Metodologia

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Elaboración:

Rector
Martín José Chong Campuzano
M. en S. P. María Estela Delgado Maya María de los Ángeles González Torres
Secretario de Docencia Felicitas Vilchis Velázquez
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura
2
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio Superior
Programa de estudios de: Tercer semestre
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de
enero de 2017.
Campo disciplinar: Ciencias Sociales
Academia: Metodología de la Investigación
Asignatura: Metodología de la Investigación I
Semestre: Tercero Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
 Trigonometría
3
 Química I
 Historia de México Fase en la
Asignaturas
 Ética estructura Transición
simultáneas  Orientación Educativa III curricular
 Inglés II
 Lenguaje y Comunicación II
 Cultura y Activación Física III
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del  Asistir puntualmente a clase, observando una
Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente tolerancia de 10’ por hora de clase.
con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.  Entregar en tiempo y forma las tareas y
 Asistir a reuniones de academia e informar de los acuerdos ahí trabajos requeridos.
tomados, así como dar cumplimiento a los mismos.  Participar activamente y de manera
 Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. responsable en el desarrollo de evidencias y
 Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo proyectos individuales y colectivos.
sano e integral de los estudiantes.
 Deberá tener un 80% mínimo de asistencia
 Dar revisión de las evaluaciones el día y la hora señalada.
para tener derecho a examen ordinario, del
 Dominar y estructurar los saberes para facilitar experiencias de 70% para el examen extraordinario y del 60%
aprendizaje significativo. para el examen a título.
 Evaluar los procesos de aprendizaje con un enfoque formativo.
 Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se
 Lo no previsto en este apartado estará sujeto a
lo establecido en la Legislación Universitaria, y
4
promoverán a lo largo del curso.
en los acuerdos de la Academia de
 Difundir la Planeación didáctica.
Metodología de la Investigación.
 Informar sobre el sistema de evaluación.
 Llevar a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera  Cumplir en tiempo y forma con las actividades
Docente efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Alumno y trabajos de investigación requeridos.
 Organizar su formación continua a lo largo del curso.  Elaborar su portafolio de evidencias.
 Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al  Informarse sobre los acuerdos académicos
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, relevantes para él.
curriculares y sociales amplios.  Practicar los valores para su formación
 Presentación a los alumnos del programa de la asignatura en la integral.
primera semana de clases.  Asumir las consecuencias de sus
 Puntualidad en el aula. comportamientos y decisiones.
 Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen
 Asumir una conducta propia de respeto y
a los alumnos en tiempo y forma.
tolerancia hacia los demás.
 Participar en todas las actividades académicas convocadas por el
plantel.  Conocer el programa de la asignatura.
 Conocer el sistema de evaluación.
Perfil del docente  Presentarse a la revisión de examen en tiempo
 Dos años de experiencia en actividades de investigación como asesor y forma.
o colaborador.  Integrarse en equipos, si requiere, en un
 2 años de experiencia docente en la asignatura. ambiente de respeto y tolerancia hacia las
 Estudios de licenciatura en las siguientes disciplinas: opiniones de los demás.
 Sociología  Participar en actividades académicas

