Español

Planeacióó n Bimestral
2do Grado - Bloque 5
Español
Escuela Primaria:
Profr(a):
GRADO Y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° BLOQUE V TIEMPO Semana 1. Del 30 abril al 4 de mayo.
LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.
Que los niños:
Pertinencia de las predicciones.
• Identifiquen las ideas principales en una
Comprobación de propósitos de lectura. Inferencias.
1. La leyenda leyenda.
Localización de información explícita.
del fuego. • Relacionen la idea global del contenido
Interpretación del significado de palabras y expresiones por el
de la leyenda con información específica
contexto o con el apoyo del diccionario.
que se proporciona sobre el tema.
Producción de textos.
Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.
Fuentes de información.
Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos. Electrónicas:
Que los niños:
exploración de páginas.
Investiguen acerca de un tema, mediante
2. Vamos a Estrategias de comprensión lectora.
la consulta asistida de fuentes impresas o
investigar. Localización de información explícita. Producción de textos.
electrónicas para satisfacer necesidades de
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
información.
Discursos orales y sus funciones.
Exposición: temas y orden de ideas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Comentar en grupo la utilidad que tiene el fuego para las personas. Dar ejemplos de su uso e importancia.
 Indicar a los alumnos que se leerá una leyenda titulada "La leyenda del fuego". Invitar a los alumnos a que expresen sus
predicciones y el propósito de leer el texto.
 Leer en voz alta la leyenda mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro de lectura, páginas 144 a la 151.
 Hacer pausas en la lectura para que los alumnos sigan expresando inferencias y predicciones.
 Después de leer la leyenda, comentar si el contenido de la misma trató sobre lo que habían pensado antes de leerla.
 De manera individual, los alumnos responderán algunos cuestionamientos para comprobar la comprensión del texto. Página
201 de su libro de texto. Comparar la respuestas con sus compañeros. Corregir en caso de ser necesario.
 En la leyenda se habla acerca de los huicholes, antes y después de obtener el fuego. Pedir a los alumnos elaboren un
pequeño escrito donde mencionen cómo mejoró la vida de los huicholes gracias al fuego.
 Revisar y corregir las producciones.
 Pedir a los alumno, que en silencio lean nuevamente el texto de "La leyenda del fuego" con la intención de precisar algunas
características de los tlacuaches que se mencionan en la lectura.
 Preguntar a los alumnos ¿qué es el marsupio de los tlacuaches?, ¿esta información se encuentra en el texto leído?, ¿qué se
puede hacer para saber qué es el marsupio y por qué lo tienen los tlacuaches?, etc.
 La intención de estas preguntas es que, al no encontrar la información en la leyenda, los alumnos indiquen la necesidad de
investigar acerca del tema en otras fuentes.
 Con apoyo del maestro o de los padres de familia, solicitar a los alumnos consulten en la biblioteca o en internet acerca de
los tlacuaches. Apoyar a los alumnos que requieran mayor atención y/o asesoría.
 Escribir un pequeño texto con la información investigada. Página 203 de su libro de texto.
 Reunir en equipos pequeños para que organicen la información investigada. Para después llevar a cabo una exposición oral.
 Dentro de cada equipo, seleccionar la información que darán a conocer. Establecer comisiones, el orden las participaciones y
el material de apoyo que necesitarán.
 Elaborar un guión de exposición y ensayarlo.
 Por turnos, llevar a cabo la exposición. Evaluar la participación de cada equipo con base a los siguientes indicadores:
expresó ideas claras y completas, usó material de apoyo adecuado, se mostró seguro al hablar, moduló el volumen de su
voz, miró hacia el público mientras hablaba.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 200-204. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
Libro de lectura. Páginas 144-151. la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Investigación acerca de los tlacuaches.
Exposición oral. Guión de exposición.
Evaluar la participación de cada equipo con base a los siguientes
indicadores: expresó ideas claras y completas, usó material de
apoyo adecuado, se mostró seguro al hablar, moduló el volumen
de su voz, miró hacia el público mientras hablaba.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GRADO Y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° BLOQUE V TIEMPO Semana 2. Del 7 al 11 de mayo.

