COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

• Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

• Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al
pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

• Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en
el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

• Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo con los enfoques y contenidos de la geografía establecidos en los programas
de educación primaria.

• Emplea recursos y medios didácticos idóneos para la enseñanza de la geografía en la escuela primaria considerando los aprendizajes
de los niños de cada grado escolar.

Aprendizaje y enseñanza de la geografía 3

 COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:
 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
 Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias de los alumnos de
educación básica.
 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.
 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

o Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de los resultados de la evaluación de los
aprendizajes de los alumnos y de las estrategias que elabora para minimizar las barreras para el aprendizaje.
o Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje y la inclusión educativa.
o Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo.
o Diseña actividades orientadas a apoyar a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.
o Promueve actividades que involucran el trabajo colaborativo para impulsar el compromiso, la responsabilidad y la
solidaridad de los alumnos.
o Asume críticamente responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional.

Atención educativa para la inclusión3

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

 Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de
educación básica.

 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes par todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

 Distingue los derechos y responsabilidades del ejercicio de la ciudadanía en el marco de la democracia como sistema político y forma
de vida con el fin contar con un referente para desarrollar y evaluar las competencias ciudadanas de los alumnos de educación
primaria.

 Aplica actividades de aprendizaje situado que promuevan la vida democrática de la escuela primaria y de su entorno inmediato para
que los alumnos reconozcan la participación activa como una forma de ejercicio sociopolítico capaz de movilizar a todos los actores
dentro de una sociedad.

 Diseña situaciones de aprendizaje pertinentes a las características de los alumnos y del contexto para favorecer el desarrollo de la
formación ciudadana de los niños de educación primaria así como el sentido de pertenencia a su comunidad y a la nación,
reconociendo la importancia de su participación en su mejoramiento.

Formación
ciudadana3
dicha formación.

Para responder a este reto, se han incorporado asignaturas como Filosofía de la educación, Formación cívica y ética y Formación ciudadana a
los planes de estudio de las licenciaturas en educación preescolar y primaria, mismas que buscan, tanto promover una cultura de reflexión y
el debate sobre la formación de docentes y su participación como agente de cambio y transformación dentro de los distintos niveles de la
sociedad y del país, como lograr que los niños comprendan y asimilen su papel dentro de la sociedad y los valores que involucra el ser un
ciudadano dentro de una democracia.

En ese sentido, cabe preguntarse: ¿Cuál es la responsabilidad del docente como ciudadano dentro y fuera de la escuela? ¿Cómo se ejercen
desde el aula las competencias ciudadanas? ¿Cuál es el papel que debe desempeñar el docente como agente de cambio y transformación en la
sociedad? ¿Hasta dónde llega el ámbito de la responsabilidad del docente como formador de valores ciudadanos en los niños? ¿Qué es y cómo
se debe inculcar en los niños la participación ciudadana? ¿Se ejerce de la misma forma la participación de un niño en el campo que de un niño
en la ciudad? Éstas son tan solo algunas cuestiones sobre las que se pretende que los estudiantes reflexionen, debatan y argumenten durante
el presente curso.

ESTRUCTURA DEL CURSO:

Unidad de aprendizaje I: Ciudadanía, equidad, justicia social y democracia en México.

 ¿Qué quiere decir ser ciudadano? Historia, concepciones actuales y ciudadanía en México.
 ¿Qué es la democracia? Historia, concepciones actuales y democracia en México.
 La equidad y la justicia social en el contexto nacional.
 La importancia de la conformación del sujeto como agente político.
 Marco legal e institucional de la ciudadanía y la democracia en nuestro país: sistema judicial y sistema electoral.
 Transparencia y legalidad: organismos gubernamentales, organizaciones políticas y sociales y medios de comunicación.
 Globalización y ciudadanía. El ciudadano cosmopolita y los retos de la noción de ciudadano frente a la migración y la globalización.

Unidad de aprendizaje II. La formación ciudadana desde la docencia.

 Universo de responsabilidad del alumno de primaria.

 La forma de vida democrática y su ejercicio desde el aula.
 La docencia como actividad de cambio y transformación o de reproducción de las estructuras.

Formación
ciudadana4
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

 Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de
educación básica.

