Aprendizaje Espacial

El aprendizaje espacial es un proceso de cambio de comportamiento en donde el individuo se

ubica en un contexto de manera que construye un mapa cognitivo a través de las observaciones
que realiza mediante su desplazamiento por el entorno, lo cual le permite identificar los tableros
informativos con las cuales construye su mapa cognitivo, permitiendo reconocer el entorno con las
representaciones que el visitante ha realizado en el desplazamiento y le permite determinar rutas
y posiciones relativas, además de que le otorga la capacidad de describir su ubicación actual. Este
conocimiento lo adquiere mediante el sentido común como lo menciona Kuipers (1978) ya que se
realiza a menudo en el ambiente físico que se adquiere y utiliza, por lo general sin un esfuerzo
concentrado, lo cual le facilita encontrar y seguir rutas desde un lugar a otro y adicionalmente le
permite recordar y usar las posiciones relativas de dichos lugares.

Estas representaciones mentales que construye el ser humano se conviertende alguna manera en
imprescindibles en la orientación y el desplazamiento, inclusive el visitante puede llegar a
reconocer como más relevantes dichos mapas cognitivos que las mismas características reales del
entorno como lo indican McDonald & Pellegrino (1993). Asimismo, esta representación
mental, si bien tiene una gran cantidad de elementos visuales, también incorpora datos de
otros sentidos, así como información afectiva y semántica. Aunque, aun no es clara la
manera en la que el cerebro almacena dicha información es evidente que existen funciones
cerebrales que permiten establecer cálculos de distancias entre un lugar y otro, posibles
rutas según la percepción de estas distancias, lo cual se pone de manifiesto mediante los
movimientos corporales realizados por el visitante, y esto finalmente permite estudiar la
manera en la que estos mapas son creados dentro del cerebro.
Por otra parte, para el presente estudio se establecerán dichos movimientos con la creación de
vectores que representen el lugar en el que se encuentra el objeto y según esto el movimiento
realizado por los visitantes dentro del contexto del centro comercial y utilizando como señal
informativa los tableros de ubicación, con la modificación de estos se espera evidenciar
modificaciones en los vectores y mapas de calor establecidos mediante la aplicación similar a lo
realizado por Schoenfeld, Foreman&Leplow(2014) quienes mediante la utilización de vectores
describen la modificación en los movimientos en un entorno virtual en el momento tanto en el
que se adquiere el conocimiento es decir se realiza la construcción del mapa cognitivo y luego de
la modificación o como se refieren a él mediante un aprendizaje de reversión. Esta representación
permite establecer la modificación en el movimiento del visitante y de esta manera llegar a una
comprensión evidente de la manera en la que el mapa cognitivo fue modificado.

Además, resulta necesario entender la manera en la que se produce el aprendizaje espacial

mediante el cual los visitantes según McDonald & Pellegrino (1993), es el aprendizaje de
configuración, que se basa en la referenciación de los objetos en un lugar espacial y que
permite al visitante aprender la manera en la que los objetos tienen posiciones relativas al
entorno permitiéndole calcular rutas nunca antes tomadas por lo que facilita la construcción
del mapa cognitivo y resulta en la unión de tres aspectos básicos que describen este tipo de
aprendizaje, los cuales son el hito, la ruta y el mapa. Sin embargo, en este aprendizaje
también influyen aspectos como la memoria mecánica, a través de los movimientos, el
conocimiento de las rutas y representaciones de la configuración que construyen lo que se
conoce como el mapa cognitivo.
Del mismo modo, resulta relevante la manera en que la visión influye en el proceso del
movimiento, como lo indicanMüsseler, van derHeijden, &Kerzel (2004), el proceso de la visión
perceptual se convierte en un medio de guiar y controlar la acción del visitante mediante las
representaciones visuales que este haya construido de los objetos y sus posiciones y le permite
interactuar con el medio en el que se desplaza. Este punto de vista resulta de vital importancia ya
que mediante la percepción del espacio y el movimiento del visitante se pueden generar los
vectores que permitan reconocer la manera en que se ve afectado dicho movimiento con la
modificación de los tableros de ubicación, de esta manera se logra determinar la dirección de
dichos desplazamientos o movimientos.

Por otra parte, para determinar la adquisición de los mapas cognitivos que tienen los seres
humanos dentro del centro comercial es necesario realizar mediciones anteriores a las
modificaciones de los tableros de ubicación y de esta manera determinar si existen patrones de
movimiento o definitivamente los movimientos de los visitantes dentro del centro comercial son
completamente aleatorios y de esta manera tener una información base como la obtenida por
Richardson, Montello&Hegarty (1999). En este estudio se introdujo a los participantes por primera
vez a un ambiente de realidad virtual para luego introducirlos en el ambiente real y determinar las
representaciones espaciales creadas por los sujetos del estudio. Sin embargo, en el presente caso
se realizarán ambas mediciones en el mismo ambiente real, con la diferencia de que en la segunda
etapa se realizarán modificaciones de lugar de los tableros de ubicación.

