Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Profesionales
• Análisis funcional
Competencias
Laborales Profesionales
• TAREA
• ATRIBUTOS
• ATRIBUTOS-CONTEXTO
Concepciones de la Naturaleza de la Competencia
• Método DACUM •Relaciona tareas Destaca las •Permite a los • Coordina la participación
y atributos tareas aprendices tener entre expertos y
(conocimiento y individuales una experiencia de aprendices
Atributos actitudes) en una aprendizaje • Dirige el desarrollo y
generales ocupación coherente evolución de la ocupación
•Aprendices de lo general a lo
particular
Módulos Contenidos
profesionales formativos
•Determinación
de áreas
• Análisis de ocupaciones profesionales
Perfil • Revisión prospectiva
profesional ocupacional •Grupos de
ocupaciones
afines a un
proceso o
actividad
de la ejecución
competencia
competencia
especicificación
las tareas
profesionales
Definición de
unidades de
Identificación de
realizaciones
ocupación
Descripción de
Descripción y
agrupamiento de
Criterios de
Declaración de
general
productiva
Métodos para definir competencias
Diseño Entrevista de
Curricular competencia
(DACUM)
Incidente
Análisis
crítico
Ocupacional
Búsqueda de Análisis
conferencia Funcional
Análisis funcional
Mapa Competencias
Funcional
Funciones
Tareas
Técnica de
trabajo en Competencia
grupos
Mapa Dacum
Es la descripción de
Trabajadores
grandes tareas: suma
experimentados en la
de pequeñas tareas
ocupación bajo análisis
(subcompetencias
Análisis Ocupacional
• Observación
• Entrevistas •Tareas
individuales y •Actividades
grupales •Requerimientos
• Cuestionarios de formación y
• Grupos de ocupación
expertos •Niveles
tecnologicos
Búsqueda de Conferencia
Competencias de
los trabajadores
en situaciones
extraordinarias
Incidente Crítico
Técnica complementaria al análisis ocupacional, funcional y
del DACUM.
Considera que los alumnos son básicamente Considera a cada alumno como único, por lo
iguales y que aprenden de la misma manera, tanto las instrucciones y pruebas deben ser
por lo tanto las instrucciones y pruebas son variadas e individuales.
standard.
Los resultados de las pruebas son los únicos Una evaluación directa y activa que incluye una
más importantes indicadores del proceso de variedad de instrumentos, provee una imagen
enseñanza y aprendizaje. más completa, exacta y real del proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumno.
Las pruebas escritas y orales son el único El portafolio que incluye no solamente las
camino válido para evaluar el progreso pruebas escritas sino distintas herramientas de
académico. evaluación, ofrece una perspectiva más amplia
del alumno.
La evaluación está separada del curriculum, La evaluación es continua. Evaluar es parte del
ya que ocupa un espacio, tiempo y métodos proceso de enseñanza-aprendizaje y no pueden
diferentes. ocurrir por separado.
Los resultados son finales. Los alumnos no Involucra al alumno en un proceso continuo de
tienen oportunidad de corregir o rehacer una autorreflexión, aprendizaje mediado y
prueba y crea tensiones que tienen efecto corrección. Ofrece experiencias interesantes,
negativo sobre los rendimientos. activas, alegres y emocionantes para los
alumnos.
Lo más importante del proceso de Lo más importante del proceso de enseñanza-
enseñanza-aprendizaje, son los contenidos y aprendizaje es aprender a aprender, aprender a
los alumnos deben poder demostrarlos o pensar, y comprender demostrando en acciones
reproducirlos en una prueba nuevas, creativas y de valor de vida.
COMPONENTES DE UN PORTAFOLIO
Testimonios de los
mejores trabajos Testimonios de trabajos
realizados que muestren el
crecimiento y el cambio
en el proceso
Metas y objetivos de enseñanza-aprendizaje-
personales planteados comprensión
por el alumno
Observaciones de los
maestros
Retrato evolutivo del proceso Trabajos que demuestren
de aprendizaje del alumno progresos académicos,
crecimiento en el área
es afectiva y social. Así
Estrategia para reflexionar integra
en los propios procesos como aspectos represen-
de aprendizaje tativos de su vida escolar
y personal.
PORTAFOLIO
Resultado de análisis de
funcional
Competencias Genéricas
C. Conceptual: Demostrar dominio y habilidad sobre los fundamentos
teóricos de la disciplina de su área de formación.
C. Metodológica:Manifestar capacidad y manejo de los funda- mentos
que sirven de base a las estrategias, procedimientos e ins-
trumentación emplea- ada en los campos deaplicación profesional.
C. Técnica:Demostrar dominioy capacidad para seleccionar y aplicar
procedimientos instrumentales, así como para interpretar y comunicar
los resultados derivados de su función profesional.
C. Contextual: Manifiestar capacidad y manejo sobre la per
tinencia de su práctica profesional con rela- ción a la realidad social,
regional y nacional.
Propósito Principal
Funciones Clave
Son una serie de causas derivadas del propósito principal que permiten
favorecer la desagregación del objetivo en campos de actividad
llamadas subfunciones.
Todas las funciones deben ser evaluables. Toda función que sea
evaluable debe ser discreta. Una función es discreta cuando tiene
claramente definidos su inicio y su término.
Niveles de desagregación
Subfunciones
Elementos de competencia
Criterios de desempeño