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INTRODUCCIÓN Y RECURSOS

ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD

Al inicio de la presente unidad se describen los componentes Los ecosistemas son entes dinámicos y un aspecto
del ecosistema, englobando tanto al medio abiótico de este dinamismo es la transferencia de materia y energía.
como a todos los seres vivos, y se presta especial atención En ellos tienen lugar simultáneamente dos procesos de
a las relaciones de los seres vivos entre sí y también transferencia: un flujo de energía, unidireccional y abierto,
con el medio ambiente. y un ciclo de materia, cerrado. La circulación de la materia
A lo largo de la evolución, los factores abióticos se produce a través de los seres vivos y también
de los ecosistemas han influido sobre los seres vivos y estos por el medio inerte. Los diferentes bioelementos pasan
han adquirido una serie de adaptaciones que les permiten de unos organismos a otros hasta que regresan de nuevo
sobrevivir en el medio en que habitan. al medio, y el recorrido que efectúa cada uno de ellos
constituye su ciclo biogeoquímico.
Los seres vivos no están aislados en la naturaleza, sino que
se desarrollan en contacto más o menos estrecho con otros Por último, se aborda otro aspecto de la dinámica
de la misma o de diferentes especies. Las relaciones de los ecosistemas, la sucesión, es decir, el proceso de
que establecen determinan su abundancia y distribución. cambios que estos experimentan a lo largo del tiempo.
Entre ellas destacan las relaciones tróficas que se pueden La tendencia natural de toda sucesión es alcanzar la etapa
representar mediante cadenas, redes y pirámides. de máxima estabilidad o clímax.

CONTENIDOS

SABER • La estructura de un ecosistema.


• Factores abióticos y adaptaciones.
• Límites de tolerancia y factores limitantes.
• Hábitat y nicho ecológico.
• Las relaciones bióticas.
• Las poblaciones en los ecosistemas.
• Las relaciones alimentarias.
• Pirámides tróficas.
• Energía y materia en los ecosistemas.
• Ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.
• Ciclo del carbono.
• Ciclo del nitrógeno.
• Ciclos del fósforo y del azufre.
• Evolución de los ecosistemas.

SABER HACER • Medir factores abióticos en ecosistemas terrestres y acuáticos.

SABER SER • Reconocer las aportaciones de diversos científicos a lo largo de la historia de la geología
hasta llegar a formar el cuerpo de conocimientos actual de esta ciencia.
• Valorar las controversias como fuente de desarrollo científico.
• Desarrollar el gusto por conocer el medio que les rodea y realizar interpretaciones
geológicas sencillas.

132 DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES

A este nivel, la ecología no suele presentar problemas para el sin pérdidas. Un error conceptual frecuente es que la energía
alumnado, que además ya conoce algunos conceptos. Sin fluye en los ecosistemas de forma semejante a como lo hace
embargo, conviene repasar previamente todos los términos la corriente eléctrica por un cable. Es necesario recalcar que
para evitar equívocos y poner ejemplos que los aclaren. Hay los flujos de energía van asociados a la transferencia de
que diferenciar claramente conceptos tales como nicho materia y a las transformaciones bioquímicas de esta.
ecológico y hábitat. Una obstáculo de difícil solución es el estudio de los ciclos
Es importante también el repaso de las unidades básicas, biogeoquímicos, ya que en este nivel de la Educación
esencialmente las que se refieren y se utilizan en las pirámides Secundaria los alumnos están lejos de poseer los
de energía, como la caloría (cal) y la kilocaloría (kcal). conocimientos de química necesarios para entender las
Al hablar de energía y materia en los ecosistemas es transformaciones químicas de los compuestos de nitrógeno,
necesario resaltar que el flujo de energía es unidireccional y fósforo y azufre. Se requeriría un cursillo condensado breve
tiende a hacerse cada vez más pequeño. Sin embargo, el ciclo de química inorgánica, contando con la ayuda desinteresada
de la materia, como su nombre indica, es un proceso cíclico, del profesorado de Fisica y Química.

ESQUEMA CONCEPTUAL

Biotopo
Componentes
Biocenosis
Estructura
Límites y clasificación • Factores abióticos
• Adaptaciones
• Hábitat y nicho ecológico
Biotopo - biocenosis

• De competencia
Intraespecíficas
• De cooperación

Bióticas • Competencia
• Depredación
Relaciones Interespecíficas • Mutualismo
• Inquilinismo
Ecosistemas • Parasitismo

• Productores
Niveles tróficos • Consumidores
• Descomponedores
Alimentarias

• Cadenas y redes
Representación
• Pirámides tróficas

Flujo de la energía

Dinámica • Ciclo del carbono


• Ciclo del nitrógeno
Ciclo de la materia
• Ciclo del fósforo
• Ciclo del azufre

DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 133
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INTRODUCCIÓN Y RECURSOS

