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978-8-490-36461-1 - Guía Didáctica: Quick Minds 6

Emma Szlachta and Melanie Williams
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Guía Didáctica

Emma Szlachta
and Melanie Williams
with Herbert Puchta,
Günter Gerngross
and Peter Lewis-Jones

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First published 2015
Printed in Spain
Legal deposit: M-25980-2014
ISBN 978-84-9036-461-1 Guía Didáctica 6
ISBN 978-84-8323-423-5 Teacher’s Book 6
ISBN 978-84-8323-565-2 Pupil’s Book 6 with online activities
ISBN 978-84-8323-562-1 Activity Book 6
ISBN 978-84-8323-388-7 Teacher’s Resource Book 6
ISBN 978-84-8323-515-7 Class Audio CDs 6
ISBN 978-84-8323-633-8 Posters 6
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Índice
Tabla de contenidos 4

Introducción
Acerca de Quick Minds 6
Metodología 7
Desarrollo de destrezas 7
Componentes de Quick Minds 6 8
Recorrido por una unidad 10
Cómo enseñar con Quick Minds 6 13

Notas didácticas
Back to school 14

1 Jet packs for hire 26

2 The Jurassic Age 42

Review 58

3 This is Houston 62

4 Museum of the future 78

5 Space restaurant 94

Review 110

6 Olympic sports 114

7 Disaster! 130

8 In the rainforest 146

Review 162

F New Year’s Eve 166

F Carnival 167

F World Book Day 168

Unit tests 169

Unit tests: guiones y respuestas 187

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Tabla de contenidos
Back to school
Vocabulario Gramática Story and value Thinking skills Competencias clave
Revision of numbers Simple present / present Back in time again • Entender personajes y • Comunicación
ordinals 1–10 continuous Thinking about what situaciones lingüística
Revision of Going to you’re doing
• Pensamiento lógico- • Sociales y cívicas
Ordinal numbers
11 – 31 Phonics
matemático (AB) • Matemáticas
• Causa y efecto (AB) • Sentido de iniciativa y
Spelling patterns
emprendimiento
• Conciencia y expresión
cultural

1 Jet packs for hire

Vocabulario Gramática Story and value Skills Thinking skills Competencias clave
The countryside but, and, because A problem for Patrick • Comprensión oral LE • Buscar ideas • Comunicación
I went (swimming last Paying attention to • Expresión oral alternativas lingüística
weekend). instructions
• Comprensión oral (AB) • Deducir el significado • Sociales y cívicas
I could / couldn’t (run 20
kilometres). Could you Phonics • Expresión escrita (AB) • Secuenciar (AB) • Sentido de iniciativa y
(swim for 10 hours)? • Clasificar (AB) emprendimiento
-sion and -tion endings
Act out • Conciencia y expresión
cultural
• Aprender a aprender

2 The Jurassic Age

Vocabulario Gramática Story and value CLIL Thinking skills Competencias clave
The Jurassic longer / more dangerous The chase Science: Fossils • Pensamiento creativo • Comunicación
than Being cautious lingüística
• Procesar la
better / worse than Project información • Sociales y cívicas
the biggest / heaviest / Phonics
most dangerous • Visualizar la • Sentido de iniciativa y
The sound // ortografía emprendimiento
the best / worst
How many (hats) … ? / • Interpretar personaje • Conciencia y expresión
How much (water) …? y situación (AB) cultural
• Aprender a aprender
Review and culture: Back to school, Units 1 and 2
Pupil’s Book Activity Book
Culture: Wonders of the world Writing: An acrostic poem
Functions: Discussing a holiday Get it right!: did and the infinitive; ck or k

3 This is Houston
Vocabulario Gramática Story and value Skills Thinking skills Competencias clave
Space badly, carefully, slowly, Alex, the engineer • Expresión oral LE • Secuenciar • Comunicación
beautifully, dangerously, Admitting our mistakes • lingüística
Expresión escrita • Observar y deducir
happily, loudly, quickly,
• Comprensión escrita • Interpretar personaje • Sociales y cívicas
quietly Phonics
Can I (go to Clare’s The sound // (AB) LE y situación (AB) • Ciencia y tecnología
house)? • Deducir (AB) • Sentido de iniciativa y
May I (borrow your Act out emprendimiento
phone)? • Conciencia y expresión
cultural
• Aprender a aprender

4 Museum of the future

Vocabulario Gramática Story and value CLIL Thinking skills Competencias clave
Jobs I must (wear a helmet). The trouble with Art: Impressionism • Prestar atención a los • Comunicación
I mustn’t (swim here). Orangehead XR- 97 detalles visuales lingüística
I had to (visit the Helping people Project • Pensamiento creativo • Sociales y cívicas
dentist). (AB) • Sentido de iniciativa y
He had to (wear a Phonics
school uniform). emprendimiento
The letters th
She had to (take the car • Conciencia y
to the mechanic). expresión cultural
• Aprender a aprender
• Digital

4 Map of the course

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5 Space restaurant
Vocabulario Gramática Story and value Skills Thinking skills Competencias clave
In a restaurant What will you be when The birthday meal • Comprensión escrita • Poner un valor • Comunicación
you grow up? Thinking before you act LE monetario a las lingüística
I’ll be an (astronaut). cosas
• Comprensión oral
• Sociales y cívicas
I’ll (bring the music). Phonics • Secuenciar (AB) • Sentido de iniciativa y
I won’t (tell anyone). The letter c (AB) LE emprendimiento
• Conciencia y
Act out expresión cultural
• Matemáticas
• Aprender a aprender

