. Análisis discriminante

8
 Funció
Función discriminante definitiva

Grupos de
Variables explicativas Media Desv. típ. N
Rendimiento

nº de libros 3.61 1.26 308

tiempo que se pasa en la calle al día 3.03 1.52 308
expectativas 3.62 2.44 308
bajo rendimiento autocontrol 55.99 19.87 308
tarea 50.88 22.79 308
exámenes 44.14 22.03 308
comprensión en el estudio 52.10 18.66 308
nº de libros 4.15 .99 236
tiempo que se pasa en la calle al día 4.10 1.21 236
expectativas 5.47 1.38 236
no bajo
autocontrol 77.73 14.51 236
Factores rendimiento
determinantes tarea 74.03 18.24 236
del bajo exámenes 66.31 20.28 236
rendimiento
académico en comprensión en el estudio 66.52 16.33 236
Educación
Secundaria
Resultados. Análisis discriminante

Funció
Función discriminante definitiva

Pruebas de igualdad de las medias de los grupos

Lambda de
F gl1 gl2 Sig.
Wilks

tiempo que se pasa en la calle al día ,873 79,009 1 542 ,000

expectativas ,833 108,283 1 542 ,000
autocontrol ,730 200,610 1 542 ,000
comprensión en el estudio ,859 88,917 1 542 ,000
tarea ,768 163,306 1 542 ,000
exámenes ,789 144,977 1 542 ,000
nº de libros ,949 29,150 1 542 ,000

Información de la función canónica discriminante

Correlación Lambda de
Factores Función Autovalor Chi-cuadrado gl Sig.
canónica Wilks
determinantes
del bajo 1 .728 .649 .579 294.649 7 .000
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Resultados. Análisis discriminante

9
 Funció
Función discriminante definitiva
Coeficientes no estandarizados

Función

tiempo que se pasa en la calle al día .185

P.D.= -5.13+ 0.068*nº de libros + 0.016*exámenes + 0.010*tarea+
expectativas .150
+0.015*comprensión en el estudio + 0.019*autocontrol+
autocontrol .019
+ 0.15*expectativas + 0.185*tiempo diario que pasa en la calle
comprensión en el estudio .015

tarea .010

exámenes .016
Factores
determinantes nº de libros .068
del bajo
rendimiento (Constante) -5.130
académico en
Educación
Secundaria
Resultados. Análisis discriminante

Funció
Función discriminante definitiva

Resumen de la clasificación

Grupo de pertenencia
pronosticado
Total
bajo no bajo
rendimiento
rendimiento rendimiento

bajo
242 66 308
rendimiento
Recuento
no bajo
33 203 236
rendimiento
Original
bajo
78.6 21.4 100.0
rendimiento
Factores
%
no bajo
determinantes 14.0 86.0 100.0
del bajo rendimiento
rendimiento Clasificados correctamente el 81.8% de los casos agrupados originales.
académico en
Educación
Secundaria
Resultados. Análisis discriminante

10
 Resultados correspondientes al análisis cluster

Con el fin de corroborar los

grupos establecidos

Análisis de Método
conglomerados jerárquico

Con el fin de establecer perfiles

Factores
determinantes Análisis de Método
del bajo
rendimiento
conglomerados K- Medias
académico en
Educación
Secundaria
Resultados. Análisis cluster

ANÁ
ANÁLISIS DE PERFILES

Centros de los conglomerados finales

100
Conglomerado
nº de libros
1 2
80 tiempo que se pasa

nº de libros 4 4 en la calle al dia

tiempo que se pasa 60 expectativas

3 4
en la calle al día
autocontrol

expectativas 4 5
40 comprensión en el
autocontrol 50.2 78.0 estudio

comprensión en el tarea
48.848 66.205 20
estudio
Media exámenes
tarea 42 77
0 nº de suspensos
Factores
determinantes
exámenes 37.30 67.34 1 2

del bajo
rendimiento
nº de suspensos 7 2
académico en
Educación
Secundaria
Resultados. Análisis cluster