TE RECOMENDAMOS

EN LA RED Libro que trata las relaciones entre los seres vivos
de las mismas y diferentes especies, centrándose
Proyecto Biosfera. 4.º ESO. Página oficial del INTEF permite en el crecimiento o disminución de estas. El autor, con
seleccionar diferentes cursos del currículo con un amplio un enfoque riguroso, relaciona estas fluctuaciones
conjunto de actividades. con la necesidad de la conservación de los ecosistemas.
Palabras clave: 4.º ESO, proyecto biosfera, ecología. Ecología y evolución de las interacciones bióticas
CienciaSfera. Página web de la cátedra de Cultura Científica K. Boege y E. del Val. Editorial Fondo de cultura económica,
de la Universidad del País Vasco que recoge todas las México, 2013.
publicaciones de blogs de ciencia en español que cumplen Analiza con sencillez las interacciones bióticas, abióticas
con los requisitos de calidad. y sus consecuencias sobre la biodiversidad del planeta.
Palabras clave: cienciasfera, upv. Estudia también las acciones humanas a nivel local
y regional.
Natureduca. Página web de la Asociación Española para la
Cultura, el Arte y la Educación. Portal educativo de Ciencias Parasitismo
Naturales. Contiene artículos sobre ecología y ecosistemas. Juan José Soler. La Catarata, 2012.
Palabras clave: natureduca, portal educativo, ciencias El autor, investigador del Consejo Superior de Investigaciones
naturales. Científicas, hace una exposición amena y divulgativa,
en la que intenta explicar las relaciones entre el parásito
Fauna Ibérica. Página web del Museo Nacional de Ciencias
y el hospedador, y las implicaciones evolutivas de este
Naturales (CSIC) que informa sobre la biodiversidad zoológica
mecanismo de asociación interespecífica.
en nuestro país, facilita la labor taxonómica y difunde el
conocimiento actual del mundo animal ibérico a la sociedad La Biosfera
en general. VV. AA. Editorial Parramon, 2007.
Palabras clave: fauna ibérica. Libro de divulgación con abundantes ilustraciones
en el que se describen numerosos ecosistemas con el fin
Ambientum. Portal profesional del medio ambiente con
de contribuir a la educación en la protección del medio
noticias y contenidos ambientales.
ambiente.
Palabras clave: ambientum.
Atlas Ilustrado de los Espacios Naturales de España
National Geographic. Página web de National Geographic Félix Serrano Alda. Editorial Susaeta, 2002.
en español, con numerosos artículos, vídeos e imágenes
Recorrido ilustrado por trece parques y espacios naturales
sobre naturaleza.
de España, marítimos y terrestres, en los que se muestra la rica
Palabras clave: national geographic españa, naturaleza, variedad de especies y el equilibrio de los ecosistemas visitados.
medio ambiente.
Ecosistemas Mediterráneos
WWF/España. Página de la sección española del Fondo Enrique Sanchís Duato, Mariano Fos Causera y Yolanda
Mundial para la Naturaleza (WWF). Incluye la descripción Bordon Ferre. Universidad Politécnica de Valencia. Servicio
de problemas ecológicos de España y del mundo. de publicación, 2003.
Palabras clave: wwf, españa. Análisis de los elementos del ecosistema: el biotopo
The Encyclopedia of Earth. Enciclopedia de temas de la y la biocenosis, y de sus relaciones. Descripción de los
Tierra con numerosas secciones, como biología, biodiversidad, distintos ecosistemas del ámbito mediterráneo y su evolución.
cambio climático, ecología, ciencias de la Tierra y del medio Ecología
ambiente, bosques, etc. Ramón Margalef. Ediciones Omega, 1995.
Palabras clave: encyclopedia of earth. Tratado imprescindible de ecología que realiza un análisis
Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio detallado de la estructura, los componentes y el
Ambiente. Biodiversidad. Página oficial del Ministerio funcionamiento de los ecosistemas.
que proporciona información sobre los espacios protegidos,
la conservación de la diversidad, etc.
Palabras clave: ministerio agricultura alimentación y medio DOCUMENTALES Y PELÍCULAS
ambiente, biodiversidad.
Biosfera-National Geographic. Colección de diez DVD sobre
los principales ecosistemas de la Tierra. Grandes reportajes
LIBROS Y REVISTAS de National Geographic, editado por Enciclopedia Catalana.
Deep Blue. Documental de 2003 de la naturaleza rodado
Ecología de poblaciones en los siete mares. Recoge imágenes de ecosistemas
Jorge Soberon. Editorial Fondo de cultura económica, marinos, desde los arrecifes de coral hasta los abismos más
España, 2014. profundos.