Review and culture: Units 3, 4 and 5

Pupil’s Book Activity Book
Culture: Food, glorious food! Writing: A recipe
Functions: Ordering sandwiches in a café Get it right!: must; silent letters

6 Olympic sports
Vocabulario Gramática Story CLIL and value Thinking skills Competencias clave
Sports Have you ever (been to Not the best day Science: Muscles • Secuenciar en el • Comunicación
the Olympics)? Living a healthy life tiempo lingüística
Yes, I have. / No, I Phonics •
haven’t.
• Resolver un enigma Sociales y cívicas
The letter y Project
I’ve (ridden a horse).
(AB) • Conciencia y
I’ve never (won a race). expresión cultural
mine, yours, his, hers, • Aprender a aprender
ours, theirs • Sentido de iniciativa y
emprendimiento
• Digital

7 Disaster!
Vocabulario Gramática Story and value Skills Thinking skills Competencias clave
Ancient cities I was (standing on the A narrow escape • Comprensión escrita • Entender la • Comunicación
balcony). Helping people in • Expresión oral coherencia del texto lingüística
He / She was (driving to danger •
• Comprensión oral • Entender la Sociales y cívicas
work). • Aprender a aprender
(AB) LE coherencia del texto
We / They were (playing Phonics (AB) • Sentido de iniciativa y
tennis). Final e • Comprensión escrita
Give me / him / her / us / • Pensamiento creativo emprendimiento
them (the book), please.
(AB) LE (AB) • Conciencia y
Act out expresión cultural

8 In the rainforest
Vocabulario Gramática Story and value CLIL Thinking skills Competencias clave
Camping activities (Mr Reid) is the man who The present Geography: • Hacer deducciones • Comunicación
(teaches us Science). Respecting other The rainforest • Aplicar el lingüística
(London) is the city cultures • Sociales y cívicas
conocimiento del
where (I was born). Project • Sentido de iniciativa y
mundo
(Skateboarding) is the Phonics emprendimiento
sport which (I like best). • Causa y efecto (AB)
Revision of Level 6
ch and j
• Mostrar empatía • Conciencia y
(AB) expresión cultural
• Aprender a aprender
• Digital

Review and culture: Units 6, 7 and 8

Pupil’s Book Activity Book
Culture: Sporty types Writing: A travel blog
Functions: Phoning home about an accident Get it right!: they’re / their / there; compound words

