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1 Lee el texto, completa los espacios con las palabras y expresiones propuestas, e identifica qué mecanismo de cohesión se utiliza en cada caso.

El vallenato, designado Patrimonio Inmaterial de la UNESCO

El vallenato es un género musical tradicional surgido de la fusión de expresiones culturales del norte de Colombia:
canciones de los vaqueros del Magdalena Grande, ............... de los esclavos africanos y ritmos de danzas tradicionales de
los pueblos indígenas de la Sierra Nevada de Santa Marta. Todas estas ............... se han mezclado también con elementos
de la poesía española y el uso de instrumentos musicales de origen europeo. Nostálgicas, alegres, sarcásticas y
humorísticas, las letras de las canciones del vallenato interpretan el mundo ................. relatos en los que se combinan el
realismo y la imaginación. Este ......................... musical, que posee cuatro aires principales con esquemas rítmicos propios,
se interpreta en festivales musicales específicos y también, esencialmente, en parrandas de familiares y amigos,
...................... desempeña un papel esencial en la creación de una identidad regional común .......................... su transmisión en
esas ocasiones, el vallenato es objeto de una enseñanza académica formal. Actualmente, la viabilidad de este elemento
del patrimonio cultural afronta una serie de amenazas, en particular las derivadas del conflicto armado existente en el país,
exacerbado por el narcotráfico. Además, un nuevo tipo de vallenato está marginando al género musical tradicional y
atenuando el papel que ................ desempeña en la cohesión social ............... cabe señalar que cada vez se usan menos los
espacios callejeros para las parrandas vallenatas, con lo cual se corre el peligro de que desaparezca un medio importante
de transmisión intergeneracional de los conocimientos y prácticas musicales.
Fuente: http://www.unesco.org/

género – este – además de – expresiones – por último – a través de – cantos – por lo que

2 Responde a las preguntas siguientes:

• ¿Cuál es el objetivo del texto? ¿De qué tipo de texto se trata?
• ¿Te parece adecuado el registro en relación al tema del texto? Justifica, con ejemplos, si el registro es formal o
informal.
• Divide el texto en párrafos y determina la idea principal de cada uno de ellos. Propón un título alternativo
coherente con la información que ofrece el texto.

3 Clasifica estas palabras según sean compuestas, derivadas o parasintéticas. Añade más ejemplos de cada clase:
descontento, cortafuegos, aconsejable, quinceañero, metalenguaje, plácidamente, retomar, centrocampista.
— Señala un morfema derivativo culto entre las palabras anteriores.

4 Aplica los sufijos -ción, -dura, -miento, -dor y -(a)nte a los verbos morder, crear, alzar, beber, caminar. ¿Qué cambio
de categoría gramatical se ha producido?

5 Justifica si las palabras siguientes son siglas o acrónimos. Explica su significado: UNESCO, radar, ONG, ovni, CIA,
Evaluación I Unidad 1

ESO, UE.

6 Extrae del texto tres palabras que contengan tilde en un diptongo y otras dos que tengan tilde en un hiato.
Justifica su acentuación.

7 Determina la categoría gramatical de las palabras que componen estas oraciones:

© grupo edebé

• El vallenato es un género musical surgido de la fusión de expresiones culturales del norte de Colombia.
• Actualmente, la viabilidad de este elemento del patrimonio cultural afronta una serie de amenazas.

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 Nombre: ............................................................................................................ Curso:.......................................... Fecha: ....................................

1 Indica si las siguientes afirmaciones pertenecen al texto expositivo (E) o al texto argumentativo (A).

 Aporta datos concretos y ejemplos para facilitar la comprensión.

 Defiende una opinión o una idea.

 Emplea adjetivos valorativos y específicos.

 Predominan los verbos en 3.ª persona y en modo indicativo.

 Transmiten información objetiva, de forma clara y precisa, sin incluir valoraciones.

 Se emplean cultismos y tecnicismos propios del tema tratado.

