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Didáctica y Práctica de la Residencia
Diariamente la jornada escolar inicia a las 7:20 a.m. con el timbre de entrada
para lograr que a las 7:30 a.m. estén en clases, esos 10 minutos corresponden a la
formación e izamiento de la bandera, posterior saludo de la Rectora. Por la tarde el
timbre de entrada suena a las 13:20hs, para que el inicio de clases sea a las 13:30hs,
el timbre de salida suena a las 18:20hs y la salida es a las 18:30hs. Ese lapso de 10
minutos corresponde a tareas organizativas, luego ingresa el terciario con el cual
comparten el edificio. En este turno no se realizan saludos de inicio ni finalización de
las tareas educativas, los alumnos llegan y se ubican en sus salones o esperan en los
pasillos hasta la hora de clase.
Recurso Humano:
En lo que refiere a recursos humanos de la institución podemos organizarlo en
una estructura jerárquica:
Rectora: Norma Acosta
Vicerrectora
Personal administrativo: secretarias 2
Personal docente (materias disciplinares y especiales)
Bibliotecaria
Preceptores
Personal de maestranza (limpieza, porteros y cocina)
Al transcurrir las entrevistas con los distintos actores de la escuela, detectamos
cierta identificación con la institución por parte de la mayoría de ellos, pese a sus
cortos 16 años de actividad. Muchos de ellos están desde sus inicios y aportaron datos
concretos de su historia.
Relacionando lo antes expuesto, citamos un breve comentario de la Rectora, donde
resalta y diferencia el compromiso del plantel docente.
(…) “Yo estoy completamente comprometida e identificada con la institución y eso ya
es algo personal de cada docente, no los podemos obligar a que tengan un estricto
sentido de pertenencia pero tenemos docentes que están completamente identificados
con la institución, otros más o menos y otros que nada, que entran y salen, somos
personas y seres humanos, en cualquier medio es así.” (…)
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Didáctica y Práctica de la Residencia
Contenido Orientación
Ciencias Sociales (%) Ciencias Naturales (%)
Conceptual 70 50
Procedimental 20 35
Actitudinal 10 15
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A través del cuadro podemos inferir que la importancia relativa asignada a los
contenidos no es la misma en cada una de las diferentes orientaciones. La distribución
no es equilibrada en los contenidos apreciándose un mayor porcentaje en los
conceptuales, pero que a su vez es marcada la proporción entre las dos orientaciones.
En cuanto a los contenidos procedimentales y actitudinales podemos resaltar la
distancia existente entre ambos, como también entre las orientaciones.
Los contenidos conceptuales predominan por sobre los procedimentales y
actitudinales, tratándose de niveles superiores (quinto año) dentro del ciclo superior.
Esto se condice con lo expresado en el texto donde establece “ que lo más probable
(…) que a medida que se va avanzando en los niveles de escolarización se incrementa
el peso de los contenidos conceptuales en detrimento de los procedimentales y
actitudinales”.
Con este pequeño análisis también podemos agregar que se propone a la
enseñanza con una función propedéutica universitaria que prioriza los contenidos
conceptuales por sobre los demás en ambas orientaciones, con un pequeño
incremento en los procedimentales y actitudinales en las ciencias naturales, necesarias
para el fortalecimiento de la misma (este hecho aludimos a que los alumnos de
ciencias naturales asisten con mayor frecuencia a trabajos de laboratorios).
Igualmente al hablar con la profesora de química, esta nos comentó que eran
muy pocos los alumnos que continuaban con estudios superiores y que la gran mayoría
de los que tienen esta aspiración se cambian a otros colegios que los preparen mejor
para el ingreso a las carreras universitarias.
Aclaró que esto no sucede por falta de un plantel docente de calidad, pues
muchos de los docentes de la escuela también son docentes en esos colegios a los que
los alumnos buscan cambiarse. La problemática reside entonces en el contexto, pues
los mismos docentes reconocen que no es el ámbito propicio para trabajar
adecuadamente y esto se debe a que los alumnos provienen de barrios periféricos y de
núcleos familiares problemáticos, por lo que la institución escolar y sus miembros
funcionan como contención y cobijo de los estudiantes, supliendo la función que
debiera ser de la familia; esto se ve reflejado en los constantes problemas de conducta
que manifiesta el alumnado.
Otra cosa que pudimos notar es que las escaleras, los pupitres, las paredes de
los baños y los cursos están llenas de escritos y grafitis, este maltrato del edificio y de
los materiales puede ser indicativo del repudio de los estudiantes por los límites que la
institución trata de imponerles en su conducta y que hace un claro contraste con la
falta de límites que hay en sus hogares.
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con recursos materiales que estén a la altura de las necesidades de los docentes y de
los alumnos.
Rutina de inicio
-Hora de inicio 7:20 llamado: timbre
-Formación: si
-Quien preside el acto: Rectora recibe a los alumnos: Vicerrectora
Organiza la formación: Preceptores de cada año
-No se canta aurora
Instalaciones
-Laboratorio de ciencias naturales: está dividido, una parte se usa al preparar “La copa
de leche” a los alumnos.
-La sala de profesores es “exclusiva” de profesores y comparten un espacio con el
departamento de educación física para que puedan guardar sus elementos.
Dinámica Institucional
-La rectora da clases a contra turno. Enseña biología.
-Para dar clase se necesita el programa y el proyecto. El departamento de Ciencias
Naturales cuanta con esta documentación.
-Alumno repitente → trayectoria discontinua → seguimiento del alumno por parte del
profesor.
-Proyecto de fortalecimiento → se ocupa de brindar contención a los alumnos con
problemas de conducta. Los días sábado suelen utilizarse para recuperar contenidos.
-El porcentaje de alumnos que continúan estudios superiores es ínfimo.
Netbooks → fueron entregadas pero pocos alumnos tienen porque las rompieron o
bien, las vendieron.
-Dificultad para terminar con los programas, no se llegan a dar todos los contenidos.
-Reuniones departamentales: programación de actividades de diagnóstico.
-Recreos: dos de 10 minutos.
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Edificio escolar
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Bibliografía:
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ANEXO
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