Map of the course 5

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Introducción
Acerca de Quick Minds
¿Qué es Quick Minds?
Quick Minds es un método de inglés de seis niveles para
los seis años de educación primaria, como continuación
del aprendizaje preescolar del inglés, y ha sido
desarrollado de acuerdo al currículo del inglés de los
colegios de educación primaria en España. Sus contenidos
abarcan el currículo oficial, y se han resaltado las
competencias clave desarrolladas en cada unidad.
Un enfoque flexible
Quick Minds ofrece una flexibilidad máxima. Los seis niveles
de Quick Minds se han desarrollado específicamente para
que los colegios puedan dar hasta tres o cuatro clases
semanales de inglés.
Su flexibilidad satisface todas las necesidades de cualquier
entorno de aprendizaje del inglés (atención a la diversidad,
diferencias entre comunidades y diferentes tipos de
colegios).
El curso ofrece lecciones principales, y lecciones adicionales
(skills, creativity y CLIL).
Las notas didácticas incluyen consejos sobre qué hacer
con clases grandes, sugerencias sobre el uso de las
herramientas digitales proporcionadas (en el cuadro Digital
Minds) e ideas para ayudar a los alumnos estudiar en casa
(en el cuadro Home–school link).
En los pies de página del Pupil’s Book se indica el número
de lección y el objetivo de la misma.
Las secciones de evaluación y repaso también son flexibles:
• My review y Self-evaluation worksheets (hojas de
trabajo de autoevaluación) en el Activity Book
• Unit reviews
• Review and culture cada tres unidades
• Unit tests (pruebas por unidad) al final de esta guía
• Term Tests (pruebas trimestrales) con dos niveles de
dificultad (Standard y High) en el Teacher’s Resource
Book
• Reinforcement (hojas de trabajo de refuerzo) y
Extension worksheets (hojas de trabajo de ampliación)
en el Teacher’s Resource Book
Construyendo una base sólida
Quick Minds 6 se ha diseñado específicamente para
colegios de educación primaria en España, y con
el currículo educativo oficial en mente para que la
competencia lingüística se desarrolle en paralelo a la edad
y la capacidad cognitiva de los alumnos. Es un plan de
estudios que garantiza una adquisición sólida y progresiva
de la lengua, manteniendo un equilibrio entre destrezas.
El plan de estudios abarca:
• Starters en 3º de primaria
• Movers en 6º de primaria
6 Introducción
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Expandiendo las mentes jóvenes
Quick Minds parte de la premisa de que los alumnos no
son sólo estudiantes de inglés, sino exploradores en cada
aspecto de su desarrollo educativo. El curso proporciona
un marco de trabajo perfecto para que los alumnos
desarrollen su creatividad e imaginación de tres formas:
• El desarrollo de estrategias de pensamiento
es la piedra angular de la metodología del curso, y se
indica claramente en las actividades diseñadas para
tal fin. Dicha capacidad de pensamiento es la piedra
angular del aprendizaje, y las actividades se adaptan
a la creciente madurez de los alumnos durante todo el
curso.
• El aprendizaje a través de content and language
integrated learning (CLIL) favorece un pensamiento más
amplio mediante material relacionado con asignaturas
de todo el currículo.
• Se han diseñado juegos y otras actividades en parejas,
en grupos o para toda la clase para mejorar la memoria
y la capacidad de concentración de los alumnos.
En Quick Minds 6, las actividades específicas desarrollan
una gama de destrezas que van de la observación al
pensamiento,
tales como el
pensamiento
lógico-matemático
y el pensamiento
creativo. Este
enfoque global
motiva a los
alumnos y fomenta
valores positivos. Los
alumnos aprenden
a ser inteligentes
y competentes.
Las estrategias
de pensamiento y
aprendizaje y las inteligencias múltiples son la esencia del
enfoque del aprendizaje de las competencias clave.
Encendiendo la imaginación
Quick Minds 6 comienza con una continuación de la
historia de Quick Minds 5, en la que los tres viajeros del
tiempo, Alex, Phoebe y Patrick, han vuelto al patio del
colegio, pero justo antes de que empiece la misma clase
de Ciencias. Esta vez, Phoebe y Alex no dejan que Patrick
haga el experimento, pero jugando con sus gafas causa
otra explosión. Aparece la puerta y de nuevo comienzan
sus aventuras viajando por el tiempo y el espacio, visitando
distintos lugares y periodos de la historia.
Mediante los juegos de rol y las actividades de expresión
escrita también se ejercitan la imaginación y la creatividad
de los alumnos.
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Promoviendo valores positivos
Las historias son una herramienta de enseñanza de gran
valor y, además del rico contenido lingüístico que ofrecen,
Quick Minds también las utiliza como vehículo para la
ilustración y debate de valores.
Mediante debates y actividades específicas en el Activity
Book se anima a los alumnos a pensar en el significado
profundo de las historias, como prestar atención a las
instrucciones, admitir los errores, ayudar a las personas que
corran peligro y respetar otras culturas.
Metodología
Temas y contenido interdisciplinar
Todas las unidades de Quick Minds se organizan
alrededor de un tema relacionado con el mundo de
los alumnos. El lenguaje y los conceptos del tema se
presentan de forma integrada, permitiendo a los alumnos
aprender y practicar el lenguaje en un contexto unificado.
Dos lecciones de cada unidad par incluyen un tema
interdisciplinar (CLIL) en el que los alumnos aprenden
sobre el mundo que los rodea. Dichas lecciones amplían
los temas de la unidad desde un ángulo diferente, y
proporcionan información conceptualmente apropiada
de diversas asignaturas, tales como Literatura y Ciencias
de la Naturaleza o Ciencias Sociales y Arte. Así, Quick
Minds ayuda a los alumnos a relacionar lo aprendido en
inglés con lo aprendido en otras asignaturas.
Trabajo con historias
Quick Minds 6 comienza en una lección de Ciencias en
la que los alumnos se reencuentran con Phoebe, Alex y
Patrick, The Time Travellers. Los alumnos se unen a los
protagonistas en la excitante aventura de viajar a través
del tiempo y el espacio hasta diferentes lugares.
La puesta en escena de la primera página de cada unidad
de Quick Minds crea anticipación, lo cual anima a los
alumnos a escuchar y seguir el hilo de la historia al llegar
a la Lección 5. Las notas didácticas sugieren formas de
hacer referencia a la escena inicial, lo que ofrece una
oportunidad ideal para revisar el vocabulario principal
antes de escuchar la historia.
Canciones
Además de ofrecer un cambio de dinámica favorable
para la clase, en esta etapa las canciones son una parte
extremadamente valiosa del proceso de aprendizaje
debido a las siguientes razones:
• Los alumnos producirán mucho más lenguaje a través
de una canción que a través de cualquier otra forma de
actividad práctica.
• A través de las canciones, los alumnos producen
una serie de frases conectadas entre sí aún cuando
