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ACTIVIDAD Nº 1
“RECORRIENDO LAS COMUNIDADES DE NUESTRO
TERRITORIO PERUANO”

AREA: COMUNICACIÓN
• La maestra presenta un mapa del Perú donde los niños reconocen las ciudades
más importantes como: Lima, Arequipa, Cuzco, Tacna, etc.
• En lluvia de ideas nombran elementos que caracterizan a cada ciudad como el
volcán Misti a Arequipa, Machupicchu a Cuzco, el arco de Alianza a Tacna, etc.
• Leen textos expositivos como:
EL VOLCÁN DE AREQUIPA
El volcán Misti, es una de las más altas cumbres de los Andes. Enteramente
aislado, presenta un cono perfecto. La uniformidad de su color gris le da un aire de
tristeza.
La cima está casi siempre completamente cubierta de nieve, y ésta es mas o
menos espesa que a veces disminuye la salida y la puesta del sol.
Algunas veces el volcán arroja humo. Eso sucede particularmente por la tarde. A
veces, en ese humo se ha visto llamas; cuando ha estado mucho tiempo sin
humear, se espera un temblor.
Las nubes envuelven casi siempre la cima de la montaña; se distinguen
perfectamente las zonas matizadas. Esta masa aérea tiene todos los tonos, y
parece un inmenso gigante que se oculta entre las nubes, su cabeza amenazadora
es uno de los magníficos espectáculos ofrecidos por la tierra a los hombres.
Mi primo Ricardo, ha trepado a la cumbre del volcán, ha visto su cráter y ha
descendido al abismo hasta la tercera chimenea. Hizo esta ascensión
acompañado de diez hombres armados de garfios. Sólo cinco fueron bastante
fuertes para seguirlo; tres quedaron en el camino y dos perecieron al caer.
Demoraron tres días en subir hasta la cima y no pudieron permanecer allí sino
algunas horas, tan intenso era el frío. Todos fueron heridos y desgarrados.
El volcán Misti está a doce mil pies sobre el nivel del mar (5 821 metros); los dos
montes vecinos, cubiertos de nieve eternas, brillan con mil reflejos bajo los rayos
del sol; están a gran distancia. El primero se llama Pichu-Pichu, el segundo
Chachani. Son dos volcanes completamente extinguidos.
La extrema elevación de estas tres montañas aisladas, cuyas bases están
igualmente muy elevadas sobre el nivel de la pampa, las hace parecer unidas a
distancia.
Flora Tristan

VI-Agosto 43
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COMPRENDO
1. ¿Qué sucede cuando un volcán no humea?
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2. ¿Cuántos hombres ascendieron al volcán?
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3. ¿Cuántos llegaron a la tercera chimenea y que sucedió con el resto?
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4. ¿Cuánto mide el volcán Misti?
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5. ¿Qué debes hacer antes de un temblor?
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6. ¿Cuál debe ser tu comportamiento durante un temblor?
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ANALIZO
7. Completa las oraciones de acuerdo a la lectura.
a. ___________________ es una de las altas cumbres de los Andes.
b. ___________________ esta casi siempre cubierta de nieve.
c. Algunas veces, el volcán ___________________.
d. Cuando ha estado mucho tiempo sin humear se espera un __________________
e. ___________________ envuelven casi siempre la cima de las montañas.
f. ___________________ esta a 5821m. sobre el nivel del mar.
g. Los montes vecinos del Misti se llaman _______________ y _______________
8. Cuando el volcán erupciona, arroja:
a) Piedras b) Tierra c) Lava d) Azufre
9. El Misti está situado en la provincia de:
a) Caylloma b) Arequipa c) Mollendo d) Chivay

PRODUZCO
10. Investiga: ¿Cuántos volcanes hay en el departamento de Arequipa?
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VI-Agosto 44
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• Los alumnos presentan sus investigaciones, pero el docente previamente les

recuerda que para exponer es necesario no olvidar que:
Comunicación no es lo mismo que lenguaje, pues éste es una facultad propia del
ser humano de poder comunicarse oralmente, es decir, producir mensajes
mediante la palabra articulada.
Por ello debemos promover utilizar un lenguaje culto. Así tenemos ejemplos de
habla culta y vulgar; en otras palabras lo normativo y lo vedado.
Ejemplos de carácter fonológico:
INCORRECTO CORRECTO
Columbio columpio
Peñiscar pellizcar
Dentrífico dentífrico
Polvadera polvareda
Emprestar prestar
Lo que hayga dicho. Lo que haya dicho.
No lo dijistes. No lo dijiste.
Fue enantes. Fue antes.
• En la exposición oral el aspecto emocional es importante.
Aspectos a tener en cuenta:
 Es importante el control emocional ya que nos permite mostrar una imagen
relajada y segura.
 Expresa seguridad. Esto se logra con la preparación que hayamos tenido de
nosotros mismos así como del dominio del tema.
 Sé asertivo, habla con coherencia y seguridad sobre tus puntos de vista. Eso
demuestra preparación.
 Sé tolerante. Saber que no todos compartimos los mismos puntos de vista
hará que no perdamos la calma ante discrepancias.
 Diferencia las críticas de forma o de contenido a la exposición, si la critica es
a la forma agradece las recomendaciones, si es al contenido valora el espíritu
democrático de los puntos de vista y precísalos.
 Recuerda que es más inteligente aquél que sabe controlar sus emociones
que aquél que se descontrola con facilidad. (Goleman, Inteligencia
Emocional).

• El profesor realiza las siguientes actividades para ejercitar la oralidad en los

alumnos.
1. Periódico hablado
 Los alumnos del aula se ponen de acuerdo con el nombre del periódico
hablado.
 Se elige al director del periódico.
 Se nombra a los reporteros (que harán de jefes de grupo).
Deportes cultura local
Espectáculos internacional policial

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 Los grupos de alumnos preparan la secuencia de la noticia, que es

escenificada, mientras es leída por el reportero.
 El relato es ligero de 5 ó 6 minutos.
 Se puede aplicar también en la formación del Centro Educativo.

2. Parafraseo
 Se divide a los alumnos del aula en grupos de 5 ó 6.
 Se elige un tema de interés para los alumnos.
 Los alumnos de cada grupo se enumeran del 1-2 ….5
 El Nº 1 habla sobre el tema.
 El Nº 2 parafrasea al primero.
 El Nº 1 tiene que dar el visto bueno.
 Se pasa al Nº 3 y así sucesivamente.

3. Expresando mis sentimientos

 Haga una relación de sentimientos:
Amor, odio, miedo, celos, ira, indiferencia, pena, tristeza y soberbia.
 Los alumnos formados en grupos, expresan qué sentimientos le son
fáciles de expresar y cuáles no.
 Dan ejemplos de la vez que sintieron aquellos sentimientos que les son
difíciles de expresar.
 Hacen un compartir de lo conversado en grupo.

4. Preguntas orientadas
 El uso de preguntas adecuadas abre el camino para una comunicación
más clara que permitirá una conversación más fluida.
 Las preguntas abiertas nos brindan mayor precisión de los hechos lo que
no se podría lograr con un simple sí o no.

Ejemplo:
- Se divide el aula en 2 grupos.
- En un sobre se escribe un suceso que se entrega al grupo 1.
- El grupo 2 tratará de averiguar a través de preguntas.
- El grupo 1 responderá.

Las preguntas serán abiertas:

¿En qué momento puede suceder ese hecho?
¿Cómo reaccionarían ustedes ante ese acontecimiento?
¿Qué puede originar ese suceso?
Y otras preguntas abiertas que se deriven de las respuestas.
Al final se comparte experiencias.

• Los alumnos comentan la necesidad de emplear algunos recursos

audiovisuales en sus exposiciones.
• A través de lluvia de ideas el docente extrae de los alumnos las ventajas y
desventajas de estos recursos.
• Luego el docente con la ayuda de los alumnos sistematizan los aportes sobre:

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RECURSOS AUDIOVISUALES
La sensación que más nos hace conocer es sin duda lo visual, a la emisión visual
se sumó la sonora. Surgiendo la comunicación audiovisual, que es imagen en
movimiento con sonido sincronizado, se desarrolla lo que se conoce como lenguaje
audiovisual propiamente dicho. Durante el siglo XX, el lenguaje audiovisual estuvo
representado por el cine.
Fue la televisión quién masificó el uso del lenguaje audiovisual como transmisión
de conocimiento impulsado en la segunda mitad del siglo XX, cuando se convierte
en un electrodoméstico por excelencia para hacer llegar información a los hogares.
Su evolución hacia lo comercial fue degenerando y dio lugar a la TV con contenido
negativo así como abandono al papel educacional.
Esta masificación de la TV y el cine inclinó la balanza a favor de los medios de
comunicación como una habilidad fundamental a dominar, pero es necesario
precisar lo siguiente:
 Los niños y jóvenes actuales han nacido con la TV en casa y se dan mayor
tiempo para recibir información en formato audiovisual, a la TV, el cine, se
suman los juegos por ordenador, los audiovisuales, interactivos, Internet,
DVD. Esta cantidad de información gráfica textual y sonora es
desregulada a través de la pantalla.
 La informática procesa, almacena unas 300 000 páginas, 1 078 minutos
de video digital con sonido sincronizado. Es decir en un minuto de video
digital hay información de 4 000 páginas de texto.
 No es fácil sustraerse a la comunicación audiovisual (propaganda por TV,
Internet, etc.) La pantalla es mucho más hipnótica que las páginas de
texto. Además, una película deja pocas probabilidades de imaginación.
 La comunicación audiovisual exige atención total, sin pautas que permitan
la reflexión. Una historia audiovisual crea y obliga al seguir sin
interrupciones.
 El audiovisual interactivo aparentemente da más libertad, porque el
espectador participa, pero ojo, sólo puede elegir varias líneas de tiempo
preprogramadas de antemano por los guionistas de la multimedia.
 La comunicación audiovisual se dirige en forma lineal, de uno a todos,
donde el espectador tiene un papel pasivo, recibe informes, formas,
tamaños, datos, conductas y opiniones.

• El profesor indica la necesidad de que en la elaboración de su exposición los

alumnos guarden información importante, para ello es necesario:
La elaboración de fichas textuales.
- Las fichas textuales sirven para archivar información importante. Esta
información, copiada textualmente, debe ir entre comillas.
- Deben tener un titulo relacionado con el tema e incluir las referencias
bibliográficas necesarias para ubicar fácilmente la información en su lugar de
origen (ya sea un libro, revista o página web).
- Son útiles para registrar definiciones, opiniones de algún especialista o una
descripción que requiere un grado de exactitud.

VI-Agosto 47
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- Los puntos suspensivos entre paréntesis (…) se utilizan para indicar que una
parte del texto ha sido omitido.
Por ejemplo:

Descripción del Paternón

“(…) fue empezado en el 447 a. C. y terminado en el 434 a.C (…).
El templo esta rodeado de columnas que constituían su principal
elementote belleza arquitectónica. Las columnas no son rectas, sino
levemente curvas (…). Esta línea curva imperceptible quita rigidez
al conjunto y la da armonía y elasticidad.
Los relieves que decoraban el Paternón fueron proyectados por
Fidias y ejecutados por él y sus discípulos. También fue obra suya
la estatua colosal de la diosa Atenea, contenida en el templo, que
media 10 m de altura y era de marfil y oro”.
Oscar Secco Ellauri, La antigüedad y la Edad Media, p 152

a. ¿En qué casos puedes utilizar fichas textuales?

b. Luego de leer el texto que te alcance tu profesor identifica las ideas
principales y secundarias. Elabora dos fichas textuales y explica la razón de
tu elección.

Elaboración de fichas bibliográficas

Las fichas son instrumentos que ayudan a organizar la información. Cada vez que
investigas debes tomar nota de los documentos o fuentes que has consultado.
Las fichas bibliográficas deben contener los datos más importantes acerca del
lugar donde obtuviste la información, de manera que luego tú u otra persona
puedan acceder fácilmente a ella.
En el caso de los libros las fichas formales deben tener en cuenta el nombre del
autor, el título del libro, el tomo (si se trata de una colección), el lugar donde se
editó, el número de edición (si la obra se ha editado varias veces) y el año de su
publicación.
También puede elaborar fichas parecidas cuando encuentres información en una
revista o periódico. En ese caso la ficha deberá contener el título del artículo, el
nombre de la revista o periódico y el número, mes y/o año de la publicación donde
se encuentra ese artículo.
Cuando se trata de información que aparece en Internet, también debes anotar
todos los datos que sean necesarios (dirección, nombre de la página, institución
que la publica, título del artículo consultado, etc.).
Por ejemplo:

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Nombre del autor

Luis Millones

Titulo de l libro

Historia y poder en los Andes centrales

(desde los orígenes al siglo XVII).
Madrid, Alianza editorial 1987. 208 pp.

Lugar donde Año de Número de

se editó publicación páginas

• Busca información acerca de un tema relacionado con tu comunidad y elabora

las fichas bibliografiítas de las fuentes donde encontraste la información.

AREA: MATEMATICA
DETERMINANDO SUCESIONES
Cada elemento de la sucesión se llama término. Si la sucesión tiene último término, la
sucesión se llama sucesión finita; si no tiene último elemento, se llama sucesión infinita, tal
como 1, 2, 3, 4, 5, ...
Una sucesión puede formarse sumando un mismo número a cada término. Así, tenemos: 3, 7,
11, 15, 19, 23, ... Aquí, la diferencia entre dos términos consecutivos es 4, este número 4 se
llama razón aritmética y la sucesión se llama progresión aritmética.
Ahora sea la sucesión 3, 6, 12, 24, 48,... Esta sucesión se ha formado multiplicando cada
término por 2; este número 2 que resulta de dividir un término cualquiera entre el anterior, se
llama razón geométrica y la sucesión se llama progresión geométrica.

EJERCICIOS

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• El profesor plantea la siguiente situación a los alumnos.

Saúl vende semanalmente 7kg más de carne que la semana anterior. Si la primera
semana vendió 56 kg , ¿Cuántos kg venderá la octava semana?
Veamos:
+7 +7 +7 +7 +7 +7 +7

56 63 70 77 84 91 98 105

¿Cuál es el criterio de formación?

Cada término a partir del segundo se obtiene sumando 7 al anterior.
Luego, la octava semana venderá 105 kg.
Como los términos de la sucesión van aumentando, es una sucesión creciente.

• Observa una sucesión decreciente y completa:

-5 -5 -5 -5 -5 -5

80 75 70 65 60 55 50

¿Cuál es el criterio de formación?

Cada término a partir del segundo, se obtiene restando…5..al anterior.

• Se presenta el tema de repaso: Sucesiones

Observa:

Sucesión Criterio de formación

8 , 17 , 26 , 35 , 44 , 53 “Sumar 9"
4 , 8 , 16 , 32 , 64 , 128 “Multiplicar por 2"

405 , 135 , 45 , 15 , 5 “Dividir por 3"

15 , 18 , 17 , 20 , 19 , 22 , 21 “Sumar 3, restar 1"

Dado el criterio de formación y algunos términos, completa:

Criterio de formación Sucesión

“sumar 12” 6;.…..;……;……;……;…...

“sumar 1, multiplicar por 2” 4; 5; 10;…..;……;……;…..
“restar 5, sumar 1” 40; 35; 36;…..;……;……

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Escribo el criterio de formación:

Sucesión Criterio de formación

36; 33; 30; 27; 24

2; 7; 12; 17; 22
1; 3; 9; 27; 81
405; 135; 45; 15; 5

Escribo los cinco términos siguientes Completo el cuadro escribiendo las

de las sucesiones. sucesiones respectivas:
Si aumento 2 centenas: 16 26 56
300; ……; ……. ; ……. ; ……. ; …….. 415 385
Si disminuyo 5 decenas:
550; ……. ; ……. ; …….. ; …….; ……. 2 54 162

- Busco el término equivocado y lo tarjo con “X”

3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 12 ; 13 ; 15
4 ; 9 ; 14 ; 20 ; 24 ; 29 ; 34
3 ; 6 ; 12 ; 24 ; 46 ; 96 ; 192
1024 ; 256 ; 65 ; 16 ; 4 ; 1
- Hallo A+ B en las sucesiones:
9 ; 22 ; 35 ; A ; 61 y 18 ; 10 ; 20 ; 12 ; 24 ; B

Desafío tu habilidad
1. Completa el cuadro
Primer Criterio de formación Sucesión
término
7 “sumar 9”
4 “multiplicar por 3”
218 “restar 11”
729 “dividir por 3”

2. Escribe los 4 términos que siguen si aumento 2UM cada vez:

3409 ; ……. ; ……. ; ……. ; …….
Si disminuyo 1 UM cada vez:
24 561 ; ……….. ; ……….. ; ……….. ; ………..

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3. Observa y completa las sucesiones:

6 18 24 66

2 4 8
10
80 70 0
0

4. Descubre el criterio de formación y escribe 3 términos más:

2 ; 6 ; 18 ; 54 ; 162 ; ……. ; ……. ; ……..
5 ; 10 ; 13 ; 18 ; 21 ; ……. ; ……. ; ……..
10 ; 15 ; 12 ; 17 ; 14 ; ……. ; ……. ; ……..
2 ; 10 ; 5 ; 25 ; 20 ; ……. ; ……. ; ……..
5. Tarja el término equivocado:
5 ; 15 ; 48 ; 135 ; 405 ; 1215
108 ; 96 ; 84 ; 72 ; 61 ; 48
7 ; 12 ; 9 ; 14 ; 10 ; 16 ; 13
5 ; 15 ; 10 ; 30 ; 25 ; 65 ; 70
6. A cuántas centenas equivalen:
15 600 
200 500 
3 145 800 
1 276 000 
7. Ordeno en forma creciente:
2 383 726 ; 506 789 ; 3 227 508 ; 5 006 789 ; 3 227 518

16 329 086 ; 61 329 086 ; 6 132 956; 72 535 798 ; 15 729 860

8. En los espacios escribe la cifra adecuada para que los siguientes números se
encuentren ordenados en forma decreciente:
1__ 36 518 ; 1 23__518 ; 1__35 012 ; 986 __21 ; 986 5__1
11__708 289 ; 116 __08 289 ; 115 70__ 289 ; 115 __08 289 ; 35 608 __89

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9. Escribo los números y redondeo a las DM:

ESCRIBO REDONDEO

3CM 5U 5C 3UM 2DM 7D 

6UM 3D 7CM 2DM 8U 5C 
1 DMLL 2CM 4C 8UM 1UMLL 1 U 
5 U 5DMLL 6UMLL 8UM 2D 9DM 

10. Completo las sucesiones:

67 010  68 010  69 010  _______  _______  ________
95 200  85 200  _______  ________  ________  ________
_______  _______  _______  26 789  26 777  26 765
_______  _______  _______  ________  796  781

AREA: PERSONAL SOCIAL

• Enumera qué acciones puedes realizar en tu hogar o en tu centro educativo,
que favorezcan a un gobierno no democrático.
• Sistematizan la información a través de mapas conceptuales.

VI-Agosto 55
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A cada derecho le corresponde un deber

Así como tenemos derechos que nos protegen, tambien hay obligaciones o deberes que
debemos cumplir. Los deberes que debemos cumplir están relacionados con una serie de
aspectos.
- Con nosotros mismos; porque debemos respetarnos, cuidar nuestra salud y protegernos de
riesgos.
- Con nuestra familia; ya que debemos obedecer a nuestros padres, colaborar con ellos en las
tareas del hogar y cuidarlos, en la medida de nuestras posibilidades, en su enfermedad y
ancianidad.

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- Con nuestra comunidad, porque debemos respetar las ideas y derechos de los demás, así
como sus creencias religiosas.
- Con nuestra patria; ya que debemos respetar sus leyes, sus símbolos y conservar los
recursos y el medio ambiente.

VI-Agosto 57
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ACTIVIDADES
1. Señala cinco ideas que creas que debes recordar acerca de la necesidad de respetar los
derechos humanos en nuestra sociedad.
¿Para qué te pueden servir esas ideas?
¿Cuándo y donde las puedes poner en práctica?
Esas ideas ¿con qué otros temas o cursos tienen relación?
2. ¿Estas de acuerdo con las siguientes ideas?

3. Enumera qué acciones puedes llevar adelante para evitar que se incumplan los
derechos en nuestro país.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

• El docente presenta láminas de ciudades del Perú (paisajes), comentan su
belleza.
• Luego pregunta a los alumnos ¿Por qué el Sol es importante para la vida? ¿Por
qué el agua es importante? y ¿El Carbono? se presenta el tema:

LA CIRCULACION DE LA MATERIA EN EL ECOSISTEMA

Los ciclos biogeoquímicos
El Sol es una fuente inagotable de energía para los ecosistemas, mientras que la
biosfera, que incluye la atmósfera, la litosfera y la hidrosfera, es su reservorio de
materia. Pero a diferencia de la energía, la materia existe en cantidades limitadas,
por lo que debe reciclarse para poder mantener el equilibrio en el ecosistema.
Este reciclaje se realiza en circuitos naturales conocidos como ciclos
biogeoquímicos. Se llaman así debido a que este movimiento atraviesa tanto el
componente biótico como el abiótico del ecosistema.
Los principales ciclos biogeoquímicos son los del agua, del carbono, del nitrógeno,
del fósforo y del azufre.

VI-Agosto 58
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CICLO DEL AGUA

El agua es uno de los componentes más importantes y abundantes en los seres
vivos, por lo que su disponibilidad en el ecosistema afecta significativamente a las
comunidades, determinando el tipo y número de organismos presentes.
El ciclo del agua depende de la energía solar. El calor del Sol sobre la Tierra hace
que el agua se evapore constantemente desde la superficie de los océanos y otras
masas de agua, desde tierras húmedas y aun desde el cuerpo de los organismos.
Este vapor de agua se acumula en la atmósfera hasta que, eventualmente, por
cambios de temperatura, se condensa y precipita en forma de granizo, nieve o
lluvia.

