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DE
APRENDIZAJE
LOS TALLERES EN EL NIVEL INICIAL
- Evaluación: Se realiza a partir del registro de las acciones que ejecutan los niños
y las niñas en cada sesión de los talleres.
La docente dentro de su aula, con los niños que tiene a cargo acondiciona los
espacios y materiales para la ejecución de un determinado taller en un determinado
tiempo y le brinda al niño y niña la posibilidad de decidir los materiales con los que
elaborará su trabajo ya se de manera individual o grupal. Los talleres serán ejecutados
de acuerdo a los intereses y necesidades de los niños y niñas.
Permite la elaboración de las vivencias de los niños, de los niños, de lo que le impacta
(positiva o negativamente) para poder representarlo. Por eso, al hacerlo, puede ir
modificando la vivencia de acuerdo con sus necesidades emocionales. El lenguaje
dramático se inserta naturalmente en el mundo lúdico del niño y forma parte de él
(juego de roles).
Taller de psicomotricidad
La psicomotricidad es una disciplina que explica que la persona es una unidad entes
sus aspectos corporales, emocionales y cognitivos, ya que los mismos se encuentran
interconectados y no se pueden separar. Cada vez que se relacionan con el entorno
siempre piensan, sienten y actúan en forma integrada y los vive y expresa todo el
tiempo a través del cuerpo y de las conductas.
- Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del
aula y en Asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas
para el uso del material y sus cuidados. La docente los motiva para la creación
libre de sus representaciones.
- Cierre: la docente invita a los niños y niñas a verbalizar lo que han hecho,
comentan la propuesta de sus representaciones de manera espontánea. Se puede
realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al mismo.
UNIDAD DIDÁCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2 UGEL :
1.3 SECCIÓN :
1.4 PROFESORA :
1.5 DIRECTORA :
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA DURACIÓ
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
UNIDAD N
CONTEXTO
Los niños PRIMERA Ser capaces de CIENCIA 1. INDAGA, 1.1 Problematiza Explora y observa
conocen el mundo SEMANA: explicar desde Y MEDIANTE situaciones objetos, seres vivos,
físico que los UNIDAD: sus concepciones AMBIENTE MÉTODOS hechos o fenómenos de
rodea, pero no “CONOZCAMO el mundo físico CIENTÍFICOS, su entorno haciendo
comprenden por S A NUESTRA que los rodea. SITUACIONES uso de sus sentidos.
qué las cosas NATURALEZA Realizar QUE PUEDEN
están en él. COMO LA secuencias SER
CREACIÓN DE lógicas utilizando INVESTIGADAS
DIOS PADRE Y POR LA CIENCIA
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA DURACIÓ
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
UNIDAD N
CONTEXTO
A los niños les APRENDAMOS diversos MATEMÁTICA 2. ACTÚA Y 2.2 Comunica y Representa un patrón
resulta difícil A HACER materiales que PIENSA representa ideas de repetición (hasta
descubrir SECUENCIAS” desarrollen el MATEMÁTICAMEN matemáticas tres elementos) con su
determinadas pensamiento TE EN cuerpo, con material
relaciones matemático. SITUACIONES DE concreto o dibujos.
matemáticas Ordenar series en REGULARIDAD,
como los criterios diferentes EQUIVALENCIA Y
de ordenación de situaciones. CAMBIO.
un patrón o Crear secuencias.
secuencia.
Los niños SEGUNDA Reconocer y CIENCIA 1. INDAGA, 1.1 Problematiza - Explora y observa
conocen el mundo SEMANA: valorar la Y MEDIANTE situaciones. objetos, seres vivos,
físico que los PROYECTO: importancia de AMBIENTE MÉTODOS hechos o fenómenos
rodea, pero no “CONOCEMOS los 4 elementos CIENTÍFICOS, de su entorno haciendo
comprenden por LOS 4 de la tierra. SITUACIONES uso de sus sentidos.
