LÓGICA PROPOSICIONAL

Proposição Lógica – Sentença lógica:

São afirmativas lógicas com sentido completo que pode assumir um valor lógico (V ou F).
Pode assumir apenas um dos valores lógicos.
Normalmente são indicados por letras minúsculas do alfabeto.
Ex.: p, q, r, s, t, etc.

Negação ~p ou p ~p: não p

não é verdade que...
é falso que...
não é o caso...
não se dá que...

Tabela verdade ou tabela de verdade

p q p q
V V V
V F F
F V F
F F F

Proposição Composta

São ligados através de conectivos ou condicionais:

Conectivos:

a) conjunção “ ” = “e”

p q p q: p e q, Teoria dos conjuntos

p, mas q,
p, embora q,
tanto p como q,
não só p, mas também q,
p, apesar de q.

b) disjunção “ ” “ou” pelo menos uma for verdadeira. (ou inclusivo)

Teoria dos conjuntos
p q
p q p q
p q: p ou q, V V V
p ou q ou ambos, V F V
p e/ou q (nos documentos legais).
F V V1
F F F
 .
p q, p q, p q (exclusiva, apenas uma é verdadeira), ou p ou q
Teoria dos conjuntos
p q p q
V V F
V F V
F V V
F F F

Ex.:
Quando você ligou, eu estava no trabalho ou no mercado
Canto ou assovio.

Exercícios:
Passe para a linguagem escrita as preposições abaixo

p = eu estudo q = vou passar

a) p q b) p q c) ~p ~q d) ~p ~q

CONDICIONAIS
Condicional (simples) p q: se p, então q,
quando p. q,
p q: se p então q, no caso de p, q,
p implica q, q, contanto que p,
p é suficiente e para q, p é condição suficiente para q,
q é necessário para p. q é condição necessária para p,
p A q, se p,
q B q, quando p,
q, no caso de p,
Teoria dos conjuntos p somente quando q,
p, só se q,
p só no caso de q,
p implica q. 2
 OBS: a preposição só será falsa quando p for verdade e q falso.

BICONDICIONAL
p se e somente se q Teoria dos conjuntos
p somente q

p q (p q) (q p)

1) Represente na linguagem contrária:

p q p q
a) ~p q V V V
b) ~p ~q V F F
c) p q F V F
d) ~q ~p
F F V
e) ~p ~q
f) passo ou não passo
g) se eu não passo então em não estudo

2) Faça a negação:

a) (~p) b) (p q) c) (p q) d) (p q) e)
(p q)

3) (ICMS_SP_FCC) Das cinco frases abaixo, quatro delas têm uma mesma característica
lógica em comum, enquanto uma delas não tem essa característica.
I. Que belo dia!
II. Um excelente livro de raciocínio lógico.
III. O jogo terminou empatado?
IV. Existe vida em outros planetas do universo.
V. Escreva uma poesia.
A frase que não possui essa característica comum é a
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D)) IV.
(E) V.

3
4) (ICMS_SP_FCC) Considere a proposição “Paula estuda, mas não passa no concurso”.
Nessa proposição, o conectivo lógico é
(A) disjunção inclusiva.
(B)) conjunção.
(C) disjunção exclusiva.
(D) condicional.
(E) bicondicional.

5) (ICMS_SP_FCC) Considere as seguintes frases:

I. Ele foi o melhor jogador do mundo em 2005.
II. (x + y)/5 é um número inteiro.
III. João da Silva foi o Secretário da Fazenda do Estado de São Paulo em 2000.
É verdade que APENAS
(A)) I e II são sentenças abertas.
(B) I e III são sentenças abertas.
(C) II e III são sentenças abertas.
(D) I é uma sentença aberta.
(E) II é uma sentença aberta.

4
 RELAÇÕES LÓGICAS

Implicação: p q, hipótese Tese, p implica q , h T.

p q ( ) a relação é verdadeira quando o condicional simples for verdadeiro.

Equivalência: p q, (p é equivalente a q), p q( )

Tautologia = Proposição logicamente verdadeira.

Contradição = Proposição logicamente falsa.
Contingência = A proposição não é logicamente verdadeira nem falsa.

Verifique pela tabela:

(p q) = (~p q) (V)
(p q) (q p) = (p q) (V)
(p q) = (q p) (recíproca) (F)
(~p ~q) = (p q) (inversa) (F)
(p q) = (~q ~p) (Contrapositiva / Contraposta) (V)

~(p q) = ~p ~q Leis de Morgan

~(p q) = ~p ~q

Ex.: Qual é a negação de:

Se você comer meu doce então eu fico com raiva é:

Resp.: Você come meu doce e eu não fico com raiva.

Negue: Eu tenho poder somente quando eu tenho dinheiro.

Resp.: Ou eu tenho poder ou eu tenho dinheiro

OBS: Transitividade da implicação: (p q) (q r) = p r.

