32 Semana Sesion

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 23 -10-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.Título de la sesión: trabajamos con “el punto y coma”
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explicita que se - Coloca los punto y coma
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
encuentra en distintas partes de un texto donde son necesarios.
Narrativo.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio QQQQQQ
- Saludo y me presento. QQQQ 50
minutos
- Se refuerzan normas de convivencia.
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura.
Ella visitó muchos museos, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló
de ello.
- Responden a interrogantes:
¿De qué trata la lectura?
¿Qué hemos trabajado?
¿Qué clase de signo serán?
¿Dónde están ubicadas estos signos?
¿Cómo se llaman estos signos?
- El profesor declara el tema. “el uso del punto y coma”
- Según sus saberes previos definen “el uso del uso del punto y coma”
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de “el uso del punto y coma”
Proceso
- El profesor presenta el concepto del uso del punto y coma en un papelote con algunos
ejemplos.
- Leen y analizan con el apoyo del profesor.
- Comparan con sus saberes previos.
- El profesor explica sobre el uso de “el uso del punto y coma”
- Los alumnos en grupos de trabajo escriben oraciones a partir de imágenes dadas
- Exponen sus trabajos
- Resuelven una ficha de trabajo para completar “el uso del punto y coma”
Salida
- Desarrollan una ficha metacognitiva.
EL PUNTO Y COMA (;)
El punto y coma indica una interrupción

más larga que la de la coma. Se emplea
en los siguientes casos:
Casos:
1. Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o
más comas.
Ejm.: Ella visitó muchos museos, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás
habló de ello.
2. Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas: mas, pero, aunque, no obstante,
cuando las oraciones son largas. Si son cortas basta con la coma.
Ejm.: Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero
siempre hablábamos.
3. Para separar pensamientos opuestos unidos por yuxtaposición (y, e, ni)
Ejm.: Las hormigas trabajan todo el año; las cigarras descansan
irresponsablemente.
4. Para separar elementos de una enumeración compleja.
Ejm.: Los perros viven entre 10 y 12 años; los gatos, entre 9 y 10 años; los conejos,
entre 6 y 7 años.
PRACTICANDO
I. Coloca el punto y coma donde creas conveniente:
1. El dijo que ibamos a ir al cine, al Metro, a la playa sin embargo, no fuimos a
ningún lado.
2. Angela se olvido de su llave en la cabina de internet no obstante el dueño le
guardo su llave.
3. Los pollos comen poco los cerdos hasta saciarse. Esteban ganó un televisor de
29 pulgadas Rodrigo, una computadora Ana, una lavadora y María, un juego de
sala.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 25-10-18
1. Título de la sesión: “trabajamos con el uso de los dos puntos”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

aprendizaje?
1. LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explicita que se encuentra en - Coloca los dos puntos”
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA distintas partes de un texto argumentativo. donde son necesarios.
MATERNA
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades
bien común o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos. Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
- Saludo y me presento. aproxi
- Se refuerzan normas de convivencia. mado:
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura. 20
¿ Alguna vez, Napoleón expresó lo siguiente: “No puedo ser más alto, pero puedo ser minuto
mejor”. s
En la tumba de Groucho Marx, se puede leer: “Disculpe que no me levante, señora”.