2 Lee el siguiente texto y después responde a las preguntas.

Fue uno de esos días escolares en los que merece la pena ir al colegio.
Los profesores habían planeado una visita al Museo del Prado, algo que no nos entusiasmaba, pero era mejor que las
clases de matemáticas y lengua. El autobús nos dejó en la Plaza de Neptuno, donde hacía ya varios años que el
Atlético no celebraba ninguna copa, y el conductor dijo que nos recogería a la una en punto. Teníamos más de tres
horas para recorrer la historia de la pintura, pero, por no sé qué razones, ese día el museo estaba cerrado.
De repente, los profesores se encontraron con sesenta niños alborotadores lejos del colegio y con la obligación de
ocuparse de ellos toda la mañana. ¿Qué hacer? No habían previsto nada, pero supieron improvisar sobre la marcha y
nos propusieron tres planes para que cada uno de nosotros se apuntara al que más le apeteciera. Por una vez, nos
daban la posibilidad de elegir.
Así que unos se fueron a ver la casa de Lope de Vega, y luego descansarían en el McDonald’s de la glorieta de Atocha;
otros decidieron visitar el Jardín Botánico, que tiene miles de plantas diferentes; y los demás nos acercamos al Mercado
Puerta de Toledo, donde se celebraban unas jornadas de esoterismo, magia y ciencias ocultas, algo a lo que era muy
aficionada —nos enteramos entonces— la profesora de lengua. [...]
José María Plaza, Las historias de terror del libro rojo de David. edebé.

— Fíjate en los sintagmas subrayados y señala de qué tipo son:

• Algo a lo que era muy aficionada la profesora de lengua.
— Localiza el sujeto de las siguientes oraciones y realiza el análisis morfológico de la última oración.
• Merece la pena el esfuerzo.
• No habían previsto nada.
• Los profesores habían planeado una visita al Museo del Prado.

3 A partir del texto que has leído, escribe en tu cuaderno un diálogo en el que aparezcan ejemplos de cada una de las
seis modalidades de oración que existen, según la intención comunicativa.

4 Reconoce los complementos del verbo que aparecen en las oraciones siguientes.
Evaluación I Unidad 2

• De repente, los profesores se encontraron con sesenta niños alborotadores lejos del colegio.
© grupo edebé

• Nos propusieron tres planes.

• Todos íbamos muy ilusionados.

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 Nombre: ............................................................................................................ Curso:.......................................... Fecha: ....................................

1 Relaciona los datos de las dos columnas, referidos a las cuatro partes de un currículum.

2 Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se plantean a continuación.

Leamos estas palabras:

Is res matícagra al tidadíver lararim depue noc ciagra mosbesa.
Todos los vocablos de esa línea están formados con letras de nuestro alfabeto, incluso podemos pronunciar sus sílabas
sin dificultad. Pero no entendemos nada. ¿Por qué?: porque en ellos se ha roto el núcleo de su significado. Es como si
un coche tuviera el volante en la parte de atrás y los faros apuntaran hacia el auto que le sigue, y en vez de tener las
ruedas abajo las llevara en el techo. O como si creáramos un cuerpo humano con los órganos desordenados, de modo
que el corazón no repartiera sangre sino aire, y los pulmones estuvieran conectados con las venas y no con la nariz.
Casi ni diríamos que es un coche ni diríamos que es un ser humano, aunque ambos cumplieran todos los requisitos
para serlo por disponer de los elementos necesarios.
Recompongamos ahora los vocablos cuyas sílabas habíamos alterado:
Si ser gramática la divertida mirarla puede con gracia sabemos.
Enseguida nos damos cuenta de que las palabras nos suenan ya conocidas, pero también de que la frase no pertenece
a nuestra gramática: los coches, que ya están aquí bien hechos y tienen las ruedas sobre el suelo, no nos sirven para
llegar al lugar adonde nos dirigimos; se han despistado porque las calles cambiaron de dirección y ellos entonces no
van a ningún sitio. Las venas conectan ya con el corazón, pero se han hecho un nudo y no saben repartir la sangre por
el cuerpo. Entendemos ahora lo que significa cada una de esas palabras, y sin embargo el significado de todas ellas
juntas nos resulta desconocido. Han caído en el desorden y ninguna ha aparcado donde le corresponde.

— Al comienzo del último párrafo, los dos puntos y el punto y coma relacionan oraciones yuxtapuestas. Vuelve a
escribir el párrafo en tu cuaderno, sustituyendo esos signos de puntuación por enlaces adecuados.
— Subraya los núcleos del predicado de estas oraciones y justifica si están compuestas por coordinación o
subordinación.
• Las venas conectan ya con el corazón, pero se han hecho un nudo.
• Enseguida nos damos cuenta de que las palabras nos suenan ya conocidas.
Evaluación I Unidad 3

3 Haz el análisis morfosintáctico de la primera oración de la actividad anterior.

4 Di de qué tipo son los enlaces subrayados en el último párrafo del texto y sustitúyelos por otros del mismo valor.
© grupo edebé

5 Busca un enlace disyuntivo en el texto y escribe la oración en que se incluye.

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 Nombre: ............................................................................................................ Curso:.......................................... Fecha: ....................................