se encuentren en la fase de producción de frases u
oraciones cortas.
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Las canciones son una forma motivadora y social de que
los alumnos aprendan y practiquen la lengua. Además,
ayudan a fijar el lenguaje nuevo en la memoria de los
alumnos y promueven la destreza musical asociada con el
ritmo, la melodía y la afinación.
Comunicación y creatividad
La sección de Act out, en cada unidad impar,
combina el vocabulario nuevo y las
estructuras de la unidad en un juego de rol
específicamente diseñado para fomentar la fluidez.
La página de Review and writing del Activity Book
proporciona una introducción y ayudas para que los
alumnos sepan como redactar diferentes tipos de
textos (por ejemplo, un poema acróstico). Los alumnos
completan ejercicios que resultan en modelos de texto,
los cuales les servirán de ayuda al redactar su propio
texto. El recuadro Tips for writers proporciona ayuda
adicional.
Desarrollo de destrezas
Comprensión oral
Quick Minds 6 incluye una variedad de tareas de
comprensión oral en las que los alumnos escuchan
diálogos cortos de situaciones familiares e historias más
largas que los ayudan a desarrollar su comprensión oral.
Las canciones, chants y rimas de la sección de phonics
les permiten escuchar el lenguaje nuevo en un contexto
divertido y ser conscientes de las diferentes características
de la pronunciación inglesa, tales como el ritmo, la
acentuación y la entonación.
Expresión oral
En Quick Minds 6 las destrezas orales se desarrollan de
forma sistemática y con el mismo énfasis tanto en la
producción como en la interacción oral. La expresión
oral se practica mediante actividades como juegos con
las palabras nuevas y cantar las canciones. Además, los
alumnos se relacionan entre sí para llevar a cabo las
actividades basadas en juegos.
Expresión escrita
La expresión escrita a menudo se considera la destreza
más difícil, razón por la cual en Quick Minds 6 se respalda
minuciosamente con actividades pasivas más controladas
y modelos que amplían la producción de los alumnos.
Nivel de oración
• A nivel de oración, las tareas pasivas incluyen ordenar
palabras dentro de una oración y proporcionar
parámetros claros para la construcción de oraciones.
• Una práctica más activa de la redacción de las
estructuras nuevas incluye la personalización, a menudo
al final de las páginas de gramática del Activity Book, y
en las páginas de Review and writing.
Introducción 7
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Nivel de párrafo
Siempre que se pide a los alumnos que escriban un
párrafo, se les proporciona apoyo de diferentes formas.
• A veces los alumnos trabajan con un texto paralelo,
como un blog en la página 78 del Activity Book o
una receta en la página 52. Se puede animar a los
alumnos con menos soltura a prácticamente copiar
dicho texto, cambiando sólo algunas palabras de cada
oración, mientras que los alumnos con más soltura sólo
necesitan el texto paralelo como trampolín para pensar
en ideas. El recuadro Tips for writers apoya el trabajo
de los alumnos orientándolos en cada tarea.
• El Activity Book también incluye tareas personalizadas
en las que los alumnos escriben sobre sí mismos.
Pupil’s components
Pupil’s Book
El Pupil’s Book contiene:
• La unidad introductoria Back
to school (6 páginas) vuelve a
presentar a Phoebe, Alex y Patrick,
y repasa los números ordinales
y going to, el simple present y el
present continuous
• Ocho unidades principales
(8 págs.) con un formato fácil de
una lección por página. Estas se
completan con una sección Review
and Culture cada tres unidades
• Sección de Grammar focus (páginas 83–87) para
repasar la gramática principal
Cada unidad ofrece:
• Un dibujo gráfico 3D contemporáneo y atractivo que
escenifica la historia de la unidad y proporciona un
vehículo para introducir el vocabulario principal
• Dos lecciones de gramática con diversas presentaciones
y actividades de práctica, incluida la producción oral del
lenguaje nuevo en la sección de Grammar focus
• Una canción divertida para practicar más el lenguaje
• Una historia con los personajes The Time Travellers,
que en cada unidad ilustra un valor diferente para que
la clase lo comente y que conduce a un ejercicio de
fonética centrada en los sonidos específicos que afectan
a los castellanoparlantes
• Actividades para desarrollar una gama de
estrategias cognitivas
8 Introducción
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El contenido flexible incluye:
• En cada unidad par, lecciones
interdisciplinarias English for school,
que amplían el tema de la unidad en
el contexto de otras asignaturas, que animan a los
alumnos a aprender y luego aplicar lo aprendido y que
concluye con un proyecto sencillo
• En cada unidad par, páginas de Skills,
enfocadas a escuchar y leer sobre el tema de
la unidad, y
• una página de Act out que se centra en la
expresión oral y utiliza el tema y el lenguaje
de las unidades en el contexto pertinente
• odas las unidades tienen actividades interactivas
adicionales para cada lección (para usar en clase o
en casa), a las que se accede escaneando el icono
Augmented reality (realidad aumentada), junto al
AR título de cada unidad, con un teléfono inteligente o
una tableta.
• También se dispone de versiones digitales interactivas del
Pupil’s Book y el Activity Book.
Pupil’s online interactive
activities
Estas actividades complementan
el Pupil’s Book y están diseñadas
para que los alumnos las hagan
en casa. Se accede a ellas en www.
quickmindsapps.es. Las actividades, que permiten a los
alumnos reforzar y consolidar el lenguaje mientras también
se divierten, incluyen:
• Juegos y actividades interactivos
• Las canciones del Pupil’s Book con versiones karaoke para
que los alumnos las graben y escuchen su propia voz
• Actividades videoke con videoclips de la vida real
Activity Book
Este componente refuerza el
vocabulario y la gramática
principales y consolida el desarrollo
de las destrezas del alumno. Ofrece:
• Actividades de lectura, de unir,
la práctica de la escritura tanto a
nivel de palabra como de oración,
actividades de audio, lectura y
oportunidades para trabajar la
expresión oral.
• Una sección de Review de una página por unidad, que
practica que el vocabulario y la gramática principal de la
unidad.
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• Una página de Review and writing, cada tres unidades, Teacher’s Resource Book
que amplía la práctica de la expresión escrita. Contiene los siguientes recursos flexibles fotocopiables
• Una página de Get it right!, cada tres unidades, en la para cada unidad:
que los alumnos hacen ejercicios para reforzar las áreas
lingüísticas problemáticas para los castellanoparlantes. • Tres Reinforcement worksheets (hojas de trabajo
de refuerzo) para practicar más el vocabulario y la
gramática clave de cada unidad
An acrostic poem Get it right!
Read these acrostic poems.