CICLO DEL CARBONO

La fuente principal del carbono que sirve a los seres vivos como base para formar
materia orgánica, es el bióxido de carbono atmosférico disuelto en el agua. Los
productores, organismos con clorofila, lo asimilan al realizar la fotosíntesis,
transformándolo en almidones, proteínas y grasas que sirven de alimento a los
consumidores, que serán sus receptores.
El carbono vuelve a la atmósfera en forma de bióxido de carbono, por medio de los
procesos respiratorios de los seres vivos y por la descomposición de restos y
cadáveres.
CICLO DEL NITROGENO
Es el más complejo de los ciclos biogeoquímicos. El nitrógeno es muy abundante
en la atmósfera pero muy pocos organismos pueden utilizarlo en forma gaseosa,
por lo que es necesario que en primer lugar llegue al suelo.
Las principales fijadoras de nitrógeno en el suelo son las bacterias. Algunas clases
de bacterias viven asociadas a las raíces de las plantas formando nódulos.
Los animales obtienen el nitrógeno en forma de proteínas, cuando se alimentan de
plantas o de otros animales.
El nitrógeno regresará de nuevo al suelo a través de los productos de desecho
(orina, heces, etc.) y de los cadáveres. Volverá en forma amoníaco. A continuación
las bacterias transforman el amoníaco en nitratos.

VI-Agosto 59
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Los nitratos son absorbidos por los vegetales a través de sus raíces.

CICLO DEL FOSFORO

El principal depósito de este elemento lo constituyen los yacimientos de fosfatos
minerales. Cuando estos fosfatos son disueltos en el agua, las raíces de la planta
los pueden absorber. Las plantas los incorporan a sus estructuras, de donde pasa
a los animales.
Cuando los seres vivos mueren, los descomponedores actúan sobre sus
esqueletos, produciéndose nuevamente depósitos de fósforo en el suelo.

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

• El docente recuerda lo tratado en la unidad anterior (Sacramentos).
• Se presenta el tema:
Importancia de los sacramentos
Los evangelios nos cuentan como Jesús se acercaba a los enfermos, los tocaba y
quedaban curados.
Por medio de los sacramentos, es Jesús quien actúa hoy en su Iglesia. Jesús se
ha quedado con nosotros en los siete sacramentos. En cada uno de ellos, el
cristiano se encuentra con Jesucristo, que nos comunica se fuerza santificadora y

VI-Agosto 60
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la gracia del Espíritu Santo. Por eso, cuando un sacerdote bautiza, es Jesús quien
bautiza; cuando un sacerdote perdona los pecados, es Jesús quien los perdona,
etc.

Los sacramentos son signos sensibles instituidos por Jesucristo y confiados a la

Iglesia para darnos la gracia, es decir, la vida divina.

• El docente lee:
El sacerdote es “otro Cristo”
San Francisco de Asís es uno de los santos que más ha influido en la Iglesia.
— ¿Desea ser sacerdote?
— No — contestaba invariablemente.
— ¿Por qué no?
— Porque yo no soy digno de ser sacerdote.
Y, en efecto, sólo consintió en ser ordenado diácono.
Un día, caminando con sus frailes, les dijo:
— Si yo encontrara juntos a un ángel y a un sacerdote, saludaría primero al
sacerdote y después al ángel.
— ¿Por qué? — le preguntaron sorprendidos.
— Saludaría primero al sacerdote — contestó San Francisco — porque es algo
muy grande. El ángel es un servidor de Cristo. El Sacerdote, sin embargo, ocupa
el lugar de Cristo, es “otro Cristo”.

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• Dialogamos
¿Por qué San Francisco no quiso ser ordenado sacerdote?
¿Qué significa que el sacerdote es “otro Cristo”?
¿En qué momentos el sacerdote hace especialmente las veces de Jesucristo?

Jesús, sumo y eterno Sacerdote

Seguramente de pequeño recibiste el Bautismo. Y ahora recibes el perdón de los
pecados y la Sagrada Comunión. Estos dones te los da Jesús a través de los
sacerdotes.
Jesús es el eterno y sumo Sacerdote y el Mediador entre Dios y los hombres ya
que, con su Sangre derramada en la Cruz, nos reconcilió con Dios. El eligió a los
doce apóstoles para que fuesen sacerdotes de la Nueva Alianza.
En la última Cena, Jesús instituyó el sacramento del Orden cuando le dio a los
apóstoles el poder de consagrar la Eucaristía, diciendo “Haced esto en memoria
mía” (Lc 22, 19). Ahora ese poder lo tienen los sacerdotes.
Después de su Resurrección, como ya vimos, Jesús les concedió el poder de
perdonar los pecados. Ahora los sacerdotes nos perdonan los pecados, en
nombre de Jesús, en el sacramento de la Penitencia.
Antes de la Ascensión, Jesús dio a los apóstoles la misión de enseñar y bautizar,
diciéndoles: “Vayan y enseñen a todas las gentes, bautizándolos en el nombre del
Padre y del Hijo y del Espíritu Santo”. (Mt. 28,19)

• Los alumnos enumeran sacramentos estudiados y el docente presenta el tema:

El sacramento del Orden Sacerdotal
Jesús hizo sacerdotes a sus apóstoles cuando les dijo en la última Cena: “Hacer
esto en memoria mía” y les dio el poder de consagrar su Cuerpo y su Sangre.
— También los apóstoles ordenaron sacerdotes a otras personas de la comunidad
cristiana. San Pablo, por ejemplo, nombró a Tito como obispo de Creta: “Mi
intención — le dice—al dejarte en Creta es que acabes de organizar lo que falta y
establezcas sacerdotes en cada ciudad”.(Tito 1,5)
De igual modo, la Iglesia, cumpliendo el mandato de Jesús, sigue ordenando
sacerdotes que tienen la misma misión del Señor: predicar el Evangelio,
administrar los sacramentos y enseñar a los cristianos a vivir como tales y a luchar
para ser santos.
Por tanto el orden sacerdotal es el sacramento por el cual algunos hombres son
consagrados como sacerdotes, es decir, como ministros sagrados de Cristo.

Obispos, sacerdotes y diáconos

Los obispos, participan plenamente del sacerdocio de Cristo. Son sucesores de
los apóstoles. Junto con el papa, y bajo su autoridad, dirigen la Iglesia,
especialmente la parte que les está encomendada, llamada diócesis.

VI-Agosto 62
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Los sacerdotes, participan del sacerdocio de Cristo por el sacramento del Orden.
Son colaboradores de los obispos. También se les llama presbíteros.
Los diáconos, también han recibido el sacramento del Orden. No son sacerdotes,
pero sí ministros de Cristo y de la Iglesia. Colaboran con los presbíteros
realizando diversos servicios eclesiales.
ACTIVIDADES
1. Lee el texto Lucas 22,19. Responde: ¿Quién dijo esas palabras? ¿A quiénes se
las dijo? ¿Qué efectos producen esas palabras de Jesús?
2. Reflexiona: ¿Qué quiere decir que el sacerdote es “ministro sagrado de
Jesucristo”? ¿Qué misión especial ha recibido? ¿Desde cuándo la tiene?
3. Infórmate y anota en tu cuaderno algunas actividades específicas del papa, de
los obispos, de los sacerdotes y de los diáconos.
4. Escribe a un amigo explicándole razonadamente que el sacerdote es “otro Cristo”
y cómo debemos tratarlo.

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACION

1. Anota en tu cuaderno las frases verdaderas y rectifica las erróneas:

a) Jesucristo es el Sumo y Eterno Sacerdote.
b) Los sacerdotes son ministros sagrados de Dios.
c) Jesucristo instituyó el sacramento del Orden Sacerdotal el día de su
Resurrección.
d) Las mujeres bautizadas pueden ser sacerdotes.
e) El primer hombre elegido por Jesús para ser sacerdote fue San Pablo.

2. ¿Con qué palabras dio Jesús a los apóstoles el poder de consagrar su Cuerpo y
su Sangre?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3. Une en tu cuaderno las palabras de la columna de la izquierda con las que le

corresponden de la columna de la derecha.
 Papa Colaborador del obispo
 Obispo sucesor de los apóstoles
 Presbítero sucesor de San Pedro
 Diácono grado inferior a presbítero

VI-Agosto 63
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AREA: ARTE

• Significados de la textura:
- Brillante: Sensación de solemnidad y riqueza.
- Mate: humanidad, ternura, sencillez.
- Liso: seriedad, grandiosidad , austeridad.
- Sedoso: juventud, fantasía, romanticismo.
- Áspero: antipatía, rechazo, dificultades.
- Transporte: religiosidad, niñez, delicadeza.
- Opaco: severidad, introversición, pesadez.

Recuerda:
La técnica más elemental es la del collage. Para ello debemos buscar materiales variados, que
puedan ser recortados.

ACTIVIDAD PRÁCTICA
- Empleamos recortes de revistas, tela, lana en un dibujo de trabajadores de la
comunidad, pegando dichos recortes y materiales, tratando de cubrir todos los
espacios dando sensación de variedad en los superficies.

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AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

• El profesor explica la importancia de la relajación luego con los alumnos
propone algunos ejercicios.
Técnica integradora
Se debe escoger una habitación cómoda, con una temperatura agradable.
Sentarse sobre una silla cómoda, con la espalda recta y los ojos cerrados.
1º Imaginar un globo azul del tamaño de un balón, situado a unos 2 metros de
distancia, a la altura de la frente de la persona. Luego, visualizar cómo este globo
va disminuyendo de tamaño, mientras se va acercando a la frente, hasta
convertirse en un punto ubicado a unos pocos centímetros, entre las cejas, pero
sin tocar la frente.
2º Imaginar un acontecimiento agradable como estar en un bosque iluminado, lleno
de flores, con un pequeño riachuelo que lleva agua clara. Visualizar escuchar,,
oler, sentir todos los detalles que pueden presentarse en aquel lugar.
Las técnicas de visualización ayudan mucho para mejorar el poder de
concentración en cualquier aspecto, ya sea para los estudios, competencias y
trabajo.
Se debe iniciar con ejercicios simples, que provoquen placer y luego trabajar en
visualizaciones más complejas como el verse a uno mismo el momento de una
prueba atlética y vencer los obstáculos y ganar. Así se prepara la mente para
obtener lo que uno desea, sin temores.
Algunas técnicas de visualización ayudan a conseguir un equilibrio entre los
hemisferios izquierdo y derecho del cerebro, agudizan la memoria y los sentidos. El
utilizar imágenes positivas ayuda a reemplazar los pensamientos negativos y
enfrentarse al dolor, etc.
3º Imaginar una escalera con un descanso en la parte superior, otro al final de las
mismas y diez escaleras por bajar. Pedirle a la persona que baya bajando por cada
peldaño, mientras se dice a sí mismo: “Me siento muy relajado”, unas dos o tres
veces en cada peldaño. Al llegar abajo, puede notar que su nivel de relajación ha
aumentado.
4º En este ejercicio, la persona va visualizando sus pies, pantorrillas, muslos,
manos, antebrazos, hombros, en ese orden, mientras se dice a si mismo “mis pies
están completamente relajados” y tomar una respiración con cada parte del cuerpo
que nombre.
Luego pasar por el abdomen donde la respiración se vuelve onda y decir “Mi
respiración es lenta y profunda”. Enseguida, relajar los músculos del pecho, subir
al cuello, donde por lo general se almacena mucha tensión y a la cabeza.
5º Para profundizar la relajación, una persona puede tomar atención en los latidos
del corazón y repetirse mentalmente: “Mi corazón late lenta y pausadamente”.
En este estado de relajación, la persona inicia un camino hacia su autocuración ya
que al relajar la mente, el cuerpo comienza a sentir un bienestar integro.
Otro aspecto muy relevante es la importancia que se les debe dar a las horas de
sueño. Se debe evitar trabajar hasta tarde, entrenar y tomar bebidas excitantes
VI-Agosto 65
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como té o café. La última comida, preferible debe servirse unas dos o tres horas
antes de acostarse.

• En el campo deportivo el profesor trabaja:

Manos libres
Descripción del ejercicio
Se inicia con una carrera previa, un traspié o salto preparatorio, se elevan los
brazos y se da un paso mediano, flexionando la pierna que dio el paso y
descendiendo el tronco, mientras con los brazos se forma una línea recta, se
elevan las piernas en forma alternada, hasta que llegan a unirse en la vertical de
manos. Sin detener el vuelo, las piernas continúan su recorrido, mientras los
brazos dan un fuerte empujón al piso, sin flexionarlos. Finalmente, cae en el piso
con las dos piernas juntas y el cuerpo ligeramente arqueado.
Proceso de desarrollo
Efectuar desde la posición arrodillado, encima de un cajón, empujes o rechazos
sobre una pica para mejorar esta parte del ejercicio.

Realizar vertical de manos con un salto previo (rechazo)

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ACTIVIDAD Nº 2
“LOS POBLADORES DE LAS COMUNIDADES DE MI PERU”

AREA: COMUNICACIÓN
• Se presenta láminas de danzas peruanas
• Dialogan acerca de las costumbres, tradiciones y danzas características del
Perú

1 2 3 4
Elige uno de ellos y responde:
¿Dónde se baila especialmente?
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
¿Cómo están vestidas las parejas ?
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
¿Qué instrumentos se utilizan en la música de este baile?
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________

• Grupalmente elaboran papelógrafos del folklore de la Costa, Sierra, Selva o de

Arequipa, Lima, Cusco.
• Exponen sus trabajos, califican.
• Leen el texto

VI-Agosto 69
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LA DANZA DE LAS TIJERAS

Tú sabes que, generalmente, cada pueblo tiene su propia danza, en la que se
recrea y expresa a la vez sentimientos, ideas, costumbres, leyendas y mitos.
La danza de las tijeras es un baile típico de Ayacucho, especialmente del distrito de
Puquio, provincia de Lucanas. Su origen se remonta a las tradiciones antiguas de
las comunidades indígenas. Por ello, este baile también se aprecia en
Huancavelica y Apurímac.
¿Has tenido oportunidad
de apreciar esta danza?
Hermosas y emocionantes
escenas, ¿verdad?
El baile muestra a uno de
dos danzantes en
competencia. Las manos
manejan diestra y
rítmicamente enormes
tijeras de acero. Los
movimientos
acompasados de piernas,
que semejan al accionar
de las tijeras, y los giros
de su cuerpo sobre el
suelo son acompañados
de finas notas musicales que brotan del violín y del arpa.
Las singulares proezas y movimientos del bailarín están guiados e inspirados
intensamente en la fuerza mágica de un ser superior o divino, que puede ser el
Wamani (dios de la montaña), la cascada de un río o simplemente un pájaro.
La vestimenta que se exhibe para el baile es variada y rica en luminosidad y brío.
El danzante luce un pantalón de terciopelo, montera (prenda de abrigo a la cabeza)
rodeada de cintas labradas entre las que brillan espejos en forma de estrella. Hacia
su espalda, desde el sombrero cuelgan cintas de varios colores. Un pañuelo le
cubre parte de la frente, mientras las zapatillas en los pies facilitan su agilidad y
desplazamiento.
Esta manifestación folklórica se lleva a cabo, principalmente, los días jueves y
viernes de la Semana Santa, en mayo en las fiestas de Las Cruces, en junio en las
fiestas de San Pedro y San Pablo, y entre agosto y setiembre durante las
ceremonias de limpieza de acequias.
El espectáculo lleno de colorido es extraordinario. La danza despierta expectativas
en la gente que así goza del espectáculo majestuoso y mítico.

Comprensión
1. Después de leer y comentar responde:
¿Qué poseen los pueblos como característica propia?
¿Dónde se practica la danza de las tijeras? ¿Por qué se llama así?

VI-Agosto 70
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¿En qué fechas se acostumbra presentar esta danza?

¿Cuáles son las características principales de este baile?
2. Completa
La danza de las tijeras es un baile típico del distrito de _________________ en la
provincia de _________________.
Acompañan al danzante la notas del __________________ y del______________. En las
manos llevan __________________.
3. Describe la vestimenta el danzante
Cabeza: __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cuerpo: __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Pies:
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Escribe Si o No
( ) La danza de las tijeras es un baile casi religioso.
( ) Los danzantes hacen proezas porque el baile es una competencia
( ) El bailarín lleva en las manos tijeras y cascabeles.
( ) Siempre hay un cantante que acompaña a los danzantes.
( ) Esta danza forma parte de folclore peruano.
( ) La montera es una especie de gorro
5. Une la palabra con la idea que corresponde

Que ha nacido en el lugar del que se está

hablando y pertenece al grupo que allí vive
Viene de mito, que es el relato o historia en que
se cuentan las historias de los dioses.
Historia que cuenta sucesos imaginarios que se
suelen basar en un hecho real.

6. Responde
¿Por qué se llama la danza de las tijeras?
_________________________________________________________________________
¿Qué danzas o bailes típicos se practican donde vives?
_________________________________________________________________________
¿Cómo es este baile? ¿Cuándo se realiza? ¿Cómo son los vestidos?

VI-Agosto 71
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Valoración
• El Perú es un país rico en folklore, ¿estás orgulloso u orgullosa de esto? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
• ¿Te parece bien que algunos desprecien el huayno? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
Actividades de aplicación
• Eligen un baile típico de la región y describen cómo es cuándo se presenta.
• Dibujen al danzante y nombren las partes de su vestimenta.
• Leen detenidamente y elaboran un mapa semántico sobre lo leído
LOS GENEROS LITERARIOS

Género lírico: poemas - romances

GÉNEROS LITERARIOS: Género narrativo: cuento – novela – mito – leyenda – fábula
Género dramático: drama – comedia - tragedia

POEMAS

Amor tierno
El viaje definitivo
Podrá nublarse el sol eternamente;
Y yo me iré. Y se quedarán los
podrá secarse en un instante el mar,
pájaros cantando:
podrá romperse el eje de la tierra
y se quedará mi huerto, con su verde
como un débil cristal.
árbol, y con su pozo blanco.
¡Todo sucederá! Podrá la muerte
Todas las tardes, el cielo será azul y
cubrirme con su fúnebre crespón;
plácido; tocarán, como esta tarde
pero jamás en mi podrá secarse
están tocando, las campanas del
la llama de tu amor.
campanario.
Gustavo A. Bécquer.
Se morirán aquellos que me amaron;
y el pueblo se hará nuevo cada año;
y en el rincón aquel de mi huerto
florido y encalado,
mi espíritu errará nostálgico.

Y yo me iré; y estaré solo, sin hogar,

sin árbol verde, sin pozo blanco,
sin cielo azul y plácido…
Y se quedarán los pájaros cantando.
Juan Ramón Jimenez

VI-Agosto 72
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Poema
Para ti
tengo impresa una sonrisa en el
papel japón.
Mírame
que haces crecer la yerba de los
prados.
Mujer
mapa de música claro de río fiesta
de fruta
En tu ventana
Cuelgan enredaderas de los volantes
de los automóviles y los
expendedores disminuyen el precio
de sus mercancías.
Déjame que bese tu voz
Tu voz
QUE CANTA EN TODAS LAS
RAMAS DE LA MAÑANA.
C. Oquendo de Amat

GENERO LÍRICO:
Expresa el mundo interior del poeta.
El sentimiento más presente y frecuente es el amor.
También, están los sentimientos de dolor, protesta, elogio.
La forma dominante de expresión es el verso.
Especies: la oda, elegía, letrilla, égloga, madrigal, himno.

ACTIVIDADES
1. Lee estos poemas en voz alta, para escuchar el ritmo consustancial a la poesía
2. Descubre el sentimiento presente en cada poema
3. Pon en juego tu capacidad e inventa un poema

VI-Agosto 73
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GENERO NARRATIVO
Cuento

Los dos monjes y la hermosa muchacha

Dos monjes, Tanzan y Ekiko, viajaban juntos a lo largo de un camino
embarrado. Llovía a cántaros y sin parar. Al llegar al cruce se encontraron
con una preciosa muchacha, vestida con un kimono y un ceñidor de seda,
incapaz de vadear el camino.
-Vamos muchacha – dijo Tanzán sin más. Y, levantándola en sus brazos
sobre el barro, la paso al otro lado.
Ekido, no dijo ni una sola palabra. Hasta que ya de noche, llegaron al
monasterio. Entonces no pudo resistir más.
-Los monjes como nosotros – le dijo Tanzán – no deben acercarse a las
mujeres, sobre todo si son bellas jovencitas. Es peligroso. ¿Por qué lo
hiciste?
-Yo ya le dejé allí – contestó Tanzán - ¿Es que tú todavía la llevas?

Género narrativo
Comprende los relatos de acontecimientos reales, fantásticos, imaginarios.
Los relatos tienen elementos que son: personajes, acciones, lugares, tiempo y
narrador.
Los relatos tienen una situación inicial, un desarrollo y un desenlace.
El cuento y la novela tienen personajes reales, fantásticos o maravillosos.
El mito tiene personajes que son dioses o héroes.
Especies: cuento, novela, mito, leyenda, fábula, tradiciones, biografías, memorias.
ACTIVIDADES
1. Analiza los elementos de la narración
a) Identifica los personajes principales y secundarios
b) Enumera los acontecimientos
c) Determina el espacio y el tiempo
d) Identifica el tipo de narrador: protagonista, testigo u omnisciente.

GENERO DRAMÁTICO
ÑA CATITA (Fragmento
RUFINA. ¡Oh! ¡Na Catita!
CATITA. Déjame que vengo muerta. ¡Ay Jesús!
RUFINA. ¿Cómo está usted?
CATITA. ¡Con un dolor de cabeza que no veo!

VI-Agosto 74
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RUFINA. Habrá usted estado hasta ahora en la iglesia

CATITA. ¿Qué quieres, hijita, que haga? ¡El Señor me dé paciencia!
RUFINA. ¡Pero si está usted así!
CATITA. Y con la boca muy seca, y el estómago en un hilo
RUFINA. ¡Válgame Dios! ¡También llega usted tan tarde! No importa. Puede que
haya en la alacena alguna cosa. Yo creo que guardó la cocinera un poco de caldo.
Sí… que lo calienten. ¡Manuela!
CATITA. Dios te lo pague, mamita. Pero escucha; mejor fuera un poco de
chocolate, porque hoy creo que son témporas, y el ayuno…
RUFINA. Mandaremos a comprarlo.

