ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO

15DPR1486Y

GRADO: Quinto GRUPO: A NO. ALUMNOS: 20 MATERIA: MATEMÁTICAS

20. ¿Qué tanto es?
FECHA: Semana DEL 29 DE OCT AL 2 DE NOV BLOQUE: II LECCIÓN: 21. ¿A cuánto corresponde?
22. ¿Cuánto es?
TEMA: 1.1. Números y sistemas de numeración. EJE TEMÁTICO: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos reconozcan la relación que guardan entre sí las diversas • Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con
representaciones de una fracción y las utilicen para abreviar pasos. cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones
Que los alumnos interpreten la relación que hay entre una fracción y la unidad a entre la fracción y el todo.
la que se está haciendo referencia. • Análisis del significado de la parte decimal en medidas de uso común; por
Que los alumnos analicen el significado y el valor de una fracción decimal. ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas.
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. Es un grupo integrado por 10 niños y 10 niñas que están dentro del rango de
4.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al edad para cursar el grado.
resolver problemas. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los
alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Comente cómo puede ubicar la siguientes fracciones en una recta: ½, ¼
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Elabore en su cuaderno una recta para representar las fracciones.
 Ubique diferentes números en rectas.

CIERRE
 Forme equipos y resuelva las actividades de la página 50 de su libro de texto.
 Comente grupalmente las respuestas de la actividad.

SESIÓN 2 Libro de texto.

INICIO
 Comente cómo puede representar con un dibujo la fracción 4/12. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Represente en su cuaderno a través de dibujos diferentes fracciones.
 Intercambie con un compañero su trabajo y pídale que lo revise.
 Comente si la representación de fracciones fue correcta.

CIERRE
 Realice la actividad de la página 51 de su libro de texto.
 Revise grupalmente las respuestas.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 3
INICIO Libro de texto.
 Lea y analice los problemas razonados de la consigna del desafío matemático #21 de su libro de texto.
 Comente cómo puede resolver los problemas. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Forme equipos y resuelvan los problemas de la consigna.

CIERRE
 Revise grupalmente las respuestas de cada problema.
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 4
INICIO Libro de texto.
 Lea y analice la información del artículo 1 de la revista Muy interesante.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Explique cómo puede realizarse una suma utilizando números decimales.
 Conteste, en parejas, la página 54 de su libro de texto.
 Revise grupalmente las respuestas de la actividad.

CIERRE
 Practique en su cuaderno operaciones con números decimales.

EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, reconoce la relación que guardan entre sí las diversas representaciones de una fracción y las utiliza para abreviar
pasos, interpreta la relación que hay entre una fracción y la unidad a la que se está haciendo referencia, analiza el significado
y el valor de una fracción decimal.
OBSERVACIONES:
 EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Reconoce la relación que guardan entre sí las diversas
representaciones de una fracción y las utiliza para abreviar
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN pasos.

1 Deficiente 6.0 Interpreta la relación que hay entre una fracción y la unidad a la
que se está haciendo referencia.
2 Bajo 7.0
Analiza el significado y el valor de una fracción decimal.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Reconoce la relación que guardan entre sí las diversas representaciones

de una fracción y las utiliza para abreviar pasos.
Interpreta la relación que hay entre una fracción y la unidad a la que se
está haciendo referencia.
Analiza el significado y el valor de una fracción decimal.
 ESCUELA PRIMARIA

ZONA: CLAVE: SECTOR:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: MATEMÁTICAS

22. ¿Cuánto es?
FECHA: Semana 2 BLOQUE: II LECCIÓN: 23. ¿Es lo mismo?
24. En partes iguales.
TEMA: 1.1. Números y sistemas de numeración. EJE TEMÁTICO: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos analicen el significado y el valor de una fracción decimal. • Análisis del significado de la parte decimal en medidas de uso común; por
Que los alumnos interpreten y expliquen la diferencia que existe entre una unidad ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas.
de medida decimal y una unidad de medida sexagesimal. • Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con
Que los alumnos resuelvan, con procedimientos propios, problemas de división cociente decimal.
con cociente decimal en contextos de dinero o medición. COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
convencionales. cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
4.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
resolver problemas. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los
alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Lea y analice la información del artículo 1 de la revista Muy interesante.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Explique cómo puede realizarse una suma utilizando números decimales.
 Conteste, en parejas, la página 54 de su libro de texto.
 Registre la población de México en la tabla.