Que los niños:
3. El orden de
Ordenen los sucesos de la leyenda a partir Estrategias de comprensión lectora.
los sucesos de
de la comprensión de la trama de la Secuencia de hechos. Idea global.
la leyenda.
historia que se narra.
Que los niños: Sistema de escritura.
4. Palabras con Identifiquen palabras que se escriben con Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: h.
"h". h y las utilicen en textos en los que cuiden Sustantivos, adjetivos y verbos.
la ortografía de estas palabras. Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: h.
 Solicitar a los alumnos que de manera individual ordenen los sucesos de la leyenda. Actividad de la página 205 de su libro
de texto.
 Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.
 Si es conveniente, pedir a los alumnos lean nuevamente el texto.
 Una vez que todo el grupo terminó de ordenar los sucesos, comentar y escribir ¿cuál de los sucesos fue la causa principal
del cambio de vida en los huicholes?
 Comparar el trabajo realizado con el resto del grupo. Corregir en caso de ser necesario.
 Reunir en parejas, para que a manera de competencia, encuentren en la sopa de letras de la página 206 de su libro de
texto, las 12 palabras que llevan "h".
 Por turnos, las parejas dictan al maestro, las palabras que encontraron. Escribirlas en el pizarrón.
 Solicitar a los alumnos clasifiquen las palabras, ¿cuáles son sustantivos, verbos o adjetivos?. Escribirlas en el espacio
correspondiente de su libro de texto. Página 207.
 Inventar oraciones con las palabras encontradas. Procurar que las oraciones incluyan sustantivos, verbos y adjetivos que
lleven "h".
Libro de texto. Página 207. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
la realización de las actividades.
Secuencia de hechos (leyenda).
Escritura de palabras con h.
Clasificación de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos).
Invención de oraciones.
GRADO Y

Que los niños:
Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.
Usen estrategias de comprensión en un
5. El Sol. Pertinencia de las predicciones. Comentarios y opiniones sobre lo
texto informativo, para obtener datos
leído. Comprobación de propósitos de lectura. Localización de
acerca de un tema.
información explícita. Inferencias. Pertinencia de las inferencias.
Predicciones. Propósitos de lectura.
Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado
global y específico. Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Que los niños:
6. La sangre es Fuentes de información.
Interpreten y disfruten el contenido de un
un mar Impresas: título e índice.
poema y expresen las emociones que les
inmenso. Características de los textos escritos.
provoca su lectura.
El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.
Poema: rima.
Discursos orales y sus funciones.
Usos de la comunicación: Informar.
 Salir al patio de la escuela para observar por algunos minutos el Sol.
 Regresar al salón y comentar: ¿para qué necesitamos al Sol?, ¿cómo te sientes cuando pasan varios días nublados y sin
mirar la luz del Sol?, ¿qué sientes cuando amanece?, ¿y cuando anochece?, etc.
 Indicarle a los alumnos que leerán de forma individual un texto que habla acerca del Sol. Solicitar que los alumnos realicen
predicciones y expresen por qué les gustaría leer dicho texto.
 Dar unos minutos para que lean el texto de las páginas 209 y 210 de su libro de texto.
 Reunir en parejas, para responder algunos cuestionamientos sobre el contenido de la lectura. Páginas 210 y 211.
 Comparar sus respuestas con otros compañeros.
 Comentar a los alumnos que se leerá un poema titulado "La sangre es un mar inmenso".
 Escribir el título en el pizarrón y solicitar a los alumnos expresen sus predicciones sobre su contenido.
 Escribir en su cuaderno de lo que creen que tratará el poema.
 Pedir a los alumnos localicen el título en el índice de su libro de lectura.
 Llevar a cabo la lectura en silencio. Si es conveniente, pedir a los alumnos lean el poema dos o tres veces.
 Comentar en grupo el contenido del poema. Escribir sus respuestas en la página 213 de su libro de texto.
 Indicar que identifiquen la segunda estrofa del poema y la lean nuevamente en silencio.
 Realizar un dibujo que exprese lo que dice esa estrofa del poema.
 Compartir los dibujos con sus compañeros.