Género dramático
Género escrito para ser representado en público, por lo tanto es puro diálogo.
Se da en un escenario con vestimenta, música y luces especiales.
Necesita para su ejecución de un director y actores.
Especies: el drama, la tragedia y la comedia.

EL TEXTO LITERARIO Y EL TEXTO NO LITERARIO

EL TEXTO NO LITERARIO
El texto no literario te informa y te
enseña. Por él sabes quién ganó en el
fútbol. Por él sabes que venimos de un
ADN común. Habla de las cosas
ordinarias, que te rodean.
EL TEXTO LITERARIO
El texto literario te entretiene e inventa
mundos. Por el sabes de poesías
hermosas. Por el te elevas hasta el
mundo de los fantasmas. Inventa mundos
mágicos como el de Harry Potter.

Ejm: Ejm:
Cinco muertos en la vía de Javier El Lenguaje connotativo.
Prado. Es el significado que la palabra adquiere
Incendios se acercan a Sydney en del contexto. Es utilizado en la literatura
Australia. y, también, en la vida diaria.
Estados Unidos amenaza diaria a Irak.

EL LENGUAJE DENOTATIVO Y EL LENGUAJE CONNOTATIVO

El lenguaje denotativo.- es el significado del diccionario. Es propicio del lenguaje

científico y de la vida diaria.

El lenguaje connotativo.- es el significado que la palabra adquiere del contexto. Es

utilizado en la literatura y, también, en la vida diaria.

VI-Agosto 75
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Palabra Uso denotativo Uso connotativo

Sangre La transfusión de sangre fue La sangre no llegó al río.
oportuna.
(significado) Liquido que fluye en el La disputa no tuvo
aparato circulatorio consecuencias graves

ACTIVIDADES
1. Escribe en los paréntesis si las siguientes expresiones usan lenguaje denotativo
(D) o lenguaje connotativo (C).
a. El zorro se llevó las gallinas. ( )
b. Viviana era la reina del baile. ( )
c. Tu vida es un infierno. ( )
d. Te alcanzo en el camino. ( )
e. Tu pariente es un zorro. ( )

2. Señala si los siguientes textos son literarios o no literarios, explica por qué.

Automóvil en el Perú Yo soy el fleco de oro

En 1903 llegó al Perú el primer automóvil de la lejana estrella;
con motor a vapor. Cinco años después yo soy de la alta luna
empezaron a circular los modelos Ford. la luz tibia y serena.
Los autos y camiones Dodge llegaron en
1925.

• El profesor realiza con los alumnos la producción de fábulas (Género narrativo)

• Se presenta el tema: ARMANDO FABULAS
• Lee la fábula y observa atentamente cómo se organizan las acciones

El león y los tres toros

Una vez tres toros estaban paciendo en un prado.
Oculto tras unos matorrales acechaba un león; pero
no se atrevía a atacarlos porque estaban los tres Párrafo 1
juntos. Pensó emplear la astucia; y acercándose PRESENTACION
comenzó con pérfidas insinuaciones, a fomentar la
desconfianza entre ellos.
El plan tuvo éxito: los tres toros empezaron a
mirarse con recelo, y al poco rato se fueron Párrafo 2
apa rta n do u n o de o tro , esqui vá n dose NUDO
deliberadamente y paciendo cada cual por su lado.
No esperaba otra cosa el león. Se arrojó sobre el
primer toro, luego sobre el segundo y finalmente Párrafo 3
sobre el tercero, y los destrozó. DESENLACE

VI-Agosto 76
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Analicemos la fábula
- Después de haber leído atentamente esta fábula, veamos cada aspecto de su
estructura:
Tema: Es el asunto que trata la fábula
Valores: Amistad, unión.
Antivalores: Desconfianza, egoísmo, odio.

Personajes

Principales Los tres toros

Son los
participantes
del relato Secundarios El león
Ambiente
Es el lugar y el Lugar Un prado
tiempo en que se
desarrollan las
acciones Tiempo No se menciona

Acción

Es el desarrollo Presentación Nudo Desenlace

de los Se presenta los Momento donde Aquí se da solución
hechos personajes, el se complican las al nudo
lugar y la conducta cosas
que adoptan

Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3

ACTIVIDAD
I. Para escribir tu fábula prepara el siguiente plan
1. Escoge un tema para tu fábula _____________________________________
2. Piensa en el valor o valores que vas a transmitir. Escríbelos
a) _________________ b) ________________ c) ________________
3. Piensa en el antivalor o antivalores que pienses censurar. Escríbelos
a) _________________ b) ________________ c) ________________
4. Selecciona tres personajes y descríbelos
a. ___________________ ¿Cómo es? ______________________________
b. ___________________ ¿Cómo es? ______________________________
c. ___________________ ¿Cómo es? ______________________________
5. Selecciona uno o más lugares donde se desarrollará tu historia y descríbelo
a. ___________________ ¿Cómo es? ______________________________
b. ___________________ ¿Cómo es? ______________________________

II. ¡Ahora a crear! para escribir tu fábula, usa como guía el esquema anterior

VI-Agosto 77
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Título: ___________________________________________
Presentación:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Nudo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Desenlace:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

• Observa ejemplos de
Texto Narrativo
El texto narrativo relata hechos o acciones que les suceden a unos personajes en
un lugar y tiempo determinados. Entre estos textos se consideran a los cuentos,
novelas, biografías, mito, fábulas, etc.

Marco Polo viajó con su padre y su tío a la China del siglo XIII. Allí vivió mas de
17 años, regresó en 1295 y se quedó en Venecia para siempre.

Texto descriptivo
El texto descriptivo presenta, detalla o explica con palabras objetos, personas,
animales, paisajes, etc. Por esta razón responde a la pregunta cómo son las
cosas. Utiliza abundantes adjetivos.

Napoleón es, ante todo, un mito de la historia moderna. Durante más de cien años ha
sido el modelo de salvador de la patria, capaz de instalar el orden donde antes
reinaba el terror y la anarquía; el ejemplo de sabio legislador y eficaz gobernante
cuya obra es imitada en todo el mundo. Es el hombre de cuna humilde, que por sus
propios méritos alcanza el poder supremo, levanta una nación y pone en jaque a
reyes y emperadores.

Texto informativo

VI-Agosto 78
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El texto informativo explica de forma objetiva determinados hechos. Este tipo de

textos los encontramos en noticias, libros de texto, artículos de divulgación,
enciclopedias. El lenguaje que utilizan debe ser claro y directo. Ejm: Reseña
histórica, el informe, los avisos, carta, etc.

Dos presos del penal de Socabaya acatan la huelga de hambre en demanda de la

revisión de su situación judicial.

Texto conversacional
Este texto reproduce literalmente las palabras de los personajes, por ello se utilizan
guiones, comillas y acotaciones en su redacción. Entre ellos se encuentran las
piezas teatrales, las entrevistas y los diálogos en cuentos y novelas.
Texto argumentativo
En este tipo predominan razones o argumentos con los cuales se pretende
convencer, persuadir, disuadir. Este tipo de texto es característico de los artículos
de opinión, las críticas de prensa y los ensayos.
Texto instructivo
La intención de este texto es dar instrucciones e indicar procedimientos, por eso,
responden a la pregunta como se hace. Pertenecen a este tipo de texto, las
recetas de cocina, las instrucciones de los juegos, etc.
ACTIVIDADES
1. Lee detenidamente cada texto y responde las siguientes preguntas para
cada uno de ellos

El viejo y la muerte Eliza Sommers era una chiquilla

En una ocasión un viejo que venía de delgada y pequeña, con facciones
cortar leña la llevaba a cuestas y delicadas como dibujo de plumilla.
recorría un largo camino. Al Cuando cumplió trece años y
descargar el peso, fatigado, llamó a la comenzaron a insinuarse pechos y
muerte. La muerte se apareció y le cintura, parecía una mocosa, aunque
preguntó por qué motivo la llamaba. se vislumbraba la gracia en los gestos
Internet
El viejo dijo: que habría de ser su mejor atributo de
Internet
belleza. esTanuna
niñared
era ende elredes
fondo de
que
-Para que me lleves la carga. La computadoras conectadas entre sí,
Esteban.- (Mostrando en la pubertad seguía durmiendo
fábula muestra que todosunlosbillete
hombres de
que les en lapermite compartir
diez soles). Mira lo que me encontré encogida misma camita de su
quieren la vida, aunque tengan una información, programas, mensajes y
Pedro.- infancia, rodeada por sus muñecas,
existencia(Tomándolo)
miserable. ¿Dónde lo con independencia
encontraste? chupándose el dedo,deParticipa
donde enselas
Tipo de texto: __________________ encuentren
tareas de los sirvientes, unusuarios.
físicamente los día para
Esteban.- Cerca del cerdo
Idea principal: __________________ Fue creada por el laboratorio
hacer pan, otro para moler el maiz y
Pedro.- ¿Qué piensas hacer con él?
______________________________ Europeo
otro parade Física
hervir de partículas
ropa blanca.
Esteban.- Guárdarlo bien seguro (CERN) de Ginebra con el nombre de
Tipo de texto: __________________
World Wide Web –www- o “telaraña
Pedro.- ¡Yo con una libra haría Idea principal:
mundial”. Esta__________________
enorme red se
negocios, palabra! ______________________________
extiende por todo el planeta y esta
Esteban.- ¿Qué clase de negocios? formada por otras redes
Pedro.- Negocios hay de sobra gubernamentales, privadas,
Tipo de texto: __________________ educativas, militares.
79 de texto: __________________
___________________________________________________________________________
VI-AgostoTipo
Idea principal: __________________
______________________________ Idea principal: __________________
______________________________
___________________________________________________________________________

ANALOGIAS
La analogía dedo es a mano como ojo es a cara resulta del descubrimiento de
que el dedo es parte de la mano y que el ojo es parte de la cara. El dedo y el ojo
tienen la misma relación con la mano el primero y con la cara el segundo, es decir,
los dos tienen la misma relación “de parte – todo”. La analogía es el razonamiento
que descubre relaciones idénticas entre las cosas.
Algunas analogías
1. Parte – todo 2. Causa – efecto 3. Persona – instrumento
mango : cuchillo guerra : muerte pescador : caña
cuerda : guitarra huracán : destrucción cazador : flecha
4. Persona lugar
maestro : escuela
herrero : taller
ACTIVIDADES
1. Encierra en un círculo la respuesta correcta. Luego inventa cuatro analogías
parecidas
1. PUERTA : CASA 2. PINTOR : PINCEL 3. SECRETARIA : OFICINA
a. sala : comedor a. juez : sentencia a. azafata : banco
b. peldaño : grada b. lector : resaltador b. mozo : restaurante
c. pasta : libro c. soldado : fusil c. carpintero : ferretería

VI-Agosto 80
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d. tienda : oficina d. jinete : montura d. chofer : tren

4. SILABA : PALABRA 2. PELUQUERO : TIJERAS 3. PASTOR : CAMPO
a. acento : tilde a. corredor : velocidad a. librero : feria
b. grave : aguda b. cirujano : bisturí b. obrero : fábrica
c. coma : punto c. carpintero : aserrín c. bibliotecario : museo
d. sujeto : oración d. sacerdote : sermón d. entrenador : club
7. NARIZ : CARA 8. SASTRE : MAQUINA 9. CARNICERO :
CUCHILLO
a. pelota : arco a. carabina : centinela a. relojero : pulsera
b. cerebro : cabeza b. televidente : antena b. barredor : escoba
c. cabellera : cabello c. escolar : uniforme c. abogado : título
d. falda : blusa d. herrero : martillo d. caña : pescador

TERMINO EXCLUIDO
La serie es el conjunto de palabras que tienen una característica común.

papayas piñas uva manzana

El término excluido es el que no pertenece a la serie; en este ejemplo: león

gato perro león conejo

1. Subraya el término excluido e indica el significado común de cada serie

a. niñera – nana – patrona – nodriza – criada ___________________
b. cuaderno – lápiz – lapicero – correa - borrador ___________________
c. margarita – frijol – alhelí – geranio – clavel ___________________
d. avión – tren – ómnibus – automóvil – brújula ___________________
e. Chosica – Lima – Arequipa – Cuzco – Cajamarca ___________________
f. peruano – boliviano – brasileño – chileno – puneño ___________________
g. segundo – minuto – hora – minutero – día ___________________
h. cerveza – leche – chicha – cocacola – vino ___________________

VI-Agosto 81
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• El profesor desarrolla con los alumnos la siguiente práctica

Relaciones lógicas
Indica el tipo de relación que existe entre los pares de palabras, escribiendo dentro
de los paréntesis el número correcto
1. Policía : revolver ( ) elemento – conjunto
2. neumático : automóvil ( ) agente – función
3. enfermera . hospital ( ) cogenéricos
4. agua : incoloro ( ) paronimia
5. tulipán : clavel ( ) agente : instrumento
6. digitador : tipear ( ) causa : efecto
7. Cecilia : Sicilia ( ) objeto : cualidad
8. Isla : archipiélago ( ) parte – todo
9. infundio : verdad ( ) sinonimia
10. gripe : congestión ( ) agente – lugar
11. chocolate : cacao ( ) antonimia
12. estío : verano ( ) producto – origen
13. árbol : tallo ( ) conjunto – elemento
14. destrucción : terremoto ( ) efecto – causa
15. ramillete : flor ( ) todo – parte
16. siervo : ciervo ( ) homonimia
17. cultivar : horticultor ( ) instrumento – agente
18. podadora : jardinero ( ) característica – objeto
19. sofocante : calor ( ) origen – producto
20. cebada : cerveza ( ) función – agente
El agente función
El agente se relaciona con una actividad o labor. Por ejemplo: Yo, rescato a los
bañistas. Y los demás, ¿qué hacen?

VI-Agosto 82
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ACTIVIDADES
1. Completa

2. Completa las siguientes analogías

Emperador : emperatriz :: duque : duquesa
Libro : ____________ :: cuadro : pintor
Invierno : frío :: verano : _________________
Farmacia : _____________ :: ferretería : herramientas
Actor : __________________ :: sacerdote : iglesia
Sumar : restar :: querer : ___________________
3. Escribe palabras que completen la siguientes analogías
Pelota es a futbolista como bate es a beisbolista

VI-Agosto 83
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Martillo es a _______________ como cuchillo es a cortar.

Restaurante es a comer como _______________ es a bailar.
Vivero es a ________________ como zoológico es a animal.
Ejército es a _________________ como equipo es a jugador.
4. Une los siguientes pares de palabras con la relación que le corresponde
mástil : barco persona – función
banda : músico parte – todo
calzado : pantufla género – especie
jet : velocidad sinónimos
vela : cera elemento – característica
antiguo : moderno antónimos
cirujano : operar todo – parte
fértil : fecundo objeto – material del que esta hecho
canción : estrofa conjunto – elemento
5. Escribe la relación que vincula los siguientes pares de palabras
Hierba : orégano El orégano es un tipo de hierba.
Dermatólogo : piel ______________________________________________
Vapor : gaseoso ______________________________________________
Ciervo : asta ______________________________________________
Golpe : dolor ______________________________________________
Pedal : bicicleta ______________________________________________
Joven : viejo ______________________________________________
Yogurt : leche ______________________________________________
Taladro : perforar ______________________________________________
Abono : planta ______________________________________________

6. Busca en el pupiletras palabras con las que puedas completar las

siguientes analogías

VI-Agosto 84
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No te olvides de que las palabras del par análogo deben pertenecer a la misma
categoría gramatical que las palabras del par base.
Incorrecto  pollo : piar :: lobo : aullido
Correcto  pollo : piar :: lobo : aullar
Pollo y lobo son sustantivos; piar y aullar, verbos.
7. Completa las analogías con las palabras del recuadro

tranquilo
nadar
natación
tranquilidad

_____________ : inquieto :: sujeto : suelto

_____________ : agua :: valor : aire
deporte : _______________ :: profesión : ingeniería
sosiego : _______________ :: esperanza : anhelo

VI-Agosto 85
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8. Completa este dominó formando pares de palabras

vid uva uva vino vino leche

leche

osezno osezno mamífero mamífero

lobezno lobezno salvaje salvaje doméstico

9. Ahora, completa las siguientes analogías usando las piezas del dominó
Uva es a vid como limón es a limonero
Uva es a __________ como cacao es a ___________
Vino es a ___________ como ___________ es a mueble
___________ es a leche como vehículo es a ___________
Leche es a ___________ como ___________ es a abeja
___________ es a mamífero como ___________ es a ave
Mamífero es a ___________ como ___________ es a mosca
___________ es a osezno como ___________ es a becerro
Oso es a ___________ como ___________ es a electrodoméstico
___________ es a lobo como herramienta es a ___________
Lobezno es a ___________ como pollo es a ___________
___________ es a salvaje como ___________ es a doméstico.

10. Marca la palabra que completa cada analogía

VI-Agosto 86
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VI-Agosto 87
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11. Marca la alternativa cuya relación se parezca más a la del par base

VI-Agosto 88
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AREA: MATEMATICA
GEOMETRÍA
• Para recoger saberes previos se dirá:
- Niños, niñas ¿ustedes conocen el punto, la recta y el plano? ¿Alguien quiere
representarlo en la pizarra?
- Los niños(as) participan voluntariamente en la pizarra representando el punto, la recta
y el plano.

• Continuamos preguntando:
¿Qué es el punto? ¿Qué es la recta? ¿Qué es el plano? ¿Cómo se representa? ¿Para qué la
estudiamos?
• Tomamos nota en la pizarra de las ideas vertidas por los niños(as)
¿Cuántos segmentos hay?

Dado el gráfico indica cuáles de los segmentos son congruentes.

RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES

VI-Agosto 89
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- Dos rectas son paralelas si no tienen ningún punto común

- Dos rectas son perpendiculares si al cortarse forman cuatro ángulos rectos
• Los niños y niñas se ejercitan en trazar y reconocer rectas paralelas y
perpendiculares.

ANGULOS
• Observa cómo se usa el transportador para construir un ángulo de 60º

Clasificación de ángulos según su medida

David ha visitado la fortaleza de Sacsayhuamán, en el Cusco, y con mucha sorpresa se ha
dado cuenta de los diferentes tipos de ángulos que forman las piedras.
• Observamos cómo se clasifican los ángulos según su medida.

Según su medida, los ángulos se clasifican en agudos, rectos, obtusos y llanos

Si AÔB es un ángulo recto y PÔQ es un ángulo llano, halla el valor de x.

VI-Agosto 90
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Resuelve los siguientes problemas

CALCULO MENTAL


Si OP es bisectriz de AÔB, ¿cuál es la medida de AÔB?

BISECTRIZ: Es la línea que divide un ángulo en 2 partes iguales.

Ángulos opuestos por el vértice

Los ángulos a y c, así como b y d, son opuestos por el vértice.
Los ángulos opuestos por el vértice son iguales:

Dos rectas secantes forman ángulos opuestos por el vértice.

Las medidas de los ángulos opuestos por el vértice son iguales.

Ángulos formados por dos rectas paralelas y una

secante
Elena dibujó dos rectas paralelas m y n. Luego, una recta s
que intersecta a m y n. Si el ángulo coloreado mide 120º,
calcula la medida de los demás ángulos.
· 120º y c son opuestos por el vértice --> c = 120º
· La suma de 120º y a, es 180º --> a = 60º
· a y b son opuestos por el vértice: --> b = 60º
· Por ser m y n rectas paralelas, los ángulos de la parte
superior se repiten en la parte inferior.

VI-Agosto 91
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PRACTICO
• Observa los ángulos formados y responde
a. ¿Cómo son los ángulos a y d? _________________
b. Cuál es el resultado de a + b + c? ______________
c. Cuál es el resultado de c + d + e? ______________

• Calcula el valor de los ángulos pedidos

• Halla el valor de x

TRIÁNGULOS
Clasificación de los triángulos según sus lados y sus ángulos.

VI-Agosto 92
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CONSTRUCCIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO CARTESINO

• Para construir figuras en el plano cartesiano, se ubica los puntos dados (pares
ordenados), se unen los puntos y se representa por una letra mayúscula. Ejem.
Ubica los puntos y únelos:

TRASLADAR FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO

• Para trasladar figuras en el plano cartesiano, esta figura tiene que ser igual al modelo
y seguir una regla establecida que puede ser aumentada en la coordenada y en la
abcisa. Ejem.
Halla y traslada la figura en el plano cartesiano, cuyos puntos son:
Regla: x + 2 , y + 4 Regla: x + 4 , y + 3

• Practican, por grupos elaboran y presentan el siguiente trabajo

• Desarrollan y realizan el traslado de las figuras:
x+3,y+5 x+3,y+5 x+5,y+2 x+3,y+3
R = (2,3)-->(5,8) A = (1,1)-->(4,6) A = (1,7)-->(6,9) A = (3, 10)
S = (4,7)-->(7,12) B = (1,4)-->(4,9) B = (3,5)-->(8,7) B = (5, 6)
T = (6,3)-->(9,8) C = (4,1)-->(7,6) C = (1,3)-->(6,5) C = (3, 2)
D = (4,4)-->(7,9) D = (1, 6)
AMPLIAR FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO
• Para ampliar y agrandar figuras en el plano cartesiano, se multiplica los
elementos de cada par ordenado por el mismo número según las reglas dadas.
Observamos el ejemplo dado.

VI-Agosto 93
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David ha dibujado un paralelogramo cuyos vértices son A(2;6), B(6;6), C(8;4) y D

(4;4) Él desea ampliar y reducir este paralelogramo. ¿Cómo hará para obtener un
paralelogramo que sea el doble del paralelogramo ABCD? ¿Cómo hará para
obtener un paralelogramo que sea la mitad del paralelogramo ABCD?