Ex.: “Se o gato mia, ele está vivo” e “se ele está vivo, ele como”, então “se o gato mia, ele
como”.
“Se o gato mia então ele está vivo” = “Se o gato não está vivo então ele não mia”
(p q) = (~q ~p)

1. (ESAF-AFC/2002) Dizer que não é verdade que Pedro é pobre e Alberto é alto, é
logicamente equivalente a dizer que é verdade que:

a) Pedro não é pobre ou Alberto não é alto;

b) Pedro não é pobre e Alberto não é alto;
c) Pedro é pobre ou Alberto não é alto;
d) Se Pedro não é pobre, então Alberto é alto;
e) Se Pedro não é pobre, então Alberto não é alto;

01 – A

5
TAUTOLOGIAS, CONTRADIÇÕES, CONTINGÊNCIAS:

a) p v ~p c) p p
b) p ~p d) (p q) ~p v q

SENTENÇAS ABERTAS FUNÇÃO PROPOSICIONAL

QUANTIFICAÇÃO LÓGICA

x+1>8
x+5=9 em N
x+1=x+1
x2 – 5x + 6 = 0

Para ter valor lógico temos que atribuir valor à variável ou usar quantificadores,

Ex.: a) conjunto verdade = {x / x N; x + 1 > 8} = {8, 9, 10, ....} N;

b) {x N; x + 5 = 9} = { 4 } N;
c) {x N; x + 1 = x + 1} = N;
d) {x N; x2 – 5x + 6 = 0} = { 2,3 }

QUANTIFICADOR UNIVERSAL

(x) = qualquer que seja x (x) U; P(x) = 2x – 4 = 2x – 4

( x U) (P(x)) ou ( x U), P(x) ou x U; P(x)

QUANTIFICADOR EXISTENCIAL “ ” “ I”

“ ” “ I”
Existe, Existe um único
Existe pelo menos um,
Existe um,
Alguns.

Q(x) = x + 5 = 9 I (x); x + 5 = 9 ou I (x), Q(x)

R(x) = x2 – 5x + 6 = 0 (x); x2 – 5x + 6 = 0 ou (x); R(x).

Faça a negação de:

I) Todos os advogados são honestos,

Existem advogados desonestos ou,

6
 Alguns advogados são desonestos.

II) Existem mulheres bonitas,

Não existem mulheres bonitas,
Todas as mulheres são feias.

x ; x2 > 4
x ; x2 4

IV) x; x + 1 = 5
x; x + 1 5 ou x; x+1 = 5

7
 QUESTÕES DE CONCURSOS

1. Em um grupo de amigos, todas as meninas loiras são, também, altas e magras, mas
nenhuma menina alta e magra tem olhos azuis. Todas as meninas alegres possuem
cabelos crespos, e algumas meninas de cabelos crespos têm também olhos azuis.
Como nenhuma menina de cabelo crespos é alta e magra, e como neste grupo de
amigas não existe nenhuma menina que tenha cabelos crespos, olhos azuis e seja
alegre, então:

a) pelo menos uma menina alegre tem olhos azuis;

b) pelo menos uma menina loira tem olhos azuis;
c) todas as meninas que possuem cabelos crespos são loiras;
d) todas as meninas de cabelos crespos são alegres;
e) nenhuma menina alegre é loira.

2. Na formatura de Hélcio, todos os que foram à solenidade de colação de grau

estiveram, antes, no casamento de Hélio. Como nem todos os amigos de Hélcio
estiveram no casamento de Hélio, conclui-se que, dos amigos de Hélcio:

a) todos foram à solenidade de colação de grau de Hélcio e alguns não foram ao

casamento de Hélio;
b) pelo menos um não foi à solenidade de colação de grau de Hélcio, mas não
foram ao casamento de Hélio;
c) alguns foram à solenidade de colação de grau de Hélcio, mas não foram ao
casamento de Hélio;
d) alguns foram à solenidade de colação de grau de Hélcio e nenhum foi ao
casamento de Hélio;
e) todos foram à solenidade de colação de grau de Hélcio e nenhum foi ao
casamento de Hélio.

3. Dizer que a afirmação “todos os economistas são médicos” é falsa, do ponto de vista
lógico, equivale a dizer que a seguinte afirmação é verdadeira:

a) pelos menos um economista não é médico;

b) nenhum economista é médico;
c) nenhum médico é economista;
d) pelo menos um médico não é economista;
e) todos os não-médicos são não-economistas.

4. Se é verdade que “Alguns escritores são poetas” e que “Nenhum músico é poeta”,
então, também é necessariamente verdade que:

a) nenhum músico é escritor;

b) algum escritor é músico;
c) algum músico é escritor;
d) algum escritor não é músico;
e) nenhum escritor é músico.

8
 5. Se é verdade que “Alguns A são R” e que “Nenhum G é R”, então é necessariamente
verdadeiro que:

a) algum A não é G;
b) algum A é G;
c) nenhum A é G;
d) algum G é A;
e) nenhum G é A.

6. Uma escola de arte oferece aulas de canto, dança, teatro, violão e piano. Todos os
professores de canto são, também, professores de dança, mas nenhum professor de
dança é professor de teatro. Todos os professores de violão são, também, professores
de teatro. Sabe-se que nenhum professor de piano é professor de dança, e como as
aulas de piano, violão e teatro não têm nenhum professor em comum, então:

a) nenhum professor de violão é professore de canto;

b) pelo menos um professor de violão é professor de teatro;
c) pelo menos um professor de canto é professor de teatro;
d) todos os professores de piano são professores de canto;
e) todos os professores de piano são professores de violão.

GABARITO

04 – D
01 – E 05 – A
02 – B 06 – A
03 – A

ARGUMENTAÇÃO LÓGICA:

Argumento é uma proposição, oriunda de outras chamadas de premissas para obtermos

uma conclusão.
O argumento é válido se a conjunção das premissas implica a conclusão:

p1 p2 p3... C

OBS: Não podemos classificar um argumento em V ou F, apenas como válido ou não

válido (falácia).

