Introducción

El kínder Jardín de Niños "Juancito Pinto ", fue fundado el 12 de Abril de 1979, con el
nombre de Kindergarten "Uru - Uru", con la finalidad de atender a la numerosa población
infantil de la zona sud de la ciudad de Oruro.

Mediante Resolución Administrativa No.81/87 de 28 de diciembre de 1987, emitida por el

Consejo Ejecutivo Departamental de Educación "CEDED" de Oruro, se autoriza el cambio
de denominación del Kindergarten "Uru - Uru" por el de "Juancito Pinto" de la ciudad de
Oruro, en homenaje a un niño que se había enrolado al Ejército a los doce años, luchando
en la Batalla del Alto de la Alianza en el Cerro Inti Orko, muriendo con los valientes
Colorados de Bolivia el 26 de mayo.

El año 2004, celebró sus Bodas de Plata, obteniendo la Condecoración de la "Gran Orden
Boliviana de la Educación" y la Condecoración Departamental Honor al Mérito "Sebastián
Pagador".

En la gestión 2015 se fundó la Banda de Música del Kindergarten "Juancito Pinto", a cargo
del Prof. Luis Caviadez Medina, con más de 40 integrantes entre niñas y niños. El año
2016, la Unidad Educativa" Juancito Pinto", fue reconocida por la Cámara de Diputados
otorgándole el Grado de "Institución Meritoria del Estado Plurinacional de Bolivia".

La Declaración Camaral fue propuesta por la senadora Lineth Guzman Wilde, en

conmemoración de los 39 años de valiosa e inestimable contribución a la educación
boliviana.

Diseño de puesto

Denominación del cargo: Portero

Perfil

1. Terminación y aprobación de educación media

2. Competencias laborales básicas:

 Compromiso y responsabilidad
 Demostrar adecuadas relaciones interpersonales
 Trabajo en equipo.
  Capacidad de servicio
 Reserva y prudencia en el manejo de la información.

3. Competencias laborales específicas:

 Conocimiento de normas de seguridad, prevención y control

 Precisión al brindar información oral o escrita
 Intuición, agudeza y agilidad para detectar anomalías

Funciones

El portero depende de la dirección del establecimiento, le corresponde realizar tareas de

vigilancia de los bienes del plantel.

Son funciones del portero:

1. Ejercer vigilancia en las áreas o zonas que le sean asignadas y/o en la institución.

2. Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos del plantel.

3. Velar por el buen estado y conservación de los implementos de seguridad e informar

oportunamente de las anomalías detectadas.

4. Velar por la conservación y seguridad de los bienes del plantel.

5. Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.

6. Consignar en los registros de control las anomalías detectadas en sus turnos e informar
oportunamente sobre las mismas.

7. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

8. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.

Requisitos de estudio: Bachiller en cualquier modalidad.

Experiencia: Tres (3) meses de experiencia laboral.

Antecedentes

Se describe el problema por parte de la directora de la institución, Lic. Quien refiere

inconvenientes relacionados a la interacción de algunos padres de familia con el sr. Julio,
portero de la institución, de manera que este se sentiría mal producto de malos tratos de
parte de algunos padres de familia, quienes le manifestarían su disconformidad, en el
sentido de que no estarían de acuerdo a que él ocupe el puesto de portero, esta situación
provoca un malestar en el sr. Julio, quien durante más de un año refiere haber sufrido malos
tratos.

Es de esta manera que se nos encomienda el tratamiento de este caso, para lo cual nos
proporciona el permiso de abordar al sr. Julio, y emprender un entrenamiento de
habilidades sociales, para poder solventar la deficiencia del mismo.

Descripción del problema

Después de haber llevado adelante la entrevista inicial con el sr. Julio, llegamos a la
conclusión de que el problema se debería a un déficit de éste en sus habilidades sociales de
comunicación, la capacidad de expresar sentimientos positivos y negativos, además de
tampoco poder mantener y terminar conversaciones, puesto que él dice: “No sé cómo, ni
cuando, ni donde explicarles a los padres que yo no represento ningún tipo de riesgo para
los niños, todo lo contrario, quisiera explicarles que mi intención es que nada malo les pase
a sus hijos.”

Se propone entonces un trabajo relacionado con el entrenamiento de la asertividad.

Programa de entrenamiento de habilidades sociales

1. Introducción.

Concepto de Asertividad.

- Expresión de la asertividad, diferencia entre conductas agresivas, pasivas y asertivas.

- Bloqueo de la asertividad. Principales factores, ansiedad, factores cognitivos y otros que

pueden bloquear la expresión de la asertividad.

- Preguntas para la reflexión. Se brindan cinco cuestiones para la reflexión acerca de la

asertividad y su expresión o bloqueo y se dan las orientaciones para la realización de un
informe de autoanálisis.

2. Diagnóstico de la asertividad.
En este acápite, se ofrecen dos instrumentos para el diagnóstico de la asertividad, una
adaptación que realizamos al cuestionario de asertividad de Sharon y Brower, mediante el
cual se realiza la evaluación del grado de incomodidad que el sujeto siente ante situaciones
en la cual la expresión de la asertividad es la respuesta adecuada, las personas ante las
cuales le resulta más difícil mostrarse asertivo y las expectativas en cuanto a qué aspecto de
la asertividad le gustaría desarrollar. También se presenta una entrevista a fondo no
estructurada, dirigida a indagar las falencias expresadas por él en relación a su problema.

58 3. Conocimiento de los derechos asertivos.

Los derechos asertivos son un grupo de postulados que le permiten al individuo ser quien es
y expresar lo que siente y piensa de forma asertiva, siempre respetando a los derechos de
los demás. Se brindará una explicación de los derechos asertivos y la finalidad que se busca
con el conocimiento y empleo de los mismos. Se presenta igualmente una tabla con los diez
derechos asertivos principales y se brinda una serie de ejercicios para la práctica y
ejercitación de estos derechos.

4. Dominio de las ideas irracionales que bloquean nuestra asertividad.

Aquí, siguiendo las líneas de pensamientos sobre patrones irracionales de pensamiento y de

pensamientos irracionales, se explica y señalan los elementos irracionales en el pensar y su
acción inhibidora sobre la asertividad. Se le explicara al sr julio las ideas irracionales que
no le permiten expresarse de manera adecuada, para que tome conciencia de las falencias
que tolera.

5. Dominio de la ansiedad y los temores que inhiben o disminuyen nuestra asertividad.

Se explicara las técnicas que se utilizaran de manera tal que el sr julio pueda retroalimentar
posteriormente. El objetivo principal de este acápite es el de explicar el principio del
contra-condicionamiento o inhibición recíproca, así como su técnica de desensibilización
progresiva para el dominio de la Ansiedad.

6. Perfeccionamiento de las habilidades asertivas

Perfeccionamiento de las Habilidades Asertivas. Este acápite está dedicado al desarrollo de
diferentes estrategias dirigidas al perfeccionamiento de las habilidades asertivas, así se
presentan:

- Ejercicios para el desarrollo de la comunicación, que comprenden:

a) Aprendizaje del uso adecuado del lenguaje corporal.

b) El análisis del lenguaje verbal y corporal propio.

c) El rompimiento de las Inhibiciones de la expresión corporal.

d) El desarrollo del lenguaje corporal.

Esta fase seria de evaluación, controlando de qué manera el sr julio estaría asimilando lo
aprendido.