- Observa los pasos que seguimos para ampliar y reducir el parelelogramo.

Para obtener una figura que sea el doble, multiplicamos cada elemento de las
coordenadas por 2 y así obtenemos las coordenadas del paralelogramo
doble.
x 2
A (2 ;6 ) A ` (4 ;1 2 )
x 2
B (6 ;6 ) B ´ (1 2 ;1 2 )
x 2
C (8 ;4 ) C ´ (1 6 ;8 )
x 2
D (4 ;4 ) D ´ (8 ;8 )
- Construye figuras en el plano cartesiano, halla sus pares ordenados y amplíalos
Regla: 3x ; 3y Regla: 4x ; 4y Regla: 2x ; 2y Regla: 3x ; 3y
A = (1,1) E = (2,1) A = (1,1) H = (1,1)
B = (1,2) F = (1,2) B = (1,2) I = (2,3)
C = (2,2) G = (2,3) C = (3,2) J = (3,1)
D = (2,1) H = (3,2) D = (3,1)

VI-Agosto 94
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REDUCCIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO

• Para reducir figuras en el plano cartesiano, se ubica primero los pares ordenados de la
figura dada, los cuales al reducir la figura se divide por un mismo número según la regla
dada. Ejemplos:

Para obtener una figura que sea la

mitad, dividimos cada elemento de
las coordenadas entre 2 y así
obtenemos las coordenadas del
parelelogramo mitad.
: 2
A (2 ;6 ) A ´´ (1 ;3 )
: 2
B (6 ;6 ) B ´´ (3 ;3 )
: 2
C (8 ;4 ) C ´´ (4 ;2 )
: 2
D (4 ;4 ) D ´´ (2 ;2 )

GIRO O ROTACION
Elena observa su reloj y se da cuenta de que el minutero gira con mucha rapidez. ¿Qué ángulo
girará el minutero entre las 12 y cuarto y las 12 y media?
Observamos que:
- El minutero gira hacia la derecha y la vuelta completa que realiza es un ángulo de 360º
- Si la vuelta completa mide 360º, entonces cada 5 minutos equivale a 30º

VI-Agosto 95
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- Entonces, de las 12 y cuarto a las 12 y media hay un ángulo de giro de 90º.

De las 12 y cuarto a las 12 y media, el minutero girará __________________ .

PRACTICO
• Calca la figura en papel manteca, luego hazla girar y dibuja cada una según el ángulo de
giro que se indica. El punto O es el centro de giro.
90º a la izquierda 120º a la derecha 100º a la izquierda

Construye según las indicaciones

• Dibuja un triángulo que sea el • Dibuja un paralelogramo que sea

doble del triángulo ABC la tercera parte del
paralelogramo ABCD

• Escribe el ángulo que debe girar

José para quedar mirando a los
lugares que se indica. José está
mirando el árbol.

J o s é d e b e g ir a r
P A R A M IR A R
u n á n g u lo d e ...
EL ARBOL 0º
LA FUEN TE
LA CASA
EL PERRO
L A S E Ñ A L D E T R A N S IT O

VI-Agosto 96
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• Observa la figura y responde

¿En cuánto se ha ampliado el cuadrado EFGH?
¿Cuáles son las coordenadas del cuadrado que es el triple de EFGH?
¿Gira 180º el cuadrado EFGH, con centro en (2; 2). ¿Cuáles son ahora las coordenadas de
E, F, G y H?

TRASLACIÓN
Es un movimiento del plano en una dirección donde los segmentos tienen la misma longitud y
son paralelos, conservan las longitudes, ángulos, áreas y forma. Ejemplos:
a) Los vértices del cuadrilátero ABCD son A(2;0), B(5;1), C(3;5), D(0;2)
¿Cuáles son los vértices de la figura imagen si la traslación es 6 , 4

12
11
10
C´
9
8
7
6
5 C D´
A´ B´
4
3 D
2
1
A B
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

b) Utilizando el plano cartesiano indica pares ordenados de un pentágono y su figura imágen

trasladada; donde
P( 6 , 5 )

VI-Agosto 97
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12
11
10
9
D´ C´
8
E´
7
B´
6
A´
5
D
4 C
E
3
2
B
1
A
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

c) Dibuja los triángulos ABC y PQR con A(7;7), B(10;10), C(6;11) y P(4;1), Q(6;4), R(2;5)

AREA: PERSONAL SOCIAL

• El docente presenta la siguiente historieta
EN BUSCA DE UNA CIUDAD MÁS SEGURA

No aceptes golosinas o bebidas de

desconocidos porque en ellas puede
haber sustancias tóxicas como drogas
o alcohol.

VI-Agosto 98
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• El profesor explica
UNICEF, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, ha propuesto desde
hace algunos años que debemos construir “ciudades amigas de los niños”: “[…] es
una ciudad en la que las voces, las necesidades, las prioridades y los derechos de
los niños forman parte de las políticas, los programas y las decisiones públicas.
Por consiguiente, se trata de una ciudad apta para todos.
Una Ciudad Amiga de los Niños garantiza el derecho de cualquier joven ciudadano
a: influir sobre las decisiones que se tomen en su localidad y expresar su opinión
sobre la localidad que quieren; pasear seguro en las calles en las que vive, vivir en
un medio ambiente no contaminado…”.
• Luego los alumnos en grupo realizan
1. Reúnanse en equipos de tres personas y dialoguen.
¿Los niños y adolescentes pueden contribuir a hacer más “amigable” su
ciudad? ¿Cómo?
2. Revisa qué problemas afectan a los niños en tu ciudad. Luego, prepara un
volante.
- Utiliza la mitad de una hoja A4 y escribe allí qué situaciones hacen insegura
la ciudad.
- Investiga y propón soluciones que ayuden a superar esta situación de
inseguridad.

SEGURIDAD CIUDADANA
ORIGEN: El Termino “Seguridad Ciudadana”, ha sido muy extraño en la doctrina cristiana y
legislación política, hasta la última Constitución Política del año 1999.
Esta expresión de Seguridad Ciudadana es originaria de España. Donde existen normas y leyes
como la Ley Orgánica de Protección de la Seguridad Ciudadana que tiene por objetivo la protección,
prevención, garantía que se tenga que dar a los ciudadanos para que puedan intervenir libremente, y
con las garantías correspondientes a fin de tener una tranquilidad, paz y seguridad tanto de los
bienes, como de las personas que representa la vida en la comunidad.
Son muchas y complejas las causas de la violencia que impera en la sociedad actual y somos parte
de ella; así como tenemos derechos, también tenemos responsabilidades que debemos reconocer.
1. La tecnología avanza y retrocede la educativa y formación de valores morales y sociales
2. Nos preocupamos de nuestros intereses personales, particulares, el cual ocurre a todo nivel.
3. En algunas naciones han reducido el terrorismo, pero muchos de sus integrantes conforman
bandas delincuenciales organizadas
4. La falta de empleo, de actualización de las leyes contra la delincuencia o delitos.
Si bien es cierto estos puntos mencionados no justifican de ninguna manera la delincuencia, cuando
existen valores morales y sociales cimentados desde la formación de niño en casa y del medio
ambiente donde se desarrolle.
En este País la policía tiene a su cargo la seguridad pública y la seguridad ciudadana es parte de
ella, donde tiene la responsabilidad, el control de diversos problemas sociales.
EN EL PERÚ: La Seguridad del país está a cargo de las diferentes Fuerzas Armadas como PNP,

VI-Agosto 99
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Ejército Peruano, Aviación; Marina de Guerra y Mercante.

En la Capital del Perú, Lima debido al enorme crecimiento de la población, donde la delincuencia,
prostitución, accidentes de tránsito, secuestros, violaciones, etc. Se crea los llamado hoy en día
cuerpo de serenazgo.

MISIÓN:
Velar por el fiel cumplimiento de los acuerdos, ordenanzas, delitos, decretos, resoluciones
Municipales.
De igual forma asegurar la tranquilidad ciudadana y la paz social en coordinación con las siguientes
Instituciones: Ministerio Público y prevención del delito, Policía Nacional del Perú, Prefectura,
Ministerio de Salud, Ministerio de Agricultura, ITINCI, DESA, Ejército Peruano, Subprefectura,
Compañía de Bomberos, Defensa Civil, Juntas Vecinales, Empresa radial y televisiva.
Para contrarrestar toda clase de lacras sociales con la finalidad de tener una ciudad tranquila y
saludable.
JUSTIFICACIÓN DE SEGURIDAD CIUDADANA
Es de mucha importancia la presencia de Seguridad Ciudadana, somos testigos que hoy en día se ha
incrementado una serie de problemas sociales como el pandillaje juvenil, la prostitución clandestina,
la drogadicción, asaltos, violaciones, violencia familiar, gresca callejera, esto es a consecuencia de la
falta de trabajo.
NOTA: Para el cumplimiento de estos Operativos que se Programa por la Jefatura de Serenazgo. Se
coordina conjuntamente con las siguientes Instituciones, para dar cumplimiento:

1. Ministerio Público
2. Sub Prefectura
3. MINSA
4. SENASA
5. DESA
6. Defensa Civil
7. ITINCE
8. Compañía de Bomberos
9. PNP
10. Recursos Naturales Saneamiento Ambiental
11. Desarrollo Social
12. DEMUNA
13. Bromatología MPC
14. Policía Nacional
15. Serenazgo

VI-Agosto 100
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• El profesor explica que

El tiempo es una noción clave en la Historia. Los historiadores suelen ordenar
todos los acontecimientos y procesos que estudian para luego ver las relaciones
entre ellos.
• Presenta el tema
La representación gráfica del tiempo

• Con la ayuda de láminas de la evolución del ser humano presenta:

La evolución del ser humano
Hace 5 000 años
Hace 30 000 años Hace 2 000 años
Hace 150 000 años DE

A
B

Hace 1 000 000 años

A Homo habilis (50%)

B Homo erectus (42,5%)
C Homo sapiens neanderthalensis (6%)
D Homo sapiens sapiens (1%)
E Diferenciación de razas (0,5%)

Gráficos circulares
Permiten observar con claridad qué “porción” del tiempo representado está
marcado por un determinado acontecimiento o actividad.
La torta de tu día
- Dibuja en tu cuaderno un gráfico parecido al que observas e imagina que
representa un día cualquiera de tu vida.
- Anota las actividades que haces durante el día teniendo en cuenta la hora y el
tiempo de duración
- Pinta con colores distintos: el tiempo que pasas en el colegio, el tiempo que
pasas viendo la televisión, el tiempo que pasas durmiendo, etc.
- No olvides incluir la leyenda
- ¿Qué conclusiones puedes obtener?

VI-Agosto 101
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Líneas de tiempo
Las líneas de tiempo son otra forma de representación gráfica que permite ver la
“distancia” temporal entre eventos importantes.
Lee la biografía de Charles Darwin. Coloca la información en una línea de tiempo.
Elabora otra de tu historia personal.
Procedimiento:
- Haz una lista de los acontecimientos más importantes del periodo que quieres
representar (una revolución, una época, la vida de alguien, etc.), anotando las
fechas correspondientes.
- Dibuja la línea de tiempo en tu cuaderno
- Establece una escala. Ej: un centímetro puede representar 1 año, 3 años ó 100
años, según creas conveniente.
- Ubica en la línea de tiempo los hechos que seleccionaste. Para el caso de
biografías personales, trata de calcular la edad que tenía la persona cuando
ocurrió cada uno de ellos.
- Puedes hacer una línea paralela donde coloques los acontecimientos
importantes que ocurrieron en el país y en el mundo durante los años que has
representado.

Charles Darwin (1809 – 1882)

“Un hombre que se atreve a desperdiciar una hora de vida no ha descubierto el
valor de la vida”
Darwin nació en Shrewsbury (Inglaterra) en 1809. Su madre murió cuando tenía
ocho años y fue criado por su hermana. Fue enviado a Edimburgo para estudiar
Medicina, la cual odiaba. En un intento final por educarlo fue enviado a Cambridge
a estudiar Teología en 1827. Durante ese periodo le encantaba coleccionar plantas,
insectos y especimenes geológicos. Sus inclinaciones científicas fueron alentadas
por su profesor de botánica, John Stevens Henslow, quien a pesar de la oposición de
su padre, le consiguió un lugar en la expedición científica del Beagle a Patagonia
(1831-1836). Durante esta expedición obtuvo conocimientos de la fauna, flora y
geología de muchas tierras. En 1839 se casó con su prima Emma Wedgewood. En
1859 fue publicada su obra “El origen de las especies”.
Darwin murió en 1882, luego de una larga enfermedad, dejando 8 hijos. Aunque es
considerado el científico principal de la teoría evolucionista, no fue el único ni el
primero en plantearla.

La periodificación del tiempo

La periodificación es la división de tiempo en periodos o etapas para facilitar su
comprensión y estudio. Dentro de cada etapa hay secuencias de acontecimientos
que guardan relación entre sí. Cada etapa o periodo puede durar varios meses,
años, siglos o milenios.

VI-Agosto 102
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Actividades
• A manera de ejemplo, divide en dos periodos o etapas el tiempo que ha pasado el
ser humano sobre la Tierra.
Para ello:
- Lee la lista de acontecimientos
- Coloca en la columna de la derecha los acontecimientos que corresponden a
cada etapa.
- Observa la duración de cada etapa
- ¿Cuál(es) crees que es(son) la(s) diferencia(s) entre ellas?
Lista de acontecimientos
* Manejo del fuego * Primera Guerra Mundial
* Invención de la escritura * Construcción de las pirámides de Egipto
* Evolución del ser humano * Primeras herramientas de metal
* Primeros indicios de creencias * Construcción de las primeras viviendas
religiosas. * Surgimiento de monarquias
* Domesticación de plantas y * Invención de la imprenta
animales * Tahuantinsuyo
* Nacimiento de Cristo

Prehistoria
(2 500 000 a.C. - 3500 a.C.)

Historia
(3 500 a.C. - actualidad)

VI-Agosto 103
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AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

• Se presenta una lámina de la contaminación
• Los niños responden
¿Qué es la contaminación?
¿Cómo podemos proteger el medio ambiente?
¿Qué es reciclaje?
• Realizan una CAMPAÑA DE RECICLAJE
• Se forran cajas de verde, amarillo y rojo para residuos orgánicos, papeles y plásticos
respectivamente en las aulas.
• Elaboran carteles para dar a conocer a todo el colegio el objetivo de la campaña
• Se colocarán cilindros o tachos de los 3 colores para el patio
• Se presenta un cuadro, los niños identifican el problema y plantean soluciones.

VI-Agosto 104
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• El aumento de la población, su concentración en la ciudad y el desarrollo

industrial, día a día ocasionan desequilibrios al medio ambiente. Esto se
conoce como contaminación ambiental. Tantas veces en nuestro diario caminar
nos hemos encontrado con montículos de basura, aguas sucias o excrementos,
por los cuales se altera el funcionamiento de los ecosistemas.

CAUSANTES DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

1. CONTAMINANTES BIOLÓGICOS: Excrementos, desagües, desechos de fábricas de
cerveza, papel, etc.
2. CONTAMINANTES FÍSICOS: Radioactividad
3. CONTAMINANTES QUÍMICOS: Son los provenientes de la industria química.
• Trabajan el siguiente cuestionario
¿Qué tipo de contaminantes existe en tu hogar? ¿Qué les recomendarías a los ambulantes
que venden comida?
¿Qué medios de transporte usa tu familia? ¿Contamina? ¿Qué recomendarías a tu familia
para que ayude a cuidar el ambiente?

VI-Agosto 105
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Objetivo
Demostrar el efecto de la contaminación del aire en las plantas
¿Qué necesitas?
· Dos botellas de un litro con rociador
· Agua destilada
· Vinagre blanco
· Tres plantas pequeñas
· Cinco etiquetas
¿Cómo lo harás?
1. Llena una botella con agua destilada y colócale una etiqueta con el nombre de «agua»
2. Vierte agua destilada hasta la mitad de la otra botella, completa la otra mitad con vinagre y
agita ligeramente para mezclar el contenido. Colócale a esta botella una etiqueta con el
nombre «ácido».
3. Marca las plantas con las etiquetas «agua», «ácido» y «seco».
4. Vierte una cantidad de agua con la botella correspondiente.
5. Rocía las hojas de las plantas que tienen las etiquetas «agua» y «ácido»
6. Coloca las plantas cerca de una ventana de modo que reciban gran cantidad de luz.
Análisis de resultados
- Elabora un cuadro comparativo con los datos obtenidos en el laboratorio
- ¿Por qué algunas hojas cambian de coloración?
- ¿Qué acciones está llevando a cabo actualmente el ser humano para evitar que estos
acontecimientos ocurran en la naturaleza?
- ¿A qué se llama lluvia ácida y cómo se forma?

VI-Agosto 106
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AREA: EDUCACION RELIGIOSA

• Leen esta noticia de la prensa
La mayoría de los cuerpecillos desnudos de los niños somalíes, cadáveres presos
del hambre que azota el país, fueron trasladados en una carretilla hasta un centro
al descubierto donde, debajo de un árbol, otros tantos estaban preparados para su
entierro. Cuando la directora del centro, Anita Ennis, tocó a uno de los inmóviles y
frágiles cuerpos, éste abrió los ojos y dejó caer dos lágrimas sobre sus mejillas
hundidas.
«No fue capaz de decir una palabra»
Anita acarició al niño de catorce años, paralizado por la debilidad, y le abrió los
labios para darle unas sales que lo hidratasen. Tras unos sorbos, el pequeño
consiguió levantar una mano. La leche lo reanimó y le hizo revelar su pasado:
«Dijo que se llamaba Mohammed y que había venido a la ciudad por la mañana.
Su madre había muerto hacía unas semanas y su padre, meses atrás». La
directora del centro sólo le pudo ofrecer leche, agua y un cobertizo para dormir.
Mohammed, temblando por el frío, se tumbó en una esquina sobre su saco vacío y
se cubrió con una caja de cartón.
• Los alumnos responden a las siguientes interrogantes:
¿Qué sientes al leer esta noticia? ¿Por qué sucede esto? ¿Qué hay que hacer para
solucionar estos problemas?
• El docente explica que Jesús nos enseñó quién es nuestro prójimo y cómo debemos
amarnos y respetarnos.
• Leen:
¿Quién es mi prójimo?
Jesús, sentado a la sombra de un gran olivo, habla a la gente. Muchos lo escuchan. De
pronto, un escriba le pregunta:
-Maestro, ¿qué he de hacer para ir al cielo?
-¿Qué dice la Ley? –replica Jesús.
-»Amarás al Señor tu Dios con todo el corazón y al prójimo como a ti mismo»
-Has respondido muy bien. Hazlo y vivirás eternamente.
-¿Y quién es mi prójimo? –pregunta de nuevo el escriba
Jesús lo mira y cuenta esta bellísima parábola:
«Un hombre bajaba de Jerusalén a Jericó. Unos ladrones le robaron, lo hirieron y lo
dejaron medio muerto. Un sacerdote que pasaba lo vio, dio un rodeo y pasó de largo. Lo
mismo hizo un levita. Más un samaritano que iba de viaje se llenó de compasión, le vendó
las heridas, lo montó en su asno, lo llevó al mesón y cuidó de él»
Al terminar la parábola, Jesús pregunta:
-¿Quién de los tres te parece que fue su prójimo?
-El que se apiadó de él.
-Has contestado muy bien. Anda y haz tú lo mismo (Lucas 10, 29-37)

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• El profesor pregunta a los alumnos:

- Cuáles son los dos mandamientos principales de la Ley de Dios
- ¿Por qué el samaritano fue «prójimo» del hombre herido?
- ¿De qué modo podemos nosotros ser «prójimos» de los demás?
• Luego concluyen que:
Existen actos que son buenos por sí mismos: ayudar a un pobre, amar a los padres, decir la
verdad… Aunque alguien dijera que eso está mal, todos sabemos que está bien hecho. Y
existen actos que son malos por sí mismos: blasfemar, mentir, matar… Aunque alguien
dijera que eso está bien, todos sabemos que está mal.
En el Evangelio, Jesús nos pone muchos ejemplos de comportamientos buenos y malos.
La aprobación de los actos buenos y la condena de los malos no sólo lo hace la moral
cristina, sino que se confirma por la moral de todos los pueblos y religiones. Algunos
hechos han pasado a la historia universal como actos moralmente «buenos»; otros, en
cambio, son tenidos por «malos» y aun malvados. Cuando Maximiliano Kolbe dio su vida
a Auschwitz para salvar la de un compañero de cautiverio, realizó un acto heroico;
mientras que los campos de exterminio nazis eran una terrible crueldad y maldad, y así
serán considerados siempre.
ACTIVIDADES
1. Valoran moralmente algunas conductas que aparecen en el Evangelio
- La viuda pobre. Marcos 12, 41-44
- El rico Epulón: Lucas 16, 19-31
- La traición de Judas: Mateo 26, 14-16

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2. Investigan, buscan noticias de la prensa que hablen de ayudas prestadas a gentes que se
encuentran en una grave necesidad por diversos motivos: hambre, enfermedades,
catástrofes, guerras, etc. recorta esa noticia con sus titulares, fotos, etc., y compón un
pequeño folleto informativo en el que reflexionen a favor de los más necesitados de tu
pueblo, ciudad o país.
3. Explica el significado de estas frase del papa Juan Pablo II: «Éste es el cuadro: los pocos
que poseen mucho… y los muchos que poseen poco o nada». Contesta; ¿Dónde se dan
estas situaciones? ¿Qué debe hacer el Estado para remedirlas? ¿Y cada uno de nosotros?
4. Visita un hospital o asilo de ancianos o de niños, escribe tus impresiones y lo que puedes
hacer para que se sientan queridos y ayudados.
5.Ordena la situación de la parábola del Buen Samaritano.

• El profesor pregunta: ¿Cómo enseñaba Jesús?

