HORA
APROXIMADA OBSERVACIONES
14:30 Luego de finalizar el saludo
inicial.
-DOC 1: “hoy la seño
Mirian les va a enseñar un
juego nuevo, les parece, les
gustaría?”.
-NIÑOS: “Si”
-D 2: “Hoy vamos a jugar
un nuevo juego a ver si lo
conocen”.
-Niño A: “yo quiero jugar
seño”.
-D2: “Bueno el juego se
llama la bruja de los
colores lo conocen?”.
-Niña M: “SI”.
-D2: “A ver morena nos va
a contar como se juega”.
-Niña M: “Tenes que elegir
un color y después la bruja
elige”.
-D2: “Muy bien , alguien
más sabe”?.
-D2: “yo les voy a explicar
cuáles son las reglas del
juego”.
-D2: “Primero hay que
buscar una casa para
esconderse de la bruja,
luego elegir un color, y si
coincide con lo que pide la
bruja salen a correr para
que ella no los atrape. Y si
no coincide ningún color se
dice al tacho de la basura”.
D2: “ Elijan un color”
SUBJETIVIDADES MARCO TEORICO
La docente habilita los
tiempos de juego
Incluir el juego como
propuesta
significativa. AUBER y
CABA en” SARLE lo
importante es jugar”
Propuesta de una
tarea detalladamente
planificada con
directrices.
Partir de los saberes
previos. (Criterios de
CANDIA).
Intervención de
Los niños no valoración
responden
Les explico las
reglas del juego
Todo juego tiene sus
reglas. (SARLE).
Todos los niños Realizar actividad
eligen el color conjuntamente con el
 niño.
Niño E: “ Seño yo soy el
rojo”
-D2: “Bueno comienzo yo y
después ustedes hacen
solos”.
-D2: “toc, toc” El niño para jugar
-Niños: “quien es”? debe estar interesado
-D2: “La bruja de los
colores”.
-NIÑOS: “Que desea”?
-D2: “Un vaso de agua”.
-Niños: “De qué color”?.
-D2: “ROJO”
-Niño L: “Seño yo quiero
ser la bruja”.
-D2: “bueno si te atrapo
vos vas a ser la bruja “.
-D2: “Quiero un color El juego se repitió
negro. A ver quién es el varias veces pero
color rojo que salga a todos los niños
correr por que lo voy a querían ser la
atrapar”. bruja. Entonces
comienzo a elegir
yo quien no jugo
y va a ser la
bruja.
-D2: “Ahora Santi va a ser el El juego se debe jugar
brujo, vamos Santi. varias veces. (Abrir la
-Niño S: “Toc, toc”. puerta para ir a
-Niños: “Quien es”?. jugar).Serle
-Niño S: “La bruja de los
colores”.
-Niños : “Que desea”?.
-Niño S : “Un vasito con
agua”?.
-Niños: “ De qué color”?.
-Niño s:” Azul “.

-Niño F: Sale a correr. Todos los niños Promover un

 -D2:”Dale Santi atrápalo”. gritan alentando ambiente que facilite
-Niños: “Santi, Santi, Santi”. a su compañero. la autoestima y
trabajo en equipo.

15:10hs -D2: “Bueno que les parece

si nos sentamos y Decidí cortar el
descansamos un ratito”?. juego por había
“Alguien sabe alguna una de las nenas
adivinanza2?”. que me decía Partir de los saberes
-Niño T:” Yo”. siempre que se previos.(Criterios de
-D2: “Escuchen bien lo que aburre, porque Candia.
Tiago tiene para decir”. ella ya sabe el
-Niño T: “Tiene pata y no juego.
camina tiene cola y n Nos sentamos
come.”. todos en el piso.
-D2: “Quien es”?.
-Niño B: “Un pato”. Los niños decían
-Niño E: “Una mesa”. cada uno lo que
-Niño T: “SI”. pensaba que
podría ser.
Intervención de
-D2. “Lautaro veni al lado disciplina y control.
mío. Lautaro estaba
Pegando a un
compañero.

-Niña X. “Seño la nube se

parece a algo.” Todos los niños
-Niña A: “A un dragón”. miran al cielo.
-Niño D: “No seño es un
pájaro”.
-Niño B: “Es un dinosaurio”.
15.30hs -Doc. 1: “Bueno chicos La docente se
vamos a la sala porque acerca y le dice a
vamos a hacer un los chicos que
trabajito”. vuelvan a la sala.
-D2: “Les gusto jugar?”.
-Niños: “Si”.
-D2: “Que bueno mañana si
la seño nos permite
jugamos otra vez”.
 ANALISIS DEL JUEGO “LA BRUJA DE LOS COLORES”

El juego tradicional es muy importante, la maestra al enseñarlo asegura su

transmisión y continuidad a través del tiempo.

“Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el

desarrollo cognitivo, afectivo, estético, motor y social”.

En esta actividad como plantea RENE CANDIA ya hay un saber previo

elegido, que tiene como finalidad que los niños se apropien del juego ,
comencé, acercándome a los chicos indagando sus saberes previos, ya que
los conocimientos previos constituyen el punto de partida si queremos
favorecer en los niños u aprendizaje significativo, tenemos que permitirles
expresar esos conocimientos previos, atravez de por ejemplo preguntas de
esta manera activamos sus ideas previas para que hagan de anclaje para
las nuevas.