qué las cosas ELEMENTOS Realizar QUE PUEDEN
están en él. DE LA experiencias SER
A los niños les NATURALEZA Y científicas INVESTIGADAS
resulta difícil NOS sencillas para POR LA CIENCIA.
descubrir UBICAMOS EN comprender el MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.2 Comunica y Expresa la duración
determinadas EL TIEMPO” mundo que los PIENSA representa ideas de eventos usando
relaciones rodea. MATEMÁTICAMEN matemáticas: las palabras basadas
matemáticas Cuidar y ahorrar TE EN Expresa la duración en acciones “antes”,
como los criterios el agua como SITUACIONES DE de eventos usando “después”, “ayer”,
de ordenación de recurso vital para CANTIDAD las palabras “hoy” o “mañana”, con
un patrón o los seres vivos. basadas en apoyo concreto o
secuencia. Utilizar nociones acciones. imágenes de acciones
temporales para (calendario o tarjetas
de secuencias
temporales).
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA DURACIÓ
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
UNIDAD N
CONTEXTO
ubicarse en el MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.2 Comunica y Expresa el criterio para
tiempo. PIENSA representa ideas ordenar (seriación)
MATEMÁTICAMEN matemáticas: hasta 5 objetos de
TE EN Expresa el criterio grande a pequeño, de
SITUACIONES DE para ordenar largo a corto, de
CANTIDAD (seriación) hasta 5 grueso a delgado.
objetos
Los niños TERCERA Desarrollar el MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.3 Elabora y usa Emplea estrategias
muestran SEMANA: pensamiento PIENSA estrategias basadas en el ensayo y
confusión al UNIDAD: matemático. MATEMÁTICAMEN error, para resolver
escribirlos o “JUGAMOS Reconocer los TE EN problemas para contar
representarlos, no CON LOS números del 1 al SITUACIONES DE hasta 10, comparar u
realizan el conteo NÚMEROS Y 9. CANTIDAD *(CE) ordenar cantidades
correcto. NOS Relacionar hasta 5 con apoyo de
Los niños PREPARAMOS cantidades con material concreto.
desconocen por PARA números. PERSONAL 8. ACTÚA 8.3 Evalúa Identifica los peligros
qué se producen GESTIONAR Reconocer SOCIAL RESPONSABLEM situaciones de naturales e inducidos
los fenómenos DESASTRES” fenómenos ENTE EN EL riesgo y propone que podrían dañarlo a
naturales y naturales de su AMBIENTE acciones para él y su familia.
desastres, esto localidad. disminuir la Participa en las
pone en constante Conocer y vulnerabilidad frente acciones de prevención
riesgo sus vidas, practicar acciones a los desastres. consideradas en el Plan
pues no saben de prevención en de Gestión de Riesgo
que acciones de caso de de Desastre (PGRD) de
prevención se desastres. su institución educativa.
deben tomar para Conformar la
hacer frente a brigada de GR
estos fenómenos. del aula.
B.- UNIDAD: “JUGAMOS CON LOS NÚMEROS Y NOS PREPARAMOS PARA GESTIONAR DESASTRES”
FECHA SESIONES
LUNES ¡Jugamos a contar! / Taller Psicomotriz: ¡Hacemos ejercicios con números! / Actividad Literaria: ¡La tormenta
nos puede inundar! /
MARTES ¡Jugamos a representar cantidades de diversas formas! / Taller Gráfico Plástico: ¡Hacemos Una Obra de
Arte! / Taller de Indagación: ¡Un volcán en erupción!
MIERCOLES ¡Escribimos los números de formas divertidas! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos al lobo y los cerditos! / Actividad
Literaria: ¡Conocemos sobre el tsunami y elaboramos un cuentito!
JUEVES ¡Reconocemos número y cantidad! / Taller de Indagación: ¡Conocemos sobre la nevada y hacemos nieve
artificial! / Religión: ¡Jesús y el milagro de las bodas de Cana!
VIERNES ¡Reconocemos el número anterior y posterior! / Taller Psicomotriz: ¡Meciendo la pelota!.
