III.

- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

Generación de conflicto a través de Respuestas de los niños

preguntas
Las plantas ¿Son seres vivos?
¿Cómo nace una planta?
¿todas nacerán de una semilla?
¿Cuáles serán sus partes de la planta?
¿Qué necesitan las plantas para vivir?
¿De qué se alimentan? ¿cómo comen las
plantas si no tienen boca?
¿Respiran? ¿Cómo respiran las plantas si no
tienen nariz?
¿Cómo debemos cuidarlas? ¿Mueren?
¿ que les pasara a las
plantas con las estaciones?
¿Por qué serán importantes las plantas?
¿Todas las plantas se pueden comer?
¿Qué es un huerto? ¿Podemos cultivar sin
tierra?

¿que sabemos? ¿cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1.-Docente: ROCIO CARLIN NARRO
2.-Fecha: miércoles 10 de octubre del 2018
3.-Actividades de aprendizaje: APERTURA DE PROYECTO
4.- Aprendizajes que promovemos

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUES TRANSVERSALES /ACTITUDES INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
COMUNICACION 1.Se comunica Interactúa Interactúa en diversas situaciones Enfoque: De derechos. Guía de observación
oralmente en su estratégicamente orales como conversaciones durante Actitud:
lengua materna con distintos las asambleas de aula formulando Diálogo y concertación: Disposición a
interlocutores preguntas y dando respuestas. conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativos.
5.-Desarrollo del aprendizaje

EVIDENCIAS
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD T´ MOMENTOS RECURSOS APRENDIZA
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
JE/EVALUACION
inicio Motivación: Dialogo En pequeños
La docente muestra un video a los niños Títere grupos los niños
Rescate de saberes previos: interactúan en
¿Qué observaron? ¿las plantas se parecen a nosotros? ¿por qué? ¿Qué conversaciones
necesita la planta? formulando
ACTIVIDAD DE PRE Problematización: preguntas.
PLANIFICACION CON LOS ¿El aula violeta contara con jardín? ¿Cómo podemos solucionar este Instrumento a
NIÑOS problema? ¿Qué espacio podemos utilizar? usar:
Propósito: Guía de
Interactuar con sus compañeros y maestra en conversaciones para observación
llegar a un consenso cuando se apertura un proyecto, y llegar a un
consenso de las actividades a realizar
desarrollo Antes del discurso Imágenes
-Se ubica a los niños y las niñas en un lugar cómodo que favorezca Papelote
plumones
su atención.
-Se recuerda las normas a tener en cuenta para iniciar la actividad.
Durante el discurso
- Se realiza un dialogo entre la docente y los
niños sobre la salida que realizaron un día
anterior y sobre lo observado en su jardín.
-Los niños y niñas responden a las preguntas y
luego la docente les menciona sobre la
importancia que tiene el participar en las propuestas
relacionadas a resolver problemas que esté a nuestro alcance
poder cumplirlos y de esta manera ayudar con un granito de
arena en tener nuestros ambientes limpios y saludables.
-La docente con la ayuda de los niños y niñas elabora el cuadro
de planificación de nuestro siguiente proyecto, anotando todas
las respuestas de los niños.
-En grupo grande socializan sus ideas, la docente anota todas las
respuestas a las preguntas que hace la docente

¿Qué sabemos? ¿Cómo lo vamos ¿Qué necesitaremos?

hacer?

 ¿Qué problema observaron en nuestro jardín?

 ¿por qué estarán así nuestras paredes? ¿Quiénes se esconden
en las paredes sucias?
 ¿ocasionara alguna enfermedad las paredes deterioradas?
 ¿Cómo podríamos solucionar este problema?
 ¿Qué dibujos podrán ir en nuestra pared? ¿Cuál sería el tema
para el mural?
 ¿Quiénes pintaran?
 ¿Quién más nos podrá ayudar? ¿Qué hacemos para invitar a
nuestros papitos que nos ayuden?
 ¿Cómo podemos limpiar la pared? ¿Qué materiales
necesitaremos?
 ¿Cómo podemos hacer nuestros dibujos? ¿Qué técnicas
grafico plásticas podemos usar?
 ¿Cómo quisiéramos que este nuestro jardincito?