134 DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
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REFUERZO Y APOYO
FICHA 1

Contenidos fundamentales

RESUMEN
• El biotopo es el componente abiótico. Es el lugar o medio físico
Componentes de un ecosistema y sus propiedades físico-químicas.
del ecosistema • La biocenosis es el componente biótico. Es el conjunto de seres vivos
que habitan en un lugar determinado y sus relaciones.
• Los factores abióticos son las variables físico-químicas del medio
que influyen en los seres vivos de un ecosistema: temperatura, luz,
Factores humedad del aire, presión, salinidad, etc.
abióticos • Para un factor abiótico concreto, cada especie presenta una zona
de tolerancia en la que puede vivir, con una zona óptima en la que crece
más rápido, deja más descendencia y sobrevive mejor.
• El hábitat de un organismo es el lugar donde vive, es decir, el área física
donde podemos encontrarlo.
Hábitat y nicho
• El nicho ecológico de una especie es la forma en la que esta «ocupa»
un espacio; su modo de vida y función en el ecosistema.
• Intraespecíficas de competencia o de cooperación. Estas últimas pueden
Las relaciones ser: familiares, sociales, coloniales y gregarias.
bióticas • Interespecíficas: competencia, depredación, mutualismo, inquilinismo
y parasitismo.
• La población es el conjunto de organismos de la misma especie
Las poblaciones
que habitan una zona determinada y pueden reproducirse entre sí.
en los
• La capacidad de carga (K) es el límite sobre el crecimiento
ecosistemas
de una población impuesto por un ecosistema.
• Niveles tróficos: niveles en los que se clasifican los organismos
de un ecosistema según cómo obtengan el alimento. Se distinguen
La relaciones
productores, consumidores y descomponedores.
alimentarias
• Las relaciones se representan mediante cadenas, redes y pirámides
tróficas. Las pirámides pueden ser de números, de biomasa y de energía.
• El flujo de energía de un ecosistema es unidireccional y la cantidad
Energía y
de energía de un nivel trófico es mayor que la del superior.
materia en los
• El flujo de materia en un ecosistema es cíclico. La materia no se pierde,
ecosistemas
sino que se recicla continuamente.
• El ciclo biogeoquímico es el recorrido y la transformación de cada
Ciclos
bioelemento en un ecosistema. Los bioelementos pasan de unos
biogeoquímicos
organismos a otros hasta que regresan de nuevo al medio.

• Sucesión ecológica son los cambios de un ecosistema a lo largo


del tiempo por las variaciones en el biotopo y en las poblaciones
Evolución de
que lo integran. Hay sucesiones primarias y secundarias.
los ecosistemas
• El climax o etapa de máxima estabilidad representa el estadio
final de la sucesión.

ACTIVIDADES

1 Haz un esquema sobre los principales factores abióticos 3 Representa y explica el ciclo del carbono
de los ecosistemas. en los ecosistemas.

2 Realiza una tabla con los principales tipos de relaciones 4 Explica la diferencia entre una sucesión primaria
intraespecíficas e interespecíficas. y una secundaria.

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REFUERZO Y APOYO
FICHA 2

Esquemas mudos
Nombre: Curso: Fecha:

LA ESTRUCTURA DE UN ECOSISTEMA

FLUJO DE ENERGÍA EN UN ECOSISTEMA

CICLO DE LA MATERIA EN UN ECOSISTEMA

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REFUERZO Y APOYO
FICHA 3

Esquemas mudos
Nombre: Curso: Fecha:

RELACIONES INTRAESPECÍFICAS

RELACIONES INTERESPECÍFICAS

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REFUERZO Y APOYO
FICHA 4

Esquemas mudos
Nombre: Curso: Fecha:

RED TRÓFICA

PIRÁMIDES TRÓFICAS

8 individuos

90 individuos

1 individuo

1 g / m2

12 g / m2

43 g / m2

950 g / m2

10 kcal / m2

100 kcal / m2

1 000 kcal / m2

10 000 g / m2

DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 139
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REFUERZO Y APOYO
FICHA 5

Esquemas mudos
Nombre: Curso: Fecha:

CICLO DEL CARBONO

CICLO DEL NITRÓGENO

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4
REFUERZO Y APOYO
FICHA 6

Esquemas mudos
Nombre: Curso: Fecha:

CICLO DEL FÓSFORO

CICLO DEL AZUFRE

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REFUERZO Y APOYO
FICHA 7

Esquemas mudos
Nombre: Curso: Fecha:

EVOLUCIÓN DE LOS ECOSISTEMAS: TIPOS DE SUCESIONES

SUCESIÓN PRIMARIA EN UNA ISLA VOLCÁNICA

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REFUERZO Y APOYO

Más competente

Técnicas sencillas de iniciación al estudio


de ecosistemas terrestres y acuáticos: factores bióticos

Observar a los seres vivos en su hábitat permite profundizar en el estudio de su ciclo vital y en las relaciones
que se establecen entre ellos.