Fun and laughter Dinosaurs were huge

Grammar With did you use the infinitive!
Yesterday, I went to the forest.
Yesterday, I go to the cinema.
ü
û
Did you open the window?
Did you opened the window?
ü
û
• Una Extension worksheet (hoja de trabajo de
ampliación) interdisciplinar (CLIL) o que practica las
We didn’t see anyone. ü
Running around In a time far away We didn’t saw anyone. û
In our playground
Enjoy No people on Earth
Complete the sentences with the correct form of the words. Grammar
Not alone One hundred million
Dreams years ago finish visit go travel phone see

destrezas
Sunshine Strong Last Saturday we went to the zoo. 4 We didn’t you in the
And dangerous restaurant.
2 Last week, I my grandparents.
5 Did you your homework?
Under water and on land 3 Dinosaurs didn’t by plane.
6 What time did you me?

• Notas didácticas con sugerencias sobre cómo explotar

Really
Spelling ck or k
Scary neck bike
rock back ticket clock drink milk lake park

2 Work in groups. Create ideas for an 3 Choose ideas and plan

las actividades opcionales

acrostic poem. your own acrostic. 2 Look and write ck or k. Spelling

Make lists of words that start with the same letter. Show your plan to your
a
teacher to help you.
ti ck et 4 la e 7 thin

A: apple, angry, and, art, ...

2 clo 5 ro 8 ru sa
B: blue, before, but, ...

• Term tests (pruebas trimestrales) con dos niveles

4 Write your acrostic
using colours. You can 3 chi en 6 ca e
b Agree on a word which you all like, for example add a picture too.
HOLIDAY, SEASIDE, CHOCOLATE, WATERFALL.
c Write the letters of the word in a list down the page.
i Tips for writers 3 Read and write the missing words. Spelling
d As a group, discuss words or word groups that express
neck 4 Did you get for the concert?

de dificultad, uno Standard (normal) y otro High

the idea of your word. It’s always good to check your The Diplodocus had a long .
spelling, but it’s very important 2 I’d like salad, please. 5 What time is it? I can’t see the
Holidays are great / Hotel in the sun when you’re writing an acrostic
3 They play football in the
.
poem or planning puzzles. Use
On the beach / Our big tent a dictionary to help you.
every Saturday morning. 6 They went swimming in the .
Lying on the sand / Lots of ice cream

(alto), que evalúan el contenido del curso y se han

I 4 Now choose words and spell with a friend. Speaking
D
Spell ‘back’! B-A-C-K Well done!
A
Y

26 Review and writing Get it right! 27

preparado pensando en la competencia lingüística y las

competencias clave
Una página de My review en todas las unidades,
• con una sección de autoevaluación al final del
Activity Book. Esta refuerza el lenguaje principal
de la unidad mediante el ejercicio de las destrezas, y
anima a los alumnos a reflexionar sobre su aprendizaje
de una forma divertida y sencilla

Material del profesor

Guía Didáctica
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Cada página de la Guía Didáctica

muestra las páginas del Pupil’s Pósters
Book y el Activity Book y, además:
Los tres pósters tamaño A
A1 repasan la
• Los objetivos de la lección en gramática y están destinados a usarse
detalle, el lenguaje nuevo y de cada tres unidades para repasar.
Emma Szlachta
repaso, cualquier otro material
and Melanie Williams
with Herbert Puchta,
Günter Gerngross
and Peter Lewis-Jones
necesario u opcional y las
competencias clave que los alumnos
deben lograr
• Una orientación clara sobre las competencias clave y
sobre cómo se relacionan con las actividades en el Pupil’s Puedes dar vida a tus pósters escaneándolos con el
Book y el Activity Book móvil o la tablet para acceder a más recursos.
• Instrucciones concisas y claras, transcripciones del audio
y respuestas para todas las actividades del Pupil’s Book y Class Audio CDs
el Activity Book
Los cinco Class CDs contienen todo el
• Etapas de la lección adicionales: material grabado del Pupil’s Book y
Warm-up: ideas para empezar la lección, repasar el
lenguaje de la lección anterior o presentar el nuevo. el Activity Book, incluidos los chants,
Actividades opcionales: actividades de refuerzo y las canciones, las versiones karaoke
ampliación, cuyos materiales específicos son opcionales y las historias. También incluyen las
y se indican como tales en el cuadro “Materiales”, y que grabaciones de las secciones Listening de los Unit Tests
sirven para concluir la lección, si el tiempo lo permite proporcionados en la Guía Didáctica, y de los Term Tests
proporcionados en el Teacher’s Resource Book.
• Unit tests: para evaluar los conocimientos de los
alumnos después de cada unidad mediante un listening
y un reading and writing test. Abarcan el vocabulario
y el lenguaje de la unidad y presentan un formato
conocido con ilustraciones y actividades sencillas. Hay un
test por unidad, el cual evalúa todas las destrezas

Introducción 9

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Digital Minds 1 Jet packs for hire AR Lección 1

Este software para pizarra interactiva presenta: Presentación del vocabulario
CD
3
Listen and say the words. Check with your partner.