 Psicología convocadas por el plantel.
 Educación  Lo no previsto en este apartado estará sujeto a
 Pedagogía lo establecido en la Legislación Universitaria, y
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas en los acuerdos de la Academia de
integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los Metodología de la Investigación.
estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que
promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y
motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los
llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de
manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos
(iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el
aprendizaje del alumnado.
5
PRESENTACIÓN
En el año 2009, la Universidad Autónoma del Estado de México emprendió la reforma al Plan de Estudios del nivel Bachillerato, para
ello incorporó los postulados de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS en adelante) propuestos en el 2008, cuyo
propósito es proveer a la educación Media Superior (EMS en adelante) una identidad propia por la diversidad de modalidades
educativas que se ofrecen y pretender con ello una formación que se sustente en los desempeños terminales, respetando obviamente
la naturaleza de cada subsistema.
El propósito de la RIEMS, en esencia es proporcionar una educación pertinente, entendida como la cualidad de establecer múltiples
relaciones entre la escuela y el entorno.
Como ya se dijo, para el logro de las finalidades señaladas, uno de los pilares de dicha reforma, es la definición de un Marco Curricular
Común, el mismo que compartirán todas las instituciones de Educación Media Superior, basado, como ya se mencionó, en
desempeños terminales, bajo un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, divididas a su vez en genéricas,
disciplinares básicas y disciplinares extendidas y que todo bachiller debe poseer al egresar.
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Las genéricas son aquellas que son comunes a todos los egresados de la EMS; las disciplinares básicas son nociones que expresan
conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes
se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Se construyen desde la lógica de las
disciplinas; y las extendidas son de carácter propedéutico, que a su vez les dan especificidad a los distintos subsistemas de la EMS
(SEP, 2008).
Ahora bien, la asignatura de Metodología de la investigación I permea el trabajo inter y multidisciplinario de todas las asignaturas del
mapa curricular. Además, se encuentra relacionada con las asignaturas de la Fase de Formación Transición, así como las de la Fase
de formación Propedéutica, que requieren y exigen verse orientadas rigurosamente por los contenidos de la Metodología de la
investigación que ayuden en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación para la solución de problemas en los diferentes
ámbitos.
Es sabido que la investigación es una actividad inherente al ser humano al resolver, mediante ella, problemas de su vida cotidiana;
quizás nunca nos hemos detenido a reflexionar su utilidad fuera de los muros escolares. Por ello la misión de la escuela, a través de
las asignaturas de investigación, es promover en el bachiller el aprendizaje riguroso y lógico de la disciplina, que a su vez demanda el
empleo adecuado de medios y recursos para resolver problemas en entornos diversos, como el personal, el familiar, el laboral e
incluso el más amplio de todos: el social.
El aprendizaje de los procesos de investigación es potencialmente trascendente, que casi todos los bachilleratos del país,
independientemente de su tipo y modalidad, la imparten; eso se afirma a partir de una revisión de los planes de estudio de algunas
instituciones nacionales como la UNAM, Colegio de Bachilleres, CONALEP.
Hay que recalcar dos circunstancias esenciales: el nivel bachillerato, así como representa para muchos jóvenes la preparación para
acceder a un nivel profesional, también para un gran número de ellos significa la última oportunidad de acceder a la escuela. De ahí
que: para quienes seguirán una carrera profesional las asignaturas de investigación sientan las bases para que se forjen una
disciplina, desarrollen un pensamiento científico, discriminen fuentes de información por su relevancia, asimilen los contenidos de las
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fuentes de información elegidas, desarrollen las capacidades de análisis y de síntesis, el reconocimiento de los créditos de autoría.
Además, por supuesto, de emprender proyectos de investigación y, al mismo tiempo, en aquellos estudiantes que por determinada
situación no continúen estudiando, los puede dotar de una cultura general para reconocer fuentes de información, acceder a recintos
informativos o simplemente utilizar herramientas tecnológicas para la consulta de cualquier asunto cotidiano.
PROPÓSITO GENERAL
Realiza investigación documental de manera reflexiva y sistemática al elegir y consultar diversas fuentes, previo análisis, aplicando procedimientos
teórico-metodológicos, usa las tecnologías de la información y comunicación como apoyo para la búsqueda, selección y procesamiento de la
información.
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana. Formación personal social
 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para
trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los
otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:
Ciencias Sociales
 Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción
dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y
resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto
mutuo.
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C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
 Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por
resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu
emprendedor.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I La investigación como disciplina Sesiones previstas 10 horas

Identifica los conceptos generales de investigación mediante la búsqueda de ellos en las diferentes fuentes de
Propósito:
información disponibles para tener un panorama de la disciplina.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TÉCNICAS SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
1.1 Conceptos Describe los Incorpora los Presenta una Ciencias
4. Escucha,
generales. conceptos de: conocimientos Sociales
actitud positiva
interpreta y emite
1.1.1 Ciencia. Ciencia. básicos de la para Básicas
mensajes  Cuestionario