Exemplos:

a) Se o gelo é preto, então a neve é azul, o gelo é preto. Logo a neve é azul.

b) Se 10 é um número par, então a metade de 10 é ímpar. A metade de 10 é ímpar. Logo

10 e um número par.

9
c) Se chove, Marcos fica resfriado. Marcos não ficou resfriado. Logo, não choveu.

~q ~p
p q
~q
~p

p q p q ~q ~p
V V V F F
V F F V F
F V V F V
F F V V V

d) Se um homem é careca, ele é infeliz. Se um homem é infeliz, ele morre jovem. Logo,
se um homem é careca então ele morre jovem.

p q, q r p r (é válido) p q r p q q r p r
V V V V V V
p q V V F V F F
q r V F V F V V
p r V F F F V F
F V V V V V
F V F V F V
F F V V V V
F F F V V V

e) p q, r p, ~q logo ~r

f) Se os preços sobem, a inflação é inevitável. Os preços sobem e a economia se

descontrola
Logo, a inflação é inevitável.

1
0
 EXERCÍCIOS

1) Se bebo demasiado me embriago, se me embriago, então acabo dormindo. Logo, se

bebo demasiado, então acabo dormindo.

2) João ou Pedro estiveram aqui. Se fosse João, o quadro-negro estava cheio de poesias.
Mas como isso não aconteceu foi Pedro quem esteve aqui.

3) Se o professor não se atrasar a aula começará na hora certa. Assim, se os alunos e o

professor não se atrasar, a aula começará na hora certa.

QUESTÕES DE CONCURSOS

2. (ESAF-AFC/2002) Se Carina é amiga de Carol, então Carmem é cunhada de Carol.

Carmem não é cunhada de Carol. Se Carina não é cunhada de Carol, então Carina é
amiga de Carol. Logo:

a) Carina é cunhada de Carmem e é amiga de Carol;

b) Carina não é amiga de Carol ou não é cunhada de Carmem;
c) Carina é amiga de Carol ou não é cunhada de Carol;
d) Carina é amiga de Carmem e é amiga de Carol;
e) Carina é amiga de Carol e não é cunhada de Carmem.

3. (ESAF-TCU/2002) O rei ir a caça é condição necessária para o duque sair do castelo,

e é condição suficiente para a duquesa ir ao jardim. Por outro lado, o conde encontrar
a princesa é condição necessária e suficiente para o barão sorrir e é condição
necessária para a duquesa ir ao jardim. O barão não sorriu. Logo:

a) a duquesa foi ao jardim ou o conde encontrou a princesa;

b) se o duque não saiu do castelo, então o conde encontrou a princesa;
c) o rei não foi à caça e o conde não encontrou a princesa;
d) o rei foi à caça e a duquesa não foi ao jardim;
e) o duque saiu do castelo e o rei não foi à caça.

1
1
 4. (ESAF-AFC/2002) Ou Lógica é fácil, ou Artur não gosta de Lógica. Por outro lado, se
Geografia não é difícil, então Lógica é difícil. Daí segue-se que, se Artur gosta de
Lógica, então:

a) se Geografia é difícil, então Lógica é difícil;

b) Lógica é fácil e Geografia é difícil;
c) Lógica é fácil e Geografia é fácil;
d) Lógica é difícil e Geografia é difícil;
e) Lógica é difícil ou Geografia é fácil.

5. (Fiscal do Trabalho/97) Ou A = B ou B = C, mas não ambos. Se B = D, então A = D.

Ora, B = D, logo:

a) B diferente de C;
b) B diferente de A;
c) C igual a A;
d) C igual a D;
e) D diferente de A;

6. (ESAF-MPU/2004) Se Fulano é culpado, então Beltrano é culpado. Se Fulano é

inocente, então ou Beltrano é culpado, ou Sicrano é culpado, ou ambos, Beltrano e
Sicrano, são culpados. Se Sicrano é inocente, então Beltrano é inocente. Se Sicrano é
culpado, então Fulano é culpado. Logo:

a) Fulano é inocente, e Beltrano é inocente, e Sicrano é inocente;

b) Fulano é culpado, e Beltrano é culpado, e Sicrano é inocente;
c) Fulano é culpado, e Beltrano é inocente, e Sicrano é inocente;
d) Fulano é inocente, e Beltrano é culpado, e Sicrano é culpado;
e) Fulano é culpado, e Beltrano é culpado, e Sicrano é culpado.

7. (ESAF-TCU/1999) Se Flávia é filha de Fernanda, então Ana não é filha de Alice. Ou

Ana é filha de Alice, ou Ênia é filha de Elisa. Se Paula não é filha de Paulete, então
Flávia é filha de Fernanda. Ora, nem Ênia é filha de Elisa nem Inês é filha de Isa.

a) Paula é filha de Paulete e Flávia é filha de Fernanda.

b) Paula é filha de Paulete e Ana é filha de Alice.
c) Paula não é filha de Paulete e Ana a é filha de Alice.
d) Ênia é filha de Elisa ou Flávia é filha de Fernanda.
e) Se Ana é filha de Alice, Flávia é filha de Fernanda.

