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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA
Ciudad Universitaria – Telef. 366354 – Apartado Postal 291

DOCENTE:

M.S.c JUAN ALEXANDER CONDORI PALOMINO

PRESENTADO POR:

JOHN BRIAN RAMOS MARCA

ÁREA:

CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

SEGUNDO TRABAJO VIRTUAL

PUNO - PERÚ

2018

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 CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS II

CORRIENTE PEDAGÓGICA NO DIRECTIVA

ACTIVIDAD: OCHO

1.- Fundamente brevemente la concepción de la pedagogía no directiva de Carl

Rogers.

Carl Rogers basado en su teoría psicológica propone un criterio de educación

en el mundo contemporáneo, en el cual afirma que debe formar la personalidad

del niño, desarrollar al máximo sus potencialidades.; en cualquier nivel de

enseñanza, la educación se da en dos planos:

- Transmisión: Emanación por parte de las escuela de conocimientos,

técnicas, etc.

- Individualización: La asimilación por parte del alumno de estos elementos.

El logro del equilibrio es uno de los objetivos en cualquier sistema educativo..

2.- Explique en que consiste la tendencia actualizante.

Consiste en la libertad de experiencia, otro aspecto importante a tener en

cuenta es la necesidad que tiene l ser humano de u valoración positiva como

persona; con una visión optimista sobre la posibilidad del ser humano,

enfatizando en sus posibilidades creadoras y auto actualizadoras.

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 La teoría de Roger es una concepción que explica el desarrollo de la

personalidad y el comportamiento del ser humano movido por una tendencia

interior. Lo que interesa según esta teoría es la percepción que el sujeto tener

sobre él y cómo establecerse en su medio.

3.- Elabora un esquema que permita visualiza los principales planteamientos de

esta corriente.

CORRIENTE PEDAGÓGICA NO
DIRECTIVA

Tiene como principal

representante a Carls Rogers, el
cual afirma que el fin de la
educación es formar la
personalidad del niño y
desarrollar al máximo sus
posibilidades.

Estrategias de
facilitación: Propicia
un ambiente para las
experiencias del
Teoría no directiva: La Condiciones
Limitaciones de esta grupo, ayuda a
idea funda,mental es necesarias para la no
concepcipon: Se despertar y esclarecer
reconocer tendencia directividad: La
limita la labor del propósitos
actualizante; lo que Autencidad del
docente a la de individuales y
interesa según esta profesor la
mediador y grupales, organiza y
teoría es la aceptación y
orientador, es difícil propone al alumno la
persepción que tiene comprensión
formarr un grupo que más amplia gama de
el sujeto sobre su empatica del alumnto
pueda autidirigirse. recursos de
propia forma de ser. tal cual es.
aprendizaje durate la
clase, presta atención
a los sentimientos
fuertes y profundos.

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 4.- Analiza el planteamiento de la pedagogía no directiva y confróntala con la

práctica pedagógica actual.

Muchos de los planeamientos de la pedagogía no directiva tiene vigencia en la

actualidad, por ejemplo en esta pedagogía se considera al diente como un

facilitador, lo cual indica que el docente debe ser una persona comprensible y

amical, lo cual genera en el estudiante confianza, lo cual provoca que este no

sea tímido y que se exprese sin temor alguno. Tomando en cuanta esto se

puede decir que la relación docente alumnos se da en un plano horizontal, lo

cual según muchos pedagogos es la mejor manera de construir aprendizaje.

LA TEORÍA CONDUCTISTA

ACTIVIDAD: NUEVE

1.- Esquematice los fundamentos del conductismo psicológico presentando una

visión general de los elementos que la componen.

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 TEORÍA CONDUCTISTA

Modelo psicológico con base

epistemológica; el cual es un
producto típicamente
norteamericano, en el
comportamiento humano
tom en cuenta la expresión
observable , el cual es la
conexion ( estimulo-
trespuesta) ; Además se debe
relacionar el conductismo con
el funcionalismo.

Condicionamiento
clásico.- Se basa en
condicionar actitudes
que realiza el efecto,
aprobación y el
apoyo con estímulos.
que sucitanrespustas
de satisfación.
Conductismo y
Cpondicionamiento
educación.- El cual
operante.- Induce un
en la educación se
aprendizaje operante
convierte en una
basado en la
mera inteligencia de
frecuencia de la
la conducta. La
conducta,
educación siempre a
reforzadores y
de indfluir al
castigo.
educado.