CIERRE
 Revise grupalmente las respuestas de la actividad.
Comente los procedimientos utilizados para contestar las preguntas.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 2
INICIO Libro de texto.
 Explique cómo puede calcular cuántos metros equivalen a un kilómetro.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Calcule cuántos metros hay en las siguientes cantidades: 6 kilómetros, 18.5 kilómetros, 83 kilómetros, 27.5 kilómetros, 1.6 kilómetros.

CIERRE
 Revise grupalmente las respuestas de las equivalencias.

SESIÓN 3
INICIO
 Explique cómo puede saber cuántos minutos cree que hay en 1.5 horas.
 Explique cuántos minuetos hay en 1.6 horas.

DESARROLLO
 Escuche la explicación sobre que 1.6 horas no puede ser una hora y seis minutos, ya que es un entero y 6 décimos, es decir una hora
competa y 6 décimas partes de una hora, 36 minutos. Esto se calcula dividiendo 60 minutos (1 hora) entre 10 (para saber a qué
cantidad corresponde un décimo de hora) y se multiplica por 6.
 Practique en su cuaderno el cálculo de minutos que hay en diferentes cantidades de horas. Por ejemplo: 1.7 horas= _____ minutos.

CIERRE
 Revise grupalmente la actividad.
SESIÓN 4
INICIO
 Lea y analice la información de la consigna del desafío matemático #23 del libro de texto.

DESARROLLO
 Responda en equipos las preguntas de la actividad.

CIERRE
 Revise y comente grupalmente las respuestas de la actividad.
 Realicen las correcciones necesarias.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 5
INICIO Libro de texto.
 Copie y resuelva en su cuaderno la siguiente división: 160/3=
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Comente cómo resolvió la división.
 Explique cómo pueden incluirse números decimales en el cociente de la división.
 Practique en su cuaderno división con cociente decimal.

CIERRE
 Revise grupalmente los resultados de las divisiones.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011.
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, analiza
el significado y el valor de una fracción decimal, interpreta y explica la diferencia que existe entre una unidad de medida decimal y una
unidad de medida sexagesimal, resuelve, con procedimientos propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero
o medición.
OBSERVACIONES:
 EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Analiza el significado y el valor de una fracción decimal.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Interpreta y explica la diferencia que existe entre una unidad de
medida decimal y una unidad de medida sexagesimal.
1 Deficiente 6.0
Resuelve, con procedimientos propios, problemas de división
2 Bajo 7.0 con cociente decimal en contextos de dinero o medición.

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Analiza el significado y el valor de una fracción decimal.

Interpreta y explica la diferencia que existe entre una unidad de medida
decimal y una unidad de medida sexagesimal.
Resuelve, con procedimientos propios, problemas de división con cociente
decimal en contextos de dinero o medición.
 ESCUELA PRIMARIA

ZONA: CLAVE: SECTOR:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: MATEMÁTICAS

24. En partes iguales.
FECHA: Semana 2 BLOQUE: II LECCIÓN: 25. Repartir lo que sobra.
26. Tres de tres.
1.1. Números y sistemas de numeración. 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA: EJE TEMÁTICO:
2.1 Figuras y cuerpos geométricos. 2. Forma, espacio y medida.
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos resuelvan, con procedimientos propios, problemas de división • Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con
con cociente decimal en contextos de dinero o medición. cociente decimal.
Que los alumnos analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de • Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.
la división. COMPETENCIAS
Que los alumnos reflexionen sobre las características de las alturas de un Resolver problemas de manera autónoma.
triángulo. Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
convencionales. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
y cuerpos geométricos. propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
4.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
resolver problemas. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los
alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Lea y analice en parejas los problemas de la consigna del desafío matemático #24.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Resuelva los problemas de la consigna.

CIERRE
 Comente grupalmente las respuestas de los problemas razonados.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 2
INICIO Libro de texto.
 Observe la siguiente división: 2100÷16=
 Resuelva en su cuaderno la división. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Comente con sus compañeros qué se puede hacer con el residuo.
 Comente si cree qué se puede seguir dividiendo y qué puede hacer para seguir dividiéndolo.
 Continúe la división en su cuaderno. Revise grupalmente.

CIERRE
 Practique en su cuaderno la resolución de divisiones utilizando punto decimal en el cociente.

SESIÓN 3
INICIO
 Lea y analice los problemas de la consigna del desafío matemático #25.

DESARROLLO
 Resuelva en parejas los problemas utilizando el algoritmo de la división.
 Revise grupalmente las respuestas de la actividad.

