Problemas con gráfico de barras

1. DATOS INFORMATIVOS:
a. Institución Educativa :N° 1193 EMILIO DEL SOLAR
b. Grado y Sección : 3° “B”
c. Turno : Mañana
d. Docente conductor : Noemí Echevarría Meza
e. Docente Practicante : Keila Ataucusi Hueyta
f. Fecha : Miércoles, 28 de octubre de 2015

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión, se espera que estudiantes interpreten y resuelvan
problemas con gráficos de barras teniendo en cuanta los pasos para
resolver un problema.

ANTES DE LA SESIÓN

 Busco imágenes de danzas típicas.

 Elaboro la caja que contendrán las tarjetas de las danzas.
 Diseño las tarjetas con el nombre de las danzas.
 Dibujo en un papelote un gráfico de barras.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Papelotes
 Plumones
 Separata
 Tarjetas para el nombre de las danzas
 Material base diez
 Chapitas
 2. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUD,
INDICADORES, TÉCNICA E INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADORES TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS

Actúa y piensa Interpreta y Interpreta información

MATEMATICA

matemáticament elabora gráfico de y elabora gráfico de Observación sistemática.

e en situaciones barras, con barras exponiendo su
de gestión de relación a trabajo. Ficha meta cognitiva
datos e situaciones
incertidumbre. cotidianas. Lista de cotejos

3. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEMPO

DE LA
SESIÓN

-Para recoger los saberes previos mostramos una imagen de una danza típica
“la marinera” pues se acerca el aniversario de la I.E “Emilio del Solar”, y
preguntamos ¿conocen esta danza típica? Escuchamos sus respuestas .

15min.

INICIO

-Presentamos otras imágenes de otras danzas típicas como saya, cañeros de

san Jacinto y Huaylas ¿Conocen estas danzas? ¿Dónde lo han visto? ¿En qué
fechas se realizan estas danzas en una I.E? Escuchamos sus respuestas.
-Dialogamos con ellos respecto al pronto aniversario de nuestra I.E. “Emilio
del Solar” ¿Ustedes participaran? ¿Qué danza presentaran? ¿Cuantos
participaran?
-Presentamos una caja pequeña con los nombres de las danzas. Elegirán una
tarjeta que tendrá escrito el nombre de una danza.

Huaylas Saya Cañeros de san Jacinto

-Conforme van sacando, pedimos que tengan a la mano la tarjeta.

Preguntamos a los estudiantes: Conflicto cognitivo
¿Cuántos estudiantes prefieren danzar Huaylas? ¿Cuántos prefieren danzar
saya? ¿Cuántos prefieren cañeros de san Jacinto? ¿Cómo registrarían estos
datos? Escuchamos sus respuestas.
-Registramos las tarjetas de los estudiantes pidiendo la participación de ellos.
Danza Nº de estudiantes
Huaylas 6
Saya 12
Cañeros de san Jacinto 10
¿Cuál es la danza que más prefieren los estudiantes? Escuchamos sus
respuestas. ¿Cómo podríamos resolverlo? Pegamos un pelote con el
esquema de un gráfico de barras, sin ningún título.

- A partir de lo anterior, preguntamos ¿Qué piensan que aprenderemos hoy?

Comunica el propósito de la sesión: les decimos que aprenderemos a
resolver problemas utilizando el grafico de barras.
-Recordamos a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un buen clima afectivo.

Normas de convivencia
- Escuchar las opiniones de los demás compañeros.
- Respetar el orden de las intervenciones.
 -Proponemos el siguiente problema:

El 4 de noviembre es el aniversario de la I.E. 1193 Emilio del Solar. En la

actuación danzaran en el 3º A 15 estudiantes, en 3º B 28 y en 3º A 22. Si
vendrá a verlos sus mamás. ¿Qué sección necesitara más sillas? ¿Qué
sección necesitara menos sillas?

-Indicamos que manera grupal resolverán el problema. Repartimos un

papelote a cada grupo. Preguntamos a los estudiantes ¿cuáles son los pasos
para resolver un problema? Escuchamos sus repuestas. Anotamos en la
pizarra los pasos que tendrán en cuenta. Pegamos el papelote con el gráfico
de barras como apoyo.

DESARROLLO

-La profesora ira resolviendo con los estudiantes en la pizarra y ellos de manera
grupal, ira verificando y monitoreando.

Comprensión del problema: Para asegurarnos de la comprensión del

problema se les pedirá que expliquen con sus propias palabras el problema
luego se les planteara preguntas que faciliten la comprensión: ¿Qué se
celebra en la I.E? ¿Qué día? ¿Qué grado participo? ¿Qué secciones
participaron? ¿Quiénes vendrán a verlos? ¿Qué nos piden que hallemos?

Búsqueda de estrategias:
¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué materiales utilizarían para solucionar el 60 min.
problema? Pedimos que dibujen el grafico de barras.
 Representación (De lo concreto – simbólico):
 CONCRETO
-La docente repartirá a cada grupo, materiales para que puedan representar
las cantidades del problema como por ejemplo:

10 estudiantes
3º A
5 estudiantes

-Los estudiantes pueden utilizar el material base diez, chapitas, tarjetas,

ábaco, etc. Entregamos los materiales concretos. Luego la docente pasara por
cada mesa a verificar si está correcto.
-Después explicara en la pizarra la resolución del problema.

 SIMBOLICO
-Los estudiantes dibujan ahora en su gráfico de barras. Verificamos por grupo
si dibujaron correctamente.

Formalización: Se hará que los niños formalicen ideas sobre “resolver

problemas con el gráfico de barras” realizando una pregunta la cual la
docente contestara de la siguiente manera
¿En qué consiste el grafico de barras?

Reflexión: Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que
siguieron para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas:
¿cómo resolvieron el problema?; ¿qué tuvieron que hacer?; ¿te ayudó usar
materiales?; ¿cuál de las formas les resultó más fácil?

Transferencia: los estudiantes sepan aplicar esta estrategia “gráfico de

barras” su vida cotidiana. Dialogamos sus experiencias.

-Se les entrega una hoja de aplicación que los realizaran en casa.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí? 15 min.
CIERRE ¿Qué dificultades tuviste al aprender?
¿Te gusto lo aprendido?
4. BIBLIOGRAFÍA (textos consultados)

 Del docente:
MINEDU, Rutas de aprendizaje.

 Del estudiante:
Libro del MED de Comunicación 3°

5. ANEXOS:

(Hojas de aplicación e instrumentos de evaluación)

 Se pidió una donación de vasos para cubrir una parte de los
PROBLEMAS CON GRAFICO DE BARRAS gastos del aniversario. Si el 3° B dio 20 vasos, el 3° A dio 28
vasos y el 3° C la mitad del 3° A. ¿Cuántos vasos dio el 3° A?
En el 3º grado B danzaran 28 alumnos, el profesor de danza
¿Quién dono más?
trajo para sus vestimentas: 28 sombreros, 56 pañuelos y 14
faldas. ¿Qué prendas sobrepasan los 25?

En el aniversario se hizo un concurso de sopa de letras. Si

El día de la presentación se acordó llegar a las 7:00 a.m. Yair Josafat encontró 15 palabras, Selene encontró 20 palabras,
llego a las 7:20, Jesús llego a las 8:20, Brenda llego a las 7:10, Jeremy encontró 18 y Stefany encontró 25 palabras. ¿Qué
Miguel llego a las 7:00 y José llego a las 7:50. ¿Qué alumnos estudiantes encontraron más de 16 palabras?
llegaron pasando la hora acordada?