DESPUES DEL DISCURSO:

Leemos con los niños y niñas nuestra planificación.
-Luego conversaremos con ellos mencionándoles la importancia
que tiene elaborar este proyecto, porque nos va a permitir ser
partícipes de poder ayudar a resolver problemas de acuerdo a
nuestras posibilidades.
-Luego los niños dibujaran algo referente al tema trabajado,
luego lo colorean y por grupos pegan su trabajo en un papel
sabana, para poder exponerlo.
 cierre La docente dialoga con los niños ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Sobre qué hemos hablado? ¿Qué actividades vamos a realizar?
¿Ustedes cómo van a resolver estos problemas presentados?
¿Nos organizaremos para realizar este proyecto? ¿Cómo se
sintieron? ¿Les gusto? ¿Qué dificultades tuvieron?

IV.-APRENDIZAJES QUE PROMOVEMOS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUES TRANSVERSALES
/ACTITUDES
2.-Convive y participa 2.3.-Participa en acciones que E.-Propone y colabora en actividades colectivas en el Enfoque:
democráticamente en la promueven el bienestar común nivel de aula e I.E. orientadas al cuidado de Orientación al Bien Común
búsqueda del bien común recursos, materiales y espacios compartidos. Actitud:
Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y
C• Participa en la construcción colectiva de acuerdos disposición para apoyar y
y normas, basados en el respeto y el bienestar de comprender sus circunstancias
todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a
todo el grupo.

ÁREA MATEMATICA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUES TRANSVERSALES
/ACTITUDES
Resuelve problemas de • Usa estrategias y . Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor Enfoque:
cantidad. procedimientos de estimación y hasta con cinco objetos BUSQUEDA DE LA Excelencia
cálculo. . Superación personal
Actitud:
Disposición de adquirir
cualidades que mejoraran su
propio desempeño y
aumentara el estado de
satisfacción consigo mismo.

ÁREA COMUNICACION
 COMPETENCIA
1.“Se comunica oralmente
en su lengua materna”
2.-Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua
materna
3.Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
CAPACIDADES
1.1• Obtiene información del
texto oral. .
1.3• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
1.4• Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Obtiene información del texto
escrito.
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.2.- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUES TRANSVERSALES
/ACTITUDES
A.- Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Enfoque:
da cuenta de sus experiencias al interactuar con BUSQUEDA DE LA Excelencia
personas de su entorno familiar, escolar o local Superación personal
D.-Deduce relaciones de causa –efecto, así como Actitud:
características de personas, personajes, animales y Disposición de adquirir
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas cualidades que mejoraran su
propio desempeño y
orales.
aumentara el estado de
satisfacción consigo mismo.
• Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
de sus intereses y experiencia.
A.-Escribe por su propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u
otras formas para expresar sus ideas y emociones a
través de una nota, para relatar una vivencia o un
cuento.
4.- Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
4.1• Aplica procesos creativos.
4.2. Socializa sus procesos y
proyectos.
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
CAPACIDADES
1 problematiza situaciones para
hacer indagación.
2 diseña estrategias para hacer
indagación.
A.-Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro
B• Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc).
C.-Muestra sus creaciones y observa las creaciones
de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros.
DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUES TRANSVERSALES
/ACTITUDES
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de Enfoque ambiental:
solución frente a una pregunta o situación Justicia y solidaridad
problemática.
1.- Propone acciones, y el uso de materiales e Actitud:
instrumentos para buscar información del objeto, ser Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales

3. Genera y registra datos o
información.
4 analiza datos e información.
5 evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación
vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o de las acciones y actividades
para resolver un problema planteado. cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las
3.- Compara sus explicaciones y predicciones con los personas, así como de los
datos e información que ha obtenido, y participa en sistemas, instituciones y
la construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe medios compartidos de los que
todos dependemos
dice: “No, porque la leche no se convirtió en queso
cuando la metimos en la refrigeradora”, “La abuelita
nos enseñó que hay que mezclar la leche con el
cuajo y ponerla en el molde”. Enfoque:
Orientación al Bien Común
4.-Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, Actitud:
fotos, modelado o según su nivel de escritura– las Identificación afectiva con los
acciones que realizó para obtener información. sentimientos del otro y
Comparte sus resultados y lo que aprendió disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
V.- PROYECCION DE ACTIVIDADES:

Lunes 08 de octubre Martes 09 de octubre Miércoles 10 de octubre Jueves 11 de octubre Viernes 12 de octubre
ACTIVIDAD PROVOCADORA PLANIFICACION CON NIÑOS AGRADECEMOS A DIOS PADRE
POR NUESTRAS PLANTAS

TALLER: GRAFICO PLAST. PSICOMOTRICIDAD PLAN LECTOR

Lunes 15 de octubre Martes 16 de octubre Miércoles 17 de octubre Jueves 18 de octubre Viernes 19 de octubre
QUE PARTES CONFORMAN INDAGAMOS COMO SE ¿POR DONDE RESPIRA NUESTRA REALIZAMOS SERIACIONES CON
NUESTRA PLANTA ALIMENTA LA PLANTA PLANTA? LAS HOJAS DE LAS PLANTAS.

TALLER: GRAFICO PLAST. PSICOMOTRICIDAD TALLER: GRAFICO PLAST. PLAN LECTOR TALLER: GRAFICO PLAST.

Lunes 22 de octubre Martes 23 de octubre Miércoles 24 de octubre Jueves 25 de octubre Viernes 26 de octubre
EN QUE NOS PARECEMOS A LAS PLANTAS QUE NOS CURAN ¿QUE PARTES DE LAS PLANTAS COMO TERMINO DE CRECER
PLANTAS PSICOMOTRICIDAD NOS ALIMENTAN? NUESTRA PLANTITA
TALLER: GRAFICO PLAST.
TALLER: GRAFICO PLAST. PLAN LECTOR
Lunes 29 de octubre Martes 30 de octubre Miércoles 31 de octubre

TALLER: GRAFICO PLAST. PSICOMOTRICIDAD TALLER: GRAFICO PLAST.

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01
1.-Docente: ROCIO CARLIN NARRO
2.-Fecha: jueves 11 de octubre del 2018
3.-Actividades de aprendizaje: Agradecemos a Dios padre por nuestras plantas
4.- Aprendizajes que promovemos

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUES TRANSVERSALES /ACTITUDES INSTRUMENTO DE

PERSONAL Construye su identidad, como
SOCIAL persona humana, amada por
dios, digna, libre
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas
Participa del uso responsable de los
recursos creados por Dios en su
y entorno.
EVALUACIÓN
Enfoque: Ambiental Guía de observación
Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional: Disposición para colaborar
con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta

5.-Desarrollo del aprendizaje

EVIDENCIAS
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD T´ MOMENTOS RECURSOS APRENDIZA
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
JE/EVALUACION
inicio Motivación: En pequeños
La docente visita con los niños los jardines con los que cuenta nuestra grupos los niños
institución. interactúan en
ACTIVIDAD DE PRE Rescate de saberes previos: conversaciones
PLANIFICACION CON LOS ¿Qué pasara con nuestros jardines? ¿Por qué estarán algunas plantas formulando
NIÑOS maltratadas? ¿creen que este bien la actitud de los niños? ¿Por qué? Dialogo preguntas.
Problematización: Instrumento a
usar:
 ¿quién será el creador de las plantas? ¿Cómo se debe sentir cuando ve Guía de
a las personas maltratar su creación? ¿por qué Dios habrá creado las observación
plantas?¿como podemos agradecer a Dios por la creación?