Libro de texto. Páginas 208 a la 214. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
Libro de lectura. Páginas 152 y 153. la realización de las actividades.
Localización de información explícita. Inferencias.
Dibujo que exprese lo que dice un poema.
GRADO Y

Relación imagen y texto.
Interpretación del significado de palabras y expresiones con apoyo
Que los niños: del diccionario.
7. Palabras del Escriban el primer borrador de un poema, Características de los textos escritos.
poema. a partir de un “préstamo a la poesía” y del El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.
uso de sinónimos. Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.
Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.
Que los niños:
8. Revisión y
Revisen y corrijan el poema que Producción de textos.
corrección de
escribieron, hasta tener la versión final de Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.
mi poema.
su texto para socializarlo.
 Solicitar a los alumnos observen la imagen de la página 215, donde se muestra un paisaje iluminado por la luz de Sol.
Propiciar que los alumnos establezcan relación de lo que observan en la imagen con el contenido del poema leído en la
lección anterior.
 Realizar el análisis orientado mediante algunas preguntas hechas por el docente.
 Planear la modificación del poema cambiando algunas palabras por sinónimos.
 En primer lugar, determinar a quién estará dirigido.
 En equipos pequeños, modificar el poema de "La sangre es un mar inmenso".
 Por ejemplo:
"El Sol sale cada día" ---> "El sol aparece cada día"
 Una vez terminado de modificar el poema, leerlo en voz alta al interior de cada equipo y corregir en caso de ser necesario.
 Pasar en limpio el poema.
 Una vez concluido el poema escrito en la lección anterior, solicitar a los alumnos lo intercambien con un compañero de otro
equipo para que le ayude a revisarlo y dar algunas sugerencias.
 En grupo, establecer algunos indicadores a revisar, se pueden tomar como referencia los sugeridos en la página 218 de su
libro de texto.
 Mientras que los alumnos realizan las revisiones, apoyar con mayor atención a aquellos alumnos que muestra dificultad para
llevar a cabo la actividad.
 Regresar los poemas con las sugerencias.
 Corregir los poemas en donde sea necesario.
 Pasar en limpio el poema en una hoja en blanco, hacerle un dibujo y entregarlo a la persona que habían planeado dárselo.

Hojas blancas. la realización de las actividades.
Escritura de un poema.

GRADO Y Semana 5. Del 28 de mayo al 1 de
ASIGNATURA Español GRUPO 2° BLOQUE V TIEMPO
junio.
Que los niños: Estrategias de comprensión lectora.
Disfruten la lectura de un poema y Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.
9. Buen viaje. analicen el significado de sus versos, para Pertinencia de las predicciones. Idea global. Inferencias.
comprenderlo mejor y expresar las Sistema de escritura.
emociones que les hace sentir. Signos de admiración.
Sistema de escritura.
Campos semánticos.
Que los niños:
10. Los Identifiquen y clasifiquen las palabras de
transportes. un campo semántico y las utilicen al
contexto.
escribir un texto breve.
Escritura de párrafos. Socialización del texto.
 Comentar con los alumnos ¿les gusta viajar?, ¿a qué lugar han viajado?, ¿en qué transporte lo han hecho?, ¿qué otros
transportes conocen?, ¿a cuál transporte les gustaría subirse y que no lo han hecho?, etc.
 Indicar a los alumnos que leerán un poema que se titula "Buen viaje". Solicitar que expresen sus predicciones y las razones
por las que les gustaría leerlo.
 Leer en voz alta el poema mientras que los alumnos siguen el texto en su libro de lectura. Página 154.
 Al terminar la lectura, comentar si trató de lo que habían imaginado, qué fue lo que más les gustó del poema, etc.
 Solicitar que de manera individual respondan tres preguntas relacionadas al contenido del poema (¿de qué trata el poema?,
¿por qué se movía el barquito de papel? y ¿cómo se sentían al ver su barco en movimiento?).
 Comparar sus respuestas con un compañero y el resto del grupo.
 Comentar en qué se fijaron o tomaron en cuenta para responder cada una de las preguntas.
 Formar equipos de 3 o 4 integrantes.