11
 ANÁ
ANÁLISIS DE PERFILES

80 80

70

60

60

tiempo calle
nº de libros
40 50

muy pocos más de 3 h

entre 10 y 30 40 entre 2 y 3 h
20
entre 30 y 60 entre 1 y 2 h
%
% 30
Factores entre 60 y 90 hasta 1 h
determinantes
del bajo 0 más de 90 20 nada
rendimiento 1 2 1 2
académico en
Educación
Secundaria
Resultados. Análisis cluster

ANÁ
ANÁLISIS DE PERFILES

16 20

14

12

10

8 10

4
1 1
2 2
2
0 0
,0 12,5 25,0 37,5 50,0 62,5 75,0 87,5 100,0 ,000 20,833 37,500 54,167 70,833 87,500
Factores 6,3 18,8 31,3 43,8 56,3 68,8 81,3 93,8 12,500 29,167 45,833 62,500 79,167 95,833
determinantes
del bajo autocontrol comprensión en estudio
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Resultados. Análisis cluster

12
 ANÁ
ANÁLISIS DE PERFILES

20 20

10
10

1
1
2
0 2
Factores ,00 12,50 25,00 37,50 50,0062,50 75,00 87,50100,00 0
determinantes 6,25 18,75 31,25 43,7556,25 68,75 81,25 93,75 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
del bajo
rendimiento
académico en exámenes tarea
Educación
Secundaria
Resultados. Análisis cluster

ANÁ
ANÁLISIS DE PERFILES

120

100 n º de suspensos

0
80
6

60 7

40
9

% 10
20
11

0 13
1 2
Factores
determinantes
del bajo
rendimiento
académico en
Educación
Secundaria
Resultados. Análisis cluster

13
 ANÁ
ANÁLISIS DE PERFILES
Variables Cluster 1 Cluster 2
Nº de libros en el
hogar Pocos Muchos
Tiempo diario que
pasan en la calle, tras De 2 horas en adelante 1 hora o menos
las clases

Expectativas de Una carrera de grado

formación Terminar ESO
medio o superior
Autocontrol, con
respecto a la
planificación y el Medio-bajo Alto
estudio
Comprensión en el
estudio Medio-bajo Medio-alto
Motivación causada
por la existencia de Medio-bajo Medio-alto
los exámenes
Factores Motivación causada
determinantes por la percepción de
ser capaz de realizar Medio-bajo Alto
del bajo
rendimiento la tarea sin problema
académico en
Educación
Número de suspensos De 5 a 10 No tienen
Secundaria
Conclusiones

Conclusiones
¾ La mayoría de las variables que permiten establecer
perfiles de rendimiento entre alumnos son
susceptibles de modificación en mayor o menor
medida.

¾ El proceso metodológico seguido proporciona una

doble ventaja; por una parte, permite describir el
perfil de alumnos con “fracaso escolar” y, por otra,
Factores
determinantes
del bajo permite predecir el grupo de rendimiento de alumnos
rendimiento
académico en
Educación de las mismas características.
Secundaria
Conclusiones

14
 Conclusiones

¾ Las propuestas de intervención afectan

directamente al ámbito psicopedagógico, deben estar
dirigidas a los propios alumnos y a sus familias.

¾ Las investigaciones futuras deben dirigirse hacia

estudios causales y multinivel del rendimiento
Factores académico que reflejen la enorme complejidad del
determinantes
del bajo
rendimiento fenómeno.
académico en
Educación
Secundaria
Conclusiones

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Dpto. de MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN

FACTORES DETERMINANTES DEL

BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO EN
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RESUMEN DE TESIS DOCTORAL

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Factores
determinantes
del bajo
rendimiento
Ensenada, 2009
académico en
Educación
Secundaria

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