SABADO Taller Gráfico Plástico: ¡Conocemos sobre los huaycos y elaboramos un mural!
V.- EVALUACION:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
Los propuestos en las sesiones.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
2.- NOMBRE DEL UNIDAD: “Conozcamos a Nuestra Naturaleza Como la Creación de Dios
Padre y Aprendamos a Hacer Secuencias”
3.- DURACION: Del 01 al 5 de Octubre 2018.
5.- PRODUCTOS:
- Reconocen seres vivos y no vivos.
- Reconocer la Creación como obra de Dios Padre.
- Reconocer el día y la noche, así como sus astros.
- Reconocen el sistema planetario solar.
- Realizan y ordenan series lógicas en diferentes situaciones.
- Crear secuencias por diferentes atributos.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA DENOMINACIÓN
Lunes - ¡Dios creó a todos los seres de la naturaleza!
Martes - ¿Es de Día o es de noche?
Miércoles - ¡Descubriendo el sol, la luna y las estrellas!
Jueves - ¡Visitamos el espacio y conocemos los planetas!
Viernes - ¿Cómo está el clima?
Sábado - ¿De donde viene el agua que hay en nuestras casas?
2. Explica el mundo
físico, basado en conocimientos científicos sufren los objetos o materiales
conocimientos y argumenta por una acción sobre ellos (al ser
científicos científicamente mezclados, expuestos al calor, o
al ejercer una fuerza sobre ellos).
- Describe situaciones
cotidianas donde se evidencia el
uso de la fuerza, la luz y el calor.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Todos los seres de la
naturaleza tienen vida?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender sobre los seres
vivos y no vivos que hay en nuestra
naturaleza.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Quiénes son los seres
vivos? ¿Cuáles son los seres no vivos?
¿Qué quiere decir que están vivos?
¿Qué quiere decir que no están vivos?
¿Nosotros somos seres vivos o no
vivos, por qué?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Salimos al jardín o calle y pedimos a los Cosas del
niños que observen y nombren todo lo que entorno
se encuentra a nuestro alrededor.
- Preguntamos ¿Cuáles de ellos crecen y
cuáles no?
- Explicamos que solo los seres vivos pueden
crecer como las plantas, animales y las
personas y todo aquello que no crece como
las piedras, el sol, los objetos no tienen vida
por eso es que no crecen.
- De regreso al aula dialogamos sobre las Papelote
diferencias entre los seres vivos y no vivos
utilizando un cuadro comparativo. Cuadro
Ficha
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos que cada niño
traiga gafas para el sol marcadas con su
nombre.
Salida.
- Acciones de rutina.
Salida.
Librito de la Creación
Colorea, recorta y pega armando tu librito.
El segundo día, Dios creó el cielo y el agua. El tercer día, Dios creó la tierra seca y las
plantas.
El cuarto día, Dios creó el sol, la luna y las El quinto día, Dios creó las aves del cielo
estrellas. y de los peces en el océano.
El sexto día, Dios creó para la tierra a los El séptimo día, Dios tomó una siesta.
animales y a seres humanos.
Nuestro Sistema Planetario Solar
Nuestro Sistema Planetario Solar está conformado
por 8 planetas que giran alrededor del sol sobres sus
orbitas.
Conversa con tu maestra acerca de los cambios climáticos. Recorta a los niños, observa
sus vestimentas y pégalos según el clima en la escena que corresponda.
Siluetas para lámina Motivadora
Completo secuencias por tamaño
Recorta y pega las figuras para completar las secuencias de acuerdo al patrón.
Secuencia por detalle
Recorta las piedras preciosas y elabora un lindo collar. Pégalos construyendo una
secuencia, luego describe lo que realizaste y comenta que orden seguiste.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
5.- JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños conozcan por qué elementos está formada nuestra naturaleza,
para que así puedan comprender y explicar algunos fenómenos que ocurren,
experimentando con ellos y aprendiendo a cuidarlos.