1 Escribe una oración con cada una de estas palabras homónimas.

• vale(verbo)/vale(sustantivo).
..........................................................................................................................................................................................................................................................

• el pez (sustantivo) / la pez (sustantivo).

..........................................................................................................................................................................................................................................................

• uso (verbo) / huso (sustantivo).

..........................................................................................................................................................................................................................................................

• el capital (sustantivo) / la capital (sustantivo).

..........................................................................................................................................................................................................................................................

• vienes (verbo) / bienes (sustantivo).

..........................................................................................................................................................................................................................................................

— Indica, en cada caso, si se trata de palabras homógrafas u homófonas.

2 Escribe en tu cuaderno oraciones que ilustren los significados de los siguientes parónimos. Cada pareja debe
aparecer en la misma oración. Consulta el diccionario si lo necesitas.

afecto – efecto, diferente – deferente, absolver – absorber, prever – proveer,

cohesión – coherción, espiar – expiar

3 Indica las partes de una reclamación y explica en qué se diferencia de un recurso.

4 Redacta en una hoja aparte un recurso solicitando que se reconsidere la denegación de una beca de comedor de la
escuela a un estudiante. Dirígelo a la Concejalía de Educación de tu ayuntamiento. Alega que el estudiante forma
parte de una familia numerosa y que el curso anterior había recibido la beca porque cumplía con los requisitos.

5 Subraya las proposiciones subordinadas sustantivas en las siguientes oraciones:

• Pregúntale si prefiere muslo o pechuga.

• Nos alegra que seas tan feliz. t Dime quien viene esta noche. t Ignoro si es soltero o casado.

• Elvira parece contenta de que hayas vuelto.

— Identifica, en las oraciones anteriores, las proposiciones subordinadas sustantivas interrogativas.

Evaluación I Unidad 4

— Señala el nexo subordinante de todas las oraciones e identifica su categoría gramatical.

— ¿Qué función sintáctica desempeñan las subordinadas en cada oración?

© grupo edebé

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 Nombre: ............................................................................................................ Curso:.......................................... Fecha: ....................................

1 Lee el texto siguiente: ¿se trata de un artículo de opinión o de un editorial? Justifica tu respuesta.

Antecedentes
Muchos historiales clínicos empiezan señalando el estado de confusión y desorientación con el que el paciente acude a
la consulta. Es justamente lo que cabría decir de España en estos momentos. Un país desorientado y confuso que se
quita y se pone compulsivamente la corbata o la pajarita (a veces se la pone para irse a la cama y se la quita al
levantarse) y alterna estados de euforia con etapas de depresión. Sufre asimismo episodios de agresividad verbal,
especialmente acusados en las discusiones familiares y tertulias televisivas. Si España fuera un individuo (y lo es: un
individuo colectivo), su historial clínico sería preocupante. Llega a Urgencias profundamente dividida entre intereses
políticos incompatibles, aunque inhabilitada para elegir el que más le conviene. De momento, se solicita informe a
endocrinología para evaluar el estado de la tiroides. [...]
Juan José Millás, El País (12 de febrero de 2016)

2 Sustituye el hiperónimo subrayado por el hipónimo más adecuado.

• Para relajarse, le gustaba doblar la ropa y colocarla en el mueble de la habitación.
• Tenía que acudir al notario para leer el documento con las últimas voluntades del finado.
• Para realizar videollamadas es preciso disponer de un dispositivo más potente.

3 Clasifica las siguientes oraciones subordinadas adjetivas en explicativas y especificativas:

4 Subraya el nexo subordinante que introduce las proposiciones subordinadas adjetivas en estas oraciones, señala la
categoría gramatical a la que pertenecen e indica qué función sintáctica desempeña.
• Nos bañamos en un río cuyas aguas gozan de propiedades terapéuticas.
• Encontraron el tesoro en un paradero que no salía en el mapa.
• El aula en la cual cursábamos 4.º, ha quedado inundada tras el temporal.
Evaluación I Unidad 5

5 Escribe en una hoja aparte tres oraciones compuestas por subordinación adjetiva en las que el nexo subordinante
desempeñe la función de Sujeto, CD y CC, respectivamente.

6 Analiza morfosintácticamente las oraciones siguientes en tu cuaderno:

© grupo edebé

• Vacunaron a los enfermeros que habían tenido contacto con el paciente.