 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes par todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

 Distingue los derechos y responsabilidades del ejercicio de la ciudadanía en el marco de la democracia como sistema político y forma
de vida con el fin contar con un referente para desarrollar y evaluar las competencias ciudadanas de los alumnos de educación
primaria.

 Aplica actividades de aprendizaje situado que promuevan la vida democrática de la escuela primaria y de su entorno inmediato para
que los alumnos reconozcan la participación activa como una forma de ejercicio sociopolítico capaz de movilizar a todos los actores
dentro de una sociedad.

 Diseña situaciones de aprendizaje pertinentes a las características de los alumnos y del contexto para favorecer el desarrollo de la
formación ciudadana de los niños de educación primaria así como el sentido de pertenencia a su comunidad y a la nación,
reconociendo la importancia de su participación en su mejoramiento.

Formación
ciudadana3
COMPETENCIAS  DEL  PERFIL  DE  EGRESO  A  LAS  QUE  CONTRIBUYE  ESTE  CURSO:  

• Aplica  sus  habilidades  comunicativas  en  diversos  contextos  

 
o Desarrolla  sus  habilidades  comunicativas  para  adquirir  nuevos  lenguajes.  
 
o Utiliza  una  segunda  lengua  para  comunicarse.  
 
• Emplea  las  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación          
 
o Participa  en  comunidades  de  trabajo  y  redes  de  colaboración  a  través  del  uso  de  la  tecnología  
 

COMPETENCIAS  DEL  CURSO:      

Estas  competencias  están  enfocadas  en  que  los  estudiantes  adquieran  un  nivel  de  dominio  de  la  lengua  Inglesa  correspondiente  al  usuario  
básico   nivel   B2   Bajo   del   Marco   Común   Europeo   de   Referencia   para   las   Lenguas   (CEFR   por   sus   siglas   en   inglés).   Para   acreditar   dicho   nivel,  
los  alumnos  podrán  hacerlo  mediante  la  Certificación  Nacional  de  Nivel  de  Idioma  (CENNI)  de  la  Secretaría  de  Educación  Pública  (SEP).  
Ver  apéndice  1  para  mayor  información  sobre  el  CENNI.  

3  

Inglés B2••
SÉPTIMO SEMESTRE3
  
El  curso  Inglés  B2-­‐    desarrollará  en  los  estudiantes  las  siguientes  competencias  en  un  segundo  idioma:  
 
Habilidades  Receptivas  –  Comprensión  lectora  y  auditiva  
• Distingue  diferentes  registros  de  formalidad  e  informalidad  en  discursos  orales  y  escritos.    
• Entiende   ideas   generales   y   específicas   de   textos   auditivos   y   escritos   complejos   de   naturaleza   concreta   o   abstracta.   Infiere,  
interpreta  y  sintetiza  mensajes  recibidos.  
• Comprende  textos  de  diversos  géneros  (escritos  o  auditivos)  y/o  de  acuerdo  con  su  campo  de  especialización.  
• Entiende  la  intencionalidad  de  un  mensaje  oral  reconociendo  las  actitudes  del  interlocutor  hacia  el  receptor  y  hacia  el  tema  a  tratar  
por  medio  de  su  entonación  y  uso  del  lenguaje.  
• Usa   estrategias   de   lectura   variadas   (identifica   ideas   generales   y   específicas,   predice,   identifica   aspectos   gramáticos,   infiere,   lee  
entre  líneas  o  identifica  intención  en  lo  que  escucha).  
• Entiende  artículos,  periódicos,  textos  en  internet.  
• Comprende  y  extrae  información  de  correos  electrónicos,  cartas  formales,  reportes  y  manuales  de  operación  complejos.  
• Entiende  programas  televisivos,  documentales  y  películas  infiriendo  el  vocabulario  que  le  es  desconocido.    
• Sigue  y  comprende  presentaciones,  talleres  y  conferencias  eficientemente.    
• Entiende  artículos,  revistas,    periódicos  y    textos  en  internet    asertiva  y  eficientemente.    Infiere  y  deduce  intenciones  y  mensajes  
velados.    
 