La ubicación en el tiempo y el espacio son importantes en el desarrollo de las actividades
que realizan los niños, pues los ayudan a aproximarse a la realidad en sus juegos,
actividades o tareas que realicen. Debemos trabajar estas nociones constantemente para
lograr que lleguen al manejo adecuado del tiempo.
6.- PRODUCTOS:
- Reconocer y valorar la importancia de los 4 elementos de la naturaleza.
- Realizar experiencias científicas sencillas para comprender el mundo que los rodea.
- Cuidar y ahorrar el agua como recurso vital para los seres vivos.
- Utilizar nociones temporales para ubicarse en el tiempo .
Papelotes
Cinta maskin
Algodón
Papel de
colores
Témperas
Pinceles
Goma
Plumones
Salida.
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen la utilidad e importancia del
agua.
- Reconocen las nociones temporales
ayer y hoy.
- Realizan experiencias con el agua:
soluciones.
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores:
amigos! - Acciones de rutina.
¡El agua es vida Ejecución del Proyecto:
y debemos - Recordamos lo trabajado el día anterior y
cuidarla! aprovechamos para trabajar las nociones
ayer y hoy.
- Preguntamos ¿Qué aprendimos ayer sobre
el agua? ¿Hoy qué creen que aprenderemos
sobre el agua? ¿Qué es ayer? ¿Qué es hoy?
- Explicamos que ayer fue lo que ya hicimos el
día anterior que ya terminó con la noche y
que hoy es un nuevo día en el que vamos a
aprender nuevas cosas.
- Presentamos una lámina (ficha del libro) de
ayer y hoy, mostrando ayer con el ciclo y Lámina
estados del agua y hoy con la utilidad y Ficha
cuidado del agua.
- Decimos que ayer aprendimos sobre el viaje
del agua y sus estados y hoy vamos a
aprender sobre la utilidad del agua y su
cuidado.
- Preguntamos ¿Qué aprendimos ayer? ¿Qué
aprenderemos hoy?
- Salimos al patio y jugamos a las carreras.
- Toman sus refrescos. Juego
- Preguntamos ¿Se cansaron? ¿Qué les dio Refresco
después de correr? ¿Cómo clamamos
nuestra sed?
- Presentamos una planta, un conejito, un
niño, una piedra, una muñeca. Planta
Conejo
- Preguntamos ¿Quiénes necesitarán de agua Piedra
para vivir? Muñeca
- Presentamos un video sobre la utilidad del
agua. Video
- Comentamos después de lo visto en el video
que el agua es necesaria para todos los
seres vivos como las plantas, animales y Video
personas.
- También la utilizamos para otras actividades Papelotes
Ficha
Fecha Momentos Actividades Recursos
Mas yo quisiera
mas alto llegar
si todas las noches me subo
y luego bajo hasta el mar.
Cierre Verbalización:
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen las propiedades y utilidad
del aire realizando experiencias.
- Reconocen las nociones temporales
ayer, hoy y mañana.
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores:
amigos! - Acciones de rutina.
¡El aire, Ejecución del Proyecto:
elemento que - Recordamos lo aprendido ayer sobre el
respiramos! agua; decimos que hoy aprenderemos sobre
otro elemento de la naturaleza y mañana
aprenderemos otras cosas nuevas.
- Entregamos a cada niño una bolsa de
plástico y salimos al patio.
- Decimos que vamos a atrapar un poco de Bolsa
aire en nuestras bolsas.
- Corren con la bolsa abierta y atrapan el aire,
amarran la bolsa para no dejarlo escapar.
- Se sientan y observan la bolsa con aire.
- Preguntamos ¿Qué atrapamos? ¿Cómo
saben que hay aire dentro de la bolsa?
¿Pueden verlo? ¿Cómo es? ¿Qué color
tiene? ¿Qué sabor tendrá?
- Decimos que el aire es otro elemento de la
naturaleza que se encuentra en todo lugar y
que tiene características como el agua.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Ficha
El aire pesa:
- Preguntamos ¿El aire pesará? ¿Cómo
podemos saberlo?
- Presentamos un colgador y dos globos.