8. (ESAF-FTN/1996) Se Nestor disse a verdade, Júlia e Raul mentiram. Se Raul mentiu,

Lauro falou a verdade. Se Lauro falou a verdade, há um leão feroz nesta sala. Ora,
não há um leão feroz nesta sala. Logo:

a) Nestor e Júlia disseram a verdade;

b) Nestor e Lauro mentiram;
c) Raul e Lauro mentiram;
d) Raul mentiu ou Lauro disse a verdade;
e) Raul e Júlia mentiram.

1
2
 9. (ESAF-MPU/2004) Quando não vejo Carlos, não passeio ou fico deprimida. Quando
chove, não passeio e fico deprimida. Quando não faz calor e passeio, não vejo Carlos.
Quando não chove e estou deprimida, não passeio. Hoje, passeio. Portanto, hoje:

a) vejo Carlos, e não estou deprimida, e chove, e faz calor;

b) não vejo Carlos, e estou deprimida, e chove e faz calor;
c) vejo Carlos, e não estou deprimida, e não chove, e faz calor;
d) não vejo Carlos, e estou deprimida, e não chove e não faz calor;
e) vejo Carlos, e estou deprimida, e não chove e faz calor

GABARITO

01 – B
02 – C
03 – C
04 – A
05 – E
06 – B
07 – B
08 – C

1
3
 CORRELAÇÃO LÓGICA
São questões de raciocínio lógico que envolvem situações de correlacionamento entre os
dados.
Uma importante característica é que para cada situação, a quantidade de dados é sempre
a mesma.
Ex.: três pessoas, três marcas de carros, três cores diferentes, etc.

QUESTÕES DE CONCURSOS

01. Em torno de uma mesa quadrada, encontram-se sentados quatro sindicalistas.

Oliveira, o mais antigo entre eles, é mineiro. Há também um paulista, um carioca e um
baiano. Paulo está sentado à direita de Oliveira. Norton, à direita do paulista. Por sua
vez, Vasconcelos, que não é carioca, encontra-se à frente de Paulo. Assim,

a) Paulo é baiano e Vasconcelos é paulista.

b) Paulo é paulista e Vasconcelos é baiano
c) Norton é baiano e Vasconcelos é paulista.
d) Norton é carioca e Vasconcelos é paulista.
e) Paulo é carioca e Vasconcelos é baiano

02. (ESAF/AFTN/96) Os carros de Artur, Bernardo e César são, necessariamente nesta

ordem, uma Brasília, uma Parati e um Santana. Um dos carros é cinza, um outro é
verde, e o outro é azul. O carro de Artur é cinza; o carro de César é o Santana; o carro
de Bernardo não é verde e não é Brasília. As cores da Brasília, da Parati e do Santana
são, respectivamente:

a) cinza, verde e azul;

b) azul, cinza e verde;
c) azul, verde e cinza;
d) cinza, azul e verde;
e) verde, azul e cinza.

03. (ESAF-AFC.2002) Um agente de viagens atende três amigas. Uma delas é loura,
outra é morena e a outra é ruiva. O agente sabe que uma delas se chama Bete, outra
se chama Elza e a outra se chama Sara. Sabe, ainda, que cada uma delas fará uma
viagem a um país diferente DA Europa: uma delas irá à Alemanha, outra irá à frança e
a outra irá à espanha. Ao agente de viagens, que queria identificar o nome e o destino
de cada uma, elas deram as seguintes informações:

a loura: “Não vou à França nem à espanha”;

a morena” “Meu nome não é Elza nem Sara”;
a ruiva: ”Nem eu nem Elza vamos à França”.

O agente de viagens concluiu, então, acertadamente, que:

a) a loura é Sara e vai à Espanha;

b) a ruiva é Sara e vai à França:
c) a ruiva é Bete e vai à Espanha;

1
4
 d) a morena é Bete e vai à Espanha;
e) a loura é Elza e vai à Alemanha.

04 (TCE-SP/FCC 2010/Aux. fiscalização) - Oito carros, de marcas e cores distintas, estão

alinhados, lado a lado, aguardando o momento da largada para a disputa de uma corrida.
Considere as seguintes informações:

− o Volkswagen está entre os carros vermelho e branco;

− o carro branco é o primeiro à esquerda do Honda;
− o Audi é o segundo carro à esquerda do Volkswagen e o primeiro à direita do carro azul;
− o Subaru está imediatamente ao lado do de cor preta e não tem carro à sua direita;
− o carro preto está entre o Subaru e o de cor amarela;
− o Fiat está à esquerda do carro verde e não tem carro à sua esquerda;
− à direita do carro verde está o Chevrolet;
− o Honda é o segundo carro à direita do de cor creme e o segundo carro à esquerda do
de cor marron;
− o Renault é o segundo carro à esquerda do Ford.
Com base nessas informações, é correto afirmar que as cores dos carros das marcas
Ford, Renault e Volkswagen são, respectivamente,

(A) verde, branca e azul.

(B) preta, creme e amarela.
(C) preta, branca e creme.
(D) branca, creme e verde.
(E) amarela, vermelha e creme.

GABARITO

1–B
2–D
3–E
4–B

1
5
 CONTRADIÇÃO LÓGICA
As situações que envolvem contradição lógica ou verdade ou mentira, usam o raciocínio
lógico para descobrir as contradições, tentando descobrir quem mente ou fala a verdade.

