Planteamiento del problema

En las instituciones educativas los estudiantes conocen la importancia de preservar el ambiente lo

mismo que las causas y consecuencias de su destrucción y desarrollar cierto grado de
responsabilidad en las clases de ciencias naturales, desarrollo humano y por principios que traen de
la casa, pero a pesar de esto los estudiantes de secundaria no practican hábitos de higiene, cuidado
y preservación del medio en el cual se desenvuelven en su cotidianidad. Consideramos que los
intereses de los estudiantes influenciados por la moda, las TIC´s, entre otros, divergen del cuidado
del medio que los rodea. Ello son conscientes del deterioro que ocasionan al arrojar basuras,
generar ruido y dar mal uso al agua, pero como los efectos son a largo plazo entonces su sentido de
pertenecía y ética del cuidado no se manifiesta, al contrario si tienen alguna acción espontánea de
cuidado tienden a ser tildados por los demás con señalamientos inapropiados.

Por los resultados obtenidos en el diagnóstico se hace necesario diseñar un plan estratégico
interdisciplinar sustentado en fundamentos pedagógicos y estrategias didácticas que permitan en
primer lugar generar conciencia sobre el ambiente en la comunidad educativa, en segundo lugar
crear actividades direccionadas a disminuir los problemas diagnosticados y en tercer lugar proponer
planes de mejoramiento teniendo en cuenta los resultados cualitativos y cuantitativos de las
evaluaciones periódicas de los diferentes miembros de la comunidad y por ultimo desarrollar
criterios de sustentabilidad del proyecto mediante la transversalización de las diferentes áreas del
currículo.

Caracterización del problema

De acuerdo con un diagnóstico ambiental realizado con los docentes de la institución en

colaboración con el SENA y posteriormente ratificado en 2012 por el acompañamiento de la
secretaria de educación, se determinaron como problemas principales la contaminación por ruido,
contaminación con residuos sólidos y el mal uso del recurso hídrico.

Contaminación por ruido: La generación de sonidos molestos que comúnmente se denominan

ruido puede afectar la salud de quienes lo perciben, las instituciones educativas padecen de esta
problemática ocasionando distracciones y malestares en la salud psicológica y física de estudiantes,
personal administrativo y docentes principalmente. La incomodidad, la interrupción de actividades,
pérdida total y/o parcial de la audición y el deterioro físico mental son unas de las consecuencias
que se evidencian en la población mencionada.

Contaminación por residuos sólidos: El manejo inapropiado que se le da a las basuras (residuos
sólidos) en el colegio por parte de la comunidad educativa presente en las instalaciones durante las
tres jornadas, genera acumulación de éstas en los patios y algunos pasillos, ocasionando
inundaciones por taponamiento en las rejillas de desagüe con lluvias copiosas y mal aspecto de la
institución para el visitante.

El mal uso del recurso hídrico: El agua, recurso natural, es suministrado y recogido por el Acueducto
y Alcantarillado de Bogotá, como agua potable y considerada como unas de las mejor tratadas del
país, así mismo, por estar ubicado en un sector de estrato 2, está cubierto por un subsidio del Estado
que para tal área está establecido. El mal uso que se le da por parte de los estudiantes mediante la
apertura de los grifos por largos intervalos de tiempo y su uso para otras actividades como juego y
baño parcial de su cuerpo para refrescarse del calor resultante de una actividad física mayor genera
un desperdicio del recurso de tal forma que lo socava de manera inapreciable.