CIERRE
 Resuelva en su cuaderno problemas razonados que necesiten el algoritmo de la división para ser resueltos.
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 4
INICIO Libro de texto.
 Dibuje en su cuaderno 1 triángulo equilátero, 1 triángulo rectángulo.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Comente cuál cree que es la altura de cada triángulo.
 Escuche la explicación de que en cada triángulo hay tres alturas, en el caso del triángulo equilátero las tres alturas caen dentro de éste,
mientras que en el triángulo rectángulo, dos coinciden con algún lado y una cae dentro de él.
 Marque las tres alturas de cada triángulo en diferentes posiciones.

CIERRE
 Compare y comente su trabajo con sus compañeros.

SESIÓN 5
INICIO
 Observe los triángulos de la consigna del desafío matemático #26.

DESARROLLO
 Trace las alturas de cada uno de los triángulos.
 Conteste la actividad del desafío.

CIERRE
 Revise grupalmente las respuestas de la actividad.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011.
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno,
resuelve, con procedimientos propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o medición, analiza los pasos
que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división, reflexiona sobre las características de las alturas de un triángulo.
OBSERVACIONES:
 EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelve, con procedimientos propios, problemas de división
con cociente decimal en contextos de dinero o medición.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Analiza los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de
1 Deficiente 6.0 la división.

2 Bajo 7.0 Reflexiona sobre las características de las alturas de un

triángulo.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Resuelve, con procedimientos propios, problemas de división con cociente

decimal en contextos de dinero o medición.
Analiza los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división.
Reflexiona sobre las características de las alturas de un triángulo.
 ESCUELA PRIMARIA

ZONA: CLAVE: SECTOR:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: MATEMÁTICAS

27. Todo depende de la base.
FECHA: Semana 4 BLOQUE: II LECCIÓN:
28. Bases y alturas.
TEMA: 2.1 Figuras y cuerpos geométricos. EJE TEMÁTICO: 2. Forma, espacio y medida.
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos analicen las características de las alturas de un triángulo • Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.
escaleno.
Que los alumnos identifiquen las bases y alturas correspondientes en triángulos COMPETENCIAS
obtenidos al trazar una diagonal en cuadrados, rectángulos, trapecios y Resolver problemas de manera autónoma.
paralelogramos. Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
y cuerpos geométricos. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
4.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
resolver problemas. cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los
alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Comente grupalmente cuáles son las tres alturas que tiene un triángulo.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Forme equipos y dibuje en una hoja de máquina un triángulo escaleno. Hojas de máquinas.
 Marque las alturas del triángulo. Recuerde que la altura es perpendicular a la base y en el caso del triángulo escaleno es necesario
prolongar la base para definir la altura del triángulo. Regla.

CIERRE
 Revise, con ayuda de su maestro las alturas que marcó en el triángulo.
 Realice las correcciones necesarias.

SESIÓN 2
INICIO
 Observe el triángulo de la consigna del desafío matemático #27.
 Comente grupalmente sus características.

DESARROLLO
 Realice, en parejas, la actividad del desafío matemático. Recuerde lo aprendido en la sesión anterior.

CIERRE
 Revise grupalmente la actividad.
 Comente los procedimientos utilizados para realizar la actividad.
 Realice las correcciones necesarias.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 3
INICIO Libro de texto.
 Escuche que los triángulos tienen tres bases y sus correspondientes alturas.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Forme parejas y calcule el área de los triángulos de cada figura de la consigna del desafío matemático #28.
 Verifique si la suma de las dos áreas equivale al área de la figura completa. Utilice como unidad la superficie un cuadrito y como unidad
de longitud un lado de cuadrito.

CIERRE
 Revise y comente grupalmente la actividad.
SESIÓN 4
INICIO
 Observe nuevamente las figuras de la consigna del desafío matemático #28.

DESARROLLO
 Comente con sus compañeros cómo podría obtener directamente el área de la figura completa.
 Concluya, con ayuda de su maestro, que la altura de las dos figuras se obtiene al multiplicar la suma de las bases por la altura y dividir
el resultado entre 2.
 Calcule en su cuaderno el área de las figuras de la página 63 de su libro de texto.