• Investigan, exponen y sistematizan algunas parábolas con las que Jesús enseñaba.
• Se desarrolla el tema:
1. La parábola del fariseo y el publicano
«Dos hombres subieron al Templo a orar;
uno fariseo, otro publicano. El fariseo, de
pie, oraba en su interior de esta manera:
«¡Oh Dios! Te doy gracias porque no soy
como los demás hombres, rapaces, injustos,
adúlteros, ni tampoco como este publicano.
Ayuno dos veces por semana, doy el
diezmo de todas mis ganancias». En
cambio el publicano, manteniéndose a
distancia, no se atrevía a alzar los ojos al
cielo, sino que se golpea el pecho,
diciendo: «¡Oh Dios! ¡Ten compasión de

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mí, que soy pecador!». Les digo que éste bajó a su casa justificado y aquél no. Porque todo
el que se ensalce, será humillado; y el que se humilla será ensalzado».
Lucas 18, 10 – 14

2. La parábola del prestamista y los deudores

«Un acreedor tenía dos deudores: uno debía
quinientos denarios y el otro cincuenta. Como no
tenían para pagarle, perdonó a los dos. ¿Quién de
ellos le amará mas?. respondió Simón: «Supongo
que aquél a quien perdonó más». Él le dijo: «Has
juzgado bien»».
Lucas 7, 41 - 43

3. La parábola del rico necio

«Les dijo una parábola: «Los campos de cierto hombre rico dieron mucho fruto; y pensaba
entre sí, diciendo: ¿Qué haré, pues no tengo donde reunir mi cosecha?». Y dijo: «Voy a
hacer esto, voy a demoler mi granero y edificaré otro más grande y reuniré allí todo mi
trigo y mis bienes, y diré a mi alma: Alma, tienes aquí muchos bienes en reserva para
muchos años. Descansa, come, bebe, banquetea». Pero Dios le dijo: «¡Necio! Esta misma
noche te reclamarán el alma; las cosas que preparaste ¿Para quién serán?». Así es el que
atesora riquezas para sí, y no se enriquece en orden a Dios»
Lucas 12, 16 - 21
4. La parábola del juez inicuo y la viuda importuna
«Había un juez en una ciudad, que ni temía a Dios ni respetaba a los hombres. Había en
aquella ciudad una viuda que, acudiendo a él, le dijo: «Hazme justicia contra mi
adversario». Durante mucho tiempo no quiso, pero después se dijo así mismo: «Aunque no
temo a Dios ni respeto a los hombres, como esta viuda me causa molestias, le voy a hacer
justicia para que no venga continuamente a importunarme… Dijo pues el Señor Jesús:
«Oigan lo que dice el juez injusto; y Dios ¿no hará justicia a sus elegidos, que están
clamado por Él día y noche?. Os digo que les hará justicia pronto»
Lucas 18, 2 – 5
5. La parábola del buen pastor
«Entonces Jesús les dijo de nuevo: … Yo he venido para que tengan vida y la tengan en
abundancia. Yo soy el Buen Pastor. El buen pastor da su vida por las ovejas. Pero el
asalariado, que no es pastor, a quien no pertenecen las ovejas, ve venir al lobo, abandona
las ovejas y huye, y el lobo hace presa de ellas y las dispersa, porque es asalariado y ni le
importan nada las ovejas.
Yo soy el Buen Pastor y conozco mis ovejas y las mías me conocen a mí, como me conoce
el Padre y doy mi vida por las ovejas. También tengo otras ovejas, que no son de este redil;
también a esas las tengo que conducir y escucharán mi voz; y habrá un solo rebaño con un
solo pastor».
Juan 10, 10 – 16

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AREA: ARTE
DANZAS PERUANAS
Las formas musicales más apreciadas y difundidas en nuestro territorio, tenemos: la Marinera,
el Tondero, el Vals criollo, la Polka, el Festejo, etc.
La Marinera
Esta danza es la máxima expresión del sentir criollo. Con pasos y figuras, en los cuales la
pareja hace gala de picardía y donaire, siendo esta forma musical, el remate obligado de
cualquier reunión familiar o social.
Su nombre se debe a la inspiración del escritor peruano, Abelardo Gamarra «El Tunante»,
originalmente se le conocía como «Zamacueca».
La marinera es cultivada en todo el país; en algunos lugares se ha asentado con caracteres
muy propios; así suele llamarse: marinera norteña, que es vivaz y muy alegre; marinera
limeña, que es muy lenta, pero llena de gracia y salero y marinera serrana, de carácter
melancólico.
El Tondero
Forma musical muy semejante a la marinera, se practica en el Norte de nuestra Patria. Su
ritmo es más sincopado que la marinera. Muchas veces se le canta antecediéndola de un
triste, en cuyo caso se le llama «Triste con Fuga de Tondero».
El Festejo
Es una danza de origen negroide. Su ritmo es alegre y cadencioso. Sus versos contienen
temas costumbristas y satíricos.
Se canta acompañado de guitarras y de instrumentos de percusión. A veces hay ausencia de
guitarras y solamente bastan los versos cantados y los instrumentos rítmicos.
El Vals y la Polka
Ambos son de procedencia Europea. Pueden decirse que estas dos formas musicales forman
la base de la música criolla, sobre todo el vals criollo, que tiene su origen en el vals vienés.
El vals criollo es vivaz, movido y alegre. Se baila por parejas, son danzas que no pueden
faltar en toda fiesta criolla.
El Yaraví
Proviene del Harawi incaico. Se caracteriza por ser una forma musical especialmente para
canto con acompañamiento de guitarra. Sus versos son de carácter sentimental, basado de
textos poéticos. Se le considera como iniciador de esta forma musical a Mariano Melgar.

SIGNIFICADO DE DANZAS PERUANAS

Marinera Limeña - Lima
Es la expresión de nuestro baile nacional en los departamentos de la Costa Central y en
especial de la capital de la república.
Baile de pareja mixta con mensaje de amor, coloquio que permite el enamoramiento de sus
protagonistas, gracia y coquetería propia de la mujer peruana que insinuante expresa su sentir
al ritmo de la música ante un apuesto varón que tratará de conquistarla acompañando y
respondiendo a sus requerimientos.

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En esta Marinera podemos distinguir perfectamente:

- Primera jarana
- Segunda jarana
- Tercera jarana
- Resbalosa
- Fuga.
La gracia de los bailarines pone el encanto y la alegría de su sentimientos espontáneos
acompañados de habilidades y destrezas.
Festejo – Ica
El festejo es una danza sensual de ritmo cadencioso y alegre, puede ser de desafío o
competencia entre los danzarines. Su letra fue creada para narrar las costumbres, alegrías,
penas y sufrimientos de la raza negra. Fue creada por los habitantes negros que rodeaban a
Lima durante el siglo XVII. Originalmente solo se usaron instrumentos de percusión como el
«cajón» hecho de madera sobre el cual se sienta el músico y ejecuta el ritmo típico usando sus
dedos y palmas de sus manos.
Huayno Ancashino – Ancash
El Huayno, expresión de alegría, expresión del espíritu exteriorizado en forma musical
poética, constituyó el baile más conocido en todo el Imperio de los Incas, siendo hasta ahora
el más tradicional en todos los pueblos de la serranía, y más aun por su gente. El huayno no es
tan solo un género musical folklórico, sino la primera manifestación cultural de los pueblos
de esta parte del mundo, que consta de tres partes:
Introducción, cuerpo y remate. El ritmo, estilo, orquestación, sabor y ejecución es diferente de
región en región y hasta de pueblo en pueblo, siendo fácil para el aficionado reconocer este
género cuando los oye.
Es un baile de pareja o grupo de parejas bastante ágil, con la gracia peculiar del campesino de
los diferentes pueblos en especial el de Ancash. Su música puede ser bastante instrumentada o
cantada.
Carnaval de Carumas – Moquegua
Esta danza es de la juventud del antiguo Perú que aparece con el nombre de carnavales, en
este caso bailan adolescentes de ambos sexos. Demuestran alegría, agilidad y resistencia
física, ejecutan la danza para rendir culto a sus tierras en plena flor, formando una coreografía
narrada, a su vez cantando coplas que demuestran su alegría, al compás de una armoniosa,
dinámica y alegre melodía ejecutada por instrumentos de viento y percusión.

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MI GUION TEATRAL
Toda obra narrativa; para ser escenificada, debe transformarse en diálogo, el cual
es un elemento propio del teatro. Es así como surge el guión teatral, que además
de los diálogos, incluye las acotaciones que son las frases que indican actitud,
estado de ánimo, lugar y posturas que los actores deben adoptar cuando actúan.
Estas acotaciones se colocan entre paréntesis.
• Lee el texto narrativo y transfórmalo en un guión teatral. Puedes iniciar así:
Trabajo arriesgado
(En un camino se encontraron dos mulos. Ambos llevaban pesadas cargas, pero a
uno se le veía contento y engalanado. Después aparecerán tres bandidos.)
Mulo 1.- (Se dirige al otro) ¡Hola! ¿Cómo te va?
Mulo 2.- (Sorprendido) A mí muy mal, al igual que tú, pues estamos condenados a
llevar pesada carga.
Mulo 1.- ___________________________________________________________
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Trabajo arriesgado
Andaban dos mulos. Iba el uno cargado de avena; llevaba el otro la caja con dinero
de los impuestos. Envanecido éste de tan preciosa carga, por nada del mundo
quería que le aliviasen de ella. Caminaba con paso firme, haciendo sonar los
cascabeles.
En esto, se presenta el enemigo, y como lo que buscaba era el dinero, un pelotón
se echó sobre el mulo, lo cogieron del freno y lo detuvieron. El animal, al
defenderse, fue acribillado, y el pobre gemía y suspiraba. “¿Esto es, -exclamó-, lo
que me prometieron? El mulo que me sigue escapa al peligro; ¡yo caigo en él, y en
él perezco! –Amigo, -le dijo el otro-; no siempre es una ganga tener un buen
empleo; si hubieras servido, como yo, a un humilde molinero, no te verías en estas
circunstancias”.

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AREA: EDUCACION FISICA

• El docente muestra dos siluetas, una de un alumno atlético y otra de un alumno
delgado (no en buen estado físico)
• El profesor explica a los alumnos
Preparación del deportista
Además del trabajo técnico, táctica que el profesor o el entrenador realiza, el
deportista debe conocer como cuidar su cuerpo para que no se estropee y pueda
mantenerse sano.
Es por esta razón que se habla de “preparar al deportista”, enseñándole diferentes
maneras de fortalecer internamente su organismo.
NUTRICIÓN
La alimentación constituye una de las necesidades biológicas más importantes del
organismo, ya que es una de las principales fuentes de energía. Alimentarse
correctamente garantiza un crecimiento correcto del organismo, contribuye a la
conservación de la salud y a la prolongación de la vida.
Los alimentos deben ser una combinación de productos que contengan los
diferentes nutrientes como grasas, carbohidratos, proteínas, vitaminas, minerales y
agua que ayudan a mantener un buen funcionamiento y un balance del cuerpo; sin
olvidar que no es bueno excederse en el consumo de alguno de ellos.
Las proteínas
Las proteínas constituyen una de las sustancias más importantes para el cuerpo,
ya que participan en la formación y constante renovación de los distintos tejidos y
células del organismo. Su presencia es imprescindible para el normal metabolismo
de las demás sustancias alimenticias, como las vitaminas y los minerales.
En caso de haber una insuficiencia de proteínas en el organismo, se altera la
actividad del sistema nervioso central, del hígado y demás órganos, se reducen las
fuerzas, la capacidad de trabajo intelectual y física, y en los niños y niñas, retarda
su crecimiento y desarrollo.
Es importante recalcar que la proteína no solamente es de fuente animal, sino
también vegetal: granos secos, soya, avena; por lo que se puede alternar con
estos productos la dieta diaria.
Las grasas
Las grasas son una fuente concentrada de energía.
Mejoran el sabor del alimento y aumentan la sensación de saciedad. La grasa que
no sido empleada por el organismo se acumula en la capa subcutánea y se
convierte en una grasa de reserva.
Cuando la ingesta de grasas es baja o nula, las funciones del sistema nervioso
central, los riñones y la piel se alteran; además, se retarda el crecimiento y
disminuye el peso corporal.

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Tanto los ácidos grasos no saturados como las vitaminas A, D, E y K, forman parte
de las grasas alimenticias y deben incorporarse junto con el alimento, ya que de lo
contrario no se sintetizan.
Los carbohidratos
Los carbohidratos son la fuente principal de energía del organismo. Son
imprescindibles para la actividad normal de los músculos, del sistema nervioso
central, del corazón y del hígado.
Los carbohidratos se clasifican en:
Simples. Son de sabor dulce, se disuelven fácilmente en el agua, son de fácil
asimilación y rápido empleo para la formación de glucógeno.
Compuestos o polisacáridos. Existen en los alimentos que tienen un alto nivel de
almidón. Se digieren en forma lenta, al igual que la glucosa. Crean condiciones
favorables para su completa utilización.
Cuando la ingesta de carbohidratos es mayor al ejercicio físico que se realiza, se
puede observar un aumento considerable de grasa de reserva del organismo, junto
con un incremento de peso y con otras alteraciones del metabolismo.
Los carbohidratos altamente refinados en cantidades excesivas deben ser
limitados, sobre todo, para las personas de edad madura y avanzada.
Las vitaminas
Las vitaminas son muy importantes para el correcto desarrollo de algunos
procesos metabólicos, para la asimilación del alimento, el crecimiento y restitución
de las células y tejidos del organismo. La mayoría de las vitaminas deben ingerirse
junto con productos de origen animal o vegetal para que se puedan sintetizar.
Cuando las personas no reciben la suficiente cantidad de vitaminas, puede
presentarse un deterioro de su estado general, fatiga, baja de rendimiento y
reducción de su sistema inmunológico.
En casos de ingestión excesiva de complejos vitamínicos, se puede generar un
estado de hipervitaminosis con excitación nerviosa, enrojecimiento de la piel,
debilidad e insomnio.
La vitamina C es antioxidante, interviene en la formación de las sustancias
intercelulares en los tejidos osteoides, contribuye a la asimilación de los
aminoácidos e incrementa las fuerzas de defensa del organismo.
Esta vitamina se la debe ingerir diariamente, ya que no se sintetiza en el
organismo, sobre todo, en caso de realizar esfuerzos físicos o intelectuales
constantes.
Sus fuentes naturales son las frutas cítricas, el kivi, el perejil y la col.
La vitamina B1 es imprescindible para el correcto funcionamiento del sistema
nervioso central y periférico. Su ingesta aumenta la capacidad de trabajo del
organismo. Se puede encontrar en los panes integrales, almendras, fréjol (frijoles)
granos y avena.
La vitamina A y el caroteno regulan los procesos metabólicos del tejido epitelial,
estimulan el crecimiento del organismo y garantizan una visión normal. La

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encontramos en el aceite de hígado de bacalao, el hígado, los huevos, la leche y la

mantequilla. Para que esta vitamina se pueda sintetizar, es necesario consumir
alimentos que tengan caroteno que se encuentra en los vegetales y frutas de color
amarillo rojizo o amarillo anaranjado como la zanahoria.
Los minerales
Los minerales ayudan en la formación y estructuración de los tejidos del
organismo; además, regulan el metabolismo, el equilibrio ácido-básico, participan
en la síntesis de las proteínas y en el trabajo de las glándulas endocrinas.
En el organismo de los seres humanos se han detectado sesenta de los ciento
cuatro elementos conocidos en la naturaleza.
Calcio. Ayuda en la formación del esqueleto. Influye en el metabolismo y en el
trabajo del corazón, contribuye al incremento de las fuerzas de defensa del
organismo e interviene en el proceso de coagulación de la sangre. Se puede
encontrar en los productos lácteos y las semillas de ajonjolí.
Fósforo. Es imprescindible en la formación del esqueleto, al igual que el calcio.
Los compuestos orgánicos del fósforo participan en la contracción muscular, así
como en los procesos bioquímicos que tienen lugar en el cerebro, el hígado y los
riñones. Las fuentes de fósforo son los productos lácteos, el queso, el hígado, los
huevos, la carne, el pescado, el frejol y los granos.
Sodio. Se encuentra en el organismo en muchos órganos, tejidos y líquidos
biológicos y toma parte activa en el proceso del metabolismo intracelular e
intercelular.
El ser humano obtiene este mineral de la sal de mesa.
Recomendaciones para una dieta sana
- Comer con moderación para disfrutar de una vida larga y saludable. La medida
consiste en comer hasta sentirse lleno en un 70%. El cuerpo humano es incapaz
de aprovechar las enormes cantidades y complejas combinaciones de comida
con que el ser humano civilizado y sedentario tiende a ingerir cada día.
- Masticar bien los alimentos antes de ingerirlos. Sobre todo, en el caso de los
carbohidratos, los cuales necesitan ser predigeridos en la boca, para facilitar el
trabajo del estómago.
- Evitar los alimentos y las bebidas cuya temperatura sea o muy fría o muy
caliente. Una sopa muy caliente irrita la mucosa del paladar y el esófago. Por otro
lado, acompañar una comida con líquidos helados provoca el cierre por
contracción de los minúsculos conductos que segregan los jugos gástricos, con
lo que complican la digestión y desencadenan la putrefacción del bolo
alimenticio.

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• El docente continua con ejercicios a manos libres

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Utilizar como ayuda un plano más alto, realizar el ejercicio anterior, pero
empujando los brazos y pateando con fuerza.

Iniciar sentado. Apoyar las manos y el cuello en la pared, para, de inmediato,

elevar la cadera y empujar con fuerza los brazos.

Solicitar la ayuda del profesor, un compañero(a) y realizar el trabajo de golpe de

cadera como ejercicio preparatorio.
Iniciar con un rol hacia delante y efectuar la reacción de nuca.
Recursos
Colchonetas, cajoneta y trampolín o pica.
Errores técnicos
- Cadera demasiado adelante y abajo
- Poco empuje de brazos
- Escasa patada durante el ejercicio por flexión de las piernas.
Sugerencias
Recuerde a los estudiantes que se debe haber estudiado primero la reacción de
cabeza.
Requisitos mínimos
- Rol hacia delante
- Conocer la patada que se utiliza en este ejercicio.

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ACTIVIDAD Nº 3
“VALORANDO LOS RECURSOS DE LAS
COMUNIDADES PERUANAS”

AREA: COMUNICACIÓN
• Leen comprensivamente el texto
PANTANOS DE VILLA
Paraíso entre lagunas y totorales
Muchos de nosotros ni siquiera nos imaginamos que cerca de Lima existe todo un
paraíso natural, un último santuario ecológico que se resiste a morir bajo los muros
de la jungla de cemento.
Son los Pantanos de Villa, ubicados en el distrito de Chorrillos a 20 kilómetros de
Lima.
La riqueza de sus aguas salubres dan vida a más de 62 especies de plantas entre
las que son más comunes las lechugas o repollitos de agua, oreja de elefante,
grama salada, junco, totora, jacinto y una variedad de algas.
Entre los peces abunda la lisa, la tilapia, voraz pez familiar de las pirañas, molis,
plati y los graciosos gupis. También existen crustáceos, pequeños reptiles,
mamíferos y variados insectos. Pero lo que abundan son las aves que se clasifican
en residentes como la garza blanca grande y pequeña, garza bueyera, garza azul,
garza tamanquina, garcita leonada, garza huaco, cigüeñela, el yanavico, patos y
pollas de agua, águila pescadora, golondrinas, gaviotas, tordos, gallinazos,
cernícalos, halcón real, guardacaballos, pacapaca, totoreros, jilgueros, gorriones,
playeras, putillas y halcones.
Entre las aves migratorias está el gaviotín del Ártico que nos visita desde el polo
Norte. Cuando vamos a las playas del Sur, entre los kilómetros 18 y 21 de la
Panamericana, observamos un área verde que se levanta como un oasis entre
viviendas, grifos y fábricas. Tal vez a la gente de la «selva de cemento» ávida de
llegar al mar no les llama la atención esta zona natural porque ¡viven tan apurados!
y porque la importancia de los pantanos es casi tan desconocida como su
existencia.
• Responden
¿Dónde están situados los pantanos de Villa?
¿Qué plantas existen en estos pantanos?
¿Qué animales viven en estos pantanos?
¿Qué vemos cuando vamos a las playas del Sur?

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Mapa semántico
Abarca diversas estrategias, sirve para organizar gráficamente la información dentro
de categorías pertenecientes a un tema central. No olvidemos que todo lo que
almacenamos en nuestra estructura cognitiva lo hacemos por categorías llamadas
esquemas.
Ejemplo: pelota tiene categoría de juguete, lápiz de útil escolar.
Busca relacionar lo aprendido con los conocimientos previos sobre el tema e
interacciona con el grupo y enriquece el vocabulario.
¿Cómo enseñarlo?
Ejemplo:
1. Puede ser a través de la lluvia de ideas (tormenta de ideas)

está en la pared color verde

de madera pizarra sirve para escribir

es grande tiene huecos

2. Puede también trabajarse con preguntas para expresar mejor el significado o
datos necesarios.

¿Su forma?
¿Cómo?
¿Dónde la
encuentro? SANDIA
¿Qué es?
¿Sabor?

3. Ejemplo en un texto

¿Cuál es el
¿Qué le escenario 2? ¿Los
pasa a personajes
Ollantay? centrales?
OLLANTAY
¿Cuál fue
la ¿Quién es
¿De quién
reacción Ollantay?
se
del Inca? enamora?

EL TRAJE INVISIBLE
Cuando un pobre extendía la mano y pedía una moneda, este rey le decía:
-No puedo darte dinero, ¡necesito comprar un traje nuevo!
-Mi señor, moriré de hambre.
-Entonces dime, antes de que mueras, ¿qué tal se me ve con esta capa?