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2.- Formule y explique varios planteamientos valorativos acerca de la

aplicabilidad de la teoría de la educación de Skinner.

Entre uno de sus planteamientos tenemos aquel que indica que el educador es u

líder, dictador y programador; tomando en cuenta la educación en la actualidad,

este punto ya no tiene validez, debido a que esta era una característica de la

escuela tradicional, actualmente muchos pedagogos refutan que existas una

relación vertical entre docente y alumno,

En otro punto afirma que una sociedad libre es aquella en la cual el individuo es

controlado por otra instancia diferente al estado; realizando una comparación

con los nuevos ideales, puedo indicar que una sociedad libre es aquella que no se

deja controlar por nadie, y sus decisiones la toma por su cuenta.

3.- Señale y fundamente que elementos y relaciones de la pedagogía conductista

encuentra en la práctica educativa de nuestra realidad.

Puedo mencionar que una de sus metas educativas es conseguir tolerancia y

afecto hacia todos; esto tiene viabilidad hasta la actualidad porque lo que se

busca en los estudiantes es personas que se relaciones con los demás, que sean

pro sociales.

Otro de sus ideales es el de la felicidad. Actualmente tiene vigencia, y sE puede

relacionar con la realización de una persona, el cual es el resultado de una

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educación integral, combinada con el bienestar general en el ámbito social,

psicológico, económico y humano.

EL APRENDIZAJE SOCIAL

ACTIVIDAD: DIEZ

1.- Fundamente de que manera el aprendizaje social se relaciona con el modelo

conductista

El aprendizaje social es concebido como en el plan conductista, según Bandura

el aprendizaje social opera según el esquema estímulo – respuesta. Debido a

que esta teoría mantiene relaciones con el conductismo

El aprendizaje social es concebido también como aprendizaje a partir de

modelos, lo cual quiere decir cambio de la conducta; el cual es una de las bases

de la teoría conductista, que busca un modelado de la conducta a partir del

estímulo - respuesta.

2.- A través de un esquema esplique los tipos de aprendizaje por modelos.

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 LOS TIPOS DE APRENDIZAJE POR
Aprendizaje por obsevación.- Es la mera peersepción
de un modelo, la conducta observada inducira su
reproducción, por paete del observador,

MODELOS:

Aprendizaje por imitación.- Contituye un caso

particulatr del anterior, en que la observación tiene
como consecuencia la imitación, la cual supone una
observación previa.

3.- Establezca las ideas fundamentales de los modelos y su impacto en el

observador.

Hay distintos tipos de modelos, relacionados por la característica común de

ofrecer cierto valor, por lo cual podemos encontrar tres tipos de modelos:

- Modelo participativo; desempeña un rol dispensador de esfuerzos.

- Modelo no participativo; que parece ante el observador como simple objeto

de información.

- Modelo imaginario; que está constituido en la fantasía del sujeto.

Los modelos influyen mucho cunado están rodeados de prestigio, lo cual los

hace significativos para la vista del observador.

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EL CONSTRUCTIVISMO

ACTIVIDAD: ONCE

1.- Describa los principales fundamentos epistemológicos de constructivismo.

- Según Watzlawinch: una realidad inventada nunca puede, precisamente por

ser inventada sr la realidad verdadera.

- El sujeto aprende y reaprende al objeto de conocimiento tal como es

en la realidad.

- La posición constructivista aparece contrapuesta al positivismo lógico.

- Cada persona, en cuanto sujeto cognoscente, sea o no un científico al

observar la realidad y decir algo sobre ella, expresa una construcción de su

espíritu.

- El sujeto cognoscente es aquel que construye teoría, modelos, hipótesis,

categorías.

- Cada persona observa la realidad como un sistema procesador de

información.

2.- Describe y analiza los principales fundamentos psicopedagógicos de

constructivismo.

- El constructivismo está expresado en dos principios:

1: Diagnosticar y planificar los procesos educativos en general.

2: Orienta la forma de llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje

en particular.

Todo lo antes expresado está inmerso en la preparación previa del docente

para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, lo cual es de vital

importancia para lograr un desempeño docente pertinente.

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- Concibe los procesos cognitivos como constricciones eminentemente

activas del sujeto. Lo antes expresado forma ´parte de las estrategias

metodológicas de enseñanza, en la cual entra a tallar el nivel de formación

del docente

- Para la mayoría de constructivista la preocupación por lo social es

básicamente una necesidad pedagógica. Para que el estudiante logre el

aprendizaje efectivo de un contenido temático es muy importante que la

sociedad en la que se desenvuelve propicie un clima apropiado para el

estudio.