• Las páginas del Pupil’s Book y del Activity Book con una
2

El v
vocabulario principal de la unidad
3 4
5

selección actividades interactivas y respuestas para su mountain

6

se presenta y contextualiza en una

presentación en clase
2 village
7
3 forest

ilustración a todo color que también

4 river
8
5 field

• El material de audio integrado

6 island

7 lake

sirve como marco introductorio de la

8 path

CD
2 Read, listen and say the correct 3 Choose a word. Describe it

• Actividades basadas en las historias de The Time Traveller

4

answers. for your partner to guess.

historia de dicha unidad.

What does Alex see in the sky? They are very high.
2 What are the children going to do? Some have got
snow on the top. Mountains!
3 Who doesn’t listen to the instructions?
4 What colour button makes the jetpack go up?

• Juegos y actividades interactivas para todas las lecciones

0 The countryside Lesson

• Los alumnos primero escuchan un

• Pósters digitales
• Notas didácticas
Test Generator
Este consiste en un DVD-ROM con una completa gama de
pruebas que se adaptan a las diferentes necesidades de
evaluación:
Pruebas adaptables en formato Word:
• Unit y Term Tests de Quick Minds
• Reinforcement y Extension worksheets de Quick Minds
Para máxima flexibilidad, el Test Generator también te
permite elegir el tipo de prueba que quieres crear, qué
diálogo que anticipa el argumento de
la historia.
• Luego, escuchan y miran el dibujo y, después, vuelven
a escuchar, esta vez repitiendo las palabras. A
continuación, los alumnos hacen una actividad de
comprensión.
• Luego se practican las palabras nuevas con un juego.
• El Activity Book ofrece una amplia variedad de
actividades prácticas, la mayoría de las cuales son
adecuadas como deberes, si es necesario.
CD
5
Listen, read and say true or false.
1
Lección 2
Ryan: Tell me your story about Sunday. Sophie: That’s right. But … a fish bit me!
Sophie: We went to Otter Lake and had Ryan: No!
a picnic. It was a sunny day. Sophie: Yes. I jumped out of the water.

Gramática 1
Ryan: And what happened then? I wasn’t scared, but I was angry
Sophie: After the picnic I went swimming because everyone laughed when
in the lake because the water was I told them about the fish. They

unidades quieres evaluar, el tipo de pregunta y el número

warm. didn’t believe me!

Ryan: What did Billy do? Ryan: Was the fish big?

Sophie: Well, Billy went for a walk with our Sophie: I didn’t see it, but I think it was
parents along the river because he really big, with big teeth!
was scared of the fish in the lake.
Ryan: I see. Billy didn’t go in, but you did

de preguntas antes de guardar e imprimir la prueba. Hay dos lecciones de gramática, y

because you weren’t scared.

Sophie and her family had a picnic in the forest.

2 Sophie swam alone in the lake.

la primera se presenta y practica en

3 Billy went for a walk in the mountains.
4 Sophie jumped out of the water because it was cold.

Cuando necesites hacer pruebas formales, utiliza los:

CD
2 6
Listen and say.

Grammar focus Connectors; went + ing

la Lección 2 y dentro del contexto

I looked into the water, but I didn’t see the fish.
We went to a lake and we had a picnic there.
I went swimming because the water was warm.

• Competence Tests: para evaluar la adquisición de las 3 Make sentences.

I had a sandwich
I didn’t go to the party
because …
and …
Think!

I went to bed early and I read a book.

temático de la unidad.
competencias clave
We didn’t win but … I went to bed early because …
I went to bed early
We went to a restaurant

• Los alumnos leen y/o escuchan

She had stomachache

• Cambridge English: Young Learners Tests: para preparar

Lesson 2 Connectors; went + ing

textos de presentación antes de hacer

a tus alumnos para dichos exámenes externos
una actividad que demuestre que han comprendido la

Recorrido por una •

nueva estructura.

unidad
Tanto en el Pupil’s Book como en el Activity Book, Quick
Minds 6 empieza con la unidad Back to school, una unidad
introductoria de seis páginas que vuelve a presentar a
Phoebe, Alex y Patrick, y repasa los números ordinales,
going to y el simple present y present continuous.
Hay ocho unidades principales, cada una con ocho
lecciones, y cada página del Activity Book se corresponde
con una del Pupil’s Book. El material se estructura de
forma flexible a fin de que sea adecuado para diferentes
Grammar focus
Después de la primera actividad,
la lección se centra específicamente en la forma del
lenguaje oral nuevo, la cual se puede usar en la
presentación o en los debates.
• A continuación, los alumnos hacen una actividad
práctica o juegan.
• Las actividades de práctica en el Activity Book se
centran en la producción escrita a nivel de oración y, a
veces, incluyen la personalización.
CD
7

Walking with Mum

Is so much fun.
Listen and say which pictures are correct.
Lección 3
Walking with Mum

Canción
2
In the morning sun.

situaciones pedagógicas: We got up very early.

What a lovely day!
We walked through some villages,
Singing all the way.

• Las lecciones 1–6 son para presentar y practicar el

‘Let’s sit here,’ said Mum 3
And pointed to some trees.

