CENTRO REGIONAL IBAGUÉ

PROCESOS ACADÉMICOS
ACUERDO PRAXEOLÓGICO

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa Licenciatura en Pedagogía Infantil
Profesor Guillermo Meza Salcedo
Nombre del Curso Investigación Educativa
Período Académico 2018-15 NRC 13365 Momento 2 Créditos 3
Componente y área CP
Cantidad de Horas de Estudio
Acompañamiento Tutorial Independiente Colaborativo
18 86 40

II. ASPECTOS RELACIONADOS CON LA CONVIVENCIA

Se acordará con los estudiantes unos mínimos indispensables que permitan el desarrollo armónico y
respetuoso de cada una de las sesiones.
1. Libertad responsable.
2. Puntualidad al inicio y al final de la tutoría.
3. Respeto compartido para favorecer el ambiente de aprendizaje.
4. Celulares en modo silencio.
5. Ante alguna dificultad hay que seguir el conducto regular.
6. Compromiso personal.
7. Dejar ordenada el aula al final de la tutoría.

III. ELECCIÓN DEL REPRESENTANTE DEL CURSO

Esta elección se realizará de manera democrática. Se podrán postular aquellos estudiantes que deseen
cumplir este encargo. En caso contrario, el grupo postulará al estudiante que considere puede
desarrollar con eficacia el encargo. Se hará la elección mediante votación, que puede ser secreta o de
manera pública.
Nombre Yureny Karen Devia
Documento 1110521169 ID 000437369
Dirección Cra 39c No. 21-72 Sur. Boquerón
Email yureka12@hotmail.com Celular 3219778964

IV. PARÁMETROS ACADÉMICOS QUE REGIRÁN EL DESARROLLO DEL CURSO.

Se acordará con los estudiantes el conjunto de parámetros académicos que orientarán el desarrollo del
curso. Dichos parámetros podrían atender aspectos como:
1. Puntualidad en la entrega de trabajos y en la retroalimentación del tutor.
2. La reflexión y el análisis crítico en los trabajos y en la tutoría.
3. Trabajo colaborativo y la participación proactiva durante la tutoría para profundizar las temáticas.
4. Honestidad y creatividad con sus trabajos, junto con el compromiso de evitar el plagio.
5. Responsabilidad y compromiso en cuanto al trabajo autónomo y el trabajo investigativo consultando
otras fuentes.
6. Presentar los trabajos con normas APA.
7. Por otro lado se seguirá la siguiente metodología:
a) Propuesta introductoria de los temas a estudiarse explicados por el profesor titular de la materia
quien facilitará a los estudiantes el material bibliográfico que desarrolle dichos tópicos.
b) Lectura personal de materiales entregados en su oportunidad por el profesor para entregar un
producto académico de los mismos: (Diseños de encuestas, Protocolo de Lectura, presentación en PPT,
organizadores gráficos, ensayo, entre otros).
c) Talleres y Panel de análisis y construcción crítico-valorativa durante las tutorías.
d) Investigación y presentación, personal o grupal, escrita y oral, de temáticas relacionadas con el
curso, para enriquecer la aplicabilidad de éstos a su carrera profesional, según la distribución acordada
previamente con el profesor.

V. ESTRUCTURA DE CADA ENCUENTRO.

En cada uno de los 8 encuentros que se planeen con los estudiantes, es necesario tener presente la
metodología a distancia que caracteriza a los programas que ofrece el Centro Regional de Ibagué (CRI).
Ello evitará que se asuma el encuentro como un espacio con las características
propias de la presencialidad. Conviene desarrollar aspectos como:
1. Saludo y verificación de la asistencia
2. Verificación de que las actividades propuestas hayan sido desarrolladas.
3. Presentación y sustentación del trabajo extra tutorial realizado por los estudiantes
4. Aclaración de dudas que hayan surgido durante la realización del trabajo.
5. Planeación del tema que será desarrollado en la próxima tutoría.

VI. FECHAS DE LOS ENCUENTROS TUTORIALES

Encuentro 1 11 de abril Encuentro 2 18 de abril
Encuentro 3 25 de abril Encuentro 4 2 de mayo
Encuentro 5 9 de mayo Encuentro 6 16 de mayo
Encuentro 7 23 de mayo Encuentro 8 30 de mayo
Encuentro 9
Asesoría Externa 1 25 de mayo Asesoría Externa 2

VII. EVALUACIÓN DEL CURSO

Este es uno de los aspectos más importantes del proceso. Indica que tanto el estudiante ha
comprendido, asimilado y puede trasferir ese conocimiento a situaciones concretas. Se tienen en
cuenta:
A. La Evaluación de la Tutoría: Se especificarán los criterios que serán tenidos en cuenta para evaluar a
los estudiantes durante el desarrollo de la Tutoría (evaluación formativa).

1. La evaluación será periódica y constante, a través de productos académicos trabajados tanto en casa
de manera autónoma y/o durante la tutoría, ya sea de forma individual o colaborativa, la participación
en los talleres, exposiciones y en las prácticas de discusión grupal. Junto con esto, se realizará una
evaluación formal escrita en el último seguimiento. Asimismo, los criterios que se emplearán para cada
uno de los trabajos se hacen explícitos en las Rúbricas de evaluación por cada actividad sugerida
evidenciados en la guía de actividades.

B. La Evaluación del Curso: Se tendrá en cuenta que:

1. Las notas obtenidas por los estudiantes entre la I y IV tutoría, corresponden al 35%
2. Las notas obtenidas por los estudiantes entre la V y la VII tutoría corresponden al 35%
3. La nota obtenida en la presentación del trabajo final corresponde al 30%
 UNIDAD TEMATICA ESTRATEGIAS DE EVALUACION PORCENTAJE
De la II a la IV Evaluación periódica y constante, a través de la 35%
De la V a la VII participación y discusión en las tutorías, foros, 35%
protocolos de lectura, exposiciones, talleres, blogs,
vídeos, etcétera, (100%).
EXAMEN FINAL Socialización del trabajo-proyecto final (30%) 30%

VIII. RECURSOS
1. Bibliográficos James H. Mc Millan, James H y Schumacher, Sally. (2005). Investigación
Educativa. Madrid: Pearson Education. (Texto Guía).
Albero, Laura; Berardi, Lilián; Capoasale, Aalejandra; García Montejo,
Selva; Rojas Soriano, Raúl (2015). Investigación Educativa. Abriendo las
puertas al conocimiento. Montevideo: CLACSO – Contexto.
Castillo Sánchez, Mauricio. (2004). Guía para la formulación de proyectos
de investigación. Bogotá: Editorial Magisterio.
Cerda Gutiérrez, Hugo. (2007). La Investigación Formativa en el Aula.
Bogotá: Editorial Magisterio.
Walker, M. (2000). Cómo Escribir Trabajos de Investigación. Barcelona:
Gedisa.
Muñoz Giraldo et al (2001). Como desarrollar competencias investigativas
en educación. Bogotá: Editorial magisterio: colección aula abierta. p. 137-
155.
2. Tecnológicos Videobeam, computador, parlantes.
3. Físicos Tablero, marcadores, mesa-escritorio, aula.

Ciudad Ibagué Fecha 11 de abril de 2018

Profesor Estudiante Representante de Curso

Celular 3143115397 Celular 3219778964
Email guillermo.meza@uniminuto.edu Email yureka12@hotmail.com