Plan de Unidad Didáctica N°9

Autor de la Unidad

Nombres y Apellidos Luis Martínez Magallanes

Institución Educativa Institución Educativa Marcos Fidel Suarez

Ciudad, Departamento Turbana, Bolívar.

¿Qué? - Descripción general de la Unidad

Título ¿Cómo funciona el sonido y consecuencias en los seres vivos?

Resumen de la Unidad SONIDO

El espectro de frecuencia del sonido se divide en regiones de
frecuencia infrasónica (f < 20 Hz), audible (20 Hz < f < 20 kHz) y
ultrasónica (f > 20 kHz).

La rapidez del sonido en un medio depende de la elasticidad y de

la densidad del medio. En general
V sólidos> V líquidos >V gases .
Rapidez del sonido en aire (metros por segundo):
v =( 331+0.6 T c ) m/s
• La intensidad de una fuente puntual es inversamente proporcional
al cuadrado de la distancia a la fuente.

Intensidad de una fuente puntual:

El nivel de intensidad del sonido es una función logarítmica de la
intensidad del sonido, y se expresa en decibeles (dB).
Nivel de intensidad (en decibeles, dB):

La interferencia de ondas sonoras de dos fuentes puntuales

depende de la diferencia de fase relacionada con la diferencia de la
longitud de las trayectorias. Las ondas sonoras que llegan en fase a
un punto se refuerzan entre sí (interferencia constructiva); las ondas
sonoras que llegan desfasadas a un punto se anulan entre sí
(interferencia destructiva).

Diferencia de fase (donde ∆L es la diferencia de longitud de las

trayectorias):
 2π
∆ θ= ΔL
λ
Condición para interferencia constructiva:
Δ L=nλ n=0,1,2,3,4 … .
Condición para interferencia destructiva:
λ
Δ L=m m=1,3,5 ….
2
Frecuencia de un pulso:
f b=|f 1−f 2|
El efecto Doppler depende de las velocidades de la fuente de
sonido y del observador respecto al aire en reposo. Cuando el
movimiento relativo de la fuente y el observador es de mutuo
acercamiento, se incrementa el tono observado; cuando el
movimiento relativo de la fuente y el observador es de mutuo
alejamiento, disminuye el tono observado.
Efecto Doppler:
Fuente en movimiento, observador en reposo

−para fuente acercándose hacia el observador estacionario ;

+ para fuente alejándose del observador estacionario
donde v s=rapidez de la fuente y v=rapidez del sonido

Observador en movimiento, fuente en reposo

+ para fuente acercándose haciael observador estacionario;

−para fuente alejándose delobservador estacionario
donde v 0=rapidez de lobservador y v=rapidez del sonido
Observador en movimiento y fuente en movimiento

Los signos de la parte superior se aplican cuando ambos se acercan

entre sí
Los signos de la parte inferior se aplican cuando ambos se alejan
entre sí
Ángulo de la onda de choque cónica:

Número de Mach:
Frecuencias naturales de tubos de órganos abiertos en ambos
extremos:

Frecuencias naturales de tubos de órganos cerrados en un extremo:

Área Matemáticas
Tecnologías
lengua castellana

Temas principales El sonido

Naturaleza del sonido
Velocidad del sonido
Características del sonido
Pulsaciones
Efecto Doppler
El oído y la audición

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad

Estándares Curriculares Estándar de ciencias naturales

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
Estándar de tecnología:
Componente:
Apropiación y uso de la tecnología
Competencia:
Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos,
procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.
Desempeño:
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para
apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales
(recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).
 Estándar de
lenguaje
Comprendo
el valor del lenguaje en los procesos de construcción del
conocimiento.

Objetivos de Aprendizaje COGNITIVOS:

Conocimiento: Relacionar situaciones del entorno, aplicando los
conceptos del sonido.

Comprensión: Describir los sonido para interpretar situación problema

Aplicación: Interpretar gráficamente situaciones problemas reales,

aplicando la conceptualización de energía del sonido a través de
medios informáticos y tecnológicos.

Síntesis: Organizar las diversas soluciones a la situación, que den

respuestas a la necesidad planteada y toma de decisiones más
adecuada.

Evaluación: Analizar y argumentar los resultados de los problemas

planteados mediante la interpretación de energía del sonido.

PSICOMOTOR:
Justificar la toma de decisiones basándose en los razonamientos
matemáticos a partir de resultados obtenidos de estudios reales.

AFECTIVO:
Compartir la satisfacción de resolver problemas reales a partir de la
interpretación del sonido.

Resultados/Productos de •Documento escrito a partir del análisis de situaciones cotidianas.

aprendizaje •Archivo en Excel con los datos y gráficos generados a partir del
estudio de una situación del contexto.
•Exposición grupal de los resultados obtenidos presentados utilizando
herramientas como power point.
Los estudiantes podrán obtener información relevante de un gráfico
del sonido.

