REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CENTRO DE ESTUDIOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD CURRICULAR OBLIGATORIA COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
TRAYECTO Y TRAMO TRAYECTO 1 - TRAMO 2
HORAS SEMANALES 2 HORAS
PRELACION NO TIENE
CÓDIGO CSO-COM-120

DESCRIPTOR
Dentro del panorama nacional, el cual no escapa a los cambios que se vienen gestando en el
plano internacional, se plantea la comunicación alternativa como modelo de participación
activa y dinámica de los colectivos en el proceso comunicacional para lograr un papel
preponderante y de primer orden.
La Unidad Curricular Comunicación Alternativa, en su concepción primaria, debe lograr que el
estudiante reconozca a las comunidades como protagonista principal en la toma de
decisiones, a través de la organización comunitaria, así como en la escogencia de los
contenidos, diseño, producción y programación de los medios comunitarios, tales como
periódicos impresos y murales, emisoras comunitarias, radio parlantes, folletos, televisoras,
blogs, páginas web, cineforos, entre otros.
Desde los contenidos de esta unidad curricular se busca que los estudiantes comprendan la
comunicación desde los espacios comunitarios, cotidianos, locales y populares; donde los
sectores excluidos y marginados del derecho a ser escuchados, puedan alzar sus voces para
ser atendidos y respetados, por cuanto además contribuirán a la construcción de los mensajes
que transmitan estos medios.
Esta unidad curricular también aportará a los estudiantes mayores opciones para promulgar el
proceso de transformación para construir los mensajes, propiciar el intercambio de
información y conocimientos, y estimular una verdadera expresión de la diversidad cultural
para contribuir a la formación de un profesional crítico y analítico dentro de los principios de
conciencia, igualdad, creatividad, solidaridad y equidad.
La U.C. Comunicación Alternativa también busca revalorizar ámbitos sociales como la familia,
la escuela, el barrio, el poder local o comunal; evitando al máximo la manipulación mediática
desde lo alternativo como política cotidiana y ciudadana.
El estudiante luego de haber adquirido conocimientos en diferentes unidades curriculares
relacionadas directamente con la comunicación social y el periodismo; debe procurar el
empoderamiento de los medios de comunicación por parte de las comunidades para abrir
oportunidades a productores independientes con perspectivas alternativas y minoritarias.
De la misma forma, de acuerdo a Freire desde la pedagogía crítica, se hace necesario
trabajar en la formación orientada a la acción, que desde el salón de clase, los espacios de la
Universidad o aldea, hacia las comunidades en estudio y viceversa, los estudiantes aprendan
a deconstruir y construir mensajes en cualquier medio. En especial con las nuevas
herramientas tecnológicas como medios alternativos que potencien el despliegue en la redes
para la construcción y articulación de las luchas sociopolíticas en cualquier ámbito. Que el
estudiante esté en la capacidad de aplicar el pensamiento crítico para enseñar a compartir,
usar y aplicar lo aprendido en nuevas situaciones de la vida (en lo social, político, ideológico,
económico y/o comunicacional)

PROPÓSITO
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

Esta unidad se propone el estudio de las formas alternativas de la comunicación social,

espacios sociales de producción, características y especificidades frente a las expresiones
comunicacionales tradicionales, las cuela serán estudiadas en relación con la democratización
de la información, la comunicación y la cultura, y las experiencias locales de participación y
gestión social. La unidad curricular brindará las herramientas metodológicas y técnicas que
permitan la elaboración de estrategias de comunicación socio-comunitarias.

OBJETIVO GENERAL

Comprender el fenómeno de los medios alternativos a través de la investigación, análisis,

debate y registro escrito, sonoro o audiovisual de las experiencias de los distintos medios de
comunicación comunitarios y alternativos, latinoamericanos particularmente en Venezuela,
regionales y locales, promoviendo el ejercicio de la ciudadanía y el diálogo de saberes tanto
en la comunidad universitaria como en los sectores populares.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Investigar de manera sistematizada los antecedentes históricos de la comunicación