10
1.1.2 ciencia, la comprender su 1. Identifica el Expositiva
Investigación pertinentes en
Investigación
Método
metodología para entorno social conocimiento distintos  Aprendizaje
1.1.3 Método investigar problemas en constante social y orientado a
Científico. contextos
científico observados en su transformación proyectos
humanista como mediante la
1.1.4 contexto cotidiano. .
una construcción utilización de  Trabajo
Metodología Establece la colaborativo
medios, códigos
1.1.5 Clasifica clasificación de Clasifica los tipos de Muestra una en constante
 Uso de Tics
transformación. y herramientas
ción de la la investigación: investigación actitud  Glosario
apropiados.
investigación científica para reflexiva ante  Investigación
Documental
1.1.5.1 utilizarlos en los tipos de Extendidas 4.5 Maneja las
documental
Document De Campo problemáticas investigación. tecnologías de la
Experimental. 6. Utiliza 
al. sociales. información y
1.1.5.2 De Reconoce la herramientas y comunicación
campo Conceptúa y Distingue los relevancia de equipos para obtener
1.1.5.3 distingue el enfoques de la distinguir los especializados en información y
Experiment enfoque investigación para enfoques de la la búsqueda, expresar ideas.
al su utilización investigación. selección,
Cuantitativo análisis y síntesis 5. Desarrolla
1.1.5.4 pertinente. innovaciones y
Cuantitativ Cualitativo. para la
divulgación que propone
a soluciones a
1.1.5.4.1 contribuya a su
formación problemas a
Concepto académica. partir de métodos

1.1.5.4.2 establecidos.
Característ
5.1 Sigue
icas
instrucciones y
1.1.5.5
procedimientos
Cualitativa
de manera
1.1.5.5.1
reflexiva,
Concepto
comprendiendo
1.1.5.5.2
como cada uno
Característ
de sus pasos,
icas
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5.2 Ordena
información
acuerdo
de
a 11
categorías,
jerarquías y
relaciones.
Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los
desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de
datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Coevaluación
 Glosario de términos
 Adquiere  Heteroevaluación
 Reporte de investigación  Lista de cotejo
información
documental Formativa  Rubricas
 Organiza y procesa
información
 Aplica
El agente de evaluación se define
en la planeación con base en las
12
Cierre Avance de elaboración de proyecto, evidencias de aprendizaje
 Lista de cotejo
 Metacognición fase 1: Indagación referencial:
Sumativa  Rubricas
 Reporte de investigación
documental
MÓDULO II Planeación de la investigación: el Proyecto Sesiones previstas 20 horas

Construye el proyecto de investigación mediante la elaboración de cada uno de sus elementos para contar con la
Propósito:
planeación de las actividades de su investigación.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
2.1 Concepto. Explica los Elabora cada una Demuestra una Ciencias
2.2 Partes del conceptos de las partes del actitud Sociales 5. Desarrolla
proyecto de propositiva y Básicas innovaciones y  Cuestionario
Proyecto. básicos de los
investigación comparte sus propone  Expositiva
2.2.1 Elección
tema.
del elementos que
integran el
aplicando el método
científico para
ideas para el
desarrollo de
1. Identifica el soluciones
conocimiento
a
problemas a partir
 Aprendizaje
orientado a 13
2.2.2 Planteamiento proyecto para proyectos
desarrollar la las partes del social y de métodos
 Trabajo
del problema. su elaboración. investigación proyecto de humanista como establecidos. colaborativo
2.2.3 Hipótesis. Elección del detectada. investigación. una construcción  Glosario
2.2.4 Objetivos. tema Tema en constante 5.1 Sigue  Taller
2.2.5 Justificación. Planteamiento Problema transformación. instrucciones y  Plenaria
Hipótesis procedimientos  Taller
2.2.6 Marco del problema
Objetivos 4. Argumenta sus de manera
referencial. Hipótesis Justificación ideas respecto a reflexiva,
2.2.7 Esquema. Objetivos Marco Referencial diversas comprendiendo
2.2.8 Cronograma. Justificación Esquema corrientes como cada uno
2.2.9 Metodología. Marco Cronograma filosóficas y de sus pasos
2.2.10 Fuentes referencial Metodología fenómenos contribuye al
utilizadas. Esquema Fuentes de histórico-sociales, alcance de un
referencia mediante objetivo.
Cronograma
procedimientos
Metodología teórico- 8. Participa y
Fuentes de metodológicos colabora de
referencia manera efectiva
en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
14
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de
cada asignatura.
Apertura:  Cuestionario  Cuestionario
 Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Reportes  Coevaluación  Lista de cotejo
 Adquiere
información
 Glosario
Formativa
 Heteroevaluación  Rubricas
15
información El agente de evaluación se define
 Aplica en la planeación con base en las
Cierre Avance de elaboración de proyecto, evidencias de aprendizaje  Examen departamental
 Metacognición fase 2: Organización y planeación:  Lista de cotejo
 Avanza de estructura de  Rubricas
proyecto Sumativa
Primera evaluación parcial

