“2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

ESCUELA NORMAL DE AMECAMECA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROYECTO SOCIOEDUCATIVO
“COMO INFLUYE EL AMBITO FAMILIAR EN EL DESARROLLO Y AUREGULACION DE
LA CONDUCTA ”

DOCENTES EN FORMACIÓN

 Aylin Gonzaga Sigüenza

 Adriana Osorio Valencia
 Alicia Velázquez Hernández
 Betsy Sherlin Amaro Martínez
 Diana Jiménez Bernal
 Itzel Medina Balderas
 Nohemí Villarreal Ramírez

AMECAMECA, 2018
 INTRODUCCIÓN

La autorregulación es la capacidad que nos permite dirigir nuestra conducta en el

sentido que deseamos y así poder relacionarnos con la gente que nos rodea. Forma parte
de la adquisición de habilidades sociales que se empiezan a desarrollar desde muy
temprana edad. Las estepas son las siguientes:
Hacia los 2 años los niños empiezan a entender que los demás tienen emociones y que
pueden ser diferentes a las suyas. De los 2 a los 3 años empieza el periodo de
“independencia”. Etapa egocéntrica que se basa en las palabras: “Yo” y “mío” con las que
demandan la “no ayuda” del adulto”. Es en este periodo donde comienzan a responder de
buena o mala manera y donde la autorregulación de sus emociones hace que el niño
empiece a juzgarse a sí mismo. A los 5 años esta capacidad auto-regulativa está más
desarrollada y aparece una complejidad entre emociones, creencias y expectativas. Es
decir, los niños empiezan a relacionar su capacidad cognitiva con las emociones.
A medida que los niños van pasando por las diferentes etapas van aprendiendo más
sobre los sentimientos y empiezan a conectar las situaciones que experimentan con las
emociones. A lo largo de este desarrollo, la autorregulación y las habilidades del lenguaje
van evolucionando y, por tanto, adquiere mayor capacidad para manejar situaciones
emocionales complicadas. Al aprender a manejar las emociones, asimilan y entienden
que son ellos los que tienen el control de cualquier situación en la que se encuentren.
A lo largo de los primeros años de edad se asientan las bases para que se dé una
adecuada inteligencia emocional en el pequeño. Esto depende en buena medida de
diferentes factores emocionales y sociales. Por tanto, es necesario que padres, escuela y
el resto del entorno generen la confianza necesaria en el niño para ayudarle a
desenvolverse de manera óptima en todos los ámbitos de la vida.
La infancia es el momento clave para que el niño vaya modelando sus tendencias
emocionales y donde es muy significativa la relación entre la familia y la escuela. Es
trascendental la educación y modelado por parte de los padres en casa y también la
actitud y el comportamiento del profesor dentro del aula para ofrecerle seguridad, respeto
y confianza.

En el siguiente proyecto socioeducativo titulado “la autorregulación de conducta de los

niños de preescolar Miguel Hidalgo”, se mencionan algunas medidas que se pretenden
llevar a cabo en el Jardín de niños “Miguel Hidalgo”.
La intención de este proyecto es hacer que los niños de la institución educativa antes
mencionada desarrollen competencias que les permitan reflexionar sobre aquellos
factores que son importantes en su desarrollo integral con los demás , con esto nos
referimos a la conducta y prevención de violencia, ya que a través de un diagnóstico
elaborado previamente, pudimos percatarnos de que la mayoría de los niños presenta un
descontrol en su conducta , no logran mediar sus emociones , es difícil que compartan el
material y es demasiado conflictivo que trabajen en equipo pues no saber repartir tareas y
respetar turnos estas situaciones afectan en el desarrollo integral del niño y en su
desempeño académico.

Por lo tanto, el proyecto pretende atender a estas problemáticas ya mencionadas, además

de realizarse diversas acciones que den una posible solución y estas serán evaluadas a
partir de listas de cotejo que permitan dar cuenta de cómo los niños van adquiriendo
competencias respecto a la mediación de su conducta, participación.
DIAGNOSTICO

INTERNO

El jardín de niños “Miguel Hidalgo“es, una institución que está ubicado en la

comunidad de Zoyatzingo perteneciente al estado de México el cual se encuentra ubicado
en calle Guerrero S/N, en la localidad de San Antonio. El plantel no cuenta con mucha
demanda de alumnos, ya que, a pesar de que la comunidad es grande algunas personas
de la misma comunidad acuden a otras instituciones cercanas a la localidad.