50
Bach dejó como epitafio: “Desde aquí, no se me ocurre ninguna fuga”. minutos
- Responden a interrogantes:
¿De qué trata la lectura?
¿Qué hemos trabajado?
¿Qué clase de signo serán? 10
minutos
¿Dónde están ubicadas estos signos?
¿Cómo se llaman estos signos?
- El profesor declara el tema. “el uso de los dos puntos”
- Según sus saberes previos definen “el uso de los dos puntos”
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de “el uso de los dos puntos”
Proceso
- El profesor presenta el concepto de puntos suspensivos en un papelote con algunos
ejemplos.
- Leen y analizan con el apoyo del profesor.
- Comparan con sus saberes previos.
- El profesor explica sobre el uso de “el uso de los dos puntos”
- Los alumnos en grupos de trabajo escriben oraciones a partir de imágenes dadas
- Exponen sus trabajos
Resuelven una ficha de trabajo para completar “el uso de los dos puntos”
Salida
 Construcción del aprendizaje.
Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el uso de los dos puntos”
Proceso
LOS DOS PUNTOS (:)
PRACTICAMOS
Coloca los dos puntos en los siguientes textos, donde sea necesario. Luego coloca el
número que le corresponde, según los usos de los (:) puntos.
1. En mi casa hay ocho ambientes una sala, un comedor, una cocina, dos baños y dos
dormitorios. ( )
2. Escribió con letras grandes El triunfo es de los que se sacrifican. ( )
3. Mi muy apreciado amigo. ( )
4. No te preocupes yo pago la cuenta. ( )
5. Ayer sembré papas, camotes y yucas ya tengo mi alimento asegurado. ( )
6. Recordada amiga. ( )
7. El gran filósofo Sócrates dijo Sólo sé que nada sé. ( )
8. En el curso de lenguaje aprendemos lo siguiente ortografía, gramática, lectura,
caligrafía y muchas cosas más. ( )
9. Explica el siguiente refrán "Agua que no has de beber déjala correr". ( )
10. Ciro Alegría, escritor peruano, escribió las siguientes obras Los perros hambrientos,
La serpiente de oro, El mundo es ancho y ajeno, etc. ( )
11. Las partes de una planta son cinco raíz, tallo, hojas, flores y frutos. ( )
REFLEXION: Aprovechamos esta actividad para reforzar la importancia del trabajo en equipo y del
aprendizaje continuo Resuelven una ficha aplicativa. Elaboran una carta para papá utilizando
sustantivos concretos y abstractos.
……………………… ……………………..

DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 25-10-18
1.Título de la sesión: trabajamos la estructura del sujeto.
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Subraya el núcleo
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto narrativo que lee y le sirve para sujeto y modificadores
escritos reconocer en las oraciones, elementos de la oración y la estructura en las oraciones
del sujeto. Lista de oraciones
Determina la oración
por su tipo
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
bien común dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración.
Inicio Tiempo
- Saludo y me presento. Se refuerzan normas de convivencia. aproxi
mado:
 La profesora motiva a los estudiantes con una lectura. La maestra muestra una lámina y 20
minuto
pide a los niños que observen con mucha atención. y les hace preguntas como:
s
 ¿Qué está haciendo cada niño?
 ¿Quién está comiendo un helado?
 ¿Quién está haciendo volar su pelota?
50
minutos
 ¿Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de “el sujeto”
Proceso
¿Después de haber recibido los saberes previos de los estudiantes, la docente les pregunta
Qué hemos escrito al costado de cada lámina?
 ¿Recuerdan qué es una oración?
 ¿Conocen los elementos de la oración?
 ¿Quieren conocer el sujeto?
 Escuchan con atención la explicación de la docente sobre el tema “el sujeto”.
Escribe oraciones de las imágenes observadas utilizando la actividad “escribir”
Salida
Desarrollan una ficha metacognitiva. Comparten su trabajo utilizando la actividad ESCRIBIR
Resuelven la práctica calificada de manera individual.
Observa el dibujo y enumera al lado los elementos presentes.
No sabes, la niña de
cabello marrón claro,
hizo su fiesta de ¡Qué bien!
cumpleaños.
Responde:
• ¿Cuántas oraciones bimembres hay? _______________________
• ¿Qué clases de sujeto podemos hallar en estas oraciones?

__________________________________________________________________
Completa:
* Ubicamos el núcleo del sujeto en las siguientes oraciones:
Ayer Paola viajó a Chile

1. NP
¿Quién __________ a Chile ayer?
La generosidad es un valor importantísimo.

2. NP
¿Qué ____________________________________?
Correr resulta saludable.

3. NP
¿Qué ____________________________________?
MODIFICADORES DEL SUJETO
1. Modificador directo (MD):
Ejemplo:
• El amable doctor nos atendió.

NP
• El niño más amable eres tú.
• La niña más generosa es ella.

2. Modificador indirecto (MI): ____________________________________________
Ejemplo:
• La niña de esa aula me trató bien.
• El pan con queso es delicioso.