Propósito: Permitir que los niños propongan ideas de cómo cuidar las
plantas por ser creación de Dios.
desarrollo Gestión y acompañamiento: Sobres
PROBLEMATIZACION: sorpresas
-Se proporciona a los niños unos sobres sorpresas con algunas Imágenes
imágenes de personas que estan maltratando las plantas.
-Se formula algunas preguntas a los grupos: ¿Qué sienten al ver estas
imágenes? ¿creen que estas personas estén actuando de manera
correcta? ¿Por qué Dios habrá creado las plantas? ¿Cómo podemos
defender la creación de Dios? ¿Como pueden colaborar con la
conservación de las plantas?
ANALISIS DE INFORMACION:
-la maestra va monitoreando a cada grupo y va anotando las
propuestas de como pueden colaborar en la conservación y cuidado
de las plantas.
- Se invita a los coordinadores de cada grupo a exponer sus
conclusiones.
- La maestra muestra unas imágenes de cómo fue y el porqué de la Papelote
Creación de Dios. Plumones

TOMA DE DECISIONES:
-la maestra va a notando en el papelote los aportes de los niños de Lápiz hojas
como pueden ayudar en la conservación de la creación de Dios. colores
- Plasman en un dibujo sus propuestas.
 cierre La docente dialoga con los niños ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Sobre Dialogo
qué hemos hablado? ¿será importante cuidar la creación de Dios? ¿Por
qué?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03

1.-Docente: ROCIO CARLIN NARRO
2.-Fecha: lunes 15 de octubre del 2018
3.-Actividades de aprendizaje: “¿QUE PARTES CONSFORMAN NUESTRA PLANTA?”
4.- Aprendizajes que promovemos

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUES TRANSVERSALES INSTRUMENTO DE

CIENCIA Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
/ACTITUDES EVALUACIÓN
Obtiene información sobre las características de los Enfoque: Ambiental Guía de observación
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la Solidaridad planetaria y equidad
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través intergeneracional: Disposición
de la observación, experimentación y otras fuentes
para colaborar con el bienestar y
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, la calidad de vida de las
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su generaciones presentes y
apariencia física. Registra la información de futuras, así como con la
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de naturaleza asumiendo el
acuerdo con su nivel de escritura
cuidado del planeta

5.-Desarrollo del aprendizaje

ESTRATEGIA
ACTIVIDAD T´ MOMENTOS RECURSOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
inicio Motivación:
La docente presenta una adivinanza Adivinanza
Rescate de saberes previos:
¿de quien nos habla la adivinanza? ¿Cómo serán las plantas?
¿Por qué son importantes las plantas?
Problematización:¿Cuáles serán sus partes? ¿todas las plantas
serán iguales? ¿todas las partes de las plantas cumplirán la
misma función? ¿para que sirve la raíz? Y las flores?
Propósito: el proposito de hoy dia será que los niños puedan mencionar las partes de las
plantas y sus funciones de cada una de ellas.

desarrollo Gestión y acompañamiento: Papelote

- Se invita a los niños a dibujar una planta en un papelote. Plumones
-La maestra les proporciona los materiales necesarios a fin de que puedan
realizar esta actividad cuando el grupo haya terminado su dibujo, solicita que
peguen sus trabajos en la pizarra, debajo de las preguntas, y elijan un
representante para que exponga lo realizado a toda la clase.
-Pide que comparen con los dibujos de otros grupos y construyan una respuesta
grupal a partir de la observación y la discusión.
Dialogo
- Concluidas las presentaciones la maestra pregunta a los niños: ¿todos los
dibujos sobre las partes de la planta son iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿qué
grupo tiene la respuesta correcta?, ¿qué podemos hacer para averiguar si las
respuestas son correctas?
- Se muestra una lamina a los niños de una planta para que observen sus partes.
Comenta que, además de la información obtenida de la lámina también
procederán a obtener datos de una planta real. Para ello, visitan uno de los lamina
jardines más cercanos de su aula y pide que identifiquen cuáles son las partes de
las plantas, características de cada una de ellas y sus nombres. plantas
- se proporciona una lupa a cada grupo para que pueda identificar algunas
características no tan visibles.
lupas
 -Señala que no siempre todas las plantas tienen flores y frutos, pero sí raíz, tallos
y hojas, porque son estas partes las que les permiten sobrevivir.
- Se entrega a cada grupo su papelote de su dibujo realizado y pide que hagan las
modificaciones, de ser necesarias, colocan los nombres de las partes de la planta paplotes
plumones
y presenten en plenario su trabajo final.
cierre La docente dialoga con los niños ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?; ¿por Dialogo
qué es importante conocer las partes de una planta?; ¿cómo los ayudó trabajar en
equipo?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04
1.-Docente: ROCIO CARLIN NARRO
2.-Fecha: martes 16 de octubre del 2018
3.-Actividades de aprendizaje: “¿cómo se alimentan las plantas?
4.- Aprendizajes que promovemos