- Inflamos los globos y los amarramos al
extremo del colgador.
- Observan y preguntamos ¿De qué están
llenos los globos? ¿Cuál pesa más? ¿Qué
pasaría si ponemos un globo sin aire?
- Desatamos un globo inflado y en su lugar Colgador
colocamos otro sin inflar.
Globos
- Observan y preguntamos ¿Por qué se inclinó
un lado? ¿Cuál globo pesa más? ¿Por qué? Pita
- Explicamos que el globo sin aire pesa menos
que el globo que está lleno de aire.
Cartulina
Cinta
Goma
Tierras
Fecha Momentos Actividades Recursos
(móviles)
¡La gotita de agua!
A la le gusta viajar
(gota)
Lee con ayuda de tu maestra. Recorta y pega las figuras según corresponda y pinta la
gotita con témpera.
LEE
Trabaja en grupo.
¿Qué pasó después?
Colorea las canastas, panes y peces. Luego recorta y pega los panes y peces en la
canasta. Colorea la escena de Jesús.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°14
6.- PRODUCTOS:
- Reconocer a las estaciones y sus cambios de clima como fenómenos naturales.
- Festejar el día del estudiante.
- Reconocer los números ordinales en materiales, objetos y cuerpo.
Ordenar series de colecciones.
7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer las 4 estaciones - Observando - Juegos
del año y sus características. - Describiendo. - Ropa
- Realizar seriación - Manipulando material. - Láminas
creciente y decreciente, por - Jugando, etc. - Videos
cantidad, grosor, longitud.
- Materiales
- Celebrar el Día del
- Siluetas, etc.
Estudiante.
8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:
Que los niños reconozcan el paso del tiempo y cambios del clima a través del paso de las
estaciones.
Que los niños desarrollen la noción de seriación a través de la comparación cualitativa y
cuantitativa.
Papelote
Plumones
Cartel
Canción
https://www.yo
- Mientras los niños trabajan escuchan el utube.com/wat
fondo musical de la ch?
- Decoran y pintan utilizando los tonos café, v=U8v12M2m
Fecha Momentos Actividades Recursos
naranja, amarillo y rojo. RVM
- Trabajan las fichas del libro sobre el otoño.
Ficha
PRIMAVERA OTOÑO
VERANO INVIERNO
¿Qué hacemos en verano?
Dialoga sobre las actividades que realizas en las vacaciones y luego recorta y pega
estas actividades.
¡Soy el héroe!
El salvavidas observó que Nuestro perrito había sido Al final del día descubrimos
alguien estaba en peligro y salvado, por eso, muy que debíamos de estar más
correindo fue al rescate. contentos le agradecimos. atentos con nuestra mascota.
¡Ha llegado el Otoño!
Escucha y colorea.
Decora libremente.
Seriación doble
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Jugamos con los Números y Nos Preparamos Para Gestionar el
Riesgo Ante Desastres Naturales”
5.- PRODUCTOS:
- Desarrollar el pensamiento matemático.
- Reconocen los números del 1 al 9.
- Relaciona la cantidad con el número propuesto.
- Reconocer fenómenos naturales de su localidad.
- Conocer y practicar acciones de prevención en caso de desastres.
- Conformar la brigada de GR del aula.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA DENOMINACIÓN
Lunes 26 - ¡Jugamos a contar!
Martes 27 - ¡Jugamos a representar cantidades de diversas formas!
Miércoles 28 - ¡Escribimos los números de formas divertidas!
Jueves 29 - ¡Reconocemos número y cantidad!
Viernes 30 - ¡Reconocemos el número anterior y posterior!
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Escriben los números y reconocen el orden
numérico.
- Conocen al tsunami como un desastre
natural.
¡A jugar con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! -Acciones de rutina.
¡Escribimos los Actividad de Desarrollo de la Unidad:
números de Despertando el Interés:
formas - Trabajamos con el taper de números Taper de
divertidas! del MED. números MED
Inicio - Invitamos a los niños a sacar un
número.