• Este es el lugar donde avistamos la marmota.

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 Nombre: ............................................................................................................ Curso:.......................................... Fecha: ....................................

1 Observa el siguiente mensaje publicitario:

• ¿Cuál es el eslogan de esta campaña publicitaria?
• ¿Qué relación se establece entre la imagen y el eslogan?
• ¿Cuál es el objetivo del anuncio? Explica qué estrategias utiliza
para conseguirlo.

2 Indica qué cambio semántico se ha producido en las palabras

subrayadas en estas oraciones:
• Hoy en día, en la red se puede encontrar de todo al mejor precio.
• El bombardeo del ejército aliado produjo numerosos daños colaterales en escuelas y edificios residenciales.
• Siempre decía que estar en la tercera edad le permitía volver a ser joven.
• Casi nadie lo conocía pero llevaba cuatro años siendo la mano derecha del director.
• Unos vándalos destruyeron buena parte del estadio.

3 Clasifica las siguientes oraciones según sean subordinadas adverbiales o estructuras oracionales bimembres:

4 Señala la función sintáctica de las proposiciones subordinadas en las oraciones anteriores y el tipo de relación que
se da en las estructuras oracionales bimembres.

5 Realiza el análisis morfosintáctico de las oraciones siguientes:

• Esquivó la piedra lanzándose al suelo antes de que impactara.
• No diré la verdad para que no castiguen a todos.

6 Escribe la forma correcta del verbo entre paréntesis:

• .......................................... (traer) el vestido que menos se adecuaba a la etiqueta de la boda.
Evaluación I Unidad 6

• Está claro que el coche va lleno y yo no .......................................... (caber) en él.

© grupo edebé

• Esteban .......................................... (desandar) el camino para poder volver a casa.

• El Estado de Excepción fue .......................................... (imponer) por el golpe de estado del ejército.

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 Nombre: ............................................................................................................ Curso:.......................................... Fecha: ....................................

1 Lee el siguiente poema de Gustavo Adolfo Bécquer y resuelve las actividades.

— Cuenta y anota el número de sílabas junto a cada verso.

— Explica el concepto de angustia vital a partir del tono del poema y señala un ejemplo.
— Identifica en este poema uno de los tres temas más tratados por la lírica romántica.
— Comenta el uso que se hace de la adjetivación.
— Localiza en el poema una metáfora, una anáfora, un hipérbaton, una personificación y una exclamación retórica.

2 Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y corrige las falsas.
• La Constitución de Cádiz de 1812 dio un impulso a las ideas liberales.
• La sociedad española rural del siglo XIX se fue industrializando conforme avanzaba el siglo.
• El Romanticismo llegó tarde a España, porque el 75 % de la población era analfabeta.
• La poesía romántica recoge el refinamiento y la estructura armoniosa de las composiciones neoclásicas.

3 Relaciona a cada autor o autora con el resumen de su vida y obra.

Evaluación I Unidad 7
© grupo edebé

4 Escribe en tu cuaderno un texto de unas 150 palabras sobre «El cambio de mentalidad del Neoclasicismo»

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 Nombre: ............................................................................................................ Curso:.......................................... Fecha: ....................................

1 Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y corrige las falsas.

 La Revolución Industrial sentó las bases del capitalismo y de la economía de mercado. En la segunda mitad
del siglo XIX, la nobleza ganó protagonismo.

 En esa época, la clase trabajadora la constituían los jornaleros, que trabajaban en las fábricas, y los
proletarios, que trabajaban en el campo.

 El determinismo explica el comportamiento humano como el resultado de la herencia y de la influencia del

entorno.

 Charles Dickens en Inglaterra, Zola, Balzac y Flaubert en Francia y Tolstói y Dostoyevski en Rusia son los
escritores europeos realistas más relevantes.

 En la novela realista y naturalista generalmente el narrador está en primera persona y no abundan las
descripciones.