JUSTIFICACIÓN

Primero se debe determinar el ambiente como un sistema complejo, global y dinámico

determinado por las interacciones físicas, biológicas, químicas, sociales y culturales que se
manifiestan o no, entre los seres humanos, los demás seres vivos y todos los elementos del entorno
en el cual se desarrollan, bien sea que estos elementos tengan un carácter natural o que se deriven
de las transformaciones e intervenciones humanas, en un lugar y momento determinados”[1], y
como Educación Ambiental al “El proceso de desarrollo colectivo que genera la organización
necesaria para iniciar procesos participativos en torno a las problemáticas ambientales con el
liderazgo de los centros educativos, que permite al individuo comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad
biofísica, social, política, económica y cultural, tanto a nivel local como global, para que, una vez
apropiada la realidad concreta, se pueda generar en él y su comunidad actitudes de valoración y
respeto por el ambiente".[2]; entonces podemos considerar que el presente PRAE, es una
herramienta apropiada para determinar, aplicar y mejorar una solución a una problemática
ambiental determinada enmarcada en una situación ambiental previamente reconocida por la
comunidad, es este caso, el Colegio Pablo de Tarso IED.
Este PRAE tiene como finalidad específica, contribuir a la solución de problemas ambientales desde
la vía Pedagógica. También es un instrumento que en la práctica reviste un carácter de
transversalidad, ya que genera responsabilidades a las demás áreas del conocimiento y hace que el
estudiante tenga la oportunidad de ver las asignaturas como un todo interrelacionado y exalte al
ambiente como centro de la actividad humana generando bienestar y calidad de vida; hecho
importante ya que se ha comenzado a tomar conciencia del cuidado del medio como factor
prioritario en la formación de cualquier tipo de capital.

Sí el hombre continua generando riqueza mediante la destrucción del ambiente, llegara el

momento en que la ruptura entre las relaciones hombre medio trasciendan el límite de lo permitido
y se comiencen a vivir cambios impredecibles, tales como sequias más prolongadas o elevadas
precipitaciones en época de lluvias; todo esto conlleva a un cambio en la economía mundial con
tendencia a la pobreza y las reservas económicas alcanzaran apenas para menguar por un tiempo
mínimo las consecuencias de las catástrofes naturales, también aparecerán posiblemente nuevas
formas de vida y se extinguirán otras. Ante una amenaza de estas no habrá poder económico que
sirva para reparar el daño producido.

Consideramos que estamos a tiempo de recuperar el deterioro del ambiental, pero sobre todo de
tomar conciencia de la gravedad de la situación, actuando desde el colegio y pensando en futuras
generaciones.

OBJETIVO

OBJETIVO GENERAL:

Forjar una cultura ambiental Tarsista y contribuir al desarrollo de la investigación para la formación
y comprensión de las problemáticas y/o potencialidades ambientales, a través de la construcción de
conocimientos significativos e interdisciplinarios que redunden en beneficio de las actitudes y de los
valores de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, en el marco de una formación
ética y responsable frente al manejo adecuado del entorno, desde la búsqueda de soluciones a los
problemas propuestos en este proyecto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Colaborar con el programa de la alcaldía mayor BASURAS CERO, desde la institucionalización de la

práctica del reciclaje.

Buscar formas alternativas para la disminución del ruido y el ahorro del recurso hídrico.

Incorporar la problemática ambiental local al quehacer del colegio, teniendo en cuenta su dinámica
natural y socio-cultural de contexto, buscando la transformación de realidades ambientales locales.

Generar espacios comunes de reflexión, con tendencia a apoyar proyectos locales y distritales sobre
el cuidado y la preservación ambiental.

Contribuir en la construcción del sentido de pertenencia y de manera significativa, en los criterios

de identidad local, a partir de procesos formativos que ubiquen la solidaridad, la tolerancia (respeto
a la diferencia), la búsqueda del consenso y la autonomía, como elementos fundamentales para la
las interacciones que se establecen entre las dinámicas naturales y socio-culturales.

Contribuir en el desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadanas, orientadas al

fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental y al mejoramiento de la calidad de vida, desde
una concepción de desarrollo sustentable.

Identificar algunos elementos conceptuales, metodológicos y estratégicos, que desde de la

educación ambiental contribuyan al desarrollo de competencias, para la construcción de nuevos
ciudadanos en una nueva sociedad.