3. Aposición: Es una construcción equivalente al ___________________ con la cual
puede intercambiar posición.
Ejemplo:
• Juan, mi mejor amigo, es ingeniero.
• El profesor, Robin Solorzano, enseña Razonamiento Matemático.
PRACTICAMOS
I. Analiza las siguientes oraciones:
1. A la boda fueron sus amigos y parientes.
2. La luz del sol empañó mi visión.
3. La salida al patio debe ser ordenada.
4. La tarjeta de control se presenta al ingreso del colegio.
5. Le pedimos su ayuda incondicional.
6. Lima, la ciudad de los Reyes, está de fiesta.
7. Mi prima conoce a la coordinadora.
8. Practicamos voley.
9. Juega fútbol en el recreo.
10. Ordena tu cuaderno, Lesly.
II. Pega ocho imágenes de revistas o diarios y elabora oraciones, analizando las
partes del sujeto. Es una tarea para el cuaderno.
Analiza esta oración en tu cuaderno y escribe si estás de acuerdo o en desacuerdo con la
expresión. Argumenta ¿por qué?
REFLEXION: Aprovechamos esta actividad para reforzar la importancia del trabajo en equipo y del
aprendizaje continuo Resuelven una ficha aplicativa. Elaboran una carta para papá utilizando
sustantivos concretos y abstractos.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 10--10-18
11 -10-18
1.Título de la sesión: Las especies narrativas.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explicita que se Interpreta información de los
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
encuentra en distintas partes de un texto textos que lee, disfruta los,
narrativos.novela mitos, leyendas, cuentos,
novela,etc. que lee.
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Cinta adhesiva.
 Inicio
 Realizamos actividades permanentes de inicio, apertura, asistencia, oración de la mañana, etc. 50
minutos
 Establecemos los acuerdos de convivencia de los grupos para leer escribir y comprender un texto en
clase, Preguntamos: ¿alguna entendió o sabe sobre lo que significa la palabra novela? ¿Quién
recuerda una novela?
 ¿Recuerdan la novela de paco yunque?
 Se les comunica el propósito de la sesión; hoy van a escuchar la narración de una novela que nos Y
organizaran los datos, respondiendo a preguntas sobre el tema.
La docente les comunica cómo se llama la la novela y de qué fuente la obtuvo o donde la pueden
Leerla
preguntas formuladas por la docente.
Construcción del aprendizaje.
Proceso
- El profesor presenta el concepto del tema en un papelote con algunos ejemplos.
Leen y analizan con el apoyo del profesor.
La docente les entrega el texto en físico, analizan el título y las imágenes y los relacionan entre sí
Exploran el texto e hipotetizan que tipo de texto es de acuerdo con la estructura presentada.
Escriben, con ayuda de la docente, en un organizador visual, el título de novela, lugar, tiempo,
personajes;
registran los hechos más resaltantes de la narración separándolos en inicio, nudo y desenlace.
Qué es una Novela:
Una novela es una obra literaria de carácter narrativo y de cierta extensión. Está escrita en prosa y narra hechos
ficticios o basados en hechos reales.
La novela es también un género literarioque incluye este tipo de obras. También es el conjunto de
obras novelescas de un autor, época, lengua o estilo.
En ocasiones se usa esta palabra también para referirse a una invención, mentira,embuste o ficción.
Esta palabra procede del italiano novella, entendida como noticia, narración o relato novelesco.
Novela corta
Una novela corta es un tipo de obra literaria que se puede situar entre el cuento, el relato y la novela. La
característica principal es su menor extensión en comparación con el de una novela al uso.
Los temas, los personajes, los escenarios, el argumento y otros elementos de una novela corta no varían en
relación con los de una novela, aunque debido a su breve extensión, algunos de ellos se pueden ser simplificados.
Algunos ejemplos de novela corta son El coronel no tiene quien le escriba (1961) de Gabriel García Márquez y La
metamorfosis (1915) de Franz Kafka.
Vea también:
 El coronel no tiene quien le escriba de Gabriel García Márquez.