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Así siempre. Al rey le gustaba vestir con elegancia, pues. Todo el dinero de sus
súbitos iba a parar a las tiendas de ropa.
-¡Fantástico, su Excelencia! ¡Nunca antes se le había visto mejor! –decían los
consejeros, cuando estrenaba su traje…
-¿Verdad que si?- respondía el rey. Y entonces se daba cuenta de que,
efectivamente, se le veía muy bien.
Pero detengámonos un momento. Aunque lo parezca, este cuento no es sobre la
vanidad del rey. Es sobre su sometimiento a la opinión de los demás. ¿Curioso no?
Era el hombre más poderoso del reino, pero estaba esclavizado a la opinión de los
demás. Escucha lo que ocurrió: un día llegaron dos sastres y le dijeron que le harían
un traje bellísimo.
-Lo haremos con una tela especial, su Excelencia. Es una tela tan fina que sólo las
personas inteligentes pueden verla –anunciaron.
Por supuesto, el rey ordenó que le fabricaran el traje. Estaba emocionado. Un día,
los consejos fueron adonde los sastres.
-¡Qué tela más hermosa!-dijeron todos. Pero ¿qué crees? Allí no había ninguna tela.
Los sastres, chas, chas, chas, cortaron y cosían en el aire. Como los consejeros no
querían pasar por tontos, sonreían diciendo que sí, que era la tela más hermosa del
mundo.
Cuando los sastres presentaron el telar vacío al rey, le dijeron:
-Observen, su excelencia: ¡qué colores tan bellos!
Y el rey sudó frío. “Caramba, no veo nada”, pensó… Pero allí estaban todos los
consejeros, sonrientes, admirando la tela.
-Pruébese el traje, Majestad- le decían.
Y eso hizo. El rey le pagó a los estafadores, muchísimo dinero (tanto como para
comparar quinientos trajes de verdad) y se “puso” su nueva ropa.
Caramba, qué tela tan liviana- dijo. Cuando se colocó frente al espejo, abrió y cerró
los ojos: solo lograba ver a un rey desnudo… “Si todos dicen que es un traje
hermoso, debe serlo”, pensó.
Al día siguiente el rey salió a la calle, sin ropa. “Todo el pueblo va a admirar mi traje”,
se decía. Y hasta empezó a creer que iba vestido…
La gente lo miraba y se reía.
Así nos pasa a veces. Tenemos miedo de actuar como pensamos, y terminamos
haciendo el ridículo.
De el libro los valores de El Comercio

VI-Agosto 122
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LECTURA: EL TRAJE INVISIBLE

¿Cuál es el escenario?
Un castillo donde viven el rey
y sus súbditos

¿Cuál es el mensaje?
Debemos actuar ¿Cómo era el rey?
como pensamos y no Vanidoso le gustaba
por lo que digan vestirse bien
EL
otros
TRAJE
¿Por qué no INVISIBLE ¿Qué dijeron los sastres?
reclamó el rey? Que iban hacer un vestido
No quería que hermoso que sólo podían
dijesen que él no verlo los inteligentes
era inteligente
¿Cómo era la tela?
La tela no existía, los
sastres fingían

CONECTORES
Encierra en un círculo la respuesta correcta.
1. ___________ lo imprevisto, no lo sorprendió; ___________ estaba preparado para
enfrentar las dificultades.
a. por supuesto – además c. incluso – antes bien
b. a pesar de – porque d. mientras – es decir
2. Debería estar ___________ de las cuatro ___________la hora fijada para el sepelio era
inalterable.
a. después – a causa de c. antes – porque
b. por eso – luego d. por último – más aún
3. Me llamó ___________ muy temprano; ___________tuve tiempo suficiente para preparar
con detalle el programa.
a. es decir – también c. más tarde – en consecuencia
b. efectivamente – por lo tanto d. por ejemplo – por su puesto
4. El viaje, ___________, fue azaroso; ___________ cumplió con todos sus objetivos.
a. después – por tanto c. enseguida – por supuesto
b. en primer lugar – incluso d. en realidad – pero

VI-Agosto 123
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TÉRMINO EXCLUIDO
Subraya el término excluido e indica el por qué
1. pájaro, helicóptero, aviones, parapente, paracaídas
2. novios, madrina, cura, invitados, testigos, iglesia.
3. tijeras, sacacorchos, peluquero, tintes, secadora, esmaltes.
4. ingeniero, doctor, zapatero, profesor, abogado, arquitecto.
5. semáforo, policías, señales, carros, enfermeros, vendedores.
6. escrito, digitado, impreso, publicado, hablado, editado
7. payaso, animales, bailarines, acróbatas, escenario, público.
8. portada, avisos, secciones, obituarios, redactores, noticias.
9. cajero, asientos, ventanillas, dinero, clientes, transeúnte.
10. juglar, poeta, vate, trovador, aeda, tenor.

ORTOGRAFÍA

VI-Agosto 124
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• Repasa las reglas del uso de s, c y z y completa correctamente.

pane__illo madure__ cari__ia
orgullo__a calaba__a ra__ón
mosta__a agen__ia descubrir__e
ladron__uela cura__ión ne__io
egoí__mo adivinan__a dan__a
organi__ar fortí__imo niñe__
aten__ión mayora__go capata__
justi__ia puntualí__ima diligen__ia
univer__o acari__iar feli__idad

• El profesor inicia la sesión recordando:

Reconocimiento del sujeto
Se siguen dos pasos:
a) Se identifica al verbo conjugado, es decir, el verbo cuya desinencia indica
número y persona.
Juego: 1era. p., singular (yo)
b) Se Antepone la pregunta: ¿Qué? ¿Quién? ¿Quiénes?
Ejemplos:

Oraciones Preguntas Sujeto

La muerte fue un buen padrino ¿Quién fue un buen padrino? La muerte
La hija del rey cayó enferma ¿Quién cayó enferma? La hija del rey
El joven se hizo médico famoso ¿Quién se hizo médico? El joven
Posición del sujeto en la oración

Al inicio Al centro Al final

La muerte igual a todos Igual la muerte a todos A todos igual la muerte

ESTRUCTURA DEL SUJETO

El sujeto tiene dos componentes: núcleo y modificadores.

SUJETO
Los deliciosos sabores del Brasil están en Lima.
Modificadores directos Núcleo Modificador indirecto

VI-Agosto 125
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El siguiente cuadro nos muestra en forma esquemática la estructura del sujeto

Sujeto Predicado
Modificador Modificador
Núcleo Modificador indirecto
directo directo
Adj. Y Art. Sustantivo Adjetivo Preposición + Sustantivo
Los campos deportivos del colegio están cuidados
Mis cuadernos espirales de doble raya son prácticos
La pizarra verde de tu sección costó poco

 El núcleo es la palabra central o eje del sujeto: campos, cuadernos, pizarra.

 El modificador directo modifica el núcleo sin mediar un enlace y son
generalmente adjetivos o artículos, llamados determinantes: deportivos,
espirales, verde.
 El modificador indirecto modifica al núcleo mediante un enlace que es
siempre una preposición: del colegio, de doble raya, de tu sección.
La aposición
Modificador que repite la significación del núcleo del sujeto.
Paris, La Ciudad Luz, es el centro del arte
N aposición
La Ciudad Luz, París, es el centro del arte.
aposición N
El núcleo y la aposición dicen lo mismo. La aposición se convierte en núcleo y el
núcleo en aposición.
LOS DETERMINANTES
Son modificadores directos del sustantivo e indican posición, posesión, número,
orden. Son los artículos y las diferentes clases de adjetivos que conocen:
demostrativos, posesivos, etc.

Las
Esas grullas duermen sobre una pata
Aquellas
Las grullas sintagma nominal

ACTIVIDADES
1. En los paréntesis escribe O o F, según sean oraciones o frases:
a. Laura dirige programas en televisión. ( )
b. Excelentes conferencias en la Feria. ( )
c. Siempre camina rápido y apurado. ( )
d. Cristalina corre el agua en ese lugar . ( )

VI-Agosto 126
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2. Escribe en tu cuaderno oraciones con el sujeto al inicio, al medio y al final con

estas palabras.
amigo – televisión – mar – colegio
Ejm.:
a) Mi amigo nació en Piura
b) Nació mi amigo en Piura
c) Nació en Piura mi amigo
3. Une en oraciones los sujetos y predicados que siguen:

a. El Rímac jugaron fútbol

b. El tren bala viajeréis mañana
c. Tú y Joaquín está en Arequipa
d. Pelé y Cubillas es un río costeño
e. El Misti recorre el Japón

4. Divide las siguientes oraciones en sujeto y predicado, luego subraya los

núcleos.
a. El vestido de novia, parecía importado

b. Las chompas de alpaca cuestan caro

c. Brilló en su rostro una leve sonrisa.

d. La pala peruana es conocida en el mundo.

e. Llegó ayer tu hermano mayor.

5. Divide las siguientes oraciones en sujeto y predicado. Luego subraya sus

núcleos y todos los modificadores del sujeto.
a. Las llantas nuevas subieron de precio.
b. Es grande el nuevo parque de Lima.
c. Las fresas con crema son sabrosas.
d. Atahualpa, el último Inca, murió en 1533.
e. Cuida su cola al alacrán inteligente
f. Las notas de matemática son altas.
g. Se quedan los niños con fiebre.
h. Tacna, la ciudad heroica, progresa mucho.
i. Mis notas de música eran excelentes.
j. Callao, el primer puerto, eligió a su alcalde.

VI-Agosto 127
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k. La tapada limeña escondía su rostro.

l. Los camarones del río Tambo son ricos.
SINTAGMA VERBAL
El centro del sintagma verbal es el verbo conjugado. Por sí mismo ya es una
oración.
Ejemplo: Escribe
La desinencia –e indica:
- Tercera persona, singular
- Tiempo presente
- Modo indicativo
LA ESTRUCTURA DEL PREDICADO
El verbo conjugado y sus modificadores forman la estructura del predicado.
El siguiente cuadro esquematiza dicha estructura del predicado.
SUJETO ESTRUCTURA DEL PREDICADO
MODIFICADORES DEL PREDICADO
NÚCLEO
OBJETO OBJETO
VERBO CIRCUNSTANCIAL
DIRECTO INDIRECTO
Sujeto tácito Escribe
Fernando escribe
Fernando escribe una carta
Fernando escribe una carta a su amigo
Fernando escribe una carta a su amigo todos los lunes
1. El núcleo. Es el verbo conjugado y alrededor de él giran todos los
modificadores.
2. El objeto directo recibe directamente la acción del verbo, que siempre es un
verbo transitivo.
3. El objeto indirecto recibe el daño o provecho de la acción del verbo.
4. El circunstancial expresa la circunstancia de la acción del verbo.

RECONOCIMIENTO DEL OBJETO DIRECTO

Con la pregunta: ¿Qué es lo que + verbo + sujeto?

Oraciones Preguntas Objeto directo

Pablo estudia geometría ¿Qué es lo que + estudia + Pablo? geometría
Recorta figuritas Julio ¿Qué es lo que recorta Julio? figuritas
Comió pasteles Mariana ¿Qué es lo que comió Mariana? pasteles
Don Juan encontró a Inés ¿Qué es lo que encontró don Juan? a Inés

El objeto directo lleva la preposición “a” cuando se refiere a personas o cosas

personificadas.

VI-Agosto 128
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DOS FORMAS DE EXPRESAR EL OBJETO DIRECTO

Forma sustantiva del objeto Forma de pronombre
a. El sol derrite la nieve
El sol la derrite
b. La secretaria admira a su jefe
La secretaria lo admira
c. José mandó 300 dólares a su
José los mandó a su mamá
mamá
Otra forma de reconocer los objetos directos es reemplazándolos por
pronombres lo, la, los, las que reemplazan a los respectivos sustantivos que
hacen de objeto directo. También están los pronombres: me, te, nos, os, se.

RECONOCIMIENTO DEL OBJETO INDIRECTO

Con las preguntas: ¿A quiénes o para quiénes?
Oraciones Preguntas Objeto indirecto
Nancy pagó su deuda al banco ¿A quién pagó Nancy su deuda? al banco
Rita compró golosinas para los niños ¿Para quién compró golosinas Rita? para los niños
Envió Mauricio una carta a su abuelo ¿Para quién envió Mauricio una carta? a su abuelo
Traje para Vicentina un ramo de flores ¿Para quién traje un ramo de flores? para Vicentina

DOS FORMAS DE EXPRESAR EL OBJETO INDIRECTO

Forma sustantiva del objeto indirecto Forma pronominal

El mozo entregó regalos a los clientes El mozo le entregó regalos
Para la reina prepararon un hermoso vestido Le prepararon un hermoso vestido
Los niños dieron sus propinas a los pobres Los niños les dieron sus propinas.

Otra forma de reconocer los objetos indirectos es reemplazándolos por los

pronombres le o les.

LOS CIRCUNSTANCIALES
Expresan la circunstancia de la acción del verbo:

Circunstancia Pregunta Ejemplo

De lugar ¿Dónde + verbo? Estudio aquí. Vivo lejos

De tiempo ¿Cuándo + verbo? Vine mañana
De modo ¿Cómo + verbo? Ganó fácilmente
De causa ¿Por qué + verbo? Cerró la empresa por incompetencia
De compañía ¿Con quién? Fue con su padre
De cantidad ¿Cuánto + verbo? Caminamos diez kilómetros

VI-Agosto 129
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CONCORDANCIA DE SUJETO Y VERBO

El sujeto y el verbo concuerdan en número y persona. La

concordancia se establece entre el número del
predicado.

Ejemplo:

S.E.S (Sujeto Expreso Simple) P.V (Predicado verbal)

Los alumnos de la sección “E” ganaron el partido limpiamente
N N
3ra. p 3ra. p
Plur. Plur.

La concordancia se establece entre los dos núcleos, que están en plural y en

tercera persona.
PRACTICA
1. Completa los siguientes enunciados
a. Un verbo conjugado se caracteriza por ____________________________
b. Al objeto directo se le antepone la preposición “a” cuando _____________
c. Existen dos modos de reconocer los objetos directos: ______________ y
_______________.
d. El modificador del predicado que indica lugar, modo o tiempo se llama
___________________.
e. Sujeto y verbo concuerdan en ______________ y _________________.
2. Subraya los verbos conjugados en los enunciados que siguen:
a. Barras bravas amenazan de muerte a Oblitas.
b. Cristal y Alianza juegan hoy con sus mejores figuras.
c. Ambulantes en pie de lucha.
d. Liberan a siete turistas secuestrados en alta mar.
e. Los mejores peruanos en la Copa del Mundo.
3. Subraya los núcleos verbales y los objetos directos de las siguientes
oraciones:
a. El calor sofocante obligada a los vecinos a abrir puertas y ventanas
b. El mismo señor juez acogía al buen Pérez con paciencia.
c. Joaquín y Jacinta comieron naranjas sabrosas.
d. Guillermina servía un almuerzo estupendo a los señores de la mesa.
e. Jorge Luis pasó todas las pruebas muy bien en el examen de admisión.

VI-Agosto 130
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4. Escribe en los paréntesis las formas pronominales de los objetos indirectos

sustantivos.
a. La señora Adelaida dio propina al cartero ( )
b. La abuelita relató un cuento muy hermoso a los niños ( )
c. La fábrica dio día libre a sus empleados ( )
d. Para él compró libros de flora y fauna Ernesto ( )
e. Construyeron hermosas casas para sus ingenieros ( )
5. Escribe en los paréntesis los circunstanciales de estas oraciones
a. Juvenal habla inglés correctamente ( )
b. Ernesto trabaja en Pisco. ( )
c. El encuentro ocurrió a las tres en punto. ( )
d. Cecilia viaja con su amiga mañana ( )
e. Un cuadro de Picasso se vendió en 200 mil dólares ( )
6. Escribe los núcleos de sujeto y predicado e indica la concordancia de número
y persona.
N.
Oraciones N. sujeto Número Persona
predicado
a. Mi hermano ni tiene la culpa
b. Me confesé con un buen
padre
c. Todos en casa estaban
tristes.
d. Pedro y Esteban salieron
juntos
e. Perico era menesteroso y
pobre.

VI-Agosto 131
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AREA: MATEMATICA
• Se presenta a los niños un grafico de barras vertical de los Nevados del Perú y
sus alturas.

Coropuna 6425

Huascarán 6768
Nevados

Ausangate 6384

Chachani 6075

Misti 5825

1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000

Altura (m)

• Responden:
a) ¿Cuál es el nevado más alto del Perú?
b) ¿Cuántos metros de diferencia hay entre el Huascarán y el Misti?
ESTADISTICA
Es el conjunto de técnicas y procedimientos que permiten recoger datos,
ordenarlos y analizarlos.
Población: Conjunto de cosas, personas ó situaciones que tienen alguna
característica común que permite agruparlos.
Muestra: Subconjunto de una determinada población, es la parte más
representativa elegida al azar.
Toma de datos: Obtención de datos a través de una encuesta.
• Se propone a los niños realizar una encuesta a sus compañeros de 6º grado
acerca de su deporte preferido.
Marca con X tu Deporte Favorito
( ) Vóley ( ) Fútbol ( ) Natación
( ) Gimnasia ( ) Básquet

VI-Agosto 132
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• Con los resultados elaboran una tabla

Frecuencia Absoluta. Se llama así al número de veces que se repite un dato y se le representa
por la letra «f».
Tamaño de la muestra. Es el número de elementos de la muestra. (número de alumnos que
hemos encuestado).
Entonces, ¿Qué es una distribución de frecuencias?
Es la presentación resumida y ordenada de los datos donde se indica los datos de la variable
estadística, la frecuencia, se le llama también tabla de frecuencias.
Frecuencia Relativa. Es el cociente que se obtiene dividiendo la frecuencia entre el tamaño
de la muestra (f/n) y se le representa por la letra «h», esta suma debe ser igual a la unidad.
• Veamos:
De los datos recogidos de una encuesta sobre la edad que tienen 50 alumnos del
sexto grado de primaria tenemos:

Casi siempre los datos se expresan en porcentajes, por eso la frecuencia relativa
se multiplica por 100.
ACTIVIDAD
• Construye la tabla de frecuencias (conteo de datos), indicando la variable
estadística, frecuencia, frecuencia relativa y porcentual del siguiente ejercicio:
Las notas que obtuvieron 25 alumnos en el área de lógico matemática son:

VI-Agosto 133
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- Para dibujar un gráfico de barras, poligonales se emplea el plano cartesiano, el eje

horizontal «x» se llama eje de las abcisas y el eje vertical «y» se llama eje de las
ordenadas.
- Pero para gráficos circulares se usa la circunferencia cuya medida es de 360º.
Para mejor comprensión hagamos un ejemplo.
Una librería vendió, en seis días 90 cajas de plumones de esta manera:

Luego ¿Qué hacemos?

Trazamos una circunferencia, luego trazamos un radio y a partir de él, y con la
ayuda del transportador, medimos un ángulo de 32º, a continuación un ángulo de
60º y así sucesivamente hasta completar los datos.

TALLER DE EJERCICIOS
• Para cada uno de los siguientes ejercicios construir una tabla de frecuencias, indicando:
a) Variable estadística
b) Conteo de datos

VI-Agosto 134
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c) Frecuencia
d) Frecuencia relativa
e) Frecuencia relativa porcentual
Ejercicio 1. Los números del recuadro representa la edad de 30 niños que
participan en un concurso de matemática.

a) ¿Cuántos alumnos tienen 12 años?

b) ¿Qué porcentaje del total de alumnos encuestados tiene 11 años?
Ejercicio 2. Las notas que obtuvieron 25 alumnos en este curso son:

a) ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota 14?

b) ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvieron nota 16?
Ejercicio 3. Las edades que tienen 40 alumnos en un aula son:

a) ¿Qué porcentaje de alumnos tiene 10 años?

b) ¿Qué porcentaje de alumnos tiene más de 10 años?

GRAFICO DE BARRAS
Para dibujar un grafico de barras se emplea un sistema de coordenadas cartesianas, en el eje
de las abcisas (eje x) se presenta los datos o eventos que se investigan, y en el eje de las
ordenadas (eje y) las frecuencias de cada dato.
Ejemplo:

VI-Agosto 135
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GRAFICO DE LÍNEAS
Los gráficos de líneas permiten representar informaciones numéricas; observa esta
tabla de datos y el gráfico de líneas que representa la temperatura máxima
registrada durante los siete primeros días de un mes.

GRAFICOS CIRCULARES
Una librería ha vendido durante la semana las siguientes cajas de lapiceros.

1. Trazamos la circunferencia.
2. Trazamos un radio y; a partir de él, y con ayuda del transportador, marcamos un
ángulo de 80º, a continuación uno de 60º, a continuación uno de 40º, a
continuación uno de 32º, a continuación uno de 100º, a continuación uno de 48º y
esto nos sirve de comprobación.

VI-Agosto 136
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EJERCICIOS

INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS

VI-Agosto 137
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VI-Agosto 138
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AREA: PERSONAL SOCIAL

• Observan el mapa del Perú y señalan sus características

En este mapa físico del Perú se localiza la costa, la región andina y la selva
amazónica. En la sierra identifica los nudos, cordilleras, nevados, mesetas y los
grandes ríos. Amazonas, el más grande y caudaloso del mundo. El lago Titicaca el
mas alto y navegable del mundo.

VI-Agosto 139
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En este mapa esquemático del Perú localiza los tres sectores de los Andes
peruanos, los nudos que los separan, las cadenas de montaña de cada sector, los
pongos o cañones, el lago Titicaca y los grandes ríos amazónicos, Amazonas,
Marañón, Ucayali, Huallaga y Madre de Dios.

VI-Agosto 140
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VI-Agosto 141
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En este mapa vial del Perú localiza las tres carreteras longitudinales: la
panamericana, la longitudinal andina y la marginal. Localiza también las tres
carreteras de penetración: la del norte, la central y la de Nazca-Cusco-Puerto
Maldonado. ¿Qué ciudades unen?