alternativa, conceptualizando y contextualizando las experiencias más significativas en
Venezuela, Latinoamérica y el mundo.
2. Analizar los discursos y las prácticas comunicacionales de los medios alternativos.
3. Discutir el marco jurídico venezolano que regula el funcionamiento de los medios
alternativos y el equilibrio entre los derechos y deberes informativos de los ciudadanos y
ciudadanas.
4. Desarrollar espacios comunicacionales, que permitan la interacción de los estudiantes
con las comunidades vinculadas a la UBI Proyecto, donde se compartan las experiencias
y saberes para la generación de propuestas que impulsen la participación democrática y
protagónica.
5. Estudiar en referencia al componente axiológico que orienta los procesos
comunicacionales alternativos
6. Generar espacios de discusión sobre la apropiación de las Técnicas de Información y
Comunicación en el contexto de la comunicación alternativa y comunitaria
7. Diseñar una propuesta de comunicación alternativa, a través del intercambio
estudiantes-comunidad, obteniendo el conocimiento en el aprender haciendo, en
articulación con la UBI Proyecto.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD CURRICULAR

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UNIDAD DIDACTICA I: MEDIOS ALTERNATIVOS; CATEGORÍAS: COMUNITARIOS,
LIBRES, POPULARES.
 Definición
 Características
 Relación y diferenciación entre las categorías
 Antecedentes y contexto histórico de los medios alternativos en Venezuela, América
Latina y el mundo.
UNIDAD DIDACTICA II: PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ALTERNATIVAS
 Descripción, Condiciones de Producción
 Estructura organizativa y agenda (promoción, capacitación, programación, etc.)
 Modalidades de financiamiento
 Autogestión
 Autonomía
 Experiencias organizativas comunitarias:
 Alcances y limitaciones
 Impactos en el contexto socio-político-cultural en Venezuela.
UNIDAD DIDACTICA III: LEYES, REGLAMENTOS Y NORMATIVAS QUE ENMARCAN LAS
ESTRATEGIAS DE POLÍTICAS PÚBLICAS HACIA LOS MEDIOS ALTERNATIVOS DE
COMUNICACIÓN

 Reglamento de Radiodifusión Sonora y Televisión Abierta Comunitaria

 Ley de Responsabilidad Social en Radio Televisión y Medios Electrónicos
 Ley Orgánica de Telecomunicaciones
 Ley Plan de la Patria
UNIDAD DIDACTICA IV: DESARROLLO DE ESPACIOS COMUNICACIONALES PARA LA
INTERACCIÓN CON LAS COMUNIDADES VINCULADAS A LA UBI PROYECTO.

 Descripción de los flujos de comunicación existentes en la comunidad (características,

actores, factores que inciden en el proceso de la comunicación).
 Diagnóstico Comunicacional: descripción y análisis de los medios de comunicación
presentes en la comunidad, funcionamiento, organización y políticas editoriales.
 Impacto de los medios masivos en la comunidad.
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 Impactos de los medios populares, alternativos y comunitarios en el contexto socio-
político-cultural latinoamericano, venezolano, regional y local.
 Radiales.
 Televisivos.
 Impresos.
 Digitales y Electrónicos.
 Muralísticos y otros formatos comunicacionales.

UNIDAD DIDACTICA V: COMPONENTE AXIOLÓGICO QUE ORIENTA LOS PROCESOS

COMUNICACIONALES ALTERNATIVOS
 Utilización de los medios de comunicación como instrumento de formación en valores
ciudadanos
 Uso responsable y crítico de los medios de comunicación
 Medios alternativos como canales de educación no tradicional

UNIDAD DIDACTICA VI. LAS TIC, NUEVOS ALCANCES DE LA COMUNICACIÓN

ALTERNATIVA
1. La revolución de las nuevas tecnologías
2. Las redes al servicio del empoderamiento popular
3. Medios digitales para el desarrollo de estrategias de comunicación alternativa
4. Uso responsable de las nuevas tecnologías de comunicación e información

UNIDAD DIDACTICA VII: PROPUESTAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA, A TRAVÉS

DEL INTERCAMBIO ESTUDIANTES-COMUNIDAD

Elaboración de una propuesta comunicación alternativa en la comunidad donde se trabaja con

la UBI proyecto:
 Breve descripción de la comunidad involucrada en la propuesta:
 Objetivos de la propuesta
 Propuesta temática: Explicar la función y responsabilidad social, educativa, cultural
e informativa que cumple dicha propuesta comunicacional en la comunidad
 Descripción de la propuesta
 Ejecución en la comunidad
 Registro de experiencias
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ESTRATEGIA DIDACTICA

