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Dr. ALHIM ADONAÍ VERA SILVA
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 3
JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................ 4
CONTEXTUALIZACIÓN ............................................................................................................ 5
OBJETIVOS ............................................................................................................................... 7
CONSILIENCIA PLAN F.F. – FORMACIÓN CON FLOW ........................................................... 8
PASADO - PRESENTE - FUTURO DEL GÉNERO REGGAETÓN ............................................ 9
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS .............................................................................11
IMPACTOS ESPERADOS ........................................................................................................18
CONCLUSIONES .....................................................................................................................19
BIBLIOGRAFÍA .........................................................................................................................20
PLAN F.F. 3.
INTRODUCCIÓN
Ese acercamiento educativo sobre las nuevas tendencias podría resumirse en la voluntad
colectiva de educar nuevas generaciones con capacidades y habilidades que les permita ser, pensar,
hacer, convivir en una cultura diversa, globalizada, que cambia constantemente de manera
dinámica y acelerada.
Es así como al hacer una estimación sobre la actualidad del plan educativo y las estrategias
propuestas desde la práctica docente, se evidencia un avance que sin desmeritar lo hasta ahora
alcanzado, los retos y oportunidades se siguen multiplicando en la inmaterialidad del momento,
quedando atrás esas esfuerzos por lograr una educación cada vez más integral, humanizada y
contextualizada a las exigencias inciertas del futuro.
Por lo anterior y en aras de atender un factor que afecta el ambiente escolar en el Instituto
Comunitario MINCA, se tomó como tema central de interés de esta experiencia la prevención de
violencias de género y la promoción de la igualdad desde el aula como elementos de la convivencia
escolar y para abordar el tema se utilizará como metodología el Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP) y como estrategia lúdica la música y en particular el ritmo reggaetón, por ser uno de los
más escuchados por los estudiantes y genera un aprendizaje inconsciente, aunque los jóvenes “no
tienen la plena conciencia y predisposición a aprender, se da un proceso formativo”(Muñoz, 2010,
p.6) frente a estas expresiones de la música comercial.
Es una institución de carácter oficial mixta, que ofrece el servicio educativo en los niveles
de Preescolar, Básica y Media, atiende población de los estratos 0, 1, 2 y 3.
Hacia 1989 hay un aporte importante con la construcción de la biblioteca pero es en 1997
cuando por intervención de la alcaldía municipal se inaugura una renovada planta física, ampliando
la cobertura escolar y dando nueva imagen a la institución educativa.
Esta sede atiende estudiantes en los niveles de preescolar y básica de 1º a 8ª, con un total
de 550 estudiantes distribuidos en dos jornadas Preescolar, primero, 6º a 8 en la Jornada de la
mañana y los grados 2ª a 5º en la jornada de la tarde.
Para el presente trabajo se tomó el grupo 8-2, conformado por 30 estudiantes cuyas edades
oscilan entre 14 y 16 años.
PLAN F.F. 7.
OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Específicos
Para el caso del Instituto Comunitario MINCA, en el grado octavo, se plantea abordar la
temática escogida con las áreas mencionadas a continuación.
Pasado
El reggaetón surge en Panamá por los años 70 del siglo pasado, pero su auge se da a
principios de la década de 1990 en Puerto Rico a partir de la mezcla del reggae en español, los
beats del rap y el hip hop y sus letras se utilizaban para denunciar problemas sociales.
En Colombia este género musical entró por Medellín en el año 2003 y se posicionó como
el más escuchado en todo el país en el año 2010.
Presente
Las letras de las canciones pasaron de ser de problemática social a letras de contenido
sexual y ha trascendido de ser solo un género musical para pasar a tener influencia cultural, en el
modo de vestir, pensar, hablar y actuar de sus oyentes.
Los intérpretes del reggaetón se han convertido en figuras públicas e ídolos y exponentes
de “fama y moda” que influyen en la proyección de los estudiantes hacia el campo profesional “ser
reggaetonero”.
Futuro
Los canales web de videos de reggaetón con contenido social se convertirán en los más
visitados e incluso serán una posible fuente de ingreso para los jóvenes.
Un ejemplo de referencia que utiliza el ritmo reggaetón y proyecta su uso con un mensaje
propositivo es la canción: “No Dejo de Pensar - Sinfonía Reciclada, Paz con la Naturaleza”,
proyecto de Andrea Defrancisco - Andrea Latas, ganadora del tercer premio CambiArte por el
cambio climático desarrollado con los niños y niñas de la comunidad de Benposta, Bogotá 2016.
