Vladimir Emiliano Bello Hernández

Propuesta de actividades para la adjuntía de la asignatura de Filosofía Griega

INTRODUCCIÓN

La adjuntía como modalidad del servicio social brinda al prestante la oportunidad de

desarrollar las habilidades necesarias para ejercer la docencia. Esto se logra
mediante el apoyo a las actividades del titular y de los estudiantes que cursan la
asignatura.

Para ello es necesario pensarse en un programa y una metodología que busquen

incentivar al alumno a aprender por su cuenta e interesarse por la materia. Por lo
anterior, en esta propuesta se presenta un plan semestral de actividades que
incluyen estrategias didácticas tales como la exposición del tema, lecturas grupales,
presentaciones con uso de proyector, evaluación continua y asesorías; trabajos
grupales, incentivación en la participación oral e integral del grupo.

No obstante, las estrategias didácticas son sólo la forma de presentación de los

contenidos, éstos deben ser la columna vertebral de las clases. Estos deben
vincularse con las experiencias personales de los estudiantes para conformar
conocimiento significativo y no sólo acumulación de información.

Para conseguir lo anterior, la materia y sus contenidos deben quedar mínimamente

justificados en el plan de licenciatura ¿qué sentido tiene estudiar una asignatura tal
como Filosofía Griega? El rótulo “griega” ya nos indica que su existencia se debe a
una concepción historiográfica y eurocéntrica de la filosofía, ya que, pese a las
referencias a otras latitudes de la misma temporalidad (como el oriente cercano), el
término “griego” distingue particularmente al supuesto origen histórico de la tradición
filosófica europea.
Desde esta perspectiva estamos comprometidos a estudiar la filosofía griega por
ser herederos culturales de Europa. Pero fuera de todo regionalismo, la filosofía por
su carácter universalista siempre ofrece un quehacer propio de todo hombre, y la
griega no es una excepción.

CALENDARIO DE TRABAJO

La siguiente propuesta ha sido reelaborada a partir de un esquema anterior, omitido,

por lo cual no se incluyen los contenidos propios del programa del titular, pero sí
algunas estrategias didácticas.. Está contemplado el tiempo de duración del
semestre, tomando en cuenta días hábiles, inhábiles y vacaciones.
Días hábiles del 7 de agosto al 17 de diciembre: 36 sesiones
Días Inhábiles: 1 y 20 de Noviembre

ACTIVIDADES

Si bien son varias las actividades que el adjunto realiza, la principal es la relacionada
con la formación docente; por ello quisiera abordar primero lo relativo a la
impartición de clases por parte del prestante. Por motivación personal me inclinaría
a colaborar con las 6 sesiones que permite el Reglamento Interno de de Servicio
Social (Art. 31, V, VII), e incluso más si el titular lo consiente.

El titular también determinará qué actividades y en qué medida, merecerán un

porcentaje de la calificación de los estudiantes.

Se propone un método didáctico diferente para cada sesión:

1ª sesión
Método: Hacer una breve exposición del tema, luego organizar equipos para
la reconstrucción argumentativa del texto mediante la búsqueda de la
pregunta a la que responde cada párrafo, anotar las preguntas en la pizarra
y resolverlas con todo el grupo.
Fecha Aprox. 16 de agosto

2ª sesión Bloque 3
Método: Exposición oral del tema y diálogo con la clase. Además
previamente se pedirá la elaboración de una pregunta para compartir y
responder en clase.
Fecha Aprox. 23 de agosto

3ª sesión Bloque 3
Método: Lectura grupal. Posteriormente realizar un diálogo con la clase. (De
ser posible, se exhorta a trabajar en círculo, con el fin de incitar a la
personalización en el debate).
Fecha Aprox. 4 de septiembre

4ª sesión Bloque 3
Método: En la primera hora hacer una exposición oral sobre el tema, y en la
segunda organizar un debate en torno a una problemática. Para esto es
necesario avisar desde el comienzo del bloque sobre esta actividad, así como
exhortar a poner atención sobre dicha cuestión. También es indispensable
que los alumnos prepararen los argumentos pertinentes antes de la clase.
Fecha Aprox. 20 de septiembre

5ª sesión Bloque 4
Método: Exposición oral con uso de proyección y presentación en Power
Point.
Fecha Aprox. 9 de octubre
 6ª sesión
Tema: Cualquiera
Método: Día de la palabra. Consiste en hacer un día a la mitad del curso
(Fecha Aprox. 25 de septiembre) en el que de forma breve todos los
estudiantes compartan un escrito en el que vinculen algún acontecimiento
personal con un tema ya visto o aún por ver. De este modo se involucrará al
alumno, de modo íntimo y significativo, con los contenidos de la asignatura,
logrando con ello volver la información en actividad formativa. Además, a
partir del escrito se sugerirá la elaboración del ensayo final.

Es preciso anunciar esta actividad desde el comienzo del semestre, y

cercana la fecha se revisaran los trabajos por el adjunto, con el fin de que
todos participen el día previsto. La extensión de los trabajos, es decir, su
duración, deberá ser proporcional al número de asistentes, de tal forma que
todos puedan presentarse en un mismo día. Está por demás mencionar el
enfoque protagónico del grupo para esta sesión, pues con esto se busca la
iniciativa y actividad del educando.

Por otro lado, restan las actividades concernientes a las asesorías grupales e
individuales, siendo las primeras determinadas por la titular y las segundas por las
necesidades de los alumnos. Además, se propone el uso de una bitácora de clase,
a fin de registrar el desarrollo de la misma, explicitar los problemas y proponer
soluciones. También se sugiere la posibilidad de realizar trabajos finales en pareja,
pues se considera que la socialización del conocimiento favorece el aprendizaje.

Por último quisiera que se considerara la posibilidad de un breve receso de diez

minutos a la mitad de las sesiones, pues en nada favorecen al aprendizaje las 6
horas seguidas de clases que los estudiantes tenemos; antes bien, el continuo
sedentarismo al que nos vemos obligados es motivo de aburrimiento, somnolencia,
pasividad y distracción, por lo que el receso sería un factor más que contribuya al
proceso de aprendizaje. No en vano se dice que corta más el leñador que se detiene
a afilar el hacha.