1. Estudio de las plantas


Seleccionar una zona del terreno de entre 25 y 100 m2, realizar un plano del mismo y tomar datos.
Para estudiar las plantas se pueden utilizar las siguientes técnicas:

• Realización de un corte transversal de vegetación


Permite conocer la distribución de las plantas a lo
largo de una línea determinada. Elegir una sección
de vegetación variada, como estanques, riachuelos,
caminos, etc.
Material: dos estacas de madera y cuerda
graduada.
– Clavar dos estacas y tender entre ellas una
cuerda, en posición horizontal. La cuerda deberá
estar marcada a intervalos regulares o incluso
graduada en decímetros o centímetros.
– Tomar nota de todas las plantas situadas debajo
de la cuerda, así como de su distancia
a las estacas, altura y cualquier otro dato
que se estime interesante.
– Representar los datos obtenidos en papel
milimetrado o cuadriculado, identificando
las plantas mediante diferentes símbolos.

• Estudio de la vegetación por el método de cuadrados aleatorios


Permite analizar en una zona seleccionada un
cuadrado del terreno al azar.
Material: listones de madera, grapas o clavos para
construir un marco y cuerda graduada.
– Construir un marco cuadrado de 1 m de lado con
alambre, madera y clavos. Dividir el cuadrado
con una cuerda en otros más pequeños
del mismo tamaño, lo que permitirá determinar
la posición exacta de las plantas.
– Sin mirar, lanzar el marco sobre el terreno para
que caiga al azar y estudiar esa zona.
– Identificar las plantas situadas dentro del
cuadrado y representar su posición en papel
milimetrado o cuadriculado. Repetir varias veces
el proceso para conocer con más detalle las
plantas del terreno seleccionado.

144 DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
FICHA 8

2. Estudio de organismos acuáticos


• Trampa luminosa acuática. Algunos organismos acuáticos son atraídos por la luz, circunstancia
que podemos aprovechar para recolectarlos.
El material que se necesita es: un tubo de plástico opaco o metálico de 10 a 12 cm de diámetro
y 30 cm de longitud, una linterna pequeña, un bote con tapa de rosca, tela metálica fina, un trozo
de plástico negro, gomas elásticas y una cuerda de nailon.
– Introducir la linterna encendida
en el bote de tapa roscada
y colocarlo en el interior del tubo.
– Cerrar un extremo del tubo
con el plástico negro sujetándolo
mediante una goma elástica fuerte.
– Colocar en el otro extremo un embudo
de tela metálica y fijarlo al tubo mediante
otra goma elástica.
– Atar el conjunto, con la cuerda de nailon
y sumergirlo en el medio cuyos
organismos queremos estudiar. Tras
15 o 30 minutos se recupera la trampa
y se recoge su contenido.

ACTIVIDADES

1 USA LAS TIC. Busca información sobre los ecosistemas 2 USA LAS TIC. Busca información sobre cómo observar,
de la zona donde vives: especies predominantes, reconocer y estudiar otros seres vivos de tu entorno:
características, ciclo vital, tipos de relaciones bióticas pequeños invertebrados, aves, huellas y excrementos
entre ellas, factores ambientales que las condicionan, etc. de animales, etc.

TRABAJO COOPERATIVO

Presentación de los trabajos de campo realizados


Esta actividad implica a toda la clase. La mitad de los • Hacer fotografías y dibujos de los seres vivos estu-
alumnos estudiará las plantas de un ecosistema te- diados. Si es posible, efectuarlos en diferentes mo-
rrestre, y la otra mitad, organismos acuáticos de un mentos de su ciclo vital.
ecosistema cercano. • Identificar los seres vivos en clase con ayuda de las
• Seleccionar la zona a estudiar. fotografías y de las muestras recogidas.
• Aplicar los métodos de trabajo expuestos y, si es • Realizar fichas descriptivas y dibujos de los seres
posible, algún otro. vivos identificados.
• Hacer fotografías de la zona seleccionada y de los • Exponer el trabajo en el aula.
instrumentos utilizados para su estudio.

DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 145
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REFUERZO Y APOYO

Fichas multilingües

ECOSISTEMAS
ECOSISTEME

2. Biocenosis.
Conjunto de
seres vivos que
1. Biotopo. se relacionan
Parte inorgánica entre ellos
del ecosistema. y con el biotopo.

3. Niveles tróficos. Cadena trófica 7. Red trófica

4. Consumidores

5. Productores

6. Descomponedores

1. Rumano
Componenţi ai ecosistemului
1.
2. Biotop. Partea anorganică a ecosistemului
2.
3. Biocenoză. Ansamblu de fiinţe vii care au legături între ele şi cu biotopul
3.
4. Niveluri trofice. Lanţ trofic Árabe
4.
5. Producători , 1
5.
6. Consumatori 2.
6.
7. Descompunători 2
3.
7.
8. Reţea trofică 3
4.
4
5.
5
6.
6
7.
1. Chino 7
8.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.