Habilidades  Productivas  –  Comunicación  oral  y  escrita    
• Cuenta  con  un  amplio  rango  de  dominio  de  vocabulario,  estructuras  y  funciones  gramaticales.    
• Tiene  claridad  en  la  variedad  de  estilos  que  utiliza  de  acuerdo  con  la  audiencia  a  la  que  se  dirige  ya  sea  en  forma  oral  o  escrita.  
• Se   comunica   de   manera   fluida   y   con   un   alto   grado   de   espontaneidad   dentro   de   una   gran   variedad   de   contextos   aunque   en  
ocasiones  suena  poco  natural  y  demasiado  rígido.  
• Interactúa  verbalmente  con  nativos  de  la  lengua  sin  que  existan  brechas  en  la  comunicación  que  no  puedan  repararse  
• Expresa  y  justifica  sus  ideas,    opiniones  y  sentimientos  validando  sus  argumentos.  
• Utiliza   diferentes   estrategias   conversacionales   para   iniciar,   mantener   y   terminar   conversaciones   aunque   en   ocasiones   comete  
errores  de  registro  de  formalidad.    
• Mantiene  una  conversación  con  uno  o  varios  interlocutores  sobre  una  gama    de    temas  diversos.    
• Sintetiza,  evalúa  y  argumenta  información  recopilada  de  diferentes  fuentes.   4  
• Escribe  ensayos  y  reportes  argumentando  y  soportando  adecuadamente  sus  ideas  y  puntos  de  vista.  
 
• Escribe   clara   y   detalladamente   textos   de   diferentes   géneros   y   de   naturaleza   formal   e   informal   (mensajes   de   texto,   postales,  
artículos,  reportes,    cartas).  
 

Inglés B2••
SÉPTIMO SEMESTRE4
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

 Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones.

 Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.
 Actúa con sentido ético.
 Emplea las tecnologías de la información y la comunicación.
 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.
 Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en
el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

 Fundamenta el origen de los principales problemas y las manifestaciones de la violencia que inciden en la escuela y en sus contextos
de referencia.
 Diseña propuestas para prevenir la violencia desde la escuela con base en un diagnóstico.
 Diseña y aplica situaciones de aprendizaje referidas a la prevención de la violencia para mejorar su intervención en sus grupos de
práctica docente.
 Realiza actividades que favorecen la equidad, la tolerancia y el respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos.

Prevención de la violencia en la escuela 4

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
 Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de
decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas
 Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la
propia investigación.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

o Distingue los elementos teóricos y metodológicos de la gestión y la administración educativa actuales para
fundamentar propuestas de intervención que contribuyan a la mejora de la calidad y a la consolidación de los
centros escolares.
o Propone alternativas para el desarrollo de las instituciones educativas con base en el análisis de las políticas
públicas, el reconocimiento de escenarios y las posibilidades de participación de los diversos actores
implicados en su funcionamiento.
o Aplica técnicas de planeación y evaluación estratégicas como recursos para orientar la mejora institucional.
o Construye estrategias de gestión pertinentes para el mejoramiento y transformación de procesos educativos en
contextos diversos.
o Diseña programas o acciones de mejora con base en los resultados de la evaluación y planeación institucionales,
considerando el marco normativo vigente.

Planeación y gestión educativa 3

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYEN:

De acuerdo con el propósito central de estos cursos, las competencias a las que se contribuye son todas las genéricas y
profesionales, además de las unidades de competencia que se desprenden de cada una de ellas:

Competencias del perfil de egreso

Genéricas Profesionales

*Usa su pensamiento crítico y creativo para la *Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
solución de problemas y la toma de decisiones. pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación
*Aprende de manera permanente.
básica.
*Colabora con otros para generar proyectos
*Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover
innovadores y de impacto social.
el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
*Actúa con sentido ético.
*Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación
*Aplica sus habilidades comunicativas en diversos básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
contextos. desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
*Emplea las tecnologías de la información y la *Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
comunicación.
*Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y

4
Práctica profesional
SÉPTIMO Y OCTAVO SEMESTRES4
 momentos de la tarea educativa.
*Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.
*Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se
presentan en la práctica profesional.
*Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la
práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia
investigación.
*Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres
de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el
desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

5
Práctica profesional
SÉPTIMO Y OCTAVO SEMESTRES5