Disponible en: http://bit.ly/2dw152d
PLAN F.F. 11.
Posterior a la realización de las pruebas saber del mes de Octubre 2015, el Instituto
Comunitario MINCA según el Índice Sintético de Calidad Educativa en Básica Secundaria
(MEN, 2016) obtuvo una valoración de 0, 75 en ambiente escolar.
En este caso el reggaetón, con sus controversiales mensajes líricos, hace parte de la
cotidianidad de los adolescentes, el cual genera un impacto negativo en la percepción del otro y la
participación del individuo dentro de una dinámica socio cultural, que a su vez pone en riesgo la
construcción de identidad y los acuerdos de convivencia entre jóvenes.
2. Lluvia de ideas
● Utilizar la pregunta generadora ¿Qué necesito para tener flow? como primer
acercamiento y consigna de reflexión del Proyecto F.F.
● Abordar la identidad, convivencia, comprensión lectora, escucha, producción
textual.
● Realizar ejercicios de percepción, escucha y lectura de letras de reggaetón con y sin
base rítmica musical.
● Plantear dinámicas de trabajo en equipo y resolución de problemas a partir de las
situaciones cotidianas observadas.
● Ofrecer espacios de reflexión y expresión sobre uso del lenguaje, donde se
compartan pensamientos, emociones, sentimientos y dinámicas de relaciones
sociales con pares y adultos.
● Involucrar el uso de herramientas tecnológicas (aplicaciones móviles y/o recursos
online) para crear nuevas canciones en reggaetón con un mensaje elaborado.
PLAN F.F. 13.
● Documentar en audio y video el proceso creativo en canal de Youtube, blog escolar
y Facebook institucional, para divulgar las producciones musicales.
● Realizar el festival de talento MINCA en el marco del día de los talentos, donde los
estudiantes de Octavo participen con las producciones musicales elaboradas.
3. Clasificación de Ideas
Es así como se proponen una serie de actividades según el área integrada al plan de estudios
del grado Octavo en el Instituto Comunitario MINCA, Floridablanca.
- Ética y Valores: Análisis desde la corriente conductista sobre la influencia de las letras
del reggaetón y su influencia en los sentimientos y pensamientos de los adolescentes.
- Historia: Consultar y documentar por equipos segmentados sobre el origen del género
reggaetón (caracterización geográfica y cultural), haciendo una comparación al estilo y
lenguaje de grupos representativos seleccionados en común acuerdo.
PLAN F.F. 14.
● Actividades sugeridas para el área Ciencias Humanas:
- Español: Realizar lectura con análisis semántico y crear rutinas de escritura de versos para
elaborar textos con una intención comunicativa que puedan convertirse en una canción. Se
tomarán como referencia autores destacados de letras de otros géneros musicales y
literarios como: Andrés Neuman, Gabriel García Márquez, León de Greiff, Pablo Neruda,
Octavio Paz, Mario Benedetti, Piedad Bonnet, Jorge Luis Borges, Violeta Parra, Marta
Gómez, Fernando Salazar Wagner, Ancizar Castrillón, Luz Marina Posada, Gustavo
Adolfo Renjifo, Bob Dylan, Fito Páez, Luis Alberto Spinetta, Gabriela Mistral.
- Educación artística:
- Biología: abarca el plan de acción institucional sobre el Proyecto PESCC - Proyecto para
la Educación de la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, sobre el reconocimiento de
mi cuerpo y derechos sexuales y reproductivos
A partir de las actividades sugeridas en el paso No.3 del ABP - Clasificación de Ideas,
los estudiantes realizarán lo anteriormente presentado integrando dinámicas de trabajo
individual y colectivo, desde una mirada de trabajo colaborativo donde cada estudiante asume
un rol y unas funciones dentro de su equipo de trabajo para generar un resultado enriquecedor.
RÚBRICA
Generar espacios que contribuyan al mejoramiento del ambiente escolar a través del
reconocimiento de manifestaciones culturales presentes.
Las circunstancias cotidianas permiten diseñar un sin fin de modelos educativos que
desarrollan y fortalecen habilidades en las diferentes áreas del conocimiento de manera simultánea,
transversal e interdisciplinar.
Ivaldi, E., (2014, Diciembre). Educación, arte y creatividad en las infancias del siglo XXI. Arte,
educación y primera infancia: sentidos y experiencias, Organización de Estados Iberoamericanos,
11 – 28.
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afros del norte del cauca. Popayán, Colombia: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud
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PLAN F.F. 21.
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