146 DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
FICHA 9

ECOSISTEMAS
ECOSYSTEMS
ÉCOSYSTÈMES
ÖKOSYSTEME

2. Biocenosis.
Conjunto de
seres vivos que
1. Biotopo. se relacionan
Parte inorgánica entre ellos
del ecosistema. y con el biotopo.

3. Niveles tróficos. Cadena trófica 7. Red trófica

4. Consumidores

5. Productores

6. Descomponedores

Inglés Francés Alemán


1. Biotope. Inorganic part of the 1. Biotope. Partie inorganique du 1. Biotop. Anorganischer Teil
system. système. eines Ökosystems.

2. Biocenosis. A group of 2. Biocénose. Ensemble des êtres 2. Biozönose. Die Gesamtheit


organisms that interact with vivants ayant des relations der Lebewesen
each other and with the entre eux et avec le biotope. (Lebensgemeinschaft) die
biotope. untereinander und mit dem
3. Niveaux trophiques. Chaîne Biotop in Beziehung stehen.
3. Trophic levels. Trophic trophique
chain 3. Trophische Ebenen
4. Consommateurs Nahrungskette
4. Consumers
5. Producteurs 4. Konsumenten
5. Producers
6. Décomposeurs 5. Produzenten
6. Decomposers
7. Réseau trophique 6. Destruenten
7. Trophic network
7. Nahrungsnetz

DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 147
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REFUERZO Y APOYO

Fichas multilingües
CICLO DEL CARBONO
CICLUL CARBONULUI

‫دورة الكربون‬

1. CO2 atmosférico

10. Quema de
biomasa
4. Quema de 5. Erupciones
vegetal
combustibles volcánicas
fósiles
9. Respiración
3. Respiración 8. Fotosíntesis
2. Fotosíntesis

7. Roca caliza

11. Combustibles
6. Sedimentos fosiles
marinos

Rumano Árabe Chino

1. CO2 atmosferic ‫ثاني أكسيد الكربون الجوي‬ 1 1.

2. Fotosinteză ‫البناء الضوئي‬ 2 2.

3. Respirație ‫التنفس‬ 3 3.

4. Arderea combustibililor fosili ‫إحتراق الوقود الحفري‬ 4 4.

5. Erupții vulcanice ‫إنبعاثات بركانية‬ 5 5.

6. Sedimente marine ‫رواسب بحرية‬ 6 6.

7. Roci calcaroase ‫حجر جيري‬ 7 7.

8. Fotosinteză ‫البناء الضوئي‬ 8 8.

9. Respirație. ‫التنفس‬ 9 9.

10. Arderea biomasei vegetale ‫إحتراق الكتلة الحية النباتية‬ 10 10.

11. Combustibili fosili ‫وقود حفري‬ 11 11.

148 DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
FICHA 10

CICLO DEL CARBONO


CARBON CYCLE
KOHLENSTOFFZYKLUS
CYCLE DU CARBONE

1. CO2 atmosférico

10. Quema de
biomasa
4. Quema de 5. Erupciones
vegetal
combustibles volcánicas
fósiles
9. Respiración
3. Respiración 8. Fotosíntesis
2. Fotosíntesis

7. Roca caliza

11. Combustibles
6. Sedimentos fosiles
marinos

Inglés Francés Alemán

1. Atmospheric CO2 1. CO2 atmosphérique 1. CO2-Gehalt der Atmosphäre

2. Photosynthesis 2. Photosynthèse 2. Photosynthese

3. Respiration 3. Respiration 3. Atmung

4. The burning of fossil fuels 4. Combustion de carbone fossile 4. Verbrennung von fossilen
Brennstoffen
5. Volcanic eruptions 5. Éruptions volcaniques
5. Vulkanausbrüche
6. Marine sediments 6. Sédiments marins
6. Sedimente des Meeresbodens
7. Limestone 7. Roche calcaire
7. Kalkgestein
8. Photosynthesis 8. Photosynthèse
8. Photosynthese
9. Respiration 9. Respiration
9. Atmung
10. The burning of vegetal 10. Combustion de biomasse
biomass végétale 10. Verbrennung von pflanzlicher
Biomasse
11. Fossil fuels 11. Combustibles fossiles
11. Fossile Brennstoffe

DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 149
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REFUERZO Y APOYO

Fichas multilingües
REGULACIÓN DEL TAMAÑO DE LA POBLACIÓN
REGLAREA NUMĂRULUI POPULAȚIEI