Vamos treinar:

01. (TCE-GO/FCC 2009/Téc. Controle Externo) - Serena está muito preocupada com sua
amiga Corina, pois descobriu que todas as quartas, quintas e sextas-feiras ela só fala
mentiras e nos demais dias da semana ela fala apenas a verdade. Certo dia em que
foram almoçar juntas, Corina disse a Serena:

− “Ontem foi meu dia de mentir, mas só voltarei a fazê-lo daqui a três dias.“

Com base na afirmação de Corina, tal almoço só pode ter ocorrido em

(A) uma segunda-feira.

(B) uma quarta-feira.
(C) uma sexta-feira.
(D) um sábado.
(E) um domingo.

02. (MRE/FCC 2009/Oficial de Chancelaria) - Questionados sobre a falta ao trabalho no

dia anterior, três funcionários do Ministério das Relações Exteriores prestaram os
seguintes depoimentos:

− Aristeu: “Se Boris faltou, então Celimar compareceu.”

− Boris: “Aristeu compareceu e Celimar faltou.”
− Celimar: “Com certeza eu compareci, mas pelo menos um dos outros dois faltou.”

Admitindo que os três compareceram ao trabalho em tal dia, é correto afirmar que

(A) Aristeu e Boris mentiram.

(B) os três depoimentos foram verdadeiros.
(C) apenas Celimar mentiu.
(D) apenas Aristeu falou a verdade.
(E) apenas Aristeu e Celimar falaram a verdade.

03. Uma empresa produz andróides de dois tipos: os de tipo V, que sempre dizem a
verdade, e os de tipo M, que sempre mentem. Dr. Turing, um especialista em Inteligência
Artificial, está examinando um grupo de cinco andróides – rotulados de Alfa, Beta, Gama, Delta
e Épsilon –, fabricados por essa empresa, para determinar quantos entre os cinco são do tipo
V. Ele pergunta a Alfa: “Você é do tipo M?” Alfa responde mas Dr. Turing, distraído, não ouve a
resposta. Os andróides restantes fazem, então, as seguintes declarações:

Beta: “Alfa respondeu que sim”.

Gama: “Beta está mentindo”.
Delta: “Gama está mentindo”.
Épsilon: “Alfa é do tipo M”.

1
6
 Mesmo sem ter prestado atenção à resposta de Alfa, Dr. Turing pôde, então, concluir
corretamente que o número de andróides do tipo V, naquele grupo, era igual a

a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.

04. Numa ilha dos mares do sul convivem três raças distintas de ilhéus: os zel(s) só mentem, os
del(s) só falam a verdade e os mel(s) alternadamente falam verdades e mentiras − ou seja, uma
verdade, uma mentira, uma
verdade, uma mentira −, mas não se sabe se começaram falando uma ou outra.
Nos encontramos com três nativos, Sr. A, Sr. B, Sr. C, um de cada uma das raças.
Observe bem o diálogo que travamos com o Sr. C
Nós: − Sr. C, o senhor é da raça zel, del ou mel?
Sr. C: − Eu sou mel. (1a resposta)
Nós: − Sr. C, e o senhor A, de que raça é?
Sr. C: − Ele é zel. (2a resposta)
Nós: − Mas então o Sr. B é del, não é isso, Sr. C?
Sr. C: − Claro, senhor! (3a resposta)
Nessas condições, é verdade que os senhores A, B e C
são, respectivamente,
(A) del, zel, mel.
(B) del, mel, zel.
(C) mel, del, zel.
(D) zel, del, mel.
(E) zel, mel, del.

GABARITO
1–D
2–D
3–B
4-B

1
7
 Seqüências Numéricas

Um tipo de teste de raciocínio numérico apresenta uma seqüência numérica, em

que se é pedido o próximo número da seqüência. Neste caso, a relação de
unidade entre os números dados é a chave. Este teste necessita de aprendizagem
anterior de aritmética.
Para determinarmos a lógica de formação de uma seqüência numérica, devemos
observar se:
a) A seqüência é formada por elementos que não podem ser obtidos por
cálculo.
Nesse caso só conheceremos o próximo elemento da seqüência se soubermos
qual é a sua característica, por exemplo, os números Primos. Veja alguns
números Primos.
2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 .....
b) A seqüência é formada por elementos que podem ser obtidos por cálculo
ou por uma característica.
Nesse caso incluímos os números pares, os números impares e as potências dos
números naturais.
Números Pares: 0 2 4 6 8 10 .....
O próximo número da seqüência é o 12 = 10 +2, ou 12 por que é o próximo
número par.
Números Ímpares: 1 3 5 7 9 11 .....
O próximo número da seqüência é o 13 = 11 +2, ou 13 por que é o próximo
número ímpar.
Observe que em ambas as seqüencias o acréscimo é sempre constante e
igual a 2.
Potências com expoente 2 dos números naturais.
0 (02) 1 (12) 4 (22) 9(32) 16(42) 25(52)
Os acréscimos são previsíveis, porem não são constantes
1 – 0 = 1; 4 – 1 = 3; 9 – 4 = 5; 16 – 9 = 7; 25 – 16 = 9;
c) A seqüência é formada por elementos que só podem ser obtidos por
cálculo
Nesse caso devemos observar se os elementos estão em ordem crescente,
em ordem decrescente ou se nem é crescente ou decrescente.
Nas seqüencias estritamente crescente ou decrescente, precisamos definir
os acréscimos ou decréscimos.
Nas seqüencias que não apresentam esses comportamentos, uma
estratégia é a de se separar os elementos contínuos, formando varias seqüencias.

