Programa intervención psicológica

Ante situaciones de emergencias y desastres

FUNDAMENTACIÓN:

Este programa de intervención psicológica se propone a trabajar en el campo de

la salud mental, las situaciones de catástrofes de origen socio natural, considerando
que, aquellos daños sufridos como consecuencias de vivenciar situaciones
violentas y que no hayan sido elaborados, impactan en la subjetividad.

En este sentido, La crisis por desastres ocurre cuando un evento traumático

desborda excesivamente la capacidad de una persona de manejarse en su modo
usual (Benveniste, 2000)

De esta forma, las situaciones de emergencias crean muy diversos problemas en el

plano del individuo, de la familia, de la comunidad y de la sociedad. Por tal sentido
las personas suelen tener un cumulo de emociones (temor, ansiedad, nerviosismo,
etc.) que pueden paralizar los mecanismo de afrontamiento.

Cabe decir, los daños pueden estar directamente referidos a las personas, en tanto
afecten la vida; salud; vivienda; el abastecimiento de agua, electricidad, alimentos,
etc. y presentan un efecto psicológico en las personas y producen cambios en las
relaciones entre ellas y en las distintas formas de organización e institucionalidad
de la sociedad. Pueden, por ejemplo, afectar de manera diferente a las mujeres que
a los hombres, o a los niños que a los adultos

Por otro lado si hablamos de fomentar la apropiación social de la cultura de

prevención e intervención en desastres, qué mejor mecanismo que fortalecer el
proceso de enseñanza y aprendizaje sobre prevención de desastres en la educación
básica; es decir con los más pequeños.

En particular, la intervención en crisis es un proceso de ayuda dirigido a auxiliar a

un persona o familia a sobrevivir en unos sucesos traumáticos, de modo que la
probabilidad de efectos debilitantes (estigmas emocionales, daño físico) se
minimiza y la probabilidad de crecimiento (nuevas habilidades, perspectivas y
opciones en la vida se maximizan) se incrementen.

En relación, los primeros auxilios psicológicos entran en juego, desde el momento

en que una persona afectada por un problema toma un contacto inicial con quien le
asiste en primera instancia.

Posteriormente el objetivo de la intervención para el individuo debe ser el recuperar

la salud psicosocial, que incluye los aspectos mental, psicológico y social de las
personas, afectadas por emergencias, desastres o fenómenos perturbadores, a
través de protocolos que permitan restaurar y estabilizar el equilibrio previo, así
como facilitarles los apoyos y enlaces necesarios para lograrlo.

Atendiendo a estos principios, se conforma un equipo de estudiantes avanzados

de Psicología que trabajarán profesionalmente aportando su especificidad,
promoviendo actividades de intervención y realizando tareas de planificación, para
abordar a la salud mental de las personas afectadas por situaciones, que por su
magnitud y violencia, impactan en la subjetividad. Considerando que, cada sociedad
de acuerdo al momento histórico-social en el que se encuentra, elaborará distintas
formas de respuesta frente a una determinada catástrofe social.

Objetivo general:

 Aplicar las técnicas psicológicas de intervención en crisis en una situación de

emergencia, con la finalidad de atender a los afectados, a partir de identificar
el contexto en el que se presenta.
  Proporcionar apoyo inmediato que permita contener situaciones de crisis
mientras los afectados son canalizados al personal especializado.

Objetivos específicos:

 Usar el razonamiento intelectual para dar validez a un comportamiento

irracional (palabras que distorsionan la verdad).
 Describir las características de la crisis y el tipo de crisis circunstancial.
 Describir las reacciones psicológicas y conductuales más frecuentes en
desastres.
 Describir el concepto y componentes de primeros auxilios psicológicos.
 Identificar las diferentes técnicas de intervención en crisis
 Dirigir hacia otros, que no es el problema , las emociones negativas para
liberar las energías intrapsiquicas
 Usar energía reprimida y expresarla en trabajo creativo
 concientizar y ver el problema en los otros.
 Rehusarse a reconocer el problema (todo esta bien)
 Hacer lo contrario de lo que realmente siente
 Esquema de distracción que no ve lo que no le agrada (mini negaciones)

 SESIÓN 1
 Título: “RIESGOS Y DESASTRES”

Responsabl
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo
es

Rapport: comienza esta sesión

FASE 1 presentándose cada uno de los expositores,
5 min.
luego se les explica el tema a tratar.

Establecer reglas de grupo: introducir la

necesidad de reglas básicas de grupo para
ayudar a mantener la cohesión de grupo.
FASE 2  Respeto a los demás
10 min.
 Abstenerse de interrumpir
 Evitar los menosprecios

Identificar claros los conceptos:

 El riesgo está compuesto por la amenaza
(terremoto, huracán, fuertes lluvias, etc.) y
su nivel de vulnerabilidad (casas mal
construidas y/o en lugares inadecuados,
sociedades con falta de seguridad  Hojas Bond
económica, etc.). A4
Que los alumnos
 Pizarra y
conozcan los
conceptos FASE 3  Un desastre es una situación adversa marcadores 15min.
causada por la combinación de la amenaza  Hoja de
básicos de
gestión de
y vulnerabilidad, que ha ocasionado daños trabajo  Todos los
y pérdidas, superiores a los que una “Gestión de integrantes
desastres:
comunidad pueda recuperarse por sí sola. desastres”
peligro,
vulnerabilidad,  Lapiceros o
riesgo y desastre.  Cuando las pérdidas son menores, nos lápices
referimos generalmente a una emergencia.  Papelotes
Cuando el evento es de gran magnitud, se
le llama catástrofe

Realizar un ejercicio de estatificación:

En forma individual o grupal que los alumnos
intenten resolver las cuestiones siguientes:
FASE 4 1. Mencione los elementos principales que 15 min.
componen el riesgo.
2. Elabore una definición de desastre

Cierre de la sesión:
 Resume de la sesión
FASE 5  Retroalimentación de los conceptos
5 min.
básicos de gestión de desastres.

 SESIÓN 2
Título: “GRUPOS VULNERABLES”
 Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsables

Rapport: comienza esta sesión

presentándose a nosotros mismos, se
FASE 1 le dice a los alumnos que estamos aquí 5 min.
para ayudarlos y aprender más sobre
ellos.

Establecer reglas de grupo: introducir

la necesidad de reglas básicas de
grupo para ayudar a mantener la
FASE 2 cohesión de grupo. 10 min.
 Respeto a los demás
 Abstenerse de interrumpir
 Evitar los menosprecios

Presentar a los alumnos el personal

de urgencias:
 Las personas con discapacidad son
las mayor riesgo presentan.
Que los
 las personas adultas mayores: no  Hojas Bond A4
alumnos
siempre tienen las capacidades o  Pizarra y
reconozcan las FASE 3 15min.
poblaciones habilidades para hacer frente a las marcadores  Todos los
vulnerables situaciones o condiciones de riesgo.  Lapiceros o integrantes.
frente a una  Niños y niñas: sobre todo los más lápices
emergencia. pequeños, dependen de las personas  Papelotes.
adultas para protegerse del ambiente
contaminado.

Realizar un ejercicio de
estatificación:
FASE 4 1, Mencione y describa los grupos 15 min.
comunitarios considerados
vulnerables.

Cierre de la sesión:
 Resume de la sesión
FASE 5  Retroalimentación sobre el tema de
5 min.
grupos vulnerables.