- Los manipulan y describen cómo son y
a qué se parecen.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo se escriben los
números?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Decimos que vamos a aprender cómo son
los números y cómo debemos escribirlos
correctamente.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Para qué sirven los
números? ¿Conocen los números?
¿Qué números son? ¿Cuál es el 5?
¿Cómo es el 9? ¿En qué orden van?
¿Los números son iguales a las letras?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Colocamos algunas letras y números para
que observen y comparen. Letras
- Explicamos que los números sirven para Números
contar y las letras para leer., que cada uno
tiene un nombre y representa una cantidad y
que nos sirven para muchas cosas, como
saber qué día es hoy, cuantos años
tenemos, cuándo es nuestro cumpleaños,
cuántos niños hay en el salón, etc.
- Por eso es que debemos aprender sus
nombres y escribirlos correctamente.
- Nombran qué número del taper escogieron.
- Indicamos que se levanten los niños del
número 1, luego el 2, etc.
- Salimos al patio y forman los números con
sus cuerpos. Cuerpo
- Jugamos a formar grupos con los números.
- Todos los que tiene el 1 se agrupan, todos
los que tienen el 2, así sucesivamente.
Fecha Momentos Actividades Recursos
- Con cinta pegan los números en la pared
ordenándolos en columna. Es decir todos los
que tienen el uno los colocan hacia abajo,
los que tienen el 2 igual, de manera que se
formará la recta numérica. Cinta
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Siluetas
Casitas
Fecha Momentos Actividades Recursos
- Completamos las casitas de la pizarra. Con
ayuda de las siluetas los niños colocan en
cada casita el número de personas que
corresponde.
Construcción del aprendizaje:
- Mostramos un número y ellos representarán Papelotes
con sus dedos la cantidad.
Aplicación de lo aprendido:
- Entregamos papelotes a cada grupo con Ficha
casitas y números y dibujan tantas personas
como indica el número.
- Trabajamos las fichas del libro sobre número
y cantidad.
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que
realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Conocemos TALLER DE INDAGACIÓN:
sobre la nevada - Nos organizamos en asamblea y escuchan el
y hacemos cuento que escucharemos: “La Nevada” Cuento
nieve artificial! (ficha del libro). Ficha
Inicio - Preguntamos ¿Qué pasó en el pueblo
de Luchito? ¿Qué hizo para ayudar a su
familia? ¿Quién le enseñó cómo debía actuar
ante este desastre? ¿Cómo es la nevada?
¿Qué harías tú si cayera una nevada?
- Vemos algunas imágenes reales sobre Imágenes
este desastre, mientras explicamos en qué Internet
lugares del Perú se dan
- Dialogamos sobre las acciones que
debemos tomar ante este desastre natural.
- Motivamos a los niños para hacer nieve
artificial, sólo que ésta no es helada como la
nieve que cae en la nevada pero es divertido
hacerla.
Exploración del Material:
- Nos organizamos en grupos de manera libre.
Kit de ciencias
- Entregamos los materiales (KIT de Ciencias)
MED
a cada grupo y decimos debemos tener
cuidado con ellos.
- Los niños exploran libremente el material con
cuidado de no ingerir ninguno de ellos.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Formulación de Hipótesis:
- Después de observar el material, les
preguntamos: ¿En qué estado está el agua?
¿Qué sucederá con el agua si le echamos el
poliacrilato? ¿Podremos formar nieve Papelote
artificial? ¿Cómo resultará la mezcla? Plumones
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Desarrollo Experimentación: Tazas
- Cada grupo realiza la experiencia siguiendo medidoras
la secuencia: Agua destilada
Colocan en el vaso una cucharada Poliacrilato de
medidora pequeña colmada de sodio (o un
poliacrilato de sodio o aproximadamente 2 pañal de bebé)
cucharadas soperas.(el plicarilato se Vasos de
encuentra dentro de los pañales de bebé acrílico o
o en la farmacia). descartables
Agregamos con la cuchara medidora transparentes
verde llena de agua destilada o 5 Pintura vegetal
cucharadas al vaso con el poliacrilato. (colorante para
Esperamos unos 15 segundos. tortas)
Observar lo que sucede… Se forma la
nieve artificial.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué número va antes y
qué número va después?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender la posición de
los números.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Qué números faltan? ¿Quién
está primero que el 2? ¿Quién está en
medio del 2 y 4? ¿Qué sigue después de 4?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Explicamos que los números tienen una
posición.