¿Quién? - Dirección de la Unidad

Grado Grado undécimo (11°)

Perfil del estudiante

Habilidades prerrequisito
•conocer el entorno para identificar la cantidad de movimiento.
•Compresión textual.
 Tecnológicos
•Uso de power point
•Uso de hoja de Word

Contexto Social Los estudiantes se encuentran en edades entre los 14 y 16 años de

edad. Presentan dificultades en lectura, producción textual, fluidez
verbal, desmotivación para el estudio lo que se ve reflejado en el bajo
rendimiento académico. Se aprovecha de la población estudiantil el
gran interés y motivación que tienen en el manejo del computador.
Es un contexto rural de estrato uno y dos. Los niños algunos
estudiantes tienen responsabilidades laborales y acceso al alcohol
desde temprana edad, debido a que no hay otra clase de diversión
propia de su edad.

¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.

Lugar Aula de clase, Aula informática u otros lugares.

Tiempo aproximado 3 horas de clases

¿Cómo? – Detalles de la Unidad

Metodología de El enfoque es socio formativo y significativo, a través de la aplicación

aprendizaje del tema de las diferentes vibraciones y ondas de una manera
didáctica, utilizando medios y recursos tecnológicos, que estén al
alcance de los estudiantes.
En el desarrollo de esta unidad didáctica se trabajaran en tres
secciones donde las estudiantes pueden identificar, comprender y
aplicar el tema en su contexto.
La labor del docente estará apoyada por diferentes herramientas
didácticas como Power Point, Movie Maker,

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Actividades del Actividades del Docente Herramientas didácticas

Tiempo Estudiante

10 min - Atender a la -Presentación de la -Unidad didáctica (Procedimientos

dinámica de la sección, instrucciones Instruccionales (basado en el modelo de
clase. claras y precisas sobre las aprendizaje y métodos seleccionados.
actividades a realizar.

30 min Explorar el Moderar Un foro de ¿QUÉ ES EL SONIDO?

concepto de discusión sobre la https://www.youtube.com/watch?
movimiento interpretación de los v=g0giFLgmuwc
 SISTEMA

conceptos de cantidad de RESONANTES:

movimiento. https://www.youtube.com/watch?
v=NyZuHQ4b-TM

20 min Toma de - Explicación de la -Guía de trabajo.

apuntes en solución de situaciones
Word o problemica de su
bitácora en su contexto mediante la
cuaderno. utilización de cantidad de
movimiento.

40 min Resolver la Diseño del caso de Los problemas serán planteados por el
situación estudio, creación de docente
presentada por preguntas orientadoras
el maestro en que permitan establecer
forma los niveles de
individual. comprensión de cantidad
de movimiento.

Procedimientos e instrucciones dadas

Creación de por el docente.
20 min equipos de Definir orientaciones para Experimento:
trabajo. el trabajo de investigación http://phet.colorado.edu/en/simulation
(LABORATORIO) /sound
Elección del
laboratorio a
desarrollar.

30 min Proyecto de Moderar las exposiciones Debe presentar en Power Point la

laboratorio de los estudiantes. investigación para socializar.

30 min Evaluación será Orienta el proceso de

tomada de evaluación y da su Prueba en línea
acuerdo al apreciación general del
desarrollo de desempeño de los
los ejercicios estudiantes mediante la
planteados por rúbrica.
los estudiantes
y resueltos, su
intervención
en el debate y
la creatividad
en el desarrollo
 de la

investigación y
exposición de
la misma.

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

•Utilización de diferentes recursos educativos según los estilos de aprendizaje (auditivo, visual,
kinestésico)
•Trabajo colaborativo.
•Estudiantes de apoyo y acompañamiento.
•Situaciones reales de acuerdo a su contexto

Evaluación

Resumen de la evaluación

De acuerdo al enfoque definido para orientar el proceso de evaluación, en esta unidad de

aprendizaje se contemplan varios momentos de evaluación orientados a la participación activa de los
estudiantes alrededor de la solución de problemas del contexto que les permita desarrollar las
competencias que aborda la Unidad. Además, se contempla el trabajo colaborativo, la mediación de
tic como herramienta para apoyar la solución de problemas del contexto y el uso de rúbricas de
evaluación de las evidencias desarrolladas por los estudiantes durante todo el proceso.

Foro: A través del foro se promoverá la apropiación social del conocimiento, mediante la
participación activa de los estudiantes sobre la temática a desarrollar en la unidad.

Solución de problemas: Este es el eje central sobre la cual se sustenta el enfoque seleccionado. Por
tanto, todo el proceso de formación se orienta a la solución de problemas del contexto de los
estudiantes, los cuales, posibilitan el desarrollo de competencias que desarrollan el saber conocer, el
saber hacer y el saber ser.

Valoración de evidencias: Como resultado del proceso de formación, los estudiantes desarrollarán
unas evidencias que serán evaluadas mediante rúbricas de evaluación.

Estudio de un caso: Se presentará a los estudiantes un caso para realizar el diagnóstico de sus
conocimientos al finalizar el proceso de formación.

Plan de Evaluación

Antes de empezar la Evaluación mediante foro mediado por el profesor.

unidad
Durante la unidad Evaluación
de
evidencias
mediante rúbricas

Después de finalizar la Estudio de un caso

unidad

Materiales y Recursos TIC

Hardware

Computador, Video Beam, tablero óptico, celular

Software

word
Prezi
Xmin
Hot potatoes

Materiales impresos Rúbrica y estudio de caso.

Recursos en línea http://matematicoyalgomas.wix.com/matematicoyalgomas

Otros recursos http://www.profesorenlinea.cl/fisica/SonidoOndas.htm