3.- Establecer las ideas fundamentales de la concepción constructivista del

aprendizaje.

Según Piaget; el aprendizaje seda en etapas, en las que tenemos:

a. Sensorio motriz.- de 0 a 18 meses.

b. Pre – operatorio.- 2 7 años.

c. Operacional concreto.- 7 a 12 años.

d. Operacional formal.- 12 a 15 años.

Según Vygotsky para que se de el proceso de aprendizaje se dan primero dos

funciones psicológicas, entre la que tenemos.

a. Primero a nivel social o interpsicológico, es decir el contexto social.

b. Luego a nivel individual interpsicológico; se internalizan

Según Ausubel; para logra un aprendizaje útil es necesario que se de el

aprendizaje significativo, el cual es su propuesta, que inicia con la recuperación

de los saberes previos y con ello partir en la construcción del nuevo

10
 conocimiento; pero tomando muy en cuenta la zona de desarrollo próximo,

además divide este aprendizaje en tres tipos:

a. Aprendizaje de repeticiones.

b. Aprendizaje de proposiciones.

c. Aprendizaje de conceptos.

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

ACTIVIDAD: DOCE

1. Esquematice los principios de la pedagogía conceptual, presentando una

visión general de sus elementos

Existen periodos posterioes al formal, los cuales deben ser reconocidos por la
escuela con el fin de orientar a los alumnos hacia ellos.

La escuela deb formar un papel central en la promoción del pensamiento, las

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA

habilidades y valores.

La escuela debe garantizan que los alumnos aprendan conceptos básicos y

relacionados entre ellos.
CONCEPTUAL

La escuela futura deberá diferenciar de la pedagogía y el aprendizaje.

Los enfoques peagógicos deberán actuar en la promoción de instrumentos de

conocimiento , operaciones intelectuales,

La escuela del futuro deberá reconocer las diferencias cualitativas de los

estudiantres y actuar a partir de alli.

Para asimilar los instrumentos del conocimiento científico en la escuela es necesario

que se desequilibren los instruentos formados de manera expontánea.

11
2-. Plantee ideas fundamentales referidas a al fundamentación de la pedagogía

Conceptual.

- Se debe lograr que los estudiantes desarrollen sus habilidades; todos los

estudiantes cuentan con habilidades, en el cual el rol del docente es

encontrar esa habilidad y dirigir el proceso de enseñanza tomando en

cuenta esa habilidad.

- Orientar al estudiante al desarrollo de destrezas, necesarias en el mundo

moderno: Las exigencias del mundo moderno no son las mismas a las del

siglo pasado.

- Dirigir la enseñanza hacia el dominio de la tecnología, el arte y las ciencias

modernas; la labor del docente ya no está dirigida a brindar conocimiento al

estudiante, sino a guiar al estudiante para que el mismo encuentre el

conocimiento, debido a que este es actualmente de fácil acceso y es muy

vasto.

- El estudiante deber lograr el mayor grado de autonomía personal, lo cual

generaría que sea una persona autónoma e independiente, que no se deja

dominar por nadie, a eso debe dirigirse la educación en la actualidad.

3.- Señale y fundamente que electos (elementos) y relaciones de la pedagogía

conceptual encuentra en la práctica educativa de nuestra realidad.

- La escuela del futuro deberá reconocer las diferencias cualitativas de los

estudiantes y actuar a partir de allí; actualmente los estandartes son

divididos tomando en cuenta su edad cronológica en el currículo nacional

esta dividió se da en grados y luego en ciclos y niveles.

12
- la escuela debería diferenciar de la pedagogía, la enseñanza y el

aprendizaje: actualmente los docentes son los que defendían estos procesos,

porque cada uno de esos cuenta con pautas para su desarrollo que son

únicos, y su desarrollo no sólo recae en el docente y el estudiante.

- Pensamiento autónomo: actualmente la educación va dirigida en desarrollar

el pensamiento autónomo porque generas indecencia, que es muy

importante si no se desea vivir en la sombra de los demás y no realizarse

como persona.

- La pedagogía formal anhela forma individuos con criterio ético: actuarme

esto está planteado en el currículo nacional en el perfil de egreso, en el cual

se desea formar a estudiantes que propicien la democracia, y cumplan los

derechos.

Trabajo realizado por: John Brian RAMOS MARCA

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