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUES TRANSVERSALES INSTRUMENTO DE

/ACTITUDES EVALUACIÓN
COMUNICACION LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de personas, personajes, Enfoque: ORIENTACION AL BIEN Escala valorativa
TEXTOS ESCRITOS EN SU animales, objetos o acciones a partir de lo que COMUN
LENGUA MATERNA observa en las ilustraciones, así como de algunas Identificación afectiva de los
palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, sentimientos del otro y disposición
palabras que aparecen frecuentemente en los para apoyar y comprender sus
cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
circunstancias.
publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes

5.-Desarrollo del aprendizaje

ESTRATEGIA
ACTIVIDAD T´ MOMENTOS RECURSOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Inicio - La docente presenta una lámina de una persona alimentándose. Lamina
- La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué estará haciendo esa
persona? ¿por que se alimentan? ¿las plantas también se alimentarán?
¿Cómo lo harán?
- La auxiliar llega al aula y muestra una plantita que un niño lo ha dejado
botada ¿que habrá pasado con la plantita? ¿Por qué estará muerta? ¿Qué
necesita para vivir? ¿cómo se alimentan las plantas? ¿por dónde lo harán?
¿de qué se alimentan?
- Hoy vamos a identificar como se alimenta la planta a partir de lo que
observa en la lamina.

desarrollo - La maestra convoca a los niños a una lamina

asamblea y recuerda la situación que
se presentó con la plantita
encontrada.
- se muestra a los niños un texto con
imagen para que de lectura como es
el proceso de alimentación de la
planta. Durante la lectura se va Dialogo
realizando algunas preguntas: ¿Qué
observan? ¿Para qué le sirve a la
planta tener raíz? ¿Qué extraerán del suelo?
Hojas bond
- Al terminar los niños dibujan lo observado y señalan el proceso de
Lápiz colores
alimentación de las plantas.
- Los niños al terminar su trabajo se reúnen y en grupo grande socializan sus
conclusiones sobre la imagen observada y llegamos a una sola conclusión
con ayuda de la imagen.
 Cierre - Revisamos el logro del aprendizaje a través de preguntas: ¿Qué aprendí Dialogo
hoy? ¿las plantas tendrán las mismas necesidades que las personas? ¿Por
qué?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°0

1.-Docente: ROCIO CARLIN NARRO
2.-Fecha: jueves 18 de octubre del 2018
3.-Actividades de aprendizaje: “¿Cómo respiran las plantas?”
4.- Aprendizajes que promovemos
 AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUES TRANSVERSALES INSTRUMENTO DE
/ACTITUDES EVALUACIÓN
CIENCIA Indaga mediante métodos -Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre Enfoque: Ambiental Guía de observación
científicos para construir sus los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que Solidaridad planetaria y equidad
conocimientos acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe intergeneracional: Disposición
y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
para colaborar con el bienestar y
explicaciones y/o alternativas de solución frente a
una pregunta o situación problemática la calidad de vida de las
generaciones presentes y
futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta

5.-Desarrollo del aprendizaje

ESTRATEGIA
ACTIVIDAD T´ MOMENTOS RECURSOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
inicio La docente presenta una lamina
Rescate de saberes previos: Adivinanza
¿de quien nos habla la adivinanza? ¿Cómo serán las plantas? ¿Por qué son importantes las
plantas?
Problematización:¿Cuáles serán sus partes? ¿todas las plantas serán iguales? ¿todas las
partes de las plantas cumplirán la misma función? ¿para que sirve la raíz? Y las flores?
Propósito: el proposito de hoy dia será que los niños puedan mencionar las partes de las
plantas y sus funciones de cada una de ellas.
desarrollo Gestión y acompañamiento: Papelote
- Se invita a los niños a dibujar una planta en un papelote. Plumones
-La maestra les proporciona los materiales necesarios a fin de que puedan
realizar esta actividad cuando el grupo haya terminado su dibujo, solicita que
peguen sus trabajos en la pizarra, debajo de las preguntas, y elijan un
representante para que exponga lo realizado a toda la clase.
-Pide que comparen con los dibujos de otros grupos y construyan una respuesta
grupal a partir de la observación y la discusión.
Dialogo
- Concluidas las presentaciones la maestra pregunta a los niños: ¿todos los
dibujos sobre las partes de la planta son iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿qué
grupo tiene la respuesta correcta?, ¿qué podemos hacer para averiguar si las
respuestas son correctas?
- Se muestra una lamina a los niños de una planta para que observen sus partes.
Comenta que, además de la información obtenida de la lámina también
procederán a obtener datos de una planta real. Para ello, visitan uno de los lamina
jardines más cercanos de su aula y pide que identifiquen cuáles son las partes de
las plantas, características de cada una de ellas y sus nombres. plantas
- se proporciona una lupa a cada grupo para que pueda identificar algunas
características no tan visibles.
-Señala que no siempre todas las plantas tienen flores y frutos, pero sí raíz, tallos
lupas
y hojas, porque son estas partes las que les permiten sobrevivir.
- Se entrega a cada grupo su papelote de su dibujo realizado y pide que hagan las
modificaciones, de ser necesarias, colocan los nombres de las partes de la planta
y presenten en plenario su trabajo final. paplotes
plumones
cierre La docente dialoga con los niños ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?; ¿por Dialogo
qué es importante conocer las partes de una planta?; ¿cómo los ayudó trabajar en
equipo?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04
1.-Docente: ROCIO CARLIN NARRO
2.-Fecha: miércoles 17 de octubre del 2018
3.-Actividades de aprendizaje: “¿Cómo respiran las plantas?
4.- Aprendizajes que promovemos

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUES TRANSVERSALES INSTRUMENTO DE

/ACTITUDES EVALUACIÓN
Enfoque: ORIENTACION AL BIEN Escala valorativa
COMUN
Identificación afectiva de los
sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus
circunstancias.

5.-Desarrollo del aprendizaje

ESTRATEGIA
ACTIVIDAD T´ MOMENTOS RECURSOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Inicio - La docente La docente realiza las siguientes preguntas:¿Qué estará Lamina
haciendo esa persona? ¿por que se alimentan? ¿las plantas también se
alimentarán? ¿Cómo lo harán?
- La auxiliar llega al aula y muestra una plantita que un niño lo ha dejado
botada ¿que habrá pasado con la plantita? ¿Por qué estará muerta? ¿Qué
 necesita para vivir? ¿cómo se alimentan las plantas? ¿por dónde lo harán?
¿de qué se alimentan?
- Hoy vamos a identificar como se alimenta la planta a partir de lo que
observa en la lamina.

desarrollo - La maestra convoca a los niños a una lamina

-

Dialogo

Hojas bond
Lápiz colores

Cierre - Revisamos el logro del aprendizaje a través de preguntas: ¿Qué aprendí Dialogo
hoy? ¿las plantas tendrán las mismas necesidades que las personas? ¿Por
qué?
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°8
1.-Docente: ROCIO CARLIN NARRO
2.-Fecha: viernes 19 de octubre del 2018
3.-Actividades de aprendizaje: Realizamos seriaciones de hojas
4.- Aprendizajes que promovemos