El vocabulario y, generalmente, la
‘We can have a picnic –
I’ve got some bread and cheese.’
4
Walking with Mum …
We walked through the fields,

lenguaje nuevo. Incluyen una canción y una historia con lección de gramática se
primera lecci
But that was a mistake.
Mum didn’t see the path
And fell into the lake!
5
The water was so cold,
Mum’s face was blue

sus respectivas actividades. combinan en una canción para que

And so she caught a cold.
Atchoo! Atchoo!
Walking with Mum …

• Las lecciones de ampliación 7–8 se centran en trabajar las canten.

los alumnos participen y canten
CD
2 8
Listen and sing.

3 Read the song and say the correct sentences.

They went for a walk in the evening. 3 They ate eggs and tomatoes.
2 They walked through the forest. 4 A child fell into the water.

destrezas con un juego de rol o introducen y desarrollan

4 Play the memory game.

• Una tarea a realizar mientras

They got up very late. No, they got up very early.

2 Singing for pleasure Lesson 3

un tema CLIL.
escuchan, o antes de escuchar, ayuda
Quick Minds proporciona tres horas básicas (o lecciones a los alumnos a concentrarse al escuchar la canción por
de 45 minutos) semanales durante 35 semanas en un primera vez.
año. Las lecciones 1–6 proporcionan el material básico,
• Después, los alumnos se unen y cantan la canción.
y las páginas de skills, communication y CLIL ofrecen
flexibilidad.
• Para continuar, los alumnos realizan una actividad de
comprensión.

10 Introducción

© in this web service Cambridge University Press www.cambridge.org

Cambridge University Press
978-8-490-36461-1 - Guía Didáctica: Quick Minds 6
Emma Szlachta and Melanie Williams
Frontmatter
More information

• La pista siguiente del CD es siempre una versión karaoke Lección 6

‘Quick! Press the ORANGE button,’ Alex
shouted. They heard a ‘whoosh’ as Patrick’s
parachute opened and they knew that their
friend was now safe.
Alex and Phoebe pressed the blue button
and landed safely with their jet packs next

que puedes usar una vez que los alumnos se hayan

to Patrick and his parachute. The man
from the jet pack hire stall was there. ‘Well

Seguimiento y valores de la
done, young man,’ he said to Patrick.
‘When I saw you falling down, I was
worried for a moment, but it’s great that
you knew about the emergency button!’

familiarizado con la canción. Alex and Phoebe looked at each other and Patrick
was very quiet. He was happy to see a yellow glow

historia
• Las actividades de práctica en el Activity Book son
nearby. ‘Thanks, you two,’ he said, as they walked
together towards the gate, ‘that was close.’ Then
they disappeared in a flash.

La Lección 6 explota la historia en

3 Work in pairs. What do we learn about the characters? Think!
Why did Patrick not want to get a lesson about the jet pack?

variadas y combinan tareas posteriores a la lectura con

2 How did Alex and Phoebe feel when they saw Patrick falling through the sky?
3 Why was Patrick very quiet when he landed?

mayor profundidad y, en algunas

CD
4 22
Listen and say. Phonics

la práctica del lenguaje principal de la unidad.

Ted What was that explosion?
Carol Oh sorry … it was the new
television.
Ted Oh dear! Can I make a

unidades, ofrece la oportunidad de

suggestion?
Carol Yes, of course.
Ted Next time, read the
instructions!

CD
Listen and say the correct order of the pictures.

When I was
a young man
a b c
1
Lección 4 Lesson 6 Phonics focus: -sion and -tion endings 5

debatir los valores.

forty years

Gramática 2
ago …

d e f • Las actividades de seguimiento de la comprensión del

La Lección 4 introduce la segunda Pupil’s Book recuerdan la historia a los alumnos.
lección de gramática de la unidad,
•
CD

Cuando sea pertinente, las notas didácticas

2 20
Listen and say.

Grammar focus Could / Couldn’t

When I was young 40 years ago I could jump higher than a tree.
Could you swim for 0 hours?

cuya estructura de presentación y

I couldn’t run 20 kilometres.

3 Tell stories about your grandpa or grandma.

orientan un debate sobre el significado profundo de
práctica es similar a la de la primera
My grandpa could kick
a ball five kilometres! Really?

la historia, y el Activity Book cuenta con una tarea

Lesson 4 Could / Couldn’t 3
lección de gramática, Grammar específica que saca a colación dicho mensaje.
focus incluido.
• El Activity Book también proporciona actividades de
ampliación de la práctica, incluidas unas imaginativas
The Time Travellers

Look at the pictures. Guess the answers to the questions.

a What happens to Patrick? b Who saves him?
Lección 5 tareas que surgen de la situación de la historia.
• La lección termina con un Phonics focus en el que
CD
2 Read and listen to the story to check your answers.