 La metamorfosis de Franz Kafka.
Novela picaresca
Una novela picaresca es un tipo de novela propia de los siglos XVI y XVII que narra las experiencias de
un protagonista pícaro, generalmente en primera persona. En este tipo de novelas se suele reflejar de una forma
crítica la moral y la realidad social del momento.
El concepto de novela picaresca también se utiliza para referirse a un subgénero literario que agrupa este tipo de
novelas.
Algunos ejemplos de novela picaresca son El Lazarillo de Tormes (1554) de autor desconocido y La vida del
Buscón (1626) de Francisco de Quevedo.
Vea también Lazarillo de Tormes.
Novela de aventuras
Una novela de aventuras es un subgénero literario y también un tipo de novela que narra varios acontecimientos
y situaciones en los que destacan elementos como la acción, el peligro y la valentía.
Aunque pueda otros temas como la crítica social, las novelas de aventuras se basan en el entretenimiento.
Algunos ejemplos de novela de aventuras son La isla del tesoro de Robert Louis Stevenson (1883), La vuelta al
mundo en 80 días de Julio Verne (1873) y El corsario negro de Emilio Salgari (1898).
Novela de terror
Una novela de terror es un tipo de novela y un subgénero literario que utiliza temas y elementos literarios
relacionados con emociones como el miedo y la angustia. La atmósfera que se recrea a través de la descripción de
lugares, personajes y acontecimintos contribuye a provocar en el lector este tipo de emociones.
Se utilizan recursos como el suspense y la intriga. En algunos casos aparecen elementos sobrenaturales,
legendarios o aspectos relacionados con la muerte, las fobias y el miedo a lo desconocido.
Algunos ejemplos de novela de terror son Drácula de Bram Stoker (1897), El exorcista de William Peter Blatty
(1971) y El resplandor de Stephen King (1977).
La
metamorfosis
Franz Kafka
RESUMEN
«El mundo de Kafka es, en verdad, un universo indecible donde el hombre se da el lujo
torturante de pescar en una bañera, a sabiendas de que no saldrá nada.» Albert Camus …
Salida
……………………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 24 -10 -18
25-10-18
1.-Título de la sesión: complementos circunstanciales del predicado.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Muestra una actitud crítica y reflexiva con
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto narrativo que lee y le relación a los textos que lee.
escritos sirve para reconocer en las oraciones, elementos de la
oración y la estructura del predicado.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
 Cinta adhesiva.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Saludo Actividades de rutina Tiempo
Mostramos en la pizarra una imagen de una acción para que lo observen detenidamente. aproxi
Formulamos una lluvia de preguntas: mado:
20
¿Qué se observa en la imagen? ¿Qué acción están realizando? minut
¿Esa acción tiene sentido en sí mismo? ¿Afirma, niega, pregunta o expresa un deseo o mandato esa os
acción? ¿Podemos escribir esa acción? ¿Lo que hemos escrito expresa un pensamiento completo?
¿Cómo se reconoce los complementos del predicado?
3. Circunstanciales: Ejemplo: Ella almorzó temprano en el restaurante.

Existen diversas clases:
50
minutos
1. Localiza los complementos circunstanciales existentes en las siguientes oraciones.

a. El martes vi a tu prima con su nuevo novio.
b. Compré aceite de oliva en la tienda de Juan.
c. Mis hermanos duermen muy poco los fines de semana.
d. He clavado estos clavos con tu martillo.
e. Quizá no sepan qué está pasando.
f. Hizo el trabajo que le mandé rápidamente
g. Los perros de mi tío ladran mucho por las noches
h. No sirvió para nada todo lo que le dijiste.
i. No ha asistido a la reunión por su enfermedad.
2. ¿CUÁL ES EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL EN LA ORACIÓN?
Oración: Mi hermana fue en moto al cine el viernes pasado.
a. Mi hermana
b. En moto.
c. Al cine.
d. El viernes pasado.
Oración: En mi colegio hay muchos ordenadores sin los monitores.
a. En mi colegio.
b. Muchos ordenadores.
c. Sin los monitores.
d. Hay.
Oración: Ayer comí patatas fritas con mi padre.
a. Ayer.
b. Comí.
c. Patatas fritas.
d. Con mi padre.
Oración: En la calle, Luis juega con sus amigos.
a. En la calle.
b. Luis.
c. Juega.
d. Con sus amigos.
3. INDICA QUÉ TIPO DE COMPLEMENTO ES EL QUE ESTÁ SUBRAYADO EN LA ORACIÓN. CUIDADO QUE
PUEDE HABER COMPLEMENTOS AGENTES SECRETOS.
Oración: Ellos se bañaron en la playa.
a. Complemento Circunstancial de Lugar.
b. Complemento Circunstancial de Modo.
c. Complemento Circunstancial de Tiempo.
d. Complemento Circunstancial de Causa.
Oración: Me cepillo los dientes por la mañana.
a. Complemento Circunstancial de Cantidad.
b. Complemento Circunstancial de Materia o Instrumento.
d. Complemento Circunstancial de Compañía.
Oración: El trabajo me ha salido bien.
a. Complemento Circunstancial de Causa.
b. Complemento Circunstancial de Compañía.
c. Complemento Circunstancial de Modo.
d. Complemento Circunstancial de Lugar.
Oración: Eustaquio lo vendió por necesidad
a. Complemento Circunstancial de Modo.
b. Complemento Agente.
c. Complemento Circunstancial de Materia o Instrumento.
Oración: Conchita Martínez jugó con una raqueta prestada.
a. Complemento Circunstancial de Lugar.
c. Complemento Circunstancial de Modo.
Oración: Ese chaval fue secuestrado por dos individuos.
a. Complemento Circunstancial de Modo.
c. Complemento Circunstancial de Compañía.
d. Complemento Agente.
Oración: Jesús estuvo con sus hermanos.
a. Complemento Circunstancial de Materia o Instrumento.
b. Complemento Circunstancial de Compañía.
4. Analiza los complementos circunstanciales:

• Los excursionistas llegaron a las tres con el equipaje a cuestas.
• ¿Mañana vais a la sierra?
• Rompieron la puerta con una barra.
• No voy por esas y otras razones.
• Vinieron aquí ayer los inspectores de Hacienda.
• Debiste decírmelo antes con toda confianza.
Asegura l a comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que
trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a
través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 24-10-18
1.-Título de la sesión: comparamos
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Recupera información explícita de los cuentos que escucha, Y lee Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua seleccionando datos específicos, como comparaciones. relación a los textos que lee.
materna.

común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
INICIO: Tiempo
Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes: ap
ro
-Saludo cordial de la profesora. xi
-Limpieza y orden del aula. m
ad
-Lista de asistencia. o:
-Fecha en la pizarra. 20
mi
- Forman 3 grupos de estudiantes. nu
- Reciben un papelógrafo y las imágenes de una historieta. to
- Arman la secuencia de la historieta, y la pegan en el papelógrafo. s
Pegan el papelógrafo en la pizarra.
Presenta el papelote con el siguiente problema:
* Lee la conversación entre estas dos hermanas.

50
minutos
Tenemos el mismo Pero el mío es

color de cabello. más largo.
10
Así es, aunque yo minutos
Tenemos el mismo
tengo un lunar en
color de piel.
mi rostro.
Tenemos la misma Sí, pero yo estoy

estatura. más gordita.
* ¿En qué se parecen las hermanas?
* ¿En qué se diferencian? _________________________________________________

____________________________________________________________________
¡Recuerda!
Cuando establecemos semejanzas
y diferencias entre dos elementos,
estamos haciendo una comparación.
Practiquemos
1. Observa estas dos figuras. Luego, escribe en qué se parecen y en qué se diferencian
en los recuadros correspondientes.
Se parecen en: ________________ Se diferencian en: _____________

_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
* ¡A seguir comparando! ¿Conoces el plátano y la manzana? Vamos a trabajar con estas

frutas.
Plátano Manzana
Son fruta
__________________ __________________
Forma __________________ __________________
Color __________________ __________________
Tamaño __________________ __________________
Consistencia __________________ __________________
Utilidad __________________ __________________
* Escribe sus semejanzas y diferencias.

El plátano La manzana
Diferencias Semejanzas
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
.Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué
hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a
nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 23 -10 -18
1.-Título de la sesión: cuadro de doble entrada
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Deduce características explicitas de personajes, animales, objetos Muestra concentración al resolver sus
escritos en su lengua hace comparaciones de acuerdo al tema abordado. fichas de aplicación.
materna.

común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO: Tiempo
a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños. apro
xima
Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis do:
SE COLOCA EN LA PIZARRA UNA LAMINA PARA QUE ELLOS ENCUENTREN FIGURAS IUALES AL 20
MODELO QUE LES DARE. min
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de discriminación visual. utos
DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema: discriminación visual.
Lee el cuadro comparativo de las muñecas de Paty, Giovana y Lili
Muñeca de Paty Muñeca de Giovana Muñeca de Lili
50
minutos
Cabello largo Cabello corto Cabello mediano

Ojos celestes Ojos marrones Ojos marrones
10
Cabello rubio Cabello marrón Cabello rubio minutos
1. ¿Qué muñeca tiene los ojos celestes?