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje estarán orientadas hacia la interacción del

estudiante y su contexto social, considerando la formación del “ser” y del “convivir”, abriendo
espacios de discusión e interacción entre los distintos actores (profesores, estudiantes,
comunidades, trabajadores de los medios), orientados hacia una lectura propia de la realidad
social y sustentada en los procesos de crecimiento personal del estudiante en el marco de la
cultura del grupo al que pertenece.
El proceso de enseñanza-aprendizaje tendrá un carácter dinámico, flexible, transdisciplinario,
sistemático y dialógico, para entender que los cambios del contexto, como consecuencia del
aprendizaje, no se originan en forma lineal o fuera del mismo, sino construyendo y recreando
los procesos, la práctica en la realidad, actuando y reflexionando sobre ésta e integrado a
ésta, es decir, desarrollando un aprendizaje significativo y complejo: aprender a ser, aprender
a conocer, a hacer y a convivir.
Para lograr lo antes planteado se sugiere aplicar estrategias para:
 Activar el diálogo de saberes, la construcción colectiva del conocimiento: preguntas
generadoras, lluvia de ideas, círculos de estudio, discusiones grupales, exposiciones
creativas, búsqueda de experiencias comunitarias.
 Identificar las demandas comunicacionales comunitarias, promoviendo y fortaleciendo la
participación socio-comunitaria, a través de diagnósticos participativos en las
comunidades, entrevistas dirigidas a líderes, identificación de actores sociales,
organizaciones comunitarias y formas de articulación de comunidades con los medios,
recorridos participativos, reconocimientos territoriales y diseño de propuestas elaboradas
junto con las comunidades, asesorías, talleres y seguimientos en materia de tecnologías
comunicacionales y enlaces con otras comunidades que tengan desarrollados los
espacios de comunicación participativa.
 Orientar la atención de los estudiante por medio de: preguntas intercaladas, mapas
conceptuales o redes semánticas, resúmenes o cuadros sinópticos, el método mixto,
interrogatorios, lectura dirigida, técnica de los problemas, técnica de casos, el método del
debate, trabajos de campo, la técnica de Phillips 66, el método de la “sabatina”, la técnica
de la exégesis, el método de la discusión.
 Sistematizar la experiencia grupal como registro de la misma, a través de un relato abierto,
y propuesta de investigación-acción.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Los estudiantes deben elaborar una propuesta o modelo de medios alternativos en la
comunidad donde desarrolla Proyecto, a fines de estimular la actitud crítica y constructiva del
futuro profesional .En esta unidad curricular las estrategias de evaluación tienen como
propósito recabar, de manera permanente, información formal e informal para valorar rasgos
determinantes de los aprendizajes que están alcanzando los estudiantes. Con la aplicación de
éstas se pretende observar y comprender los resultados, procesos, desempeños, acciones,
creaciones que demuestran los educandos. Esta información la obtendrá el docente durante el
curso para orientar y ayudar al estudiante en sus aprendizajes y para cambiar estrategias
didácticas, si los resultados no son favorables. Además, el estudiante recibe esa información a
tiempo para tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje. Se sugiere que toda
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estrategia de evaluación debe tener un porcentaje valorativo no mayor de veinte a veinticinco
por ciento (20% – 25%) del total por cohorte.
Este se planificará según las exigencias de cada grupo. Se recomienda evaluar en cada
sesión de clases para así diagnosticar si el estudiante está comprendiendo los contenidos
que se están abordando. Se sugiere partir de un diagnóstico interactivo para una
evaluación cualitativa y continua que tenga como expresión final la nota cuantitativa que
demanda la Universidad Bolivariana de Venezuela y el Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria

BIBLIOGRAFÍA

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 2000

Ley de Responsabilidad Social en Radio, Televisión y Medios Electrónicos
Ley del Poder Popular
Ley de Comunicación del Poder Popular
Reglamento de Radiodifusión Sonora y Televisión Abierta comunitarias de Servicio Público,
sin fines de lucro
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