Es de organización completa cuenta con 7 salones, 1 biblioteca, tiene dos

estancias de baño, pero, una de ella no es utilizada debido a que no tiene agua y el
segundo espacio se encuentran en una situación similar ya que en ocasiones cuenta con
el servicio del agua y a veces no. Esto provoca un descontrol para el trabajo que se
realiza con los alumnos ya que, no se pueden llevar cabo actividades que demanden el
servicio del agua. Esto es, además, un problema a la hora del refrigerio, puesto que, no
hay una organización y esto puede generar un riesgo para los alumnos ya que, pueden
lastimarse. Por otro lado, la escuela cuenta una cisterna y una bomba de agua. Por
cuestiones de la institución se solicitó el apoyo de una nueva persona que se pudiese
encargar del aseo y cuidado de la institución, esta persona cuenta con un pago que es
otorgado por los padres de familia y no por el gobierno.

Cuenta con 1 dirección, la cual es amplia y cuenta con servicio de café, 1 cubículo
en donde se encuentra la niñera realizando trabajos manuales que le son solicitados por
las docentes, 1 cubículo donde se encuentran los materiales de educación física, este se
encuentra dentro de la biblioteca. Se cuenta con el servicio de un cañón, el cual debe ser
requerido un día antes de su uso. No se cuenta con el sufriente espacio para que los
niños se puedan desplazar en el patio, así como, los señalamientos de prevención (área
de evacuación, no pasar, no correr, no empujar, entre otros) lo cual, puede reflejar algún
riesgo para la comunidad estudiantil.

El preescolar no cuenta con un desayunador en donde los niños puedan acudir sí,
no, traen refrigerio o bien que se les pueda otorgar una alimentación balanceada y acorde
a su edad, por otro lado, la institución no está registrada en el proyecto de escuelas de
calidad por lo cual no reciben refrigerios por parte del gobierno.

El área de juegos es un poco amplia, aunque no lo suficiente para todos los niños
de preescolar ya que, solo cuenta con: una resbaladilla, dos juegos de columpios
(distribuidos en diferentes áreas) y unos pasamanos. Algunos salones cuentan con
espacios amplios para el desplazamiento de los niños y las docentes, aunque no todos ya
que, se cuenta con demasiado material y muebles dentro de los salones, lo que puede
generar en algunos de ellos la disminución del espacio para el desplazamiento de los
alumnos y las docentes.

La escuela cuenta con una pequeña explanada que esta techada, en ella se llevan
a cabo diferentes eventos o actividades que se realizan en el jardín de niños, por ejemplo:
honores a la bandera, reuniones escolares generales, eventos (día del niños, entre otros),
además de esto, el preescolar está rodeado por una maya de fierro la cual es muy
delgada y en ocasiones, los niños han llegado a escalarla y salir de la institución,
generando así, un riesgo físico para ellos sin mencionar que se pueden salir de la
institución con facilidad sin ser vistos.
EXTERNO

El jardín de niños “Miguel Hidalgo” ubicado en la comunidad de Zoyatzingo

perteneciente al Estado de México, se encuentra ubicado en la calle Guerreo S/N, en la
localidad de San Antonio y está integrado por un total de 126 alumnos, de los cuales son
hombres y mujeres.

Los servicios con los que cuenta dicha localidad son: agua potable (en algunas
ocasiones), luz eléctrica, drenaje, transporte público, entre otros.