- Trabajamos con la banda numérica de ayer.
- Leemos los números varias veces de
izquierda a derecha y al revés. Banda
- Con una cartulina tapamos un número y numérica
preguntamos cuál número falta. Así vamos
tapando otros números para que reconozcan Cartulina
la posición.
- Colocamos sobre la banda 2 flechas como
se observa y decimos a los niños que nos
digan a dónde señalan las flechas según el Flechas
color.
- Decimos que ahora vamos a reconocer qué
número va antes y cuál después.
8
Fecha Momentos Actividades Recursos
2 7
1 tela y 1 pelota.
- Cada grupo se coloca alrededor de su tela
sujetándola con ambas manos, uno de ellos
coloca la pelota en el centro de la tela.
- El objetivo del juego es no dejar caer la
pelota al suelo mientras cumplen las
consignas que indiquemos.
- Lanzamos las pelotas muy alto, saltamos tres
veces, giramos con la tela, caminamos
despacio, etc.
- Realizaran diferentes movimientos pero sin
dejar caer la pelota.
- Ahora aumentaremos la dificultad, porque
colocaremos una pelota más y realizarán las
mismas consignas, no dejando caer la
pelota, bajamos, nos sentamos en el suelo,
caminamos como los sapitos, etc.
manteniendo ambas pelotas sobre la tela.
- Para la relajación echados en el piso se
colocan una hoja de periódico sobre su Periódicos
rostro.
- Deben soplar suavemente para que esta se
levante pero no se caiga.
Cierre - Guardamos los materiales. Papel
- Verbalizamos lo realizado.
Lápiz
- Dibujan y pintan lo que más les gustó de la
actividad. Colores
¡Conocemos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
sobre los Motivación:
huaycos y - Explicamos que hoy conoceremos otro
elaboramos un desastre natural llamado Huayco.
mural!
- Vemos un video sobre los huaycos y sus
Video
consecuencias.
Inicio https://www.yo
- Comentamos acerca de las
utube.com/wat
recomendaciones dadas en el video.
ch?v=FQlw-
- Proponemos elaborar una lámina grande de blkELY
este desastre.
Exploración del Material:
- Presentamos los materiales que utilizaremos:
tierra y papelotes.
- Exploran de manera libre sus posibles usos.
Desarrollo - Previamente dibujamos en papelotes (ficha Papelotes
del libro) la escena de este desastre.
Goma
- Forman grupos de trabajo y les entregamos
Plumones
un papelote con el desastre que les tocará:
huayco o inundación. Crayones
- En la parte de los cerros pegan la tierra. Témperas
- Aplican diversas técnicas para completar la Algodón
lámina. Pinceles
Cierre Verbalización:
Fecha Momentos Actividades Recursos
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Me divierto con el número 1
Cuenta cuántos colores y cuántos pinceles hay. Escribe los números que faltan en cada
color de la paleta y en los pinceles.
1
3
1
Me divierto con el número 6
Observa la imagen. Pinta y cuenta las papas, escribe los números y realiza la suma.
Decora con lana de colores las 9 borlas de la campesina.
=
+
¿Cuántos frutos dibujaré?
8 5
4 7
6 0
Secuencia numérica: anterior – posterior
Huayco Erupción
Tsunami Inundación
¿Qué lo ocasionó?
Relaciona con flechas de colores qué efecto ocasiona el rayo, la lluvia, el granizo y el
oleaje.
Comenta tus opiniones e ideas sobre el tema.
Efecto de la…
Efecto del…
Efecto del…
Efecto del…
El Milagro de Jesús en Caná