Por exemplo, para completarmos os espaços da seqüência abaixo:

20 23 22 25 24 27 .... ....
Vamos separar a seqüência da seguinte forma:

1
8
S1 20 22 24 .......
S2 23 25 27 .....
A seqüência (S2) é formada pelo numero pares iniciados no 20, logo a seqüência
será 20, 22, 24 então o primeiro espaço será preenchido pelo 26.
A seqüência (S3) é formada pelo numero impares iniciados no 23, logo a
seqüência será: 23, 25,27 então o segundo espaço será preenchido pelo 29.
Uma mesma seqüência poderá ter várias interpretações, como esse nossos
exemplo, pois poderíamos pensar da seguinte forma: 20 + 3 = 23, 23 – 1 = 22, 22
+ 3 = 25, 25 – 1 = 24, 24 + 3 = 27
Então os próximos seriam: 27 – 1 = 26, 26 + 3 = 29.
d) A seqüência é formada por elementos que com aparência de tabuada
Nesse caso sugerimos, escrever a seqüência na forma de tabuada, para
facilitar a visualização.
Por exemplo, a seqüência 3, 9, 18, 30, ...., poderá ser reescrita da forma:
3 x 1, 3 x 3, 3 x 6, 3 x 10, ....
Exercícios
1 16 25 64 ....
; ; ; ;
01. (BACEN_94) 4 9 36 49 ....
82 81 100 99 100
a) 90 b) 100 c) 72 d) 72 e) 81
02. (BACEN_98) O próximo termo da sucessão 1, 3, 6, 8, 11, 13, 16,.. é
a) 18 b) 19 c) 22 d) 23 e) 25
03 (ICMS_SP_97_VUNESP) Continuando a seqüência 47, 42, 37, 33, 29, 26,...,
temos
a) 21 b) 22 c) 23 d) 24 e) 25
04. (ICMS_SP_97) Continuando a seqüência 4, 10, 28, 82, ..., temos
a) 236 b) 244 c) 246 d) 254 e) 256

05. Assinale a alternativa que substitui a letra x.

(A) 29 (B) 7 (C) 6 (D) 5 (E) 3

Dominós
06) As pedras de dominó mostradas abaixo foram dispostas, sucessivamente e no
sentido horário, de modo que os pontos marcados obedeçam a um determinado
critério.

1
9
Com base nesse critério, a pedra de dominó que completa corretamente a
sucessão é

07) Para formar a seguinte seqüência de pedras de dominó, considere que elas
foram dispostas sucessivamente e da esquerda para a direita, seguindo um
determinado critério.

Segundo esse critério, a pedra que deve corresponder àquela que tem os pontos
de interrogação é:

08) As pedras de dominó abaixo foram, sucessivamente, colocadas da esquerda

para a direita, de modo que tanto a sua parte superior como a inferior seguem
determinados padrões.

A pedra de dominó que substitui a que tem os pontos de interrogação é:

2
0
SEQÜÊNCIAS ALFABÉTICAS
1.1. Ordenação dos elementos de uma seqüência alfabética
Introdução: Situações nas quais os elementos da seqüência são letras do
alfabeto.
Estratégia: Associar um número a cada letra do alfabeto, e verificar a variação
numérica, para identificar a variação alfabética. Podemos dividir as letras em dois
grupos: consoantes e vogais.
Cuidados
1º. Verificar se o alfabeto a ser usado é o oficial com 26 letras, sem k, w e y ou se
é o alfabeto incompleto com 23 letras, sem as letras k, w e y.
Para alguns exercícios que envolvem seqüências alfabéticas, relacionando a letra
com a posição que ela ocupa, poderá facilitar o entendimento da Lei de Formação
usada
Alfabeto oficial com 23 letras
a b c d e f
1 2 3 4 5 6
g h i j l m
7 8 9 10 11 12
n o p q r s
13 14 15 16 17 18
t u v x z
19 20 21 22 23

Exemplo
Complete a série:
B D G L Q .....
a) R b) T c) V d) X e) Z
Exercícios de Fixação
09 Continuando a seqüência de letras F, N, G, M, H .... temos, respectivamente:
a) O, P. b) I, O. c) E, P. d) L, I. e) D, L.
10 (TRF_RJ_07_FCC). Considere que a seqüência (C, E, G, F, H, J, I, L, N, M, O,
Q, ...) foi formada a partir de certo critério. Se o alfabeto usado é o oficial, que tem
23 letras, então, de acordo com esse critério, a próxima letra dessa seqüência
deve ser
(A) P (B) R (C) S (D) T (E) U
Considerando que a ordem alfabética é a oficial e exclui as letras K, W e Y, então,
se as letras foram dispostas obedecendo a determinado critério, a letra que
deveria ocupar o lugar do ponto de interrogação é:
11) (TRT)

a) J; b) L; c) M; d) N; e) O.

2
1
12) (TCE-PB)

a) T; d) P; b) Q; e) R. c) S; 13.

a) 19T
b) 20U
c) 21V
d) 22Xe) 23Z

14. Considere a seqüência de retângulos com os respectivos números e letras,

obedecendo a uma lei de formação.