CIERRE
 Revise grupalmente el área de las figuras.
 Realice las correcciones necesarias.
 Comente sus conclusiones respecto a la actividad.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011.
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, analiza
las características de las alturas de un triángulo escaleno, identifica las bases y alturas correspondientes en triángulos obtenidos al trazar
una diagonal en cuadrados, rectángulos, trapecios y paralelogramos.
OBSERVACIONES:
 EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Analiza las características de las alturas de un triángulo
escaleno.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica las bases y alturas correspondientes en triángulos
1 Deficiente 6.0 obtenidos al trazar una diagonal en cuadrados, rectángulos,
trapecios y paralelogramos.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Analiza las características de las alturas de un triángulo escaleno.

Identifica las bases y alturas correspondientes en triángulos obtenidos al
trazar una diagonal en cuadrados, rectángulos, trapecios y
paralelogramos.
 ESCUELA PRIMARIA

ZONA: CLAVE: SECTOR:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: MATEMÁTICAS

29. Y en esta posición, ¿cómo queda?
FECHA: Semana 5 BLOQUE: II LECCIÓN: 30. Cuadros o triángulos.
31. El romboide.
TEMA: 2.1 Figuras y cuerpos geométricos. EJE TEMÁTICO: 2. Forma, espacio y medida.
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos diseñen un sistema de referencia para reproducir figuras hechas • Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos
en una retícula. agudos, rectos y obtusos.
Que los alumnos determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras • Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.
en una retícula. COMPETENCIAS
Que los alumnos, a partir de la transformación de figuras, deduzcan que el área Resolver problemas de manera autónoma.
del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la Comunicar información matemática.
altura. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
y cuerpos geométricos. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
4.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
resolver problemas. propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los
alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Observe las figuras de la cuadrícula.
 Comente cómo puede reproducir las figuras en mayor tamaño pero del a misma forma en la retícula en blanco. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO Material recortable de las

 Reproduzca en la retícula en blanco las figuras de la retícula A. páginas 215 a 219.
 Conteste las preguntas de la consigna 1 del desafío matemático #29.

CIERRE
 Comente grupalmente cómo realizo la reproducción de las figuras.

SESIÓN 2
INICIO
 Observe las retículas de la consigna 2 del desafío matemático #29.
 Piense en una figura que pueda diseñar sobre las retículas.

DESARROLLO
 Diseñe una figura sobre la retícula 1. Al terminar reúnase con un compañero e intercambie su diseño.
 Reproduzca el diseño de su compañero en la retícula 2.

CIERRE
 Reproduzca las figuras del material recortable en las retículas de las páginas 217 y 219.
 Comparta su trabajo con sus compañeros.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 3
INICIO Libro de texto.
 Observe las figuras de la retícula de la consigna del desafío matemático #30.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Elija dos de las figuras y reprodúzcalas del mismo tamaño y en la misma posición en las retículas de las páginas 66 y 67 de su libro de
texto.
 Conteste las preguntas de la consigna.

CIERRE
 Comente con sus compañeros qué utilizó como referencia para reproducir las figuras.
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 4 Libro de texto.
INICIO
 Observe la figura de la página 68 de su libro de texto. Cuaderno del alumno.
 Comente cómo puede calcular el área del romboide.
Material recortable de la
DESARROLLO página 215.
 Realice las actividades de la consigna 1 del desafío matemático #31.

CIERRE
 Comente grupalmente sus respuestas con sus compañeros.

SESIÓN 5
INICIO
 Observe las figuras de la consigna 2 del desafío matemático #31.

DESARROLLO
 Calcule el área de los romboides, tome en cuenta que cada cuadrito equivale a 1cm2.
 Escriba los resultados sobre las figuras.

CIERRE
 Comente grupalmente cómo realizó el cálculo del área de las figuras.
 Compare el procedimiento que utilizó con el de sus compañeros.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011.
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, diseña
un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una retícula, determina puntos de referencia al tener que reproducir figuras en
una retícula, deduce que el área del romboide multiplicando la medida de la base por la medida de la altura.
OBSERVACIONES:
 EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Diseña un sistema de referencia para reproducir figuras hechas
en una retícula.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Determina puntos de referencia al tener que reproducir figuras
1 Deficiente 6.0 en una retícula.