VI-Agosto 142
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EL PLANISFERIO

LOS CONTINENTES
• Observamos el planisferio y recogemos saberes previos respondiendo: ¿Qué es?
¿Qué nos muestra? ¿Cuántos y cuáles son los continentes de nuestro planeta?
• Los niños y niñas participan identificando y señalando los continentes en el
planisferio. ¿Cuál de ellos es nuestro continente? ¿Qué saben sobre nuestro
continente? ¿Cómo está dividido? ¿Cuántos países lo forman? ¿Qué saben sobre
los otros continentes?
• Los niños y niñas en grupos investigan sobre los continentes. Presentan sus
conclusiones en cuadros y mapas conceptuales.
• Socializan sus trabajos al pleno.
• El profesor(a) presenta las siguientes láminas y amplía los conocimientos.
Explica sobre la formación de los continentes. (Se sugiere entregar a cada niño(a)
en fotocopia)

VI-Agosto 143
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LÍNEAS IMAGINARIAS QUE DIVIDEN LA TIERRA

El eje terrestre. El movimiento de rotación de la Tierra se produce sobre una línea
imaginaria llamada eje terrestre. Este eje define los puntos cardinales: norte, sur,
este y oeste.
La línea ecuatorial o ecuador. Divide la tierra en dos partes iguales llamadas
hemisferio norte y hemisferio sur. Al extremo de cada hemisferio se encuentran
dos polos: Polo Norte y Polo Sur, respectivamente.

Línea ecuatorial

La línea imaginaria sobre la cual gira la Tierra se llama eje

VI-Agosto 144
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Los paralelos. Son líneas

horizontales que dividen la Tierra de
manera perpendicular al eje. Se
llaman así debido a que las líneas son
paralelas al ecuador. Existen cuatro
paralelos que son utilizados como
puntos de referencia: los trópicos y
los círculos polares.
Los paralelos se miden en grados. El
ecuador es el paralelo de origen, por
eso tiene un valor de 0º. Desde allí
aumenta hasta 90º al norte o al sur.

Los meridianos. Son semicírculos

que van del Polo Norte al Polo Sur.
Cada meridiano tiene uno opuesto, al
que se llama antemeridiano. El
meridiano y su correspondiente
antemeridiano dividen la superficie
terrestre en mitades iguales.
El meridiano que sirve de base para
numerar a los demás es el que pasa
por la ciudad inglesa de Greenwich.
Divide a la Tierra en hemisferio
occidental (hacia el oeste) y
hemisferio oriental (hacia el este).
Los meridianos también se miden en
grados: son 360 en total, 180
meridianos en cada hemisferio.

El meridiano base de valor 0º fue establecido el año de 1884 en el

observatorio de la ciudad de Greenwich, en Londres.

VI-Agosto 145
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AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

• El profesor comenta que existen problemas globales que afectan nuestro
planeta
• Presenta el tema:
LA DISMINUCIÓN DE LA CAPA DE OZONO
El ozono (O3) es un gas que se encuentra en la estratosfera y protege a los seres
vivos de los rayos ultravioletas del sol (UV).
En los últimos cincuenta años se ha detectado un adelgazamiento de la capa de
ozono, con la consiguiente disminución en su capacidad de “filtrar” las
radiaciones ultravioletas que llegan desde el Sol a la Tierra.
En la década de 190 se comenzaron a usar los compuestos
clorofluorocarbonatos (CFC). Como estos compuestos no reaccionan con otras
sustancias químicas, se pensó que serían muy útiles. Se emplearon en los
sistemas refrigerantes, en los aerosoles y en la elaboración de recipientes de
tecnopor. Tiempo después, tras analizar muestras de aire, se determinó que los
CFC eran una de las causas de la pérdida de la capa de ozono.
Estos compuestos contienen moléculas de cloro, flúor, carbono y oxígeno.
Aunque son muy estables, a una altura de 30 km la radiación ultravioleta del Sol
produce su descomposición y se libera cloro, que descompone la molécula de O 3.
al disminuir la capa de ozono, aumenta la incidencia de rayos ultravioletas sobre
la superficie terrestre. Esto afecta a las personas y también a las plantas,
animales y a los ecosistemas en general.
Por este motivo, el uso de CFC se ha restringido al mínimo indispensable o ha
sido reemplazado por otros compuestos que no representan un peligro para la
capa de ozono.

ACTIVIDADES
1. Enumeran otros problemas globales
2. Elabora un cuadro con causas y soluciones a la disminución de la capa de ozono.

VI-Agosto 146
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AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

LA IGLESIA Y LA PROMOCIÓN DE LA PAZ Y LA CULTURA
Cierto día, hablando Jesús a una gran muchedumbre junto al lado de Galilea, les
dijo: “Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia, porque ellos serán
saciados (…) Bienaventurados los que trabajan por la paz, porque ellos serán
llamados hijos de Dios” (Mateo 5, 6-9)
La Iglesia, siguiendo las enseñanzas del Señor, es una gran impulsora de la justicia
y de la paz en el mundo. El Papa es, sin duda, la persona que mas hace en el
mundo por la paz entre los hombres y las naciones. Los cristianos debemos
esforzarnos para difundir cada vez más la paz y la justicia allí donde estemos.

Recuerda:
La Iglesia ha contribuido siempre al progreso de la cultura de los pueblos
mediante escuelas, colegios, universidades, impulso de las artes, etc. Las
primeras escuelas y colegios de América fueron fundados en la época de la
Colonia por la Iglesia. Aún hoy, religiosos y religiosas, sacerdotes y laicos,
llevan la fe y la cultura a sitios muy alejados en la inmensa selva y
montañas americanas.

ACTIVIDADES
1. Anota algunos lugares del mundo en los que no hay paz a causa de guerras,
violencia, etc.
2. Trabajo en equipo: confeccionar una lista de las cosas que podemos hacer para
que haya más paz en casa y en el colegio.
¿CÓMO ERA JESÚS?

VI-Agosto 147
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 Leen Mt 16, 13-17

Jesús quiere decir en hebreo: “Dios Salva”. El texto bíblico nos recuerda el
nombre dado a este niño, un nombre con un significado importante, porque
recuerda la acción de Dios en la historia de la humanidad. Pero, en Él, el
significado llegará a ser como nunca antes más importante y verdadero: Jesús
mostrará con su vida que efectivamente Dios salva a la humanidad; por eso,
entregará su vida por amor a todos.
Jesús es la segunda persona de la Trinidad. Es Dios que se hace verdadero
hombre, se hace semejante a nosotros, excepto en el pecado y nos invita a ser
sus discípulos y seguirlo. La vida de Jesús es una continua enseñanza: su
oración, su amor a todos los hombres y mujeres sin distinción, y su cariño por los
niños y las niñas.

Otras formas de llamar a Jesús

Cristo o Mesías Hijo de Dios Señor

se traduce como señala la expresa
El ungido relación reconocimiento
por entre de su
Dios para una misión Jesús y Dios divinidad

REFLEXIONAMOS
1. Reconoce en las citas bíblicas un rasgo de Jesús que lo identifica como
verdadero Dios y como verdadero hombre. Luego, completa las
afirmaciones.

Verdadero Dios Verdadero hombre

Lc 5,20: Perdona __________________ Lc 2, 51-52: Crece y _______________

Mt 3, 16-17; Es ______________ amado
de Dios, el _____________.
Mc 4, 38-39: _______________ al mar y
a los vientos.
Lc 7, 13-15: Tiene dominio sobre
__________________.
hombre _________________________
obedeciendo a ___________________.
Mt 26, 36-38; Siente ______________y
_________________.
Jn 11 33-35; Se conmueve y _________
Mc 11, 15-16; Se __________________.

VI-Agosto 148
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2. Escribe en los recuadros las palabras que corresponden a las afirmaciones

a. Título utilizado por los primeros cristianos
para señalar la divinidad de Jesús
b. El término “Cristo” puede ser traducido
como
c. Segunda persona de la Trinidad

3. Lee las afirmaciones y escribe qué piensas según tu fe.

Algunas personas dicen que… Yo digo que…

 Jesús es
 Jesús es solamente hombre
_____________________
 a Jesús le decían Señor porque

ya no era un niño.
 Pedro respondió a Jesús quién

era por lo que decía la gente.

ACTUAMOS
1. Señala qué acciones puedes realizar para comportarte como el hijo de Dios,
a ejemplo de Jesús.
a. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Ordena correctamente las palabras ubicadas en las columnas A, B y C, y
forma tres frases que expresen tu aceptación de Jesús como Señor.
A B C
Lo acepto perdón que nunca falla

Le agradezco como el amigo de mi vida

Le pido por el regalo por mis errores

a. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
c. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
VI-Agosto 149
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3. Lee el texto, imagina la situación y escribe tu respuesta

Un día como cualquier otro te encuentras conversando con tus amigos y amigas
del barrio; de pronto, ven que Jesús se acerca a donde están ustedes y les
pregunta: “¿Quién dice la gente que soy yo?”. Transcurre un momento de
silencio, todos piensan qué contestar, de pronto, alguien se anima y dice: “Un
hombre milagroso, el que murió en la cruz…”.
Luego, les pregunta: “Y para ustedes, ¿quién soy yo?”. Tú sientes algo en tu
corazón que te impulsa a decir: Señor, Tú eres … (respuesta libre)
VALORAMOS LA VIDA
 Lee un fragmento de la canción “Gracias a la vida” de Violeta Parra. Subraya en
estas estrofas de la canción las frases con las que te identificas.

Gracias a la vida, que me ha dado tanto

Medió dos luceros que cuando los abro
Perfecto distingo lo negro del blanco
Y en alto cielo su fondo estrellado
Y en las multitudes el hombre que yo amoGracias a la vida, que me ha dado tanto
Me ha dado el sonido y el abecedario
Con él las palabras que pienso y declaro
Madre, amigo, hermano y luz alumbrando
La ruta del alma del que estoy amandoGracias a la vida, que me ha dado tanto
Me dio el corazón que agita su marco
Cuando miro el fruto del cerebro humano
Cuando miro el bueno tan lejos del malo
Cuando miro el fondo de tus ojos claros

 Forma grupo con tres compañeros o compañeras y responde: ¿qué le

agradeces a la vida?

VI-Agosto 150
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 Recortar imágenes de revistas y/o periódicos que te ayuden a responder la

pregunta anterior.
 Pega las imágenes en un papelógrafo y escribe un mensaje.
 Escribe en los recuadros situaciones en donde se atenta contra la vida
Correo La Noticia El Comercio
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____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
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La vida humana tiene un inmenso valor, porque cada ser es especial. El valor de
la vida humana está en sí misma y no en las características o condiciones que
las personas tenemos. Cuando buscamos hacer sentir mal a alguien o dañarlas
ya sea hablando mal de él o ella, insultándola o maltratando sus cosas, estamos
atropellando lo más valiosa que ellas tienen: su dignidad, su vida.
El respetar el derecho a la vida hace mejor la convivencia humana, por eso es
bueno promover y defender este derecho de todas las personas.
 Seguimos el ejemplo de Jesús
CELEBRAMOS REUNIDOS EN LA FAMILIA
 Observa las imágenes

 ¿Por qué están reunidos?

 ¿Cuál es el motivo de ambas reuniones?
 ¿Quiénes participan en estas celebraciones? ¿Por qué?
 ¿Asistes con gusto cuando te invitan a una celebración? ¿Por qué?
 ¿Cómo te preparas para asistir?
 Elabora en grupo una lista con todo lo que necesitas para organizar una
celebración. Indica qué celebrarás. Por ejemplo: tu cumpleaños.
Celebramos: ___________________________________________________

VI-Agosto 151
___________________________________________________________________________
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Necesitamos: ___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

En una celebración familiar los miembros de la familia comparten sentimientos.

Estas reuniones son buenas para que los integrantes de la familia se presten
apoyo mutuo en las tareas que hay que realizar, y para que fortalezcan los
vínculos entre ellos. De esta forma, con este ejemplo se traspasan los valores
de una generación a otra.
Lo que aumenta la unión familiar es la camaradería, el amor, el diálogo y el
compartir. Por eso, debemos buscar reunirnos no solo en días festivos, sino con
mayor frecuencia.

 También:
Celebramos nuestra fe en la Eucaristía (Lucas, hechos de los Apóstoles)

Y mientras estaba en la mesa con ellos, tomó el pan,

pronunció la bendición, lo partió y se lo dio. En ese
momento se les abrieron los ojos y lo reconocieron,
pero él desapareció. Entonces se dijeron el uno al otro:
“¿No sentíamos arder nuestro corazón cuando nos
hablaba en el camino y nos explicaba las Escrituras?”
(Lc 24, 30-32)

Eran asiduos a la enseñanza de los

apóstoles, a la convivencia fraterna, a la
fracción del pan y a las oraciones
(He 2,42)

Existen varias formas de celebrar la fe en comunidad: a

través de la oración, de los sacramentos y del compartir;
pero el centro de nuestras vidas en comunidad de fe es la
celebración de la Eucaristía.
En ella celebramos, participando activamente, el amor de
Dios revelado en Jesús, muerto y resucitado, que se nos
ofrece como alimento. Por ello, los símbolos y los ritos
que utilizamos en esta celebración guarda relación con la
forma en que se reunían las primeras comunidades
cristianas.

Ritos iniciales Liturgia de la palabra Liturgia eucarística Rito de

(Se reunían en comunidad) (Enseñanza de los apóstoles) (Fracción del pan) despedida

VI-Agosto 152
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Eucaristía
Llevamos nuestra Alcanzamos el amor Actuamos en
fe, expresión de de Jesús, presenta nuestro día a día
nuestro amor, para entre nosotros, la de manera
unirnos con Jesús gracia, el perdón y la comprometida y
junto a nuestros fuerza para vivir solidaria con los
hermanos nuestra fe demás

ACTUAMOS
1. Enumera en el orden en que suceden las partes de la Misa. Luego, relaciónalas
según corresponda.

Ritos iniciales Concluye la celebración

Liturgia de la Eucaristía Escuchamos a Dios y respondemos

cantando, mediante y rezando.

Rito de despedida Es el núcleo de toda la celebración

Liturgia de la Palabra Nos preparan para escuchar la

palabra y celebrar la Eucaristía

 Forma un grupo con tres compañeros y compañeras. Luego, elabora una lista
de los ritos que corresponden a cada una de las partes de la Misa, según el
ejemplo.
Ritos iniciales
- Entrada
- Señal de la cruz y saludo
- Acto penitencial
- Gloria
- Oración
2. Redacta una oración a Jesús en la que te comprometes a realizar una buena
acción como agradecimiento por su entrega de amor.
Jesús te doy gracias _______________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Me comprometo ___________________________________________________
________________________________________________________________

VI-Agosto 153
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________________________________________________________________
________________________________________________________ Amén.

3. Elabora con tu grupo un afiche en el que invites a participar en la Eucaristía.

AREA: ARTE
LA MÚSICA
Objetivos:
 Identificación de los elementos estéticos de la expresión musical.
 Experimentación de los diferentes sonidos.
 Familiarización con los elementos principales de la música.
Actividades
Importancia de la Educación Musical
La tarea de la Educación Musical, es primero mostrar la forma de utilizar los sonidos
y ruidos para satisfacer sus deseos de expresión y segundo facilitarle vivencia del
mundo acústico mediante los fenómenos perspectivos, del que es parte el alumno, y
tiene como fines objetivos:
Desarrollar la capacidad auditiva y expresiva.
Desarrollar la capacidad creadora y crítica.
El sonido.- Es el aspecto producido por las vibraciones de los cuerpos sonoros en
contacto con el aire, los cuales producen las ondas sonoras.
La Quena.- Uno de los instrumentos más antiguos de nuestra cultura ancestral fue
usada por la cultura Inca.
El valor musical de la quena es importante para lograr el mejor aprendizaje del
alumno en el mundo fascinante de la música.
Instrumento sencillo, de fácil confección y de costo y que puede ser utilizado en
cualquier región de nuestra querida patria.
Desde el principio, el alumno debe colocar cada dedo en el orificio correspondiente.
Una vez que se halla logrado y memorizado, hacerlo pero ahora y cada vez más
ágilmente, bajando y subiendo los dedos, es decir comenzamos tapando el orificio
de atrás, o sea el (7) , con el dedo pulgar de la mano izquierda.
Continuar con el orificio de arriba siendo el primero (1) con el dedo ÏNDICE de la
mano izquierda, luego el segundo orificio con el dedo. El orificio de (4) se tapa con
el dedo Índice.
El orificio (5) se tapa con el dedo MEDIO.
El orifico (6) se tapa con el dedo ANULAR (ver gráfico).

VI-Agosto 154
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VI-Agosto 155
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Confección de la quena
Cortamos un tubo de plástico de un diámetro de ¾ pulgadas (tubo instalación de
agua).
Trazamos una línea directa de canto a canto.
Medimos y marcamos desde uno de los bordes de tubo.
Cortamos y limamos con un bisel midiendo en el centro de la línea trazada de uno
de los bordes de 1 cm. de profundidad y de distancia, luego limamos para obtener
filo de la parte inferior de bisel.
Perforamos los agujeros en las marcas exactas con un clavo grueso caliente de 8
cm.
Consideraciones generales
Posesionar la quena con ambas manos sin ningún tipo de esfuerzo.
El dedo pulgar de la mano izquierda debe tapar el agujero de atrás, y los dedos
mayores de la música deben tapar los primeros tres agujeros.
Los últimos tres agujeros deben ser atendidos por los tres primeros dedos de la
derecha.

VI-Agosto 156
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Llorando se fue y me dejó

solo sin su amor.
Llorando estará recordando
Este amor que el tiempo no pudo
borrar .
La recuerdo hoy y en mi pecho
no existe el rencor.
Llorando estará recordando este
amor que el tiempo no puedo borrar.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

VOLEIBOL
Edad 8 a 9 años
Objetivo específico
Iniciar con la práctica del voleibol poniendo énfasis en las habilidades básicas para
receptar, servir, bloquear, rematar, sacar, defender el balón.
FAMILIARIZACIÓN CON EL BALÓN
Actividades
Hacer rodar el balón por la espalda, la pierna y el pecho.

Avanzar con piernas flexionadas, haciendo rodar el balón con una mano y luego
con dos manos.

Avanzar de espaldas y hacer rodar el balón por entre las piernas.

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VI-Agosto 158
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VI-Agosto 159
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VI-Agosto 161
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PLAN DE TUTORÍA

I. Datos personales:

GREA : .............................................................................................................................

UGEL : .............................................................................................................................

I.E.: ................................................................ Grado : ................. Sección : ...............

Docente: ...............................................................................................................................

Director: ...............................................................................................................................

II. Fundamentación:

Desarrollar acciones orientadas a que el estudiante logre en forma reflexiva adquirir y

practicar valores.

III. Objetivos:

- Desarrollar la practica de valores

- Formar niños o niñas capaces de desenvolverse en cualquier ámbito social y cultural

IV. Temas:

1. La caridad
2. Seamos caritativos
3. La responsabilidad

VI-Agosto 162
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V. DESARROLLO DEL PLAN TUTORIAL

Presentación Desarrollo Cierre

La caridad - Escenifican un dialogo acerca de la practica - Comentan con
de la caridad. sus padres
- Dialogan y debaten acerca del abandono de acerca de la
los niños, la pobreza y la caridad. caridad que
practican en
- Enumeran formas de practicar la caridad. su familia.
Seamos caritativos - El profesor narra un mito de la antigua - Practican
Grecia «Los viejitos hospitalarios». acciones
- Los alumnos responden interrogantes acerca caritativas en
del texto. su entorno
familiar,
- Grupalmente analizan pensamientos de la escolar y
sabiduría popular. comunal.
- Dialogan acerca del significado de la
caridad.
- Reconocen que ser caritativo es amar al
prójimo.
La - Leen el texto «La negligencia» - Explican
responsabilidad - Responden preguntas acerca del texto las
condiciones
- Diferencian la negligencia y la de la
responsabilidad. responsabilida
- Reconocen el significado de «La d.
responsabilidad»
- Grupalmente elaboran pequeños guiones
acerca de la responsabilidad y los
dramatizan.

VI-Agosto 163
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TUTORIA
TEMA 1: «LA CARIDAD»

• MOTIVACION:
Presentamos el siguiente texto para motivar el tema.
EL PORDIOSERO
- Madrecita, ¿Dónde vive ese niño que viene a pedir limosna, todos los días?
- No tiene casa, hijo mío.
- Pues, ¿dónde duerme?
- En dónde puede, hijito. Muchas veces al aire libre.
- ¿Y si llueve?
- Si llueve, se abriga, junto a una puerta.
- ¿Y no se hiela, madrecita?
- No se hiela porque Dios le da resistencia.
- Yo quiero darle ropa mía para que se abrigue.
- Bien, hijo mío, le daremos lo que tú quieras. También rogaremos a la virgen para que lo
ampare.
• DESARROLLO:
Al concluir la lectura debatimos las siguientes preguntas en orden y pidiendo la palabra.
¿Qué problema nos presenta el texto? El abandono.
¿Cómo vive un niño abandonado? ¿Quién lo protege? ¿Qué piensa hacer el niño y su
madre para ayudarlo? ¿Qué hacen ustedes cuando ven a un mendigo o a una persona
necesitada? ¿Ese hecho de dar algo a alguna gente que necesita y sin esperar nada a cambio
cómo se llama? ¿Qué es la caridad? ¿En qué consiste? ¿Debemos practicar la caridad? ¿Por
qué? ¿Conocen a personas o instituciones que hacen obras de caridad? ¿Cuáles?
• IDEA FUERZA:
La caridad es una virtud que consiste en compadecerse del prójimo y dar algo al que necesita
sin recibir nada a cambio.
Son formas de caridad: donar cosas materiales, visitar a los enfermos, consolar al afligido.
Debemos practicar la caridad no sólo cuando alguien nos lo pide, sino también cuando vemos
necesidad.
• EVALUACION:
Observación de las actitudes de los niños (as) en forma permanente.
• EXTENSION.
Comenta con tus padres ¿Qué es la caridad? Tu familia, realiza obras de caridad ¿Cuáles
son?