Los habitantes de la comunidad de Zoyatzingo se compone, por una población que

se caracteriza socioeconómicamente por su pertenencia a la clase media, coexistiendo
casas de interés social muy pequeñas (“pies de casa”) con algunas de mayor tamaño y
calidad; todas ellas de materiales sólidos y con acceso a servicios como la electricidad y
el agua potable. La mayor parte de las calles se encuentran pavimentadas, aunque
existen espacios abandonados y lotes baldíos o terrenos de siembra a los que no se les
da un seguimiento adecuado. Existen diversos comercios pequeños y espacios públicos
de convivencia muy precarios, como un campo de futbol de tierra y un par de “parques”
que no cuentan con condiciones adecuadas ni dimensiones suficientes para ser
funcionales a la población. No se observa la existencia de fuentes de empleo ni lugares
recreativos al alcance, así como tampoco, presencia institucional a través de centros
comunitarios u oficinas de alguna dependencia gubernamental. Algunos servicios básicos
en la actualidad se encuentran a las afueras de la comunidad sobre carretera como son:
el Oxxo, la gasolinera etc. La comandancia policiaca más cercana está bastante alejada,
ya que se encuentra en el centro de Amecameca.

La localidad carece de centros de salud, culturales y/o bibliotecas públicas. El

entorno social es muy adverso en cuanto a la desatención institucional hacia las
necesidades de urbanización, servicios, vigilancia policiaca y prevención de la violencia y
el delito. Al mismo tiempo y como consecuencia de lo anterior, muchos padres de familia
desconfían de la autoridad y no se sienten comprometidos con la escuela. Las madres de
familia, por su parte, tienen una enorme carga de actividades, ya que frecuentemente
deben atender a hijos de diferentes edades, algunos en preescolar y otros en diversos
grados escolares es por eso que el preescolar abre sus puertas 5 minutos antes de la 1
que generalmente es la hora de recoger a los niños para que a los padres les dé tiempo ir
por sus demás hijos ala primarias que esta unas cuadras del preescolar, en ese sentido,
un número importante de padres de familia no está al tanto del desarrollo académico y
conductual de sus hijos.

Algunos padres de familia se comprometen a las necesidades de los niños y están

al pendiente del desarrollo de ellos y a mantener las instalaciones en condiciones
adecuadas, por otro lado existen algunos papas que no muestran un interés, ante las
actividades ya mencionadas o simplemente no asisten y tampoco, mandan a sus hijos al
preescolar, esto es, cuando deben cumplir con alguna comisión, la mayoría de los padres
son personas que tiene oficio o pequeños comercios como expendios de leche, pan o
alguna frutería (mercería), los demás acuden a sus trabajos en otras comunidades tales
como el centro de Ozumba, Amecameca, Chalco o Ixtapaluca.

Como consecuencia los padres de familia no están al pendiente de la alimentación

adecuando de sus pequeños ni que es lo que ingieren a lo largo de día es por esta razón
que el niño no tiene una alimentación balanceada ni los hábitos de higiene adecuados
para poder gozar de una buena salud.
INDICE

Introducción .…………………………………………………………………..2
Diagnostico……………………………………………………………………. 3
Objetivos………………………………………………………………………...7
Justificación…………………………………………………………………….7
Descripción del proyecto……………………………………………………....8
Medios de difusión……………………………………………………………. 9
Evaluación del proyecto……………………………………………………….9
Recursos a emplear…………………………………………………………. 10
Cronograma…………………………………………………………………... 11
Bibliografía……………………………………………………………………. 12
Hoja de firmas………………………………………………………………… 14
Anexos………………………………………………………………………… 15
OBJETIVO GENERAL

Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones y generar un ambiente armónico

para poder trabajar en equipo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Desarrollar la capacidad para controlar el estrés, la ansiedad y los estados

depresivos.
 Aumento de las habilidades sociales y de las relaciones interpersonales
satisfactorias.
 Menor conducta antisocial o socialmente desordenada.
 Disminución en el índice de violencia y agresiones.
 JUSTIFICACIÓN