MÓDULO III Medios y Recursos de investigación Sesiones previstas 10 horas

Identifica los medios y recursos de investigación disponibles para extraer la información de las diferentes fuentes
documentales, tanto de las impresas como de las digitales.
Propósito:
Usa las fichas de registro y acopio para recabar información de las diferentes fuentes documentales sobre el
problema observado y que está plasmado en su proyecto de investigación.

TÉCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
3.1 Medios de Explica los Identifica los Valora las Ciencias
investigación.
3.1.1 Concepto.
conceptos
recintos
de diferentes
Recintos
ventaja
importancia de
e Sociales
Básicas
6. Sustenta una
postura  Cuestionario 16
3.1.2 Recintos
informativos y
informativos. utilizar los 1. Identifica el personal sobre  Expositiva
informativos.
sus tipos:
Las fuentes de recintos y las conocimiento temas de  Aprendizaje
3.2.2.1 Bibliote información fuentes de social y interés y orientado a
ca. Biblioteca Los recursos para la información, los humanista como relevancia proyectos
3.2.2.2 Hemer Hemeroteca investigación recursos e una general.  Trabajo
oteca. Sala electrónica Los instrumentos de instrumentos construcción en Considerando colaborativo
3.2.2.3 Sala Así como, las registro para el registro constante otros puntos de  Visita a
electrónica. fuentes de Los instrumentos de y acopio de transformación. vista de manera bibliotecas
3.1.3 Fuentes de acopio para lainformación 3. Interpreta su crítica y  Ficheros
información y
información. investigación para el realidad social a reflexiva.  Taller
3.1.3.1 Fuente sus tipos: desarrollo de la partir de los 6.1 Elige las
s Bibliográfica Elabora de acuerdo investigación procesos fuentes de
Bibliográficas. Hemerográfica con los elementos y históricos información más
3.1.3.2 Fuente Cibergráfica. las características locales, relevantes para
s de cada uno: nacionales e un propósito
hemerográfica Establece los Las fichas de trabajo internacionales específico y
s. Las fichas de que la han discrimina entre
conceptos y sus
3.1.3.3 Fuente identificación configurado. ellas de acuerdo
s tipos de: Las fichas maestras 5. Establece la a su relevancia
cibergráficas. Recursos para relación entre y confiabilidad.

3.2 Recursos para la la investigación las dimensiones 8. Participa y
investigación Instrumentos de políticas, colabora de
3.2.1 Concepto. económicas, manera efectiva
registro
3.2.2 Instrumentos culturales y en equipos
de registro o Instrumentos de geográficas de diversos.
identificación. acopio un 8.1 Propone
3.2.2.1 Ficha acontecimiento. maneras de
bibliográfica. solucionar un
3.2.2.2 Ficha Extendidas problema o
hemerográfic 3. Propone desarrollar un
a. soluciones a proyecto en
3.2.2.3 Ficha problemas de equipo,
cibergráfica. su entorno con definiendo un
3.2.3 Instrumentos una actitud curso de acción
de acopio o Ficha
de trabajo.
crítica
reflexiva,
y con
específicos.
pasos
17
3.2.3.1 De cita creando
textual. conciencia de la
3.2.3.2 De importancia que
paráfras tiene el
is equilibrio en la
3.2.3.3 De relación ser
resume humano-
n naturaleza
3.2.3.4 De 4. Argumenta
análisis sus ideas
3.3 Elaboración de respecto a
fichas de diversas
identificación. corrientes
3.4 Elaboración de filosóficas y
fichas de trabajo o fenómenos
maestra histórico-
sociales,
mediante
procesos
teórico-
metodológicos.
Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
18
Evidencias de
secuencia
aprendizaje Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
didáctica
 Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
19
Desarrollo:  Esquema de trabajo  Coevaluación  Lista de cotejo
 Adquiere  Fichero  Heteroevaluación  Rubricas
información
Formativa
información El agente de evaluación se
 Aplica define en la planeación con
Cierre Avance de elaboración de base en las evidencias de  Lista de cotejo
 Metacognición proyecto, fase 3: Integración de aprendizaje  Rubricas
información y elaboración del
Sumativa
producto:
 Fichero de apartado
teórico
MÓDULO IV Desarrollo de la investigación documental Sesiones previstas 20 horas