2 Lee el siguiente texto y después responde a las preguntas en una hoja aparte.

Nuestra historia no pasa más acá de 1821. Entonces una democracia nacida en los trastornos de la revolución y
alzamiento nacional fundaba el moderno criterio político, que en cincuenta años se ha ido difícilmente elaborando.
Grandes delirios bastardearon un tanto los nobles esfuerzos de aquella juventud, que tomó sobre sí la gran tarea de for-
mar y educar la opinión que hasta entonces no existía. […] En este terreno, fue fácil que las personalidades sucedieran
5 a los principios, que se despertaran las ambiciones, y lo que es peor, que la venalidad, cáncer de la política,
corrompiera los caracteres. Los verdaderos patriotas lucharon mucho tiempo contra esta invasión. El absolutismo,
disfrazado con la máscara de la más abominable demagogia, socavó los clubes, los dominó y los venció al fin. Es que
la juventud de 1820, llena de fe y de valor, fue demasiado crédula o demasiado generosa. O no conoció la falacia de
sus supuestos amigos, o conociéndola, creyó posible vencerles con armas nobles, con la persuasión y la propaganda.
[…]
10 Su estatura era pequeña, y tenía la cabeza casi inmediatamente adherida al tronco, sin más cuello que el necesario
para no ser enteramente jorobado. El abdomen le abultaba bastante, y generalmente cruzaba las manos sobre él con
movimiento de cariñosa conservación. Sus ojos eran medio cerrados y pequeños, pero muy vivos, formando armoniosa
simetría con sus labios delgados, largos y elásticos, que en los momentos más ardorosos de la conversación
avanzaban formando un tubo acústico que daba a su voz intensidad extraordinaria. […] Tenía la voz muy destemplada
15 y acre; pero sus movimientos eran sumamente expresivos y vehementes.
Benito Pérez Galdós, La Fontana de Oro (texto adaptado). Alianza Editorial.

— Indica en qué pasajes del texto encontramos las siguientes características del realismo: fidelidad a la realidad;
interés por la psicología de los personajes; narrador omnisciente; uso abundante de la adjetivación; descripción
detallada.
— Justifica que Galdós se preocupa por asuntos sociales, contraponiendo lo tradicional a lo liberal e innovador, con
ejemplos del texto.

3 Relaciona a cada autor o autora con el resumen de su vida y obra.

Evaluación I Unidad 8
© grupo edebé

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 Nombre: ............................................................................................................ Curso:.......................................... Fecha: ....................................

1 Lee el siguiente poema y responde a las preguntas que se proponen a continuación.

— Señala la métrica de este poema.

— Aporta algunos ejemplos que demuestren que el léxico es culto, refinado y elevado.
— Identifica en este poema modernista el tema de la belleza sensual y refinada.
— Comenta el uso intensivo de la aliteración en todo el poema.
— Localiza una metáfora, una anáfora, un hipérbaton y una interrogación retórica.

2 Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y corrige las falsas.
• A finales del siglo XIX, España era uno de los países más industrializados de Europa.
• España entró en decadencia a causa de las guerras coloniales.
• La crisis hizo que aumentaran las desigualdades entre la burguesía y los campesinos y obreros.
• El modernismo y la generación del 98 son movimientos literarios esteticistas, que buscan el ideal de la belleza por
caminos paralelos.
• La poesía modernista es sensual, exótica, íntima, preocupada profundamente por los conflictos sociales nacidos
del capitalismo.
• La generación del 98 aprecia a los clásicos españoles, describe el paisaje castellano y se pregunta por el sentido
de la vida.
• En la narrativa noventayochista, de estilo sobrio y sencillo, destacan Miguel de Unamuno, Pío Baroja y Azorín.

3 Relaciona a cada autor con el resumen de su vida y obra.

Evaluación I Unidad 9
© grupo edebé

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 Nombre: ............................................................................................................ Curso:.......................................... Fecha: ....................................

1 Lee el siguiente poema y responde a las preguntas 3 Relaciona a cada poeta con el resumen de su vida
que se proponen a continuación. y obra.

— ¿Cuál es la estructura de este poema? Resume

el contenido y el tema.
— Comenta el uso de la metáfora aplicada al ciprés.

2 Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son

verdaderas y corrige las falsas.
• En España, después de la guerra de Marruecos,
se produjeron huelgas generales y se vivió una
gran agitación social.
• En un contexto de grandes conflictos, el arte
también sufrió una crisis general y no evolucionó
respecto a los movimientos inmediatamente
anteriores.
• Las vanguardias buscaban el experimento, la
novedad, el cambio, la libertad total.
• Ramón Gómez de la Serna es uno de los más
conocidos escritores vanguardistas españoles.
4 Escribe un texto de unas 150 palabras sobre «El
• El ultraísmo afirmaba que la poesía es teatro tradicional frente al teatro innovador a
independiente del mundo y que el poeta debía principios del siglo XX».
crear una realidad poética nueva.
• El creacionismo defendía la eliminación de la rima
y las metáforas impactantes.
Evaluación I Unidad 10

• La generación del 27 se sentía atraída por las

vanguardias, pero al mismo tiempo recogía y
© grupo edebé

apreciaba la tradición literaria.