 Solicitar que comenten qué transportes conocen, a cuáles se han subido, a cuáles no, etc.
 Entregar una hoja blanca para que dibujen el transporte qué más les gusta.
 Compartir con sus compañeros el dibujo hecho.
 A manera de competencia, entregar nuevamente una hoja blanca por equipo, ahora deberán de anotar todos los medios de
transporte que conozcan. Indicar que ganará el equipo que más medios de transporte escriba.
 Puesta en común de los transportes anotados en cada equipo.
 Posteriormente, pedir que en clasifiquen (aéreos, marítimos, terrestres) en su libro de texto los transportes escritos en la
hoja blanca. Página 221.
 Comentar en el interior de cada equipo ¿por dónde viajan los transportes aéreos, marítimos y terrestres?
 En una hoja de su cuaderno, escribir a dónde les gustaría viajar, qué transporte utilizarían y lo que harían en ese lugar.
 Realizar un dibujo como si estuvieran en ese viaje.

Libro de lectura. Página 154. la realización de las actividades.
Hojas blancas. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Inferencias.
Listado de medios de transporte que conozcan.
Clasificación de medios de transporte.
Escritura de un texto en el que describan a dónde les gustaría
viajar, qué transporte utilizarían y lo que harían en ese lugar.
ASIGNATURA Español GRADO Y

2° BLOQUE V TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de junio.
GRUPO
11. ¡Vamos a Que los niños:
Conocimientos previos.
hacer un Comprendan y sigan los pasos de un
Características de los textos escritos.
barquito de instructivo para elaborar un barco de
El texto escrito como medio para apelar. Instructivos: objetivo,
papel! papel.
materiales y procedimiento.
Verbos.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Que los niños:
12. Los verbos Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.
Identifiquen la forma verbal que se utiliza
en las Discursos orales y sus funciones.
comúnmente en los instructivos y el
instrucciones. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.
sentido que ésta tiene.
Usos de la comunicación: apelar y divertir.
Ofrecer y solicitar atención, ayuda e información. Expresiones de
cortesía.
 Comentar con los alumnos si saben lo qué es un instructivo, alguna vez han armado algún objeto o juguete siguiendo un
instructivo.
 Dar un espacio de intercambio para que los alumnos platiquen sus experiencias.
 Indicarles que realizarán un barquito de papel siguiendo los pasos del instructivo de su libro de texto. Páginas 223 a la 225.
 La actividad la tiene que realizar de manera individual. Apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultad para comprender
o ejecutar las instrucciones.
 Una vez concluida la elaboración, comentar en grupo si les fue fácil o difícil hacer el barquito.
 Propiciar que los alumnos expliquen si conocen otra forma de hacer barquitos.
 Pasar algunos alumnos a que mencionen los pasos de elaborar barquitos de diferente forma.
 Solicitar a los alumnos vuelvan a leer el instructivo y localicen las palabras que les indican lo que se debe hacer.
 Copiar las palabras en el apartado de la página 226 de su libro de texto.
 Invitar a algunos a alumnos al pizarrón para que escriban algunas palabras localizadas.
 Mencionar a los alumnos que las palabras que indican qué hacer, se llaman verbos. Propiciar que señalen otros verbos que
conocen y aparecen en los instructivos.
 Formar equipos de 3 integrantes para jugar a dar instrucciones. Ejemplo: instrucciones para asustar a un amigo,
instrucciones para quitarse un zapato, etc.
 Escribir en el cuaderno las instrucciones. Puntualizar en el uso correcto de los verbos.
 Intercambiar los instructivos con otro equipo, para que éstos lo lleven a cabo.
 Socializar opiniones y sugerencias.