Ej: -D2: “ Bueno el juego se llama la bruja de los colores, lo conocen?”

-D2: “Muy bien. Alguien más sabe?.

-D2: “Alguien sabe alguna adivinanza?”.

Por otra parte el juego tradicional supone el aprendizaje de reglas

convencionales. Atender las reglas en el juego, supone a atender a los
intercambios y conversiones sociales desde las cuales son creadas, todo
juego tiene sus reglas y su organización.

“las reglas del juego suponen una asignación de roles que van tornándose
intercambiable en la medida en que el niño comienza a dominar su
acción”. (SARLE cap3).

-D2: “Yo les voy a explicar cuáles son las reglas del juego “.

-D2: “Primero hay que buscar una casa…”.

Es muy importante como dice CANDIA crear un ambiente que facilite la

autoestima, es indispensable que haya un clima de aceptación, confianza,
respeto mutuo, un entorno seguro y ordenado que ofrezca a todos la
posibilidad de participar.
Es por ello que el juego se debe repetir las veces que sea necesario hasta
que el niño puede aprender las reglas y poder jugar solos.

Con respecto a la intervención del docente este debe actuar como guía,
estableciendo un vínculo de afecto con los niños, de empatía. El docente
es un agente iniciador del juego es el que enseña la secuencia de las reglas
por eso la importancia de la intervención del docente.

-D2: “Muy bien. Alguien más sabe?”. (Intervención de valoración).

-D2: “Lautaro veni al lado mío “.( intervención de disciplina ).

Los docentes en el jardín de infantes utilizan canciones juegos, rimas tanto

para pasar de una actividad a otra como para pedir silencio estos se
denominan recursos.

Para finalizar quiero citar una frase que aparece en el currículum del Nivel
Inicial de la Prov. del Chaco.

“EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO, EL JUEGO ES PIEZA CLAVE YA

QUE TIENE ESTRECHA VINCULACION, CON SUS CUATRO DIMINCIONES
BASICAS: PSICOMOTRIZ, INTELECTUAL, SOCIAL, AFECTIVO-EMOCIONAL.
NO SOLO LE PERMITE AL NIÑO LA AUTO EXPRECION SINO TAMBIEN EL
AUTODESCUBRIMIENTO, LA EXPLORACION Y LA EXPERIMENTACION CON
SENSACIONES, MOVIMIENTOS, RELACIONES, ATRAVEZ DE LAS CUALES
LLEGAN A CONOCER A SI MISMOS Y A FORMARCE CONCEPTOS SOBRE EL
MUNDO.”
CONCLUCION: Luque, Mirian

La realización de estas ayudantías me sirvió para ver la idea que plantea la

docente del juego trabajo que no es en un ambiente como multitarea y no
parte del interés del niño.

Al realizar la actividad del juego tradicional puse en juego la planificación

en primer lugar de como encarar la actividad partiendo siempre de los
saberes previos de los niños teniendo en cuenta en que consiste el juego ,
sus reglas y cómo y en qué momento intervenir

Esta actividad pude llevarla a cabo a pesar de algunas fallas gracias al

vínculo inicial que pude realizar con los niños, ya que se interesaron
rápidamente por el juego y seguían todas las pautas muy bien, me sirvió la
bibliografía y las clases para ir organizando mi actividad así como también
el aprenderme rimas y canciones para poder llamar la atención de los
niños.

Pude ver que a veces todo lo que se planea lo supera la práctica no supe
resolver el problema que tuve con la nena que ya sabía el juego y se
aburría mientras los otros chicos se divertían todo esto me hizo reflexionar
y en tender que aunque vaya con toda la teoría al realizar mis practicas
tuve que estar abierta a modificar lo que estaba planeado y adaptarme a
las características que tenía ese grupo con el que trabaje.
Evaluación de mi par pedagógica:

Al observar el juego tradicional realizado por mi compañera De Arriba,

Vanesa “EL LOBO ESTA” pude ver que se desenvolvió muy bien a la hora
de presentar su actividad por ejemplo partiendo de los saberes previos de
los niños utilizando su disponibilidad corporal al realizar el juego
conjuntamente con ellos, llevo adelante el juego de manera correcta los
niños seguían atentamente lo que ella les decía.

Utilizo recursos como canciones rimas y adivinanzas para divertir a los

niños y a la hora de terminar les pidió que se sienten en ronda para cantar
y relacionarse entre ellos.

Una de las intervenciones que puedo nombrar es cuando un niño no

quería jugar y estaba sentado en un costado, mi compañera lo que hace es
ir a buscarlo y ofrecerle ser el lobo en ese momento del juego ya otro niño
había sido atrapado y le correspondía ser el lobo, donde mi compañera
actúa rápidamente y le dice al grupo que iba a ver dos lobos.

Yo pienso que resolvió bien la situación pero no pudo mantener las reglas
del juego ni los roles que designan estas reglas.