Usa las fichas de registro y acopio de información para elaborar el marco teórico de su investigación.
Propósito:
Aplica el aparato crítico para sustentar el apartado teórico de su investigación.

TÉCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
4.1 Elaboración Establece los Elabora el marco Valora la
del Marco conceptos de: teórico y aplica el aplicación del Ciencias 6. Sustenta una
teórico. aparato crítico que proceso de Sociales postura personal  Cuestionario
20
Marco teórico
4.2 Manejo del
Aparato crítico y
sustente su investigación Básicas sobre temas de  Expositiva
Aparato crítico.
sus estilos de
investigación. teórico- interés y relevancia  Aprendizaje
4.2.1 metodológico 1. Identifica el general. orientado a
Convencional referenciación. conocimiento Considerando otros proyectos
4.2.1 APA- social y puntos de vista de  Trabajo
Harvard humanista como manera crítica y colaborativo
una construcción reflexiva.  Investigación
en constante documental
transformación. 6.1 Elige las  Reseña
3. Interpreta su fuentes de
realidad social a información más
partir de los relevantes para un
procesos propósito
históricos locales, específico y
nacionales e discrimina entre
internacionales ellas de acuerdo a
que la han su relevancia y
configurado. confiabilidad.
5. Establece la 8. Participa y
relación entre las colabora de
dimensiones manera efectiva en
políticas, equipos diversos.

económicas, 8.1 Propone
culturales y maneras de
geográficas de un solucionar un
acontecimiento. problema o
Extendidas desarrollar un
3. Propone proyecto en equipo,
soluciones a definiendo un curso
problemas de su de acción con
entorno con una pasos específicos.
actitud crítica y
reflexiva, creando
conciencia de la
importancia que
tiene el equilibrio
en la relación ser
humano- 21
naturaleza
4. Argumenta sus
ideas respecto a
diversas
corrientes
filosóficas y
fenómenos
histórico-sociales,
mediante
procesos teórico-
metodológicos.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de
la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
 Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Estructura de marco teórico  Coevaluación  Lista de cotejo
 Adquiere  Reseña de proyecto de  Heteroevaluación  Rubricas
información investigación Formativa
información
 Aplica
 El agente de evaluación se define
en la planeación con base en las
22
Cierre Avance de elaboración de proyecto, evidencias de aprendizaje  Examen departamental
 Metacognición fase 4: Entrega y evaluación:  Lista de cotejo
 Artículo de revista para el  Rubricas
proyecto de investigación Sumativa
 Revista
Segunda evaluación parcial
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan
de estudios y el dominio de la competencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%
Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

parcial Portafolio: 10%
Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al 23

departamento de control escolar se promediarán para obtener el
promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación
ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante
la evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%

Desarrolla dos desempeños
adicionales determinados por la
academia, comunicados al
estudiante durante la evaluación
ordinaria.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Semestre / fase 3er semestre/ Transición
Temática para el proyecto de  Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

acuerdo con la fase de  Sustentabilidad,
formación  Consumo responsable
Asignaturas que participan  Trigonometría