En otro aspecto, se requiere realizar una medición de los desplazamientos diferenciando

hombres y mujeres con el fin de establecer si existen diferencias al modificar los mapas de
ubicación del centro comercial y llegar a conclusiones similares a las realizadas por
Woolley, D. G. et al. (2010). En dicho estudio diferenciando el sexo de los participantes lograron
determinar la manera en la que se llega a la asimilación en las diferentes etapas del estudio, para
el caso mencionado encontraron que las mayores diferencias de sexo se encuentran durante la
fase inicial de la trayectoria del ensayo, que se cree que depende del procesamiento efectivo de la
distal y las características del medio ambiente.Por este motivo, se realizará esta separación por el
sexo con el fin de establecer si existen estas diferencias en los vectores generados por hombres y
mujeres y si estos se ven afectados al modificar los mapas de ubicación del centro comercial.

De otro lado, para generar los vectores de movimiento es necesario considerarlos como un
conjunto de variables binarias en donde las coordenadas del vector del visitante se registra en un
tiempo regular, de tal manera que, el movimiento signifique que o bien existe un cambioen estas
coordenadas o no en un período de tiempo.Esta forma de generar los vectores para determinar el
movimiento es la utilizada en el estudio realizado por Kallai, Makany, Karadi & Jacobs (2005).
De tal manera, se logra conjugar el tiempo que se utiliza para recorrer una distancia
determinada entre dos puntos y de esta manera, resulta un factor clave en la obtención de la
información y las variaciones en el movimiento, lo cual permite llegar a generar las
mediciones necesarias para la generación de los vectores como representación del
movimiento y la dirección de los visitantes que participan en el estudio en función del
tiempo.
Elección de recorrido une con aprendizaje espacial
Por otra parte, en la elección del recorrido es necesario diferenciar la manera en que el
tiempo se ve afectado cuando el visitante realiza un recorrido aleatorio dentro del lugar o si
por el contrario el recorrido ya le es conocido que se da cuando el visitante ha tenido un
previo aprendizaje del espacio. En ambas ocasiones el tiempo del recorrido es diferente, lo
que muestra el estudio realizado por Ben-Elia & Shiftan(2010). En este estudio se analiza la
manera en la que los recorridos a menudo no son congruentes con anteriores dentro del mismo
espacio, por lo que el tiempo empleado es diferente en cada ocasión y se busca establecer un
sistema que vuelva mucho más eficiente dichos recorridos. Para la presente investigación, el
tiempo es un factor determinante y se quiere establecer que los recorridos elegidos por los
visitantes cambian en función del tiempo desde dos puntos definidos haciendo que cada
movimiento genere un aprendizaje espacial luego de la modificación de los mapas de ubicación.

Referencias

Kuipers, B. (1978). Modelingspatialknowledge. Cognitivescience, 2(2), 129-153

McDonald, T. P., & Pellegrino, J. W. (1993). Psychological Perspectives on Spatial

Cognition Thomas. Advances in psychology, 96, 47-82.

Schoenfeld, R., Foreman, N., &Leplow, B. (2014). Ageing and spatial reversal learning in humans:
Findings from a virtual water maze. Behavioural brain research, 270, 47-55.

Müsseler, J., van der Heijden, A. H. C., &Kerzel, D. (Eds.). (2004). Visual space perception and
action (Vol. 2). Psychology Press.

Richardson, A. E., Montello, D. R., & Hegarty, M. (1999). Spatial knowledge acquisition from maps
and from navigation in real and virtual environments. Memory&cognition, 27(4), 741-750.

Woolley, D. G., Vermaercke, B., de Beeck, H. O., Wagemans, J., Gantois, I., D’Hooge, R., ...
&Wenderoth, N. (2010). Sex differences in human virtual water maze performance: Novel
measures reveal the relative contribution of directional responding and spatial knowledge.
Behaviouralbrainresearch, 208(2), 408-414.

Kallai, J., Makany, T., Karadi, K., & Jacobs, W. J. (2005). Spatial orientation strategies in
Morris-type virtual water task for humans. Behaviouralbrainresearch, 159(2), 187-196.

Ben-Elia, E., &Shiftan, Y. (2010). Which road do I take? A learning-based model of route-choice
behavior with real-time information. TransportationResearchPart A: Policy and Practice, 44(4),
249-264.