a. La muñeca de Lili
b. La muñeca de Giovana
c. La muñeca de Paty
2. ¿En qué se parecen la muñeca de Giovana y la muñeca de Lili?
a. En el cabello rubio
b. En los ojos marrones
c. En el cabello largo
3. ¿En qué se diferencian la muñeca de Paty y la muñeca de Lili?
a. En el tamaño del cabello y el color de ojos
b. En el color del cabello y el color de ojos

c. En el color del cabello y el tamaño de los ojos
7. ¿Las amigas deben compartir sus juguetes?
¿Por qué? SI NO
______________________________________________________
Lee el cuadro comparativo
El sombrero de Martha El sombrero de Mirtha El sombrero de Magda

Tiene diferentes colores. Tiene diversos colores Tiene diferentes colores.
Tiene un lazo corto. Tiene un lazo largo Tiene un lazo corto.
Tiene filo negro. Tiene filo marrón. Tiene filo negro.
Es grande. Es pequeño. Es grande.
1. ¿Qué sombrero tiene filo marrón y diversos colores?

a. El sombrero de Martha.
b. El sombrero de Magda.
c. El sombrero de Mirtha.
2. ¿En qué se parecen los sombreros de Martha y Mirtha?

a. Son iguales los dos sombreros.
b. Tienen diferentes colores.
c. Son de color negro los dos.
3. ¿En qué se diferencia el sombrero de Magda con el de Mirtha?

a. En que no tienen los mismos colores.
b. En el lazo, filo y tamaño.
c. En que es grande.
4. ¿Qué piensas del sombrero pequeño de Mirtha?

Escríbelo:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director

32 Semana Sesion

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

EL PUNTO Y COMA (;)

El punto y coma indica una interrupción

V°B° Sub Director Docente

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

En la tumba de Groucho Marx, se puede leer: “Disculpe que no me levante, señora”.

LOS DOS PUNTOS (:)

V°B° Sub Director Docente

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

Observa el dibujo y enumera al lado los elementos presentes.

• ¿Cuántas oraciones bimembres hay? _______________________

• ¿Qué clases de sujeto podemos hallar en estas oraciones?

* Ubicamos el núcleo del sujeto en las siguientes oraciones:

Ayer Paola viajó a Chile

La generosidad es un valor importantísimo.

Correr resulta saludable.

MODIFICADORES DEL SUJETO

1. Modificador directo (MD):

• El amable doctor nos atendió.

• El niño más amable eres tú.

• La niña más generosa es ella.

2. Modificador indirecto (MI): ____________________________________________

• El pan con queso es delicioso.

I. Analiza las siguientes oraciones:

1. A la boda fueron sus amigos y parientes.

2. La luz del sol empañó mi visión.

3. La salida al patio debe ser ordenada.

4. La tarjeta de control se presenta al ingreso del colegio.

5. Le pedimos su ayuda incondicional.

6. Lima, la ciudad de los Reyes, está de fiesta.

7. Mi prima conoce a la coordinadora.

9. Juega fútbol en el recreo.

10. Ordena tu cuaderno, Lesly.

 El coronel no tiene quien le escriba de Gabriel García Márquez.

3. Circunstanciales: Ejemplo: Ella almorzó temprano en el restaurante.

1. Localiza los complementos circunstanciales existentes en las siguientes oraciones.

4. Analiza los complementos circunstanciales:

* Lee la conversación entre estas dos hermanas.

Tenemos el mismo Pero el mío es

Tenemos la misma Sí, pero yo estoy

* ¿En qué se parecen las hermanas?

* ¿En qué se diferencian? _________________________________________________

Se parecen en: ________________ Se diferencian en: _____________

* ¡A seguir comparando! ¿Conoces el plátano y la manzana? Vamos a trabajar con estas

* Escribe sus semejanzas y diferencias.

Muñeca de Paty Muñeca de Giovana Muñeca de Lili

Cabello largo Cabello corto Cabello mediano

1. ¿Qué muñeca tiene los ojos celestes?

b. En el color del cabello y el color de ojos

Lee el cuadro comparativo

El sombrero de Martha El sombrero de Mirtha El sombrero de Magda

1. ¿Qué sombrero tiene filo marrón y diversos colores?

2. ¿En qué se parecen los sombreros de Martha y Mirtha?

3. ¿En qué se diferencia el sombrero de Magda con el de Mirtha?

4. ¿Qué piensas del sombrero pequeño de Mirtha?

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Se parecen en: ____ Se diferencian en: _