Considerando as letras do alfabeto, excluindo-se K , W e Y, a alternativa que

corresponde ao sexto retângulo é

15. Segundo um determinado critério, foi construída a sucessão seguinte em que

cada termo é composto de uma letra seguida de um número: A1 - C2 - F3 - J4 -
?5
Considerando que na ordem alfabética usada são excluídas as letras K, Y e W;
então, de acordo com esse critério, a letra que deverá substituir o ponto de
interrogação é:
a) M; b) N; c) O; d) P; e) Q.
16. (TRF) Assinale a alternativa que completa a série seguinte: C3, 6G, L10,...
a) C4. b) 13M. c) 9I. d)15R. e) 6Y.

Gabarito:
01.B 02.A 03.C 04.B 05.D 06.E 07.A 08.C
09.D 10.A 11.E 12C 13ª. 14.B 15.D 16.D

2
2
 CONJUNTOS

No estudo da teoria dos Conjuntos, certas noções são consideradas primitivas,

aceitas sem definição.
Conjunto não se define, da idéia de grupo, coleção.

Ex.: Quando dizemos: “Conjunto dos Estados Brasileiros” – Bahia é um Estado

Brasileiro.
Então Bahia é um elemento deste conjunto. Quando falamos em “Conjunto”
automaticamente lembramos “elemento”. Elemento caracteriza um conjunto.

Indicamos conjunto com letras maiúsculas do alfabeto: A, B, C, ...

E os elementos com letras minúsculas do alfabeto: a, b, c, ...

Representação:

Basicamente, usamos três maneiras pra representar os elementos de um

conjunto.

1. Quando um conjunto é dado pela enumeração de seus elementos.

(Mesmo quando possui infinitivos elementos), indicamo-lo escrevendo
seus elementos entre chaves e separados por vírgulas.

EXEMPLO:

Conjunto de vogais: { a, e, i, o, u }

2. Podemos também representar um conjunto enunciando uma

propriedade comum aos seus elementos:
A = {x | x possui tal propriedade} = {x | x é vogal}
3. Um terceiro modo é representar seus elementos por pontos dentro de
uma linha fechada que não se entrelaça.

Conjunto Unitário

É aquele que tem um só elemento.

Ex.: a) { 1 } b) { 20 } c) { x | x é mês com inicial f }

2
3
Conjunto Vazio

Chamamos de conjunto vazio aquele que não possui elemento. Indicamos

conjunto vazio pelo símbolo Ø ou por um par de chaves sem elementos entre elas:
{ }.
Ex.: A = { x / x + 1 = x }. Portanto, A = Ø ou A = { }, pois não existe número que
somado com 1 resulte ele mesmo.

Conjunto Universo

É o maior conjunto que estamos trabalhando, dele retiramos os conjuntos que

iremos necessitar.
Ex.: a) O conjunto de meninas da sala de aula. b) O conjunto das meninas
da cidade
- O conjunto universo é a sala de aula em a) e a cidade em b).

Relação de Pertinência

Relaciona elemento com conjunto.

Utilizam-se os símbolos:

= pertence Ex.: a) a {a, e, i, o, u}

= não pertence Ex.: b) d {a, e, i, o, u}

Relação de Inclusão

Relaciona conjunto com conjunto.

Utilizam-se os símbolos:

= está contido = contém

= não está contido = não contém

a) { a } {a, b, c}
b) { b } {a, c, d}
c) { vogais do alfabeto } {a}

Subconjuntos

Quando todos os elementos de um conjunto A qualquer pertencem a um conjunto

B, diz-se então que A é um subconjunto de B, ou seja:
A B (A está contido em B) ou A B (A não está contido em B).
Obs.: A Ae A.

Conjunto das Partes

2
4
O conjunto das partes de A representado por p ( A ) é o conjunto formado por
todos os subconjuntos de A, inclusive o e o próprio A.
Obs.: O e o conjunto A, são chamados partes IMPRÓPRIAS:
a) Se A = { m, p }, então p(A) = { , {m}, {b}, {m, b} }
b) Se M = { 1, 2, 3 }, então p(M) = { . {1}, {2}, {3}, {1, 2}, {1, 3}, {2,3}, {1, 2, 3}}

IMPORTANTE: Se o conjunto A possui n elementos, então o conjunto A conterá “

2 n ” subconjuntos ou partes.

Nº. de elementos de p(A) = n (p (A)) = 2n (A)

Conjuntos Iguais

Dois conjuntos A e B são iguais quando todo elemento A for elemento de B e todo
elemento de B for elemento de A.

A=B ( x; x A X B)
Ex.: a) {1, 5, 7, 9} = {9, 7, 5, 1} b) {2, 4, 2, 2} = {2, 4}

Operações com Conjuntos

REUNIÃO (OU UNIÃO) DE CONJUNTOS – A B

Dados conjuntos A e B, chama-se conjunto união (ou reunião) de A e B ao

conjunto C dos elementos que pertencem a A ou a B.

C=A B={x/x A ou x B}

Exemplos:
a) {1. 2} {3, 4} = {1, 2, 3, 4} c) {1, 2, 3} = {1, 2, 3}
b) {1, 2, 3} {3, 2, 5} = {1, 2, 3, 5} d) {1, 2} {4, 6} {3, 4} = {1, 2, 3,
4, 6}

2
5
Em diagrama: A B

Interseção de Conjuntos

Dados dois conjuntos A e B, chama-se de interseção de A e B ao conjunto C

formado por elementos que pertençam a A e B simultaneamente.
Simbolicamente: C = A B lê-se: “A inter B”

C=A B={x/x A e x B}

Exemplos:
a) {1, 2, 3} {2, 3, 4} = {2, 3} c) {2, 4, 6} {2, 4, 6} = {2, 4, 6}
b) {a, b, c, d} {a} = {a} d) {1, 3, 5} {2, 4, 6} {2, 4, 6} = { }

Em diagrama: A B

Número de elementos de um conjunto

Dado um conjunto A, representa-se o número de elementos de A por n(a).