Historia
2

A problem for Patrick

P hoebe and Alex read the instructions

los alumnos oyen y practican un diálogo corto que

very carefully. They were both a bit
nervous, but they understood how to fly
the jet packs. Phoebe looked up at the sky,

Esta lección presenta un episodio

but she couldn’t see Patrick anywhere.
‘OK, this is it,’ she said. ‘1, 2, 3 – go!’ Alex
and Phoebe pressed the yellow button and

presenta ejemplos de patrones fónetico-ortográficos.

they went flying up over the lake. It was
an amazing feeling as they went higher
and higher.

de la historia de The Time Travellers

‘Where do you want to go?’ Alex shouted
to Phoebe. ‘Let’s fly to that mountain over
there,’ Phoebe shouted back. They pressed

Una caricatura fácil de recordar ayuda a los alumnos a

the yellow button to go higher. ‘Wow!
Look at that village,’ shouted Phoebe. ‘It
looks so small from up here!’ ‘Yes, it’s so

que parte de la escena inicial y el

exciting!’ Alex answered.
‘But where’s Patrick? I can’t see him anywhere!’ Phoebe shouted. ‘Don’t

asociar visualmente el diálogo y su significado.

worry,’ answered Alex. ‘I’m sure he’s OK.’ Alex and Phoebe flew
over the mountains and then over the fields and the forests. Finally,
they followed the river and flew back out over the lake, but they
couldn’t see Patrick. Phoebe was a bit worried. ‘He didn’t pay

diálogo de la Lección 1. Las historias

attention to the lesson, so he doesn’t know how to fly his jet pack,’
she thought.

• La página correspondiente del Activity Book amplía la

A second later, Alex saw Patrick. He was high up, then suddenly he
started to fall down through the sky very fast.
‘We have to save him!’ Phoebe shouted. She and Alex stayed side

son amplias narrativas leídas por un

by side. They pressed the yellow button first and then the green one
to fly faster towards Patrick. Patrick looked very scared.

sección de Phonics focus con otro ejemplo de patrón

4 Reading for pleasure; value: paying attention to instructions Lesson 5

narrador en las que los personajes

fonético-ortográfico y una actividad práctica de
interpretan los diálogos. El texto de la historia presenta
seguimiento. El recuadro phonics tip proporciona ayuda.
ejemplos de la gramática y el vocabulario de la unidad,
pero el verdadero fin de la historia de The Time Skills
CD
Listen and say the correct name for each picture.
Lección 7 (unidades impares)
Travellers es animar a los alumnos a disfrutar de textos
25

Jack Vicky John Mary Sally

más largos que los ayuden a comprender el tema de la 3

Trabajo de destrezas
unidad. 4 5

Esta lección permite trabajar las

• Las notas didácticas sugieren animar primero a los 2
CD
25

destrezas en el contexto del tema y

Listen again and say yes or no.
Mary has got a pony. 4 Vicky likes picnics.

alumnos a recordar las aventuras y viajes a través del

2 Sally likes swimming. 5 John lives in a village.
3 Jack likes football and table tennis. 6 Jack likes hiking.

consolidar el lenguaje de la unidad

3 Think about your favourite place. Then talk to your partner. Answer the questions.

Where? Why? What do you do there?

tiempo que los personajes han vivido hasta ahora.

a la vez que desarrolla las cuatro
My favourite place is the beach near my house because it’s quiet.
I like watching the birds and sometimes I take food for them.

• Después, los alumnos hacen una tarea en la que deben destrezas lingüísticas. Las destrezas
6 Listening and speaking Lesson 7

ojear el texto o hacer una lectura rápida. en las que se centra la actividad se indican claramente en
• Luego leen y escuchan la historia, y comprueban las el pie de cada página.
respuestas de la tarea previa a la lectura.
• A continuación, los alumnos realizan diversas • Actividades de expresión oral para hacer en parejas,
grupos o como clase.
actividades en el Activity Book. Estas incluyen:
• Actividades de estrategia cognitiva, trabajar • Tareas del estilo de los Cambridge English: Young
destrezas como la capacidad de ordenar o el Learners Tests, como suave introducción al examen.
pensamiento creativo • Una oportunidad para usar el vocabulario o la
gramática principal de cada unidad en una actividad de
• Actividades que resumen lo sucedido en la historia. expresión escrita u oral
• La Reinforcement activity (actividad de refuerzo) de la
Lección 5, que es un juego de rol en el que los alumnos
Act out

Choose a role card.

Read and plan.
Hiring a jet pack
1
Lección 8 (unidades impares)
Pupil A

You are the customer.

You and your friend want to hire a jet
pack. Think about how to ask:

utilizan los diálogos de la historia para recrear la

· the price per hour?
· cheaper for half a day?
· How long does it take to fly a kilometre
up in the air?
· safety equipment: parachute and helmet?

Juego de rol
· Are there any interesting places
near here?

aventura a través del tiempo.

Talk to the owner and hire a jet pack.
Pupil B

You are the owner of the jet pack hire.

Tell the customer:
· the price for an hour
· a cheaper price for half a day
· that it takes twenty minutes to fly a
kilometre up in the air

Esta lección recopila el tema y el

· that they have to put on a parachute
and a helmet
· interesting places the customers can
visit near there
Give the customer all the information.
2 Act out your dialogue.

lenguaje de la unidad de forma

Useful language

Pupil A
How much is it to … ?
Is it cheaper … ?
How long does it … ?

creativa para fomentar la fluidez

Do we need to … ?
Do we have to … ?
Are there … ?
Pupil B
It’s … per hour.
It’s … for half a day.
It takes …

tanto en la comunicación cotidiana

Yes, you have to …
You should …
You can see …

Lesson 8 Communication 7

como en la expresión imaginativa.

Introducción 11

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