Hojas blancas. la realización de las actividades.
Seguimiento de instrucciones. Elaboración de un barquito de
papel.
Localización de verbos en los instructivos.
Escritura de las palabras (verbos) localizadas.
Escritura de un instructivo.

GRADO Y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° BLOQUE V TIEMPO Semana 7. Del 11 al 15 de junio.

Que los niños:
contexto o con apoyo del diccionario. Relación imagen y texto.
13. Descubre Conozcan los significados de “propiedad” y
los significados. de “derecho de propiedad” como
Solicitar información. Escucha atenta.
preparación para la lectura de un poema.
Escritura de textos palabras, oraciones y párrafos.
Título.
Que los niños: Estrategias de comprensión.
14. Un poema
Disfruten la lectura de un poema breve a Localizar información explícita. Propósitos de lectura. Pertinencia de
breve.
partir de la comprensión de su contenido. las predicciones. Inferencias. Idea global. Derecho de propiedad
El texto escrito como medio de expresar sentimientos.
Que los niños: Planificación, tema.
Escriban poemas breves, tomando como Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.
15. Mi poema.
modelo uno, para formar una antología Estrategias de comprensión lectora.
con todos los elaborados por el grupo. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el
contexto.
Conocimientos previos. Localización de información explícita.
Inferencias.
Localización de información explícita.
Que los niños: Normas de participación para el intercambio comunicativo.
16. Los datos Reconozcan la importancia de conocer los Solicitar atención e información. Expresiones de cortesía.
del autor. datos de la vida de los escritores para Discursos orales y sus funciones.
comprender mejor sus textos. Apelar.
Socialización del texto.
 Solicitar a los alumnos lean las oraciones que están en su libro de texto. Página 228.
Mi papá es propietario de una camioneta.
Estos útiles escolares son de mi propiedad.
El poema La sangre es un mar inmenso en propiedad intelectual de Nicolás Guillén.
Este terreno es propiedad privada.
 Platicar en grupo lo que significa cada una de las oraciones.
 Dejar de tarea, con apoyo de su familia, investigar qué es el "derecho de propiedad" y escribir lo investigado en la página
229 de su libro de texto.
 Compartir lo investigado con el resto del grupo.
 Comentar a los alumnos que leerán un poema titulado "Derecho de propiedad".