‫تنظيم كثافة السكان‬

1. Nacimiento 2. Inmigración 9. K. Capacidad de carga del ecosistema

6. Curva en forma de J

5. N.º de individuos
7. Curva en forma de S

8. Tiempo

3. Emigración 4. Muertes

Rumano Árabe Chino

1. Nașterea ‫ميالد‬ 1 1.

2. Imigrația ‫هجرة‬ 2 2.

3. Emigrația ‫نسوح‬/‫أرتحبل‬ 3 3.

4. Moartea ‫وفيبت‬ 4 4.

5. Numărul indivizilor ‫عدد األفراد‬ 5 5.


6. Curba în formă de J J ‫منحنى عهى شكم حرف‬ 6 6.
7. Curba în formă de S
S ‫منحنى عهى شكم حرف‬ 7 7.
8. Timpul
‫زمن‬/‫وقت‬ 8 8.
9. K. Capacitatea de susținere
a ecosistemului
‫قدرة إستيعبة اننظبو انبيئي‬ 9 9.

150 DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
FICHA 11

REGULACIÓN DEL TAMAÑO DE LA POBLACIÓN


REGULATION OF POPULATION SIZE
RÉGULATION DE LA TAILLE DE LA POPULATION
BEVÖLKERUNGSREGULIERUNG

1. Nacimiento 2. Inmigración 9. K. Capacidad de carga del ecosistema

6. Curva en forma de J

5. N.º de individuos 7. Curva en forma de S

8. Tiempo

3. Emigración 4. Muertes

Inglés Francés Alemán


1. Births 1. Naissance 1. Geburt

2. Immigration 2. Immigration 2. Einwanderung

3. Emigration 3. Émigration 3. Auswanderung

4. Deaths 4. Décès 4. Todesfälle

5. Number of people 5. Nombre d’individus 5. Zahl der Individuen

6. J-curve 6. Courbe en J 6. J-förmige Kurve

7. S-curve 7. Courbe en S 7. S-förmige Kurve

8. Time 8. Temps 8. Zeitfaktor

9. K. Carrying capacity 9. K. Capacité de charge 9. K. Belastungsfähigkeit


of the ecosystem de l’écosystème des Ökosystems

DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 151
4
PROFUNDIZACIÓN

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Las estrategias de los insectos sociales

Frente a la forma en que se organizan las sociedades


humanas, en los insectos sociales hay reparto del tra-
bajo dentro de las diferentes castas, como obreras y
guerreras, pero no existe una jerarquía dentro de la
casta, no hay líderes ni jefes. Ello no les impide reali-
zar tareas complejas ni enfrentarse con éxito a los
cambios en las condiciones ambientales.
Investigaciones recientes sobre la reacción de estos
animales frente a situaciones cambiantes han demos-
trado pautas de conductas muy sofisticadas, semejan-
tes a los algoritmos informáticos usados en Internet y
a la forma en que trabaja nuestro cerebro. Se abre así
un campo de investigaciones que interesan a la neu-
rología, la oncología, la informática y la sociología,
entre otros.

HOJA DE RUTA

Objetivo: investigar mediante búsqueda y consulta • La sabiduría colectiva de las hormigas. D. M. Gordon.
bibliográfica las características de los insectos sociales. Se Investigación y Ciencia, abril 2016.
sugiere centrar el estudio en las hormigas y/o las abejas. • La marabunta demuestra lo que es la inteligencia
colectiva. J. Elcacho. La Vanguardia Natural, 25/11/2015.
Investigaciones sugeridas:
• El lenguaje de la danza de las abejas melíferas W. H.
• ¿Cómo se reparte el trabajo en las sociedades Kirchner y W. F. Towne. Investigación y Ciencia, agosto
de insectos? 1994, y Temas I y C, julio, septiembre 2015.
• ¿Presentan las mismas características las distintas • Las hormigas y el arte de la guerra. M. W. Moffett.
sociedades de insectos? ¿Cuáles son sus diferencias? Investigación y Ciencia, febrero 2012.
• ¿Qué estrategias utilizan estas sociedades • La silenciosa pandemia de las abejas. A. Meana,
para localizar y recolectar el alimento? R. Martín Hernández y M. Higes. Investigación y Ciencia,
• ¿Cómo se comunican entre sí? octubre 2009.
• ¿Cómo se defienden de sus predadores? • La regulación génica del comportamiento social
• ¿Cómo se determina el sexo en las sociedades de las abejas. M. Jordà y M. A. Peinado. Investigación
de insectos? y Ciencia, agosto 2009.
• ¿Qué enfermedades parasitarias afectan • ¿Cómo será ser abeja? Ch. Koch. Mente y Cerebro,
a las sociedades de insectos? julio/agosto 2009.
• ¿Qué papel desempeñan el ambiente y la genética
en el comportamiento social de estos insectos? Presentación: exposición de murales en gran formato
con collages, esquemas, entrevistas y artículos
• ¿Qué podemos aprender de los insectos sociales?
de la prensa diaria.
Fuentes de investigación:
Duración de la elaboración: 2-3 sesiones.
• Las hormigas (ebook). Maria Àngels Julivert. Editorial
Parramon Paidotribo, 2013. Realización: un equipo de diez estudiantes, dividido
• La manada inteligente. Peter Miller. Editorial Destino, en dos de cinco. Uno se encargará del diseño
2013. y la realización artística de los pósters y murales. El otro,
• La vida de las abejas (ebook). Maurice Maeterlink de la búsqueda, selección y tratamiento de la información
Editorial Planeta, 2010. científica.