Primeramente, para poder tratar este tema hemos elegido la modalidad de proyecto ya
que estamos haciendo referencia a un problema socioeducativo y de acuerdo con Ander-
Egg y Aguilar “de los diferentes procedimientos elaborados o propuestos para la
realización de las tareas de planificación/programación, parece evidente que el más
utilizado y utilizable en el trabajo social y la animación socio-cultural, es la técnica de
elaboración de proyectos” (p.12). Se toma como referencia un proyecto socioeducativo
que trata sobre el tema de la conducta derivada de la desintegración familiar y las familias
disfuncionales, por tanto tomaremos en cuenta lo que se entiende por “proyecto” en este
trabajo, y nos apegaremos a la concepción de Ander-Egg y Aguilar de acuerdo con estos
autores el proyecto “es el conjunto de actividades que se proponen realizar de una
manera articulada entre sí, con el fin de producir determinado bienes o servicios capaces
de satisfacer necesidades o resolver problemas, dentro de los límites de un presupuesto y
de un período de tiempo dados” (p.13) Así que de acuerdo con lo anterior, lo que
pretendemos con este proyecto es darle un tratamiento a la conducta de los alumnos,
esto mediante una serie de actividades en las cuales se involucren aspectos de su vida
familiar, la finalidad de involucrar estos aspectos es conocer más sobre qué es lo que
realmente les afecta en su actitud ya que de acuerdo con Shonkoff y Phillips, la regulación
durante las primeras etapas del desarrollo está profundamente arraigada en las relaciones
del niño con otras personas. Al cuidar a los infantes, los padres están actuando como
extensiones de sus sistemas reguladores internos. El que padres y niño establezcan
vínculos es tal vez la tarea básica de los primeros meses de la vida; sin embargo, no
siempre es fácil establecer esa conexión, pues se requiere tener la capacidad de percibir
y comprender las necesidades del bebé, y los conocimientos, la energía y los recursos
necesarios para responder de manera útil.
 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El conflicto es un proceso natural de la sociedad y un fenómeno necesario para la vida

humana, pudiendo ser un factor positivo para el cambio y el crecimiento personal e
interpersonal o un factor negativo de destrucción, según la forma de regularlo. El conflicto
no es ni bueno ni malo, simplemente existe. Es como una fuerza natural que, controlada y
en su justa y equilibrada fuerza, puede desarrollar a la naturaleza, producir energía y
estimular la vida, por otra parte, cuando se presenta en forma descontrolada, puede
alterar los ciclos naturales, destruir e impedir el crecimiento de la vida. (Muñoz, 2003). Los
conflictos se caracterizan por la manifestación de tensiones, el herir sentimientos y
reducción de la comunicación por múltiples razones como las desavenencias, diferencias
de expectativas o diferencias personales, etc. Respecto a los elementos de un conflicto,
se pueden distinguir los siguientes elementos: Los protagonistas y las personas
secundarias, es decir, a quienes son protagonistas directos y aquellos que se sienten
vinculados a la situación de manera indirecta; La relación de poder existente entre las
partes, que puede ser de iguales o de subordinación, lo que puede requerir de un tercero
que colabore en la resolución; La percepción que tiene cada protagonista del problema;
Las emociones y sentimientos de las partes, los que muchas veces no son claros y
reconocibles a simple vista; Los intereses y necesidades reclamadas por cada parte.
(MINEDUC, Convivencia escolar y resolucion de conflictos, 2010) Hasta muy
recientemente, tanto los científicos sociales como la creencia popular, consideraban el
conflicto como algo negativo que habría que evitar, algo relacionado con la psicología, con
los desórdenes sociales y la guerra. Hoy día, sin embargo, consideremos que el conflicto
es un rasgo inevitable de las relaciones sociales. El problema estriba en que todo conflicto
puede adoptar un curso constructivo o destructivo y, por lo tanto, la cuestión no es tanto
eliminar o prevenir el conflicto, sino saber asumir dichas situaciones y enfrentarnos a ellas
con los recursos suficientes como para que todos los implicados en dichas situaciones
salgamos enriquecidos de ellas (Heredia, 1997) Universidad del Bío-Bío. Red de
Bibliotecas - Chile 26 Existe una gran variedad de fenómenos sociales que incluyen la
palabra conflicto por ello las definiciones de los expertos son variadas y abordan
diferentes matices dependiendo de la perspectiva de donde se analice una
incompatibilidad de conductas, cogniciones y / o afectos entre los individuos o grupos que
pueden o no conducir a una expresión agresiva de su incompatibilidad social¨ (Susan
Boardman, 2010). La escuela no está lejos de esta realidad, pero lo que es ahora
diferente, es el interés de la comunidad por saber que ocurre en el interior de la escuela.
Por lo anterior, se buscan causas dentro y fuera de la escuela para asignarle una
explicación. La familia, el contexto social, y los medios sociales son las principales causas
del contexto escolar. Frente a una situación de conflicto, son varias las habilidades que se
pone en juego: la autorregulación, el control, el diálogo, la escucha, la empatía, la
creatividad, entre otras. Las habilidades, actitudes, comportamientos y valores que se
sustentan en el respeto por sí mismo y por los demás, constituyen un elemento vital para
superar situaciones conflictivas. (MINEDUC, Convivencia escolar y resolución de
conflictos, 2010)
 MEDIOS DE DIFUSIÓN