VI-Agosto 164
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TEMA 2: «SEAMOS CARITATIVOS»

• MOTIVACIÓN:
- El profesor (a) narra un mito de la antigua Grecia «Los viejitos hospitalarios».
- Los alumnos responden a las interrogantes:
¿En qué se convirtieron los dioses Zeus y Hermes? ¿Qué sintieron los dos campesinos
después de tanto caminar? ¿Por qué no les dieron hospedaje los aldeanos? ¿Quiénes
les dieron hospedaje y comida? ¿Por qué crees que esta pareja de ancianos atendió a
los campesinos? ¿Cómo descubrieron los ancianos que no se trataba de unos simples
campesinos?
• TALLER:
- En grupos analizan el mensaje de los siguientes pensamientos de la sabiduría popular.
- «Cuando yo doy me doy a mi mismo»
- «Dónde come uno, comen dos»
- «El árbol no niega su sombra ni al leñador»
- «Debes tener siempre fría la cabeza, caliente el corazón y tendida la mano»
- «La manera de dar vale más de lo que se da»
• IDEA FUERZA:
La caridad es una virtud por la que se siente compasión por alguien y se le brinda un auxilio,
socorro o limosna para calmar sus necesidades. Por justicia hemos de dar al prójimo lo que se
le debe, por caridad que es el amor en acción, lo que necesita.
«Quien a sus hermanos no ama miente si a Dios dice que ama» «La caridad es amor al
prójimo».
• EVALUACION:
Observación de la actitud en forma permanente.
• EXTENSION:
Practican acciones caritativas en tu entorno familiar, escolar y comunal.
LOS VIEJECITOS HOSPITALARIOS
(Mito de la antigua Grecia)
Dicen que antiguamente los dioses solían bajar del cielo y visitar a los humanos. Para que no
los reconocieran, hacían algo fácil: se transformaban en animales. A veces también se
convertían en hombres y se confundían con ellos.
Zeus, el gran padre de todos los dioses, y Hermes, el dios mensajero, bajaron un día a la
Tierra. Se convirtieron en campesinos pobres, que estaban de viaje. Zeus y Hermes
caminaron todo el día; pero, claro, ya no recordaban que caminar en este planeta cansa y da
hambre.
Por la noche, al llegar a una aldea, sus estómagos rugían por comida. Sus cuerpos deseaban
un lugar donde dormir. Estaban tan cansados….toc, toc, tocaron las puertas de todas las
casas, pero nadie quiso recibirlos.
— Fuera de aquí, ustedes no tienen dinero para pagar — decían los aldeanos y ¡pam!, les
cerraban la puerta.

VI-Agosto 165
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Muy tristes, Zeus y Hermes recorrieron toda la aldea hasta la medianoche. Decepcionados,
salieron del pueblo. Y ya en la afueras, llamaron a la puerta de una casa muy chiquita y vieja.
— ¿Podrían darnos hospedaje por esta noche? — preguntaron al anciano que los atendió.
— Claro….pasen — respondió éste, medio desconcertado.
— ¿Quién es? — se escuchó un voz de mujer, una voz muy viejita, desde el dormitorio.
Luego de un rato, apareció la esposa.
Y cuando vio a aquellos campesinos tan pobres, se le ocurrió que podían tener mucha hambre.
Los esposos cocinaron para Zeus y Hermes, aunque no sabían quienes eran. Les sirvieron
vino. Esa noche, dentro de la humilde casa, dos dioses y dos ancianos muy pobres comieron
y bebieron juntos.
¿Y sabes que? El vino no se terminaba nunca. El anciano sirvió los vasos de todos, dos, tres,
cuatro veces, pero la jarra de vino nunca dejó de estar llena.
«Esto es muy extraño», pensó el anciano. Y, entonces, no puede ser, abrió la boca asombrado.
¡Esos dos campesinos eran en realidad dioses del Olimpo!
— Disculpen nuestra pobreza — dijeron los ancianos, aún sorprendidos. Pero Zeus y Hermes
le restaron importancia al asunto.
Agradecieron su enorme caridad, generosidad y hospitalidad y les retribuyeron con creces.

TEMA 3: «LA RESPONSABILIDAD»

• MOTIVACION:
Se entrega a cada niño el texto «Negligencia»
LA NEGLIGENCIA
Benjamín es descuidado, porque habiéndole prestado uno de sus compañeros un hermoso
libro con láminas, lo dejó olvidado en el jardín. Fue allá un gato, y subiéndose sobre el banco
que estaba el libro, empezó a divertirse con él, y lo dejó desgarrado en mil pedazos.
Chela también es negligente, descuidada, pues habiéndole mandado su madre para que llevase
al correo una carta muy importante y urgentísima, ella, que estaba jugando, no quiso
suspender el juego, y cuando llevó la carta, era tarde; había salido ya el correo de aquel día.
Asimismo es negligente Alfonso; no hace remendar sus vestidos apenas tiene un rasgoncito;
crece éste, y el vestido se reduce a tiras y se vuelve inservible. Es menester, pues, comprarle
uno nuevo, cuando, con un poco de cuidado, el vestido habría podido durar largo tiempo y
Alfonso habría evitado así crecidos gastos de dinero a sus padres.
• TALLER:
Leemos y reflexionamos caso por caso con las siguientes interrogantes.
¿Qué significa ser negligente? ¿De qué manera muestra Benjamín su irresponsabilidad?
¿Qué hizo el gato con el libro? ¿Qué prueba de irresponsabilidad dio Chela? ¿Qué resultó
de su desobediencia y descuido? ¿Cómo manifiesta Alfonso su negligencia? ¿De qué
manera hubiera podido evitar gastos a sus padres? ¿Qué valor les falta practicar a estos
niños? ¿Qué es la responsabilidad? ¿Ustedes son responsables? ¿Cómo practican ustedes la
responsabilidad?

VI-Agosto 166
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• IDEA FUERZA:
La responsabilidad es un valor social que consiste en cumplir con los deberes y obligaciones
asumiendo las consecuencias de nuestros actos. Por este valor, el hombre se encamina por
los actos que le benefician a sí mismo y a la sociedad. La responsabilidad debe ser
practicada desde la niñez cumpliendo los deberes con convicción y ejerciendo los derechos
con dignidad.
• EVALUACION:
- Define la responsabilidad.
- Explica las condiciones de responsabilidad.
- Practica diariamente la responsabilidad.
- Autoevaluación grupal de las dramatizaciones.
• EXTENSION:
Por grupos elaboran pequeños guiones sobre el tema y lo dramatizarán en la próxima clase.
Ejm. Escenifican el caso de un niño perezoso, que pide a otro que le corrija y le deje copiar
la tarea.

VI-Agosto 167
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PRUEBA DE COMUNICACIÓN
JULIO
NOMBRE: ___________________________________________________________

GRADO: ____________________________________________________________

1. Lee y responde
OLLANTAY
I ACTO
II CUADRO
Cusi Coyllur: ¡Oh, basta! ¡Basta! ¡Mis ojos se vuelven manantiales de llanto!
Pachacutec : ¿Qué te sucede?
Cusi Coyllur: Nada, padre mío… Permíteme, señor, que me retire.
Pachacutec : Desespero de no poder consolarte, hija querida.¿Qué es lo que no quieren
decir tus labios?
Cusi Coyllur: No debo ahora distraerte con mis confidencias, señor; los nobles vienen hasta
ti por tu consejo y es necesario que los escuches. (sale antes de que él pueda retenerla)
(Aparece Ollantay y Rumi Ñahui)
Pachacutec: Ha llegado el tiempo propicio para que el ejército salga con dirección al
Collasuyo, pues Chayanta está listo para atacar.
Ollantay: El Cusco y sus montañas se arrojarán sobre ellos. Ochenta mil soldados, los
aguardan. En cuanto a mí, tengo apercibidas las armas.
Pachacutec: No es bueno precipitarse, Ollantay. Trataremos primero de persuadirlos.
Ollantay: Si así lo ordenas, así se cumplirá ¡Oh Inca!
Pachacutec : Id, entonces.
Ollantay: Empleando ya la persuasión, ya el rigor, consumiendo las energías y exponiendo la
vida, ha acrecentado tus dominios con numerosos pueblos…
Pachacutec: ¿No te he premiado, Ollántay, por todo ello?
Ollantay: Si padre mío, me has sacado de mi condición de hombre común. Tu me has hecho
general de las armas y me has dado el mando de cincuenta mil guerreros. Me inclino a tus
pies, señor, para pedirte que me asciendas más…
Pachacutec: Di qué es lo que quieres.
Ollantay: Señor, concédeme a Cusi Coyllur…
Pachacutec: (sereno y enérgico): ¡Ollantay, tan solo eres hombre!
Ollantay: Señor…
Pachacutec: Recuerda quién has sido. Miras demasiado alto.
Ollantay: Con Cusi Coyllur como luz, te adoraré hasta la muerte.
Pachacutec: Pero, ¿estás en tu juicio?

VI-Agosto 168
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Ollantay: ¡Quítame, entonces, la vida, si me la niegas!

Pachacutec: ¡No eres tú el que puedes elegir la vida, y la muerte!¡Sal de mi presencia! ¡Sal!
(Ollantay se retira, herido, mientras Pachatutec queda en silencio majestuoso).

a) ¿Quién era Pachacútec?

_____________________________________________________________________
b) ¿Quién era Ollantay?
_____________________________________________________________________
c) ¿A qué época y lugar pertenece la escena?
_____________________________________________________________________
d) Marco la respuesta correcta
Cosi Coyllur al inicio del cuadro se encuentra:
a. Alegre ( )
b. Triste ( )
c. Consolada ( )
d. Herida ( )
Los nobles se presentan ante el Inca para:
a. pedirle consejo ( )
b. pedirle ochenta mil soldados ( )
c. pedirle la paz ( )
d. pedirle terreno ( )
Antes de atacar al enemigo, prefería:
a. Elegir la vida ( )
b. Elegir la muerte ( )
c. Engañarlos ( )
d. Persuadirlos ( )
¿Cómo había premiado Pachacútec la fidelidad de Ollantay?
a. Empleando la persuasión ( )
b. Nombrándolo general ( )
c. Exponiendo la vida ( )
d. Consumiendo energías ( )
¿Qué le pide Ollantay al Inca?
a. Riquezas ( )
b. Su reino ( )
c. A su hija ( )
d. Juicio ( )

VI-Agosto 169
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¿Por qué el Inca niega el pedido?

a. Porque Ollantay era inca ( )
b. Por que Ollantay estaba enamorado ( )
c. Porque Ollantay era un hombre común ( )
d. Ninguna ( )
- Elabora un mapa semántico de la lectura
2. Subraya las palabras escritas correctamente
columpio columbio
peñiscar pelliscar
polvadera polvareda
emprestar prestar
enantes antes
haya hayga
dijistes dijiste
3. Enumera tres aspectos a tener en cuenta en la exposición oral
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Elabora un ejemplo de ficha bibliográfica señalando sus partes

5. Explica como elaborar una ficha textual (aspectos a tener en cuenta)

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________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Completa el esquema de los géneros literarios

Género

Géneros literarios Género

Género

VI-Agosto 170
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7. Explica el género literario de tu agrado

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________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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8. Escribe en los paréntesis si las siguientes expresiones usan lenguaje
denotativo (D) o lenguaje connotativo (C)
a. El zorro se llevó las gallinas ( )
b. Viviana era la reina del baile ( )
c. Tu vida es un infierno ( )
d. Te alcanzo en el camino ( )
e. Tu pariente es un zorro ( )
f. La bomba destruyó ese edificio ( )
9. Señala si los siguientes textos son literarios o no literarios, explica por qué

Automóvil en el Perú Yo soy el fleco de oro

En 1903 llegó al Perú el primer
automóvil motor a vapor. Cinco
años después empezaron a circular
los modelos Ford. Los autos y
camiones Dodge llegaron en 1925
de la lejana estrella;
yo soy de la alta luna
la luz tibia y serena

10. Redacta una fábula teniendo en cuenta la estructura

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VI-Agosto 171
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11. Lee atentamente cada texto y responde las preguntas

Esteban.- (Mostrando un billete de diez soles). Mira lo que me encontré.

Pedro.- (Tomándolo) ¿Dónde lo encontraste?
Esteban.- Cerca del cerro
Pedro.- ¿Qué piensas hacer con él?
Esteban.- Guardarlo bien seguro
Pedro.- ¡Yo con una libra haría negocios, palabra!
Esteban.- ¿Qué clase de negocios?
Pedro.- Negocios hay de sobra

Tipo de texto: ___________________________________________________

Idea principal: ___________________________________________________

Intenet
Internet es una red de redes de computadoras conectadas entre sí, que les
permite compartir información, programas, mensajes con independencia de
donde se encuentren físicamente los usuarios. Fue creada por el Laboratorio
Europeo de Física de Partículas (CERN) de Ginebra con el nombre de Wold
Wide Web -WWW- o “telaraña mundial” Esta enorme red se extiende por todo
el planeta y esta formada por otras redes gubernamentales, privadas,
educativas, militares.

Tipo de texto: ___________________________________________________

Idea principal: ___________________________________________________

12. Marca la alternativa cuya relación se parezca más a la del par base

VI-Agosto 172
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___________________________________________________________________________

13. Subraya el término excluido e indica el significado común de cada serie

a. niñera – nana – patrona – nodriza – criada
b. cuaderno – lápiz – lapicero – correa – borrador
c. margarita – frijol – alhelí – geranio – clavel
d. avión – tren – ómnibus – automóvil – brújula
e. Chosica – Lima – Arequipa – Cuzco – Cajamarca
f. peruano – boliviano – brasileño – chileno – puneño
g. segundo – minuto – hora – minutero – día
h. cerveza – leche – chicha – cocacola – vino
i. lechuga – pallares – lentejas – garbanzos – frijoles
14. Completa correctamente
pane__illo madure__ cari__ia
orgullo__a calaba__a ose__no
mosta__a agen__ia descubrir__e
ladron__uela cura__ión ne__io
egoí__mo adivinan__a dan__a
organi__ar fortí__imo niñe__
aten__ión mayora__go capata__
justi__ia puntualí__ima diligen__ia
univer__o acari__iar feli__idad
15. Realiza con atención
a) Subraya los núcleos verbales y los objetos directos de las siguientes
oraciones
a. El calor sofocante obligaba a los vecinos a abrir puertas y ventanas
núcleo obj. directo
b. El mismo señor juez acogía al buen Pérez con paciencia
c. Joaquín y Jacinta comieron naranjas sabrosas
d. Guillermina servía un almuerzo estupendo a los señores de la mesa
e. Jorge Luis pasó todas las pruebas muy bien en el examen de admisión
b) Escribe en los paréntesis los circunstanciales de estas oraciones
a. Juvenal habla inglés correctamente ( correctamente )
b. Ernesto trabaja en Pisco ( )
c. El encuentro ocurrió a las tres en punto ( )
d. Cecilia viaja con su amiga mañana ( )

VI-Agosto 173
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e. Un cuadro de Picasso se vendió en 200 mil dólares ( )

c) Escribe los núcleos de sujeto y predicado e indica la concordancia de
número y persona

Oraciones N. sujeto N. predicado Número Persona

a. Mi hermano no tiene la culpa

b. Me confesé con un buen padre
c. Todos en casa estaban tristes
d. Pedro y Esteban salieron juntos
e. Perico era menesteroso y pobre

VI-Agosto 174
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PRUEBA DE MATEMATICA
JULIO
NOMBRE: ___________________________________________________________

GRADO: ____________________________________________________________

1. Completo las sucesiones

67 010 68 010 69 010

95 200 85 200

26 789 26 777 26 765

796 781
2. En las sucesiones siguientes tarjo el número equivocado
7 ; 13 ; 19 ; 25 ; 30 ; 37 ; 43
3 ; 9 ; 27 ; 81 ; 242 ; 729
31 ; 39 ; 47 ; 54 ; 63 ; 71 ; 79
119 ; 108 ; 97 ; 86 ; 75 ; 64 ; 52
85 650 ; 85 850 ; 86 000 ; 86 150 ; 86 300 ; 86 450
3. Descubre el criterio de formación y escribe 3 términos más
2 ; 6 ; 18 ; 54 ; 162 ; ____ ; ____ ; ____
5 ; 10 ; 13 ; 18 ; 21 ; ____ ; ____ ; ____
10 ; 15 ; 12 ; 17 ; 14 ; ____ ; ____ ; ____
2 ; 10 ; 5 ; 25 ; 20 ; ____ ; ____ ; ____
4. Grafica
a) Dos rectas paralelas b) Dos rectas oblicuas

c) Dos rectas perpendiculares

VI-Agosto 175
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5. Si AÔB es un ángulo recto y PÔQ es un ángulo llano, halla el valor de x.

6. Resuelve los siguientes problemas

7. Desarrollan y realizan el traslado de figuras

x+3,y+5 x+3,y+5 x+5,y+2 x+3,y+3
R = (2,3)-->(5,8) A = (1,1)-->(4,6) A = (1,7)-->(6,9) A = (3, 10)
S = (4,7)-->(7,12) B = (1,4)-->(4,9) B = (3,5)-->(8,7) B = (5, 6)
T = (6,3)-->(9,8) C = (4,1)-->(7,6) C = (1,3)-->(6,5) C = (3, 2)
D = (4,4)-->(7,9) D = (1, 6)
8. Construye figuras en el plano cartesiano, halla los pares ordenados y
amplíalos
Regla 3x ; 3y 4x ; 4y
A = (1, 1) E = (2, 1)
B = (1, 2) F = (1, 2)
C = (2, 2) G = (2, 3)
D = (2, 1) H = (3, 2)
9. Ejercicio 2. Las notas que obtuvieron 25 alumnos en este curso son:

VI-Agosto 176
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a) ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota 14?

b) ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvieron nota 16?
Ejercicio 3. Las edades que tienen 40 alumnos en un aula son:

a) ¿Qué porcentaje de alumnos tiene 10 años?

b) ¿Qué porcentaje de alumnos tiene más de 10 años?

VI-Agosto 177
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PRUEBA DE CIENCIA Y AMBIENTE

JULIO
NOMBRE: ___________________________________________________________

GRADO: ____________________________________________________________

1. Grafica los ciclos biogeoquímicos

Ciclo del nitrógeno Ciclo del carbono

2. Explica el ciclo del fósforo

________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Completa el cuadro

4. ¿Cómo debemos conservar el medio ambiente

a) ______________________________________________________________
b) ______________________________________________________________
c) ______________________________________________________________
d) ______________________________________________________________
5. Enumera causas de la disminución de la capa de ozono
________________________________________________________________
________________________________________________________________

VI-Agosto 178
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PRUEBA DE PERSONAL SOCIAL

JULIO
NOMBRE: ___________________________________________________________

GRADO: ____________________________________________________________

1. Elabora mapas conceptuales de los derechos humanos

2. Enumera acciones que se pueden realizar para cumplir los derechos humanos
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Explica la importancia de la seguridad ciudadana
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Completa
a) Los gráficos circulares permiten ___________________________________________
b) Las líneas de tiempo permiten _____________________________________________
c) La periodificación del tiempo es ___________________________________________
d) Para elaborar una línea de tiempo debo:
_____________________________________________________________________

VI-Agosto 179
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
e) Conocemos el medio geográfico nacional a través de __________________________
f) Conocemos el medio geográfico mundial a través de __________________________
5. Explica la formación de los continentes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

6. Grafica los paralelos

7. Grafica los meridianos

VI-Agosto 180
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PRUEBA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

JULIO
NOMBRE: ___________________________________________________________

GRADO: ____________________________________________________________

1. ¿Qué significa el sacerdote es “otro Cristo”

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Qué es el Orden Sacerdotal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Completa
Obispos son: _____________________________________________________________
Sacerdotes son: ___________________________________________________________
Diáconos son: ____________________________________________________________
4. Coloca V (verdadero) o F (falso)
a) Jesucristo es el Sumo y Eterno Sacerdote ( )
b) Los sacerdotes son ministros sagrados de Dios ( )
c) Jesucristo instituyó el sacramento del Orden sacerdotal el día de su Resurrección ( )
d) Las mujeres bautizadas pueden ser sacerdotes ( )
e) El primer hombre elegido por Jesús para ser sacerdote fue san Pablo ( )
5. Según la moral cristiana, en la parábola del buen samaritano señala las acciones
buenas y malas (preferentemente)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

6. Completa el cuadro

VI-Agosto 181
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Parábola Enseñanza

a) Del fariseo y el publicano Nos enseña: __________________________

_____________________________________

b) Del prestamista y los deudores Nos enseña: __________________________

_____________________________________

c) Del rico necio Nos enseña: __________________________

_____________________________________

7. Escribe cosas que puedas hacer para que haya paz en:
a) Casa: _________________________________________________________
______________________________________________________________
b) Comunidad: ____________________________________________________
______________________________________________________________
8. Señala qué acciones puedes realizar para comportarte como el hijo de Dios,
a ejemplo de Jesús
a) ______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b) ______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
9. Lee el texto, imagina la situación y escribe tu respuesta
Un día como cualquier otro te encuentras conversando con tus amigos y amigas
del barrio; de pronto, ven que Jesús se acerca a donde están ustedes y les
pregunta: “¿Quién dice la gente que soy yo?”. Transcurre un momento de
silencio, todos piensan qué contestar, de pronto, alguien se anima y dice: “Un
hombre milagroso, el que murió en la cruz…”
Luego, les pregunta: “Y para ustedes, ¿quién soy yo? Tú sientes algo en tu
corazón que te impulsa a decir: Señor,
Tú eres __________________________________________________________
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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

VI-Agosto 182
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10. Enumera en el orden en que suceden las partes de la Misa. Luego,
relaciónalas según corresponda
( ) Ritos iniciales Concluye la celebración
( ) Liturgia de la Eucaristía Escuchamos a Dios y respondemos
cantando, meditando y rezando
( ) Rito de despedida Es el núcleo de toda la celebración
( ) Liturgia de la palabra Nos preparan para escuchar la
Palabra y celebrar la Eucaristía.

VI-Agosto 183
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