 Invitarlos a que expresen sus predicciones.
 Pedir a un alumno lea en voz alta el poema. Libro de lectura, página 155.
 Comentar si el poema trató de lo que imaginaron.
 En parejas, responder algunos cuestionamientos con relación al contenido del poema. Página 231 del libro de texto.
 Comparar sus respuestas con las del grupo.
 Solicitarlos que expresen si les gustó el poema y por qué.
 Propiciar que los alumnos lean más poemas cortos y los analicen.
 Platicar con los alumnos ¿qué elementos de la naturaleza les gustan y por qué?
 Imaginen que elementos les gustaría que fueran de su propiedad. Hacer un listado de dichos elementos, por ejemplo: el
canto de los pájaros, la luz de Sol, el perfume de las flores, etc.
 Posteriormente indicar qué sentido les gustaría usar para obtener esa propiedad.
 Por ejemplo:
El canto de los pájaros ----> el oído.
 Tomando como modelo el poema de "Derecho de propiedad", propiciar que los alumnos realicen cambios utilizando alguno
de los elementos de la naturaleza y el sentido que usarán para obtener su propiedad. Ejemplo:
¡Nada es tan mío ¡Nada es tan mío
como el mar como el canto de los pájaros
cuando lo miro! cuando los oigo!
 Intercambiar los poemas con uno o varios compañeros.
 Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.
 Pasar en limpio los poemas y hacer una antología entre todo el grupo.
 Solicitar a los alumnos consulten en su libro de lectura, ¿quién es el autor del poema "Derecho de propiedad"?
 Invitarlos a conocer algunos aspectos de la vida de este autor.
 De manera individual leer la biografía. Páginas 234 y 235.
 Comentar en grupo qué les pareció más interesante de la vida del poeta.
 Pedir a los alumnos escriban algunos datos de su vida para crear una pequeña biografía, por ejemplo: lugar y fecha de
nacimiento, escuelas a las que han asistido, lugares donde han vivido, lo que sintieron al escribir poemas, etc.
 Con apoyo del docente, los alumnos intentarán mejorar lo que escribieron.
 Pasar en limpio los datos de su vida. Anexar los poemas escritos.
 Integrar los datos biográficos y poemas de cada alumno para elaborar un libro de poemas e integrarlo a la Biblioteca del
Aula.
 Poner a disposición el libro para préstamo a domicilio.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
Libro de texto. Páginas 228 a la 237. la realización de las actividades.
Libro de lectura. Página 155. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Investigación sobre lo qué es el "derecho de propiedad.
Escritura de poemas siguiendo un modelo.
Escritura de sus datos biográficos.
GRADO Y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° BLOQUE V TIEMPO Semana 8. Del 18 al 22 de junio.
Predicciones. Propósitos de lectura. Localización de información
Que los niños: explícita. Idea global. Inferencias. Pertinencia de las predicciones.
17. El ratón y Empleen diferentes estrategias de lectura Comprobación de propósitos de lectura. Comentarios y opiniones
los vientos. para comprender la idea global de un sobre lo leído.
cuento y se diviertan al leerlo. Características de los textos escritos.
El texto escrito como medio para divertir.
Cuentos: Inicio, desarrollo y final. Cuentos: personajes.
Que los niños:
• Identifiquen las irregularidades en la
Relación imagen y texto. Interpretación de palabras y expresiones
escritura de palabras que contienen el
a partir del significado global y específico.
sonido /b/, mediante el uso palabras
18. ¿Vientos? ¡A Producción de textos.
derivadas.
volar! Escritura de palabras Escritura, revisión, corrección y
• Escriban oraciones utilizando palabras
autocorrección de los borradores.
que contengan el sonido /b/ y decidan
entre usar b o v para escribirlas de manera
Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: b-v
correcta.
Que los niños:
• Reconozcan algunas frases comparativas
Frases comparativas. Escritura de textos palabras, oraciones y
y su función, mediante el análisis de una
19. Palabras párrafos.
noticia, para que las utilicen al escribir.
para comparar. Características de los textos escritos.
• Obtengan información sobre qué, cuándo
El texto escrito como medio para informar.
y dónde ocurrieron los hechos de una
Noticia: lugar, tiempo, suceso, orden cronológico.
noticia.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
Que los niños:
respetuosa.
• Identifiquen las palabras compuestas, a
20. Juegos y Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.
partir de jugar a inventarlas mediante el
deportes con el Producción de textos.
uso de imágenes.
viento. Escritura de textos palabras, oraciones y párrafos. Escritura,