Los medios de difusión que serán utilizados para dar a conocer el proyecto son
platicas con los padres de familia, así mismo con los alumnos y docentes de la institución
que permita concientizar a la comunidad para llevar a cabo una sana alimentación, junto
con actividades físicas y hábitos de higiene pertinentes, para ello se realizarán
presentaciones electrónicas, platicas con los especialistas (nutrióloga, enfermera y
dentista), un mural que de pauta al cuidado de la salud, el beneficio de realizar
actividades físicas y la sana alimentación y el implemento de actividades que permitirán
dar a conocer la importancia que los padres de familia han dado al cuidado y bienestar
físico y alimenticio de sus hijos.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

A través del desarrollo del proyecto y las actividades empleadas en la jornada de

intervención se pretende evaluar a través de listas de cotejo si los niños participan en las
actividades de activación física, crean una conciencia acerca del cuidado de la
alimentación con la implementación de menús y que sean llevados a cabo junto con el
apoyo de los padres de familia, así como la valoración acerca de si los alumnos llevan a
cabo o no los hábitos de higiene para un mejor cuidado de su salud.

RECURSOS A EMPLEAR

Materiales: carteles informativos, música, grabadora, disco, USB, menú, jabón, agua,
cepillo de dientes, pasta de dientes, vasos, costales, paliacates, gises, sillas, cuerdas,
pelotas, cubetas.

Humanos: Enfermera, nutrióloga, dentista, niños, directora, maestros, padres de familia,

comunidad.
 CRONOGRAMA

Del 28 de mayo al 01 de junio del 2018

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Activación Activación Activación Activación
9:00 a 9:30
Física Física física Física
9:30 a 9:40 Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio
9:40 a 10: Platica de
40 Alimentación
12:00 a Activación Activación
12:40 Física Física

Del 04 al 08 de junio del 2018

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Activación Activación Activación Activación
9:00 a 9:30
Física Física física Física
9:30 a 9:40 Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio
Platica de
9:40 a 10: Rally
Lavado de
40 Deportivo
dientes
12:00 a Activación Activación
12:40 Física Física
BIBLIOGRAFÍA

Alonso, Luz M., Caballero Uribe, Carlo V., La educación para la salud, un reto actual.

Salud Uninorte [en linea] 2010, 26 (Sin mes) : [Fecha de consulta: 15 de enero de

2018] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81715089001> ISSN

0120-5552

Guía para reforzar la orientación alimentaria basada en la NOM-043-SSA2-2005,

Servicios Básicos de Salud. Promoción y Educación para la Salud en Materia

Alimentaria. Criterios para Brindar Orientación. [Fecha de consulta: 09 de mayo del

2018]. Disponible en: <http://www.promocion.salud.gob.mx/>

La actividad física de ocio y su asociación con variables sociodemográficas y otros

comportamientos relacionados con la salud. Gac. Sanit 1998; 12 (3):100 – 109.

Las Estrategias y los Instrumentos de Evaluación desde el Enfoque Formativo. Dirección

General de Desarrollo Curricular (DGDC). Subsecretaria de Educación Básica.

Secretaria de Educación Pública, 2013 pp. 57 – 58.

Los hábitos de higiene. UNICEF : [Fecha de consulta: 09 de mayo del 2018]. Disponible

en: www.unicef.org/venezuela

Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación básica. Preescolar.

Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC) y Dirección General de

Formación Continúa de Maestros en Servicio (DGFCMS). SECRETARIA DE

EDUCACIÓN PUBICA, 2011 pp. 68 - 71.

Vanegas García, José Hoover, la conciencia de la salud como expresión del cuidado.

Revista Hacia la Promoción de la Salud [en linea] 2015, 20 (Julio-Diciembre):

[Fecha de consulta: 15 de enero de 2018] Disponible

en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=309143500001> ISSN 0121-75