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUES TRANSVERSALES /ACTITUDES INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
MATEMATICA RESUELVE Realiza seriaciones por tamaño, longitud y ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA: ESCALA VALORATIVA
PROBLEMAS DE grosor hasta con cinco objetos SUPERACION PERSONAL
CANTIDAD. ACTITUD: Disposición a adquirir cualidades que
mejoraran el propio desempeño y aumentara el
estado de satisfacción consigo mismo.

5.-Desarrollo del aprendizaje

EVIDENCIAS
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD T´ MOMENTOS RECURSOS APRENDIZA
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
JE/EVALUACION
INICIO Padre de En pequeños
-La docente muestra a los niños una familia grupos los niños
Caja sorpresa representen
adivinanza
Pinceles seriaciones con las
-La maestra formula unas preguntas;
Brochas hojas de plantas
¿a quién se estará refiriendo la Lijas Instrumento a
adivinanza? ¿Qué color tiene la Pinturas usar:
hoja? ¿tendrán el mismo tamaño? Guía de
¿Porque será importante la hoja? observación
-la maestra les comenta que su hija tiene que hacer un trabajo,
pero un niño desobediente ha desordenado sus cosas y enseña a Dialogo
los niños unas hojas recolectadas y pregunta ¿todas las hojas
tendrán el mismo tamaño? ¿Cómo podemos ayudar a ordenar las
hojas?
-hoy vamos a realizar seriaciones utilizando 5 hojas de las plantas.
DESARROLLO -La maestra vuelve a formular la pregunta del problema para Dialogo
asegurarse si han comprendido, haciéndoles la siguiente
pregunta ¿Cómo se podrán ordenar las hojas teniendo en cuenta
que todas no tienen el mismo color?

-La maestra les comunica a los niños y niñas que su hija está muy
preocupada porque tiene que hacer un cuadro con las hojitas,
pero el problema es que estan desordenadas ¿podrán ayudarla?
- La maestra entrega unos sobres y da un tiempo a los grupos para
que puedan conversar y hallar la estrategia que mejor les parezca
para ordenar las hojas. Guía a los niños y niñas a buscar sus Sobres de
estrategias para poder ordenarlas con las siguientes: ¿Cómo los colores
ordenarían ustedes? ¿serán iguales o diferentes? Hojas de
plantas
-De acuerdo a lo observado por la docente va monitoreando a los
niños y sus representaciones que realizan formulando algunas
preguntas: ¿Por qué las ordenaron de esta manera? ¿Por qué
colocaste en este lugar esta hojita?
-Después que han ordenado la maestra propone a los niños
Papel bond
realizar un gráfico donde se pueda evidenciar la estrategia que
Lápiz colores
han elegido.
-Los representantes salen adelante para socializar sus propuestas
frente a la resolución del problema ¿Qué teníamos que realizar?
¿Por qué el grupo lo ha ordenado de esta manera? dialogo
-Se Invita a los niños y a las niñas a reflexionar sobre cómo
lograron realizar sus seriaciones y qué criterios aplicaron,
mediante preguntas: ¿les gustó ayudar a mi hija?, ¿por qué?, ¿de
qué manera ordenaron?
 -La maestra pregunta a los niños: ¿habrá otra manera de ordenar
estas hojitas? les propone recolectar hojitas y realizar otra forma
de seriación en casa y traerla al dia siguiente para compartirla con
los demás compañeros.
CIERRE EVALUACION: diálogo
-Para corroborar el aprendizaje de los niños, realiza las siguientes
preguntas: ¿qué aprendimos? ¿les pareció fácil ordenar las hojas?
¿de qué manera se pudo ordenar?, ¿habrá otras formas de
hacerlo?