INSTITUIÇÂO

CURSO DE PEDAGOGIA

ALUNO

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A GESTÃO ESCOLAR COMO PRÁTICA DE LIDERANÇA

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Lugar
Ano
LUCK, Heloísa. Liderança em gestão escolar. Petrópoles, RJ: Vozes, 2008.
p.95-120.

A GESTÃO ESCOLAR COMO PRÁTICA DE LIDERANÇA

Na busca em abranger qual a relação entre gestão e liderança,

compreende-se que liderança é a capacidade de influenciar, motivar e envolver
a fim de alcançar uma determinada tarefa, onde, no contexto escolar essa

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habilidade far-se-á através de mobilização e orientação dos membros da

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comunidade escolar de forma múltipla e articulada – o conceito contemplado
pela gestão. gsp
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Assim, percebe-se que liderança e gestão são definições que se
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complementam, pois não pode existir gestão sem liderança, como também,
liderança é um processo que está contido na gestão.
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O texto trata a respeito da associação do termo liderança à partir

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da palavra managers, “gerenciamento”, identificado como gestão por

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compreender que a definição de gerir perpassa o administrar, pois,

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administração na distinção de determinados autores diz respeito ao enfoque na

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organização humana, ou seja, em primeiro plano o organizar, o dirigir, e em

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segundo, o mobilizar e o fazer.

No contexto escolar, essas distinções podem transparecer de
forma dicotômica, enquanto de fato, devem caminhar entrelaçadas como afirma
Luck, enfatizando-se a competência de uma liderança mobilizadora,
participativa e conscientizadora dos membros da sociedade escolar, na busca
pela qualidade na formação dos alunos.
O texto aponta para uma análise das principais diferenças entre
managers (chefes) e líderes, direcionando aos chefes as características mais
operacionais e verticalizadas, e aos líderes, as mais relacionadas ao
envolvimento e foco nas pessoas, conseqüentemente uma postura mais
horizontalizada.
 Outra indicação da autora é a respeito da necessidade da escola
de se colocar como capaz de vivenciar liderança de qualidade não somente no
aspecto de direção, mas nos níveis e âmbitos de gestão, ou seja, focar em uma
equipe de liderança que atue em processos específicos para resultados
específicos no sentido de conquistar uma série alvos tais como: promoção e
manutenção do espírito de equipe; alargar os horizontes a respeito das
características e no desenvolvimento de potencialidades e oportunidades;
orientação em direção a proatividade; motivar e alimentar expectativas
positivas em relação à educação; dinamização da comunicação na escola
(feedback); etc.
Assim, desenvolvendo essas características cruciais e mantendo o

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foco no trabalho a ser realizado será possível ampliar os horizontes em uma

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gestão de qualidade na escola.
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