 Química I
 Historia de México
 Ética
 Lenguaje y comunicación II
 Inglés II
 Metodología de la investigación I 24
 Orientación educativa III
 Cultura y activación física III
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos,
contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Competencias Disciplinares Ciencias Sociales
Básicas
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante
procedimientos teórico-metodológicos
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
Extendidas
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante
procedimientos teórico-metodológicos
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación
que contribuya a su formación académica.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial 25

 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la
temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar
aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet,
bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como
el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a
utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro
establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el
nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas  Foro

 Wiki

26
Blog
 Redes sociales
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest
 Test (pruebas)
 Google drive
 One drive
Fuentes
BÁSICA
 Chong, M. (2016). Libro de texto de Metodología de la investigación I. Editado por la UAEM: México. ISBN 9786074227185
COMPLEMENTARIA
 Comboni, S., et. Al. (2011). Introducción a las técnicas de investigación. México: Terra Nova-UAM.
 Rojas, R. (1997). Métodos para la investigación social. Una proposición dialéctica. (2ª reimp.). México: Plaza y Valdés
CIBERGRAFÍA

27
http://mediosyrecursosp3.jimdo.com
 http://ori.hhs.gov/education/products/sdsu/espanol/topics.htm
 Rojas Soriano, Raúl. (2006). Guía para realizar investigaciones sociales. [En línea]. México. Recuperado de:
 http://www.google.com.mx/search?hl=es&tbo=1&tbm=bks&q=m%C3%A9todos+de+investigaci%C3%B3n+rojas+soriano&oq=m%C3%A9to
dos+de+investigaci%C3%B3n+rojas+soriano&aq=f &aqi=&aql=undefined&gs_sm=e&gs_upl=6259l8131l0l14l14l0l13l13l0l156l156l0.1l1
[Acceso 11 de julio de 2011]
 Zavala Trías, Sylvia. (2012). Guía a la redacción en el estilo APA, 6ta. Edición. [Doc. Web]. UMET. Recuperado de
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/ GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf, el 28 de junio de 2015.
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
 Booth Wayne, C. Et al. (2001). Cómo convertirse en un hábil investigador. Barcelona: Gedisa Editorial.
 Cariño, S. (2004). Métodos de Investigación 1. México: LIMUSA- Noriega Editores.
 Castro, J.J., et. Al. (2012). Medios y Recursos para la investigación. Libro de texto. (3ª reimp.). México: UAEM
 Dieterich, H. (2002). Nueva guía para la investigación científica. (10ª reimp.). México: Ariel
 Galicia, J. Et. Al. (2013). Métodos y Pensamiento Crítico. México: Desde el aula.
 García, F. (2010). La tesis y el trabajo de tesis. México: LIMUSA
 Hernández, R., et. Al. (2008). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill
 Hernández, Roberto. (2012). Metodología de la investigación para el bachillerato. México: Mc Graw Hill
 Pichardo, B., et. Al. (2007). Medios y Recursos para la investigación. México: UAEM
 Resenos, E. (2004). Guía para la elaboración de protocolos de investigación. (2ª reimp.). México: IPN.
 Romero, P., et. Al. (2011). Método y Pensamiento Crítico I. México: Desde el aula.
 Schmelkes, C. (2000). Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación. (5ª. reimp. de la 2ª ed.). México: Oxford
 Tamayo y Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.
 Zorrilla, S. (1999). Introducción la metodología de la investigación. México: Aguilar, León y Cal Editores.
28

Metodologia

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SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Elaboración:

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Programa de estudios de: Tercer semestre

Campo disciplinar: Ciencias Sociales

Academia: Metodología de la Investigación

Asignatura: Metodología de la Investigación I

Semestre: Tercero Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

 Sociología  Participar en actividades académicas

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

MÓDULO I La investigación como disciplina Sesiones previstas 10 horas

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MÓDULO II Planeación de la investigación: el Proyecto Sesiones previstas 20 horas

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MÓDULO IV Desarrollo de la investigación documental Sesiones previstas 20 horas

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políticas, equipos diversos.

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al 23

Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%

DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 3er semestre/ Transición

Temática para el proyecto de  Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

Asignaturas que participan  Trigonometría

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial 25

Herramientas tecnológicas  Foro

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