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FICHA 12

TEN EN CUENTA QUE

• Los insectos sociales coexistieron con los dinosaurios y han sido capaces de adaptarse a
cambios ambientales drásticos para evolucionar y sobrevivir hasta nuestros días.
• Los insectos sociales se encuentran ampliamente distribuidos por todo el mundo. Algunos
son huéspedes frecuentes en nuestras propias casas.
• Algunos insectos sociales proporcionan beneficios inmediatos, como la abeja melífera. Mu-
chos son polinizadores activos. Otros, como muchas especies de hormigas, originan moles-
tias y pérdidas que, en ocasiones, son cuantiosas.
• La forma en que los insectos sociales solucionan los problemas a los que se enfrentan podría
aportar soluciones a ciertos problemas, como el tráfico de vehículos, el intercambio de in-
formación en la red, la diseminación y proliferación de células cancerosas y muchos otros.
• Las poblaciones de algunos insectos sociales como las de abejas melíferas, están experimen-
tando en los últimos años una disminución alarmante debido al ataque de parásitos y al
envenenamiento por plaguicidas.

LO QUE DEBES SABER

• Himenópteros: orden de insectos al que pertenecen las hormigas, las abejas y las avispas.
• Insectos sociales: aquellos que viven en sociedades cooperativas muy numerosas
en las que existe reparto del trabajo. Son capaces de comunicarse y de resolver problemas
complejos.
• Castas: grupos que integran estas sociedades. Presentan diferencias anatómicas y fisiológicas
y se encargan de realizar trabajos específicos. Entre las diferentes castas hay jerarquía (relaciones
de poder), pero no la hay dentro de cada casta.
• Obreras: nombre genérico de una de las castas más numerosas encargadas de la recolección
del alimento y de otras labores de mantenimiento del hábitat de la sociedad.
• Reina: nombre de una casta formada por uno o pocos individuos con funciones exclusivamente
reproductivas.
• Feromonas: hormonas que se transmiten por el aire o que se depositan sobre el sustrato
y que tienen efectos sobre la conducta de los insectos sociales y también sobre otros animales.
• Etología: ciencia que estudia el comportamiento animal.

DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 153
4
PROFUNDIZACIÓN
FICHA 13

TRABAJOS DE AULA

Etiquetado y clasificación de los seres vivos (I)


INTRODUCCIÓN

Muchas son las guías de clasificación que se pueden ción de la muestra, su descripción, limpieza y clasifi-
utilizar para conocer y ordenar los ejemplares cación.
que se han podido recoger en las excursiones al La clasificación se realizará utilizando las guías espe-
campo o a la playa. En las salidas se habrá guardado cíficas, que se deberá aprender a manejar en cada
cada muestra en bolsitas donde se habrá indicado el caso. Te proponemos clasificar organismos de tres
lugar de recolección, el recolector y otros datos de la grandes grupos.
recogida. En el laboratorio se realizará la observa-

PROCEDIMIENTO

CLASIFICACIÓN DE MOLUSCOS

Material: Lupa binocular, guía de campo de Bivalvos marinos


moluscos, muestras de moluscos (conchas)
recogidas en el campo o la playa. Mytilus edulis
Mejillón común
En las salidas al campo o a la playa puedes recoger
infinidad de muestras sin necesidad de dañar
el medio ambiente. Recuerda, ¡nunca recojas ejemplares L. R: Playa de Santa Pola
vivos! Fecha: 22/02/2004

Las conchas las separarás, en primer lugar, por similitud Rec.: Antonia López
en su forma externa, formarás grupos de ellas
y con un hojeado rápido de la guía de campo intentarás Las conchas que has recogido se pueden guardar
reconocer algún ejemplar parecido, así estarás de diferentes formas. Pero, como puedes suponer,
acercándote a la determinación de la familia u orden es importante que tengas previsto que, si en el futuro
al que pertenecen. vas a coger más, la colección debe poder crecer.
En segundo lugar, y ya más detenidamente, tendrás Lo más habitual es guardar cada concha en una pequeña
que leer las características de cada ejemplar parecido caja de cartulina, abierta, en la que se pueda poner
e ir descubriendo y anotando las particularidades la etiqueta. En algunos casos tendrás que poner algodón
de tu ejemplar. Cuando observes que coinciden en la caja para que las partes delicadas de las conchas
exactamente, lo tendrás clasificado, aunque esto, no se deterioren. El conjunto de las cajas pequeñas
en algunos casos, no es una tarea sencilla. individuales se puede almacenar en un cajón
de un mueble o en una caja más grande.
Después deberás realizar una etiqueta identificativa,
de la que te proponemos un modelo (en la columna Para que la colección de conchas sea duradera, debes
siguiente). tener en cuenta dos cosas:

La ficha puede incorporar opcionalmente la clase, orden • Evita guardar la colección en un mueble de roble
o familia a la que pertenece, pero lo que sí es (esta madera desprende unos vapores ácidos
imprescindible es que aparezca su nombre científico que atacan el carbonato de calcio de las conchas
(ya sabes que va en latín e indica el género y la especie) y las deterioran mucho).
y su nombre vulgar o común. Por detrás, también como • Procura, en la medida de lo posible, que las conchas no
datos que deben aparecer de forma obligatoria, indicarás reciban la luz directa del Sol durante todo el día. El color
el lugar de recolección, la fecha y el recolector de algunas conchas es bastante delicado y la luz solar
del ejemplar. tiende a hacer que desaparezca poco a poco.

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4
PROFUNDIZACIÓN
FICHA 14

TRABAJOS DE AULA

Etiquetado y clasificación de los seres vivos (II)


PROCEDIMIENTO

CLASIFICACIÓN DE INSECTOS CLASIFICACIÓN DE PLANTAS

Los insectos son el grupo más abundante en cualquier Las plantas tienen la ventaja de que no se mueven
región del planeta y, por tanto, la recolección de unos y, por tanto, en el campo podemos observarlas
pocos ejemplares para su clasificación no supondrá tranquilamente, e incluso clasificarlas. Necesitaremos
ningún problema. Pero, por razones obvias de protección para ello una lupa de mano y una guía de campo.
de la naturaleza, te recomendamos que no cojas insectos En las guías de campo se suelen utilizar fotos o dibujos
vivos. Seguramente dispondrás de una colección para clasificar las plantas de visu y claves dicotómicas
en el centro, o podrás capturar alguno vivo para para realizar una clasificación más certera. Ya sabes que
observarlo y liberarlo más tarde. estas consisten en una serie de tablas de doble entrada
Los insectos clasificados deberán llevar dos etiquetas que siempre te dan dos opciones, de las que deberás
de 1 × 2 cm. En la primera, poner el lugar de recolección, coger una para seguir el camino que te lleve a la
localidad, fecha y recolector; en la segunda, el orden, clasificación definitiva del ejemplar.
la familia y el género, y la especie si se conoce. Con las guías podrás clasificar muchos ejemplares,
especialmente los más comunes, y saber sus
Tobaruela características más importantes.
Orden: Coleópteros
Linares (Jaén)
Fam.: Scarabaeidae Si lo deseas, es posible hacer un herbario para conservar
7/03/2004
algunas especies que te parezcan interesantes. Necesitas
Copris hispanicus
Rec.: Antonia López simplemente recoger un trozo de la planta (mejor
con flores, hojas y frutos: evita, si puedes, arrancar la raíz)
Para conservar los insectos basta, una vez muertos, y prensarlo entre periódicos. Cuanta más presión, mejor.
pincharlos con un alfiler especial, llamado alfiler Pero ten en cuenta que muchas plantas pierden sus
entomológico. Existen alfileres entomológicos de varios colores y otras características al secarse, por ello puede
grosores y longitudes: algunos son extremadamente ser conveniente que anotes una breve descripción
finos. El insecto, una vez pinchado, se fija a un corcho y, de esas plantas si crees que luego necesitarás datos
con otros alfileres, se sujetan las patas en una posición como el color de la flor para clasificarlas.
más o menos natural. Al cabo de unos días, el insecto Las plantas necesitan también etiquetarse.
está completamente seco, no ha perdido su color En las etiquetas se incluyen datos que pueden ser
y se conservará así indefinidamente, si tenemos de importancia para reconocer la especie, como
unas ciertas precauciones. Por ejemplo, hay el ecosistema o el suelo en el que crece. A continuación,
que guardarlos en cajas con un cristal, para verlos te ofrecemos un modelo de etiqueta:
sin manipularlos (son extremadamente delicados
una vez secos), y con un líquido insecticida
Familia: FAGÁCEAS
en una pequeña ampolla.
Las etiquetas se pinchan en el mismo alfiler Quercus coccífera
en el que se suele pinchar el insecto. La conservación Coscoja
de los insectos es muy sencilla, y por eso coleccionarlos
Urda, Toledo, 2/12/2004
ha sido siempre una actividad muy común, aunque
debemos llamarte la atención sobre la necesidad de evitar En matorral bajo sobre suelo calizo
las colecciones de insectos si no se realizan con objetivos Rec.: Daniel Vega
científicos.

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