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EDUCACION BASICA REGULAR “Andahuasi”

RDZ. N° 0355- 84
Calle “Los Empleados” S/N. SECTOR 5 – Andahuasi

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CETI ANDAHUASI 1.4. FECHA : 16 /03/18


1.2. ÁREA : EDUCACION POR EL ARTE 1.5. DOCENTE : MAURICIO FARRO, Erwin Daniel
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 4to “A y B” 1.6. COORDINADOR : CASTILLO OSORIO, Lilia Mercedes.
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:
EL ARTE RUPESTRE

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Expresa su sensibilidad m mediante las artes visuales.  Elabora una infografía sobre la historia de las artes
EXPRESION ARTISTICA  Crea imágenes utilizando materiales y recursos a partir de visuales.
su propia vivencia.  Práctica técnica con la ayuda de materiales simples.
 Identifica los elementos de las artes visuales y las técnicas  Valora la herencia cultural dejada por los representantes
APRECIACION ARTISTICA
del arte visual. plásticos a la cultura actual.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO
 El docente indica que esta primera unidad tiene por nombre “Elaboramos composiciones artísticas aplicando diseños de la
cultura local y regional”.
 Lo escribe en la pizarra y explica que los estudiantes aprenderán a crear y practicar composiciones artísticas, encaminando su
aprendizaje a la aplicación de diseños de la cultura local y regional. A continuación, escribe en la pizarra la siguiente pregunta
retadora:

 ¿Qué tipos de diseños cultural más referentes conocemos en la actualidad?


 Es así como países que se han mantenido atentos a rescatar esta herencia cultural, y sus Gobiernos han prestado atención a apoyar y proteger a los
grupos étnicos que aunque pocos, todavía existen; manifiestan un sentido de pertenencia y respeto ante su cultura de origen y lo reflejan en todos los
aspectos de su producción creativa y cultural.
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 El docente propicia una lluvia de ideas para que los estudiantes respondan la pregunta y anota las ideas en la pizarra.
 Leen en conjunto cada una de ellas y el docente comenta con mayor énfasis las que se relacionan con los aprendizajes de la unidad.

DESARROLLO:

 Los estudiantes leen y comentan sobre:


“El arte en diferentes épocas: Neoclasicismo. Moderna. Contemporánea”, que se les ha entregado previamente para contextualizar el trabajo
programado para la unidad.
 A partir de la lectura, el docente explica con palabras sencillas los aprendizajes esperados, haciendo un fraseo de las competencias, capacidades e
indicadores.
 Explica de la siguiente manera:

“Chicos, La historia del arte es la evolución del arte a través del tiempo. Entendido como cualquier actividad o producto realizado por el ser
humano con finalidad estética o comunicativa, a través del que expresa ideas, emociones o, en general, una visión del mundo, el arte emplea diversos
recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos, El Neoclasicismo :se dio la belleza perfecta, generando un mito sobre la perfección de la
belleza clásica que aún condiciona la percepción del arte hoy en día. El Modernismo: con un estilo caracterizado por una temática naturalista de
ambiente sombrío, con una cierta influencia del impresionismo francés. Más tarde se recibió la influencia del simbolismo, Contemporánea. el cual,
frente al geometrismo del italiano y el francés, defendía una mayor naturalidad en su composición, interviniendo únicamente en una serie de detalles
ornamentales, como templetes o incluso la colocación de ruinas - naturales o artificiales, en consonancia con los conceptos románticos de lo sublime y
lo pintoresco

 El docente explica a los estudiantes los productos con los que serán evaluados.
 El docente pide que los estudiantes copien tanto las competencias y capacidades como las situaciones de evaluación en su cuaderno.
CIERRE:
Los estudiantes copian los conceptos clave consensuados en su cuaderno y el docente explica que en la siguiente clase de manera individual y colectiva
practicaran los conceptos clave utilizando los elementos adquiridos previamente.
 ¿Ha sido difícil realizar las actividades sugeridas?
 ¿Se sintieron libres o se sintieron cohibidos?
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 ¿Pudieron expresarse con facilidad o tuvieron alguna dificultad?


El docente registra la participación de los estudiantes a través de una lista de cotejo.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Elaborar un dibujo del arte rupestre en su cuaderno de práctica y luego lo pintan

VI. EVALUACIÓN

 En esta sesión la evaluación será diagnóstica para la comprensión lectora.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

 Elaborar un dibujo del arte rupestre en su cuaderno de práctica y luego lo pintan.

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COORDINADOR DOCENTE