• La metáfora es la figura retórica por excelencia
de los poetas de la generación del 27.

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 Nombre: ............................................................................................................ Curso:.......................................... Fecha: ....................................

1 Lee este fragmento de una obra teatral y luego — Haz un resumen del contenido de esta escena.
resuelve las actividades. — ¿Qué es un «bohemio»? ¿Por qué, según Don
Sacramento, lo es Dionisio?
— Busca en el texto una situación absurda y explícala.
— Señala alguna característica de cada personaje,
teniendo en cuenta cómo actúan en el texto.
— Indica quién es el personaje del que se habla, pero
que no interviene en este fragmento.

2 Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son

verdaderas y corrige las falsas.
• En 1939, con la victoria del general Franco, empezó la
transición democrática en España.
• Entre 1940 y 1975 se sucedieron, por orden
cronológico, la literatura experimental, la literatura
existencial y la literatura social.
• La poesía social española de Dámaso Alonso está al
servicio de la sociedad y denuncia las injusticias.
• Para la poesía social lo importante es el contenido, no
la forma.
• Destacados títulos de novela social son La colmena, El
Jarama o Hijos de la ira.
• El teatro experimental se basa en el humor absurdo y
denuncia la realidad desde un plano simbólico.

3 Relaciona a cada autor con el resumen de su vida y

obra.
Evaluación I Unidad 11

4 Escribe un texto de unas 150 palabras sobre «La

novela existencial y la novela social: La familia de
Pascual Duarte y La colmena».
© grupo edebé

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 Nombre: ............................................................................................................ Curso:.......................................... Fecha: ....................................

1 Lee el siguiente fragmento de novela y después responde a las preguntas que se proponen.

Íbamos los dos en la lambretta de Ricardo Tovar. Éramos más que amigos. Vecinos de puerta con puerta, compartimos
juegos desde muy pequeños, pero, además, hicimos juntos las primeras maldades. Y eso une más que cualquiera otra
cosa.
Ricardo conducía la moto. Había tardado en arrancar, con catarro en el motor, tosiendo un humo feo por el tubo de
escape. Pero ahora rugía solitaria, con nosotros dos de jinetes, sembrando orgullosos petardos de domingo en la
desgana mohosa de la tierra. Ricardo era muy diestro para las máquinas, y yo más bien torpón. En realidad, Ricardo era
decidido en todas las cosas, y yo, pues yo iba detrás. Lo mismo que ahora. En la moto. Iba detrás, de paquete. Bien
agarrado a él, porque a mí me dan vértigo las máquinas. Bien ceñido a él, pegado el pecho a su espalda, y con las
manos en los bolsillos de su zamarra. ¡Fue cosa de él, eh! El que metiera las manos en los bolsillos de su zamarra fue
cosa de él, eso que quede claro. Él conducía y no podía llevar las manos en los bolsillos. Así que me dijo: «¡Mételas tú,
Tomé!». Normal. Éramos de mucha confianza, Ricardo Tovar y yo.
Manuel Rivas, Las llamadas perdidas. Alfaguara.

— En este texto hay momentos en que la prosa se vuelve poética. Busca una metáfora, una personificación y una
comparación.
— Busca un momento en el que el narrador se dirige directamente al lector.
— Comenta el significado de la última oración del texto.
— Expresa tu opinión personal sobre el texto.

2 Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y corrige las falsas.
• La democracia llegó a España en 1978, con la aprobación de la Constitución.
• Con la democracia se consiguió el consenso de los agentes sociales y políticos, se recuperaron las libertades y
fueron reconocidas las autonomías y sus lenguas oficiales.
• En la literatura europea contemporánea no existen tendencias ni géneros predominantes.
• «Cultura de masas» significa producto de consumo dirigido a una gran cantidad de consumidores.
• Actualmente la poesía sigue los gustos de la cultura de masas.
• Los premios literarios se conceden al margen de la industria editorial.
• A partir de 1970 se produjo un retorno a las formas narrativas mas experimentadas.
• Con la democracia, los periódicos pasaron a ser un vehículo de defensa de las libertades.

3 Relaciona cada tipo de novela con sus autores más representativos.

Evaluación I Unidad 12
© grupo edebé

4 Escribe un texto de unas 150 palabras sobre «La poesía actual: novísimos y poesía de la experiencia»

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