2 Bajo 7.0 Deduce que el área del romboide multiplicando la medida de la

base por la medida de la altura.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Diseña un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una

retícula.
Determina puntos de referencia al tener que reproducir figuras en una
retícula.
Deduce que el área del romboide multiplicando la medida de la base por la
medida de la altura.
 ESCUELA PRIMARIA

ZONA: CLAVE: SECTOR:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: MATEMÁTICAS

FECHA: Semana 6 BLOQUE: II
TEMA: 3.1 Proporcionalidad y funciones.
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando la
medida de la diagonal mayor por la medida de la diagonal menor entre dos.
Que los alumnos apliquen el factor para obtener valores faltantes dada una
relación de proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza y el factor
constante de proporcionalidad entero y pequeño.
Que los alumnos identifiquen y apliquen el factor constante de proporcionalidad
(entero y pequeño) para obtener valores faltantes.
ESTÁNDAR
2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros
problemas, como la comparación de razones.
4.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
32. El rombo.
33. El ahorro.
LECCIÓN:
34. Factor constante.
35. Tablas de proporcionalidad.
EJE TEMÁTICO: 3. Manejo de información.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo
valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los
alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Comente grupalmente si considera que el área del rombo es la mitad del área de un rectángulo.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Trace en una hoja un rombo cuyas diagonales sean iguales a las de la figura de a consigna.
 Recorte el rombo por sus diagonales y forme con las cuatro piezas un rectángulo.
 Comente cuáles son las relaciones que observa.
 Forme parejas y analice las figuras de la consigna 1 del desafío matemático # 32.
 Responda las preguntas de la consigna. Justifique sus respuestas.

CIERRE
 Comente grupalmente las conclusiones a las que llegó a partir de la actividad.
 Comente cuál es la fórmula para calcular el área de un rombo a partir de sus diagonales.

SESIÓN 2
INICIO
 Observe los rombos de la consigna 2 del desafío matemático #32.
 Comente grupalmente sus características.

DESARROLLO
 Calcule el área de cada rombo, considere que cada cuadrito mide 1 cm2.

CIERRE
 Explique el procedimiento utilizado para calcular el área del rombo.
 Compare sus respuestas con sus compañeros.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 3
INICIO Libro de texto.
 Lea y analice el problema razonado de la consigna del desafío matemático #33.
 Comente el contenido del problema e identifique los datos importantes. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Forme equipos y resuelva el problema.
 Identifique el factor constante en el planteamiento del problema.
 Identifique qué operación debe hacer para llenar la tabla.
 Conteste las preguntas de la consigna.
CIERRE
 Revise grupalmente las respuestas de la actividad.
 Realice las correcciones necesarias.
 Explique en su cuaderno qué el factor constante de proporcionalidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 4 Libro de texto.
INICIO
 Lea el problema de la consigna del desafío matemático #34 y observe la imagen de la página 75 de su libro de texto. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Resuelva, en equipo, el problema y responda las preguntas de la actividad.
 Utilice una tabla para ordenar los datos y establecer la relación entre las cantidades.
Medidas de los lados de la figura Medidas de los lados de la copia
original (mm) (mm)
9
11 44
14
26
32
35

CIERRE
 Revise y comente grupalmente la actividad.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 5 Libro de texto.
INICIO
 Observe las tablas de la consigna del desafío matemático #35. Cuaderno del alumno.
 Analice la relación que hay entre los valores de las dos columnas de cada tabla.

DESARROLLO
 Determine en cada tabla el número que debe multiplicar por los valores de la columna de la izquierda para obtener los valores de la
columna de la derecha. Escríbalos debajo de cada tabla.

CIERRE
 Comente grupalmente cuál es el factor constante de proporcionalidad en cada tabla.
 Revise grupalmente las respuestas de la actividad.
 EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011.
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, deduce
que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por la medida de la diagonal menor entre dos, aplica el
factor para obtener valores faltantes dada una relación de proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza y el factor constante
de proporcionalidad entero y pequeño, identifica y aplica el factor constante de proporcionalidad para obtener valores faltantes.

OBSERVACIONES:

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Deduce que el área del rombo se calcula multiplicando la
medida de la diagonal mayor por la medida de la diagonal
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN menor entre dos.

1 Deficiente 6.0 Aplica el factor para obtener valores faltantes dada una relación
de proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza y el
2 Bajo 7.0 factor constante de proporcionalidad entero y pequeño.

3 Aceptable 8.0 Identifica y aplica el factor constante de proporcionalidad para

obtener valores faltantes.
4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Deduce que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la

diagonal mayor por la medida de la diagonal menor entre dos.
Aplica el factor para obtener valores faltantes dada una relación de
proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza y el factor
constante de proporcionalidad entero y pequeño.
Identifica y aplica el factor constante de proporcionalidad para obtener
valores faltantes.