• Escriban textos utilizando palabras
revisión, corrección y autocorrección de los borradores.
compuestas.
Escritura de palabras, palabras compuestas.
Socialización del texto.
 Conversar con los alumnos acerca del viento: ¿qué es el viento?, ¿qué sucede con las cosas cuando hay mucho viento?, ¿de
qué manera el viento nos puede causar daño?, ¿qué beneficios se pueden obtener con el viento?, etc.
 Indicar a los alumnos que leerán un cuento titulado "El ratón y los vientos". Propiciar que expresen sus predicciones y por
qué les gustaría leerlo.
 Pedir que localicen el título del cuento en el índice de su libro de lectura.
 De manera individual leer en silencio el cuento.
 Posteriormente responder algunos cuestionamientos con relación al contenido de la lectura.
 Compartir con el resto de sus compañeros sus respuestas.
 Verificar si el contenido del cuento trato de lo que imaginaron. ¿Cuáles de sus predicciones acertaron?, ¿en cuáles no?, etc.
 Comentar en grupo si les gustó el cuento o no, ¿por qué?.
 Observar las imágenes de la página 241, para después completar oraciones que indiquen lo que sucede en cada una de
ellas. La intención es que los niños identifiquen que las palabras que hacen falta son conjugaciones del verbo "volar".
 En parejas, revisar que las palabras escritas estén escritas con letra "v". Corregir en caso de ser necesario.
 Analizar que las palabras escritas se derivan del verbo volar y se deben escribir con la letra "v".
 Comparar las respuestas con otras parejas.
 Comentar en grupo ¿con qué letra, "b" o "v", creen que se escriban las palabras derivadas de viento y lluvia?
viento
ventana
ventarrón
ventilador
 Pedir a los alumnos lean algunas oraciones que hablan sobre los efectos del viento. Localicen las palabras que indican
comparación. Actividad de la página 244 de su libro de texto. Ejemplo:
En la playa el viento es más fuerte que el de la ciudad.
 Junto con un compañero, localizar las palabras y escribirlas en su libro de texto. Página 245.
 Con apoyo de imágenes, solicitar que los alumnos escriban oraciones utilizando palabras que indiquen comparaciones.
 Leer en voz alta la noticia de la página 246. Detener la lectura en caso de ser necesario e ir comentando la lectura.
 Analizar la noticia por medio de las siguientes preguntas: ¿de qué hecho habla?, ¿en dónde ocurrió?, ¿cuándo sucedió?, ¿en
qué orden ocurrieron los hechos?.
 Conversar en grupo las comparaciones que se hacen en la noticia.
 Formar equipos pequeños y comentar cuáles juegos y deportes conocen que se practican usando el viento. Hacer un listado
en su cuaderno.
 El propósito de esta actividad es que los alumnos pongan en práctica las normas de comunicación, por lo que es importante
recordarles la necesidad de escuchar de manera atenta y respetuosa la participación de cada uno de los integrantes del
equipo.
 En equipos, escribir el nombre de algunos medios de transporte: motocicleta, barco, patines, etc. Actividad de la página 249.
 Inventar un nuevo nombre a los transportes anotados, como si éstos utilizaran el viento para moverse. Por ejemplo, ¿qué
nombre le pondrían a una bicicleta que se mueve con el viento?. El propósito de esta actividad es que los niños inventen
palabras compuestas. Ejemplificar con algunas de uso común: cortauñas, autopista, etc.
 En equipos, inventar cuatro combinaciones de objetos. Pueden ser combinaciones graciosas.
 Utilizar alguna de las palabras inventadas, describirla en un párrafo corto.
 Intercambiar sus producciones con un compañero para realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.

Libro de texto. Páginas 238-251. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
Libro de lectura. Páginas 156-159. la realización de las actividades.
Localización de información explícita. Idea global. Inferencias.
Escritura de palabras derivadas que lleven v-b.
Escritura de oraciones utilizando palabras que indiquen
comparaciones.
Escritura de palabras compuestas.
Del 25 de junio al 6 de julio. Evaluación.

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Planeacióó n Bimestral

2do Grado - Bloque 5

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 Formar equipos de 3 o 4 integrantes.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA Español GRADO Y

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

 Comentar a los alumnos que leerán un poema titulado "Derecho de propiedad".

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Del 25 de junio al 6 de julio. Evaluación.

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