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Para que a avaliação cumpra esse objetivo regulador das aprendizagens, é importante que os objetivos
pedagógicos sejam claros e os critérios de avaliação sejam conhecidos e assimilados pelos alunos, para
reorientarem as suas ações. Porém, nem sempre os alunos são suficiente ou claramente informados sobre as
aprendizagens a realizar, os objetivos a atingir e as tarefas a desenvolver. Por outro lado, os alunos podem
mesmo desconhecer os critérios que norteiam a avaliação das suas aprendizagens, ou as tarefas propostas não
são adequadas ao desenvolvimento dos objetivos propostos nem à realização das aprendizagens desejadas.
- critérios de sucesso: referem-se aos produtos obtidos e estabelecem as condições de aceitabilidade desses
resultados; são critérios de incidência sumativa, uma vez que, mais do que os processos de aprendizagem, lhes
interessam os produtos obtidos. Podem incluir-se nesta categoria critérios como a pertinência, a
originalidade, a completude, os conhecimentos mobilizados, entre outros.
O uso de critérios de sucesso / níveis de desempenho é uma maneira fácil de avaliar os trabalhos e projetos
dos alunos. Os critérios de sucesso / níveis de desempenho permitem que os alunos saibam o que os
professores esperam quanto às tarefas a realizar e dão aos professores uma lista de verificação concisa e
padronizada relativamente aos aspetos a avaliar. Mais complexo se torna quando se verifica incoerência entre
os critérios explicitados e os critérios utilizados: quando os critérios de avaliação utilizados não coincidem
com aqueles que são explicitados.
A estrutura dos critérios de sucesso / níveis de desempenho é composta pelos parâmetros a avaliar, pelos
níveis de desempenho (1 a 5 ou outros) e o descritor de desempenho para cada parâmetro correspondente a
cada nível.
Pedro Damião