Então para a união, podemos escrever:
n (A B) = n (A) + n (B) – n (A B)

2
6
Diferença de Conjuntos

Dados dois conjuntos A e B, chama-se diferença entre dois conjuntos A e B (nesta

ordem) ao conjunto formados pelos elementos que pertençam a A e não
pertençam a B.

Simbolicamente: A – B = {x / x A e x B}

a) A = {a, b, f} b) {2, 4} – {2, 4, 6} = {

}
B = {b, c, d, e} c) { } – {2, 4} = { }
A – B = {a, f} d) {2, 4} – { } = {2, 4}

Em diagrama: A – B

Diferença Complementar:

Dados dois conjuntos A e B, com a condição de B está contido em A, chama-se

complementar de B em relação a A ao conjunto A – B e escrevemos:

C AB = A – B se B A.

Obs.: O complementar de um conjunto A qualquer em relação a U pode ser

representado por A’, ou:

A = A’ = Cu A = U – A

Diferença Simétrica ( )

Chama-se diferença simétrica entre dois conjuntos, A e B, e representa-se A B,

o conjunto formado pelos elementos não comuns a A e B, isto é:

A B = (A – B) (B – A) ou A B = (A B) – (A B)

2
7
EXERCÍCIOS:

1) Dado um conjunto A = { 0; 1; 2; {3} }, verifique a veracidade das afirmações:

a) ( )0 A e) ( ) {0; 1} A
b) ( )1 A f) ( ) A
c) ( ) {3} A g) ( ) A
d) ( ) {3} A h) ( )3 A

GABARITO:

1. V, F, V, F, V, V, F, F

2
8
 PORCENTAGEM OU PERCENTAGEM
Observe a seguinte situação:

Nas pesquisas eleitorais, 15% estão indecisos. A colocação feita significa que
dentre cada 100 pessoas entrevistadas, 15 estão indecisas.
15% é a taxa de porcentagem ou percentual, 15 é a porcentagem, admitindo-se
100 como principal.
a) Percentual: 15%
Formas de taxa: 15
b) Fração centesimal:
100
c) Decimal ou unitária: 0,15

p=i.P p = porcentagem
i = taxa
P = principal
Os problemas de porcentagem são tão-somente problemas de uma regra de três
simples, onde as grandezas envolvidas são diretamente proporcionais.

Exemplos:

a) Numa classe de 35 alunos, compareceram 28. qual a taxa da presença? E da

ausência?
Solução:
Temos: 35 alunos correspondem a 100%
28 alunos correspondem a x%
Então: 35 - 100

28 - x

x = 80%
b) Em um certo dia, 200 funcionários de uma fábrica não comparreceram ao
trabalho. Sabendo-se que 60% estiveram presentes, quantos funcionários existem
na fábrica?
Presentes: 60% - x
40% - 200
60% 200
x
40%
x = 300 então o total é:

300 + 200 = 500 funcionários.

2
9
AUMENTOS SUCESSIVOS

Imagine a seguinte situação:

Um comerciante realiza dois aumentos, um após o outro, de 20% e 10%. Qual foi
o percentual total de aumento?

100 + 20% de 100 = 120 (1º aumento) e

120 + 10% de 120 = 132 (2º aumento)
Diferença: 132 – 100 = 32 32%
ou seja

Utilizando uma expressão apenas para o percentual de aumento:

(1+i1) . (1+i2) –1 = (1,2) x (1,1)=1,32–1 = 0,32 ou 32%
Generalizando: (1+i1) . (1+i2) . (1+i3)... – 1

ABATIMENTOS SUCESSIVOS

A situação é de abatimentos, um após o outro de 20% e 10%:

100 – 20% de 100 = 80 (1º desconto) e

80 – 10% de 80 = 72
Diferença: 100 – 72 = 28 ou seja 28%
de abatimento total.

Utilizando uma expressão para o percentual de abatimento ou desconto.

1 - (1-i1) . (1-i2) = 1 - (1 - 0,2) x (1 - 0,1) =1 – (0,8) x (0,9) = 1 – 0,72 = 0,28 ou 28%

Generalizando: 1 - (1-i1) . (1-i2) . (1-i3)...

3
0
 EXERCÍCIOS PROPOSTOS

1) (TÉCN.JUDIC.-BAHIA-2003-FCC) Comparando as quantidades de processos

arquivados por um técnico judiciário durante três meses consecutivos, observou-
se que, a cada mês, a quantidade aumentara em 20% com relação ao mês
anterior. Se no terceiro mês ele arquivou 72 processos, qual o total arquivado nos
três meses?
(A) 182
(B) 186
(C) 192
(D) 196
(E) 198

2) (TRT-21ª REGIÃO-2003-FCC) Um comerciante compra um artigo por R$ 80,00

e pretende vendê-lo de forma a lucrar exatamente 30% sobre o valor pago,
mesmo se der um desconto de 20% ao cliente. Esse artigo deverá ser anunciado
por
(A) R$ 110,00
(B) R$ 125,00
(C) R$ 130,00
(D) R$ 146,00
(E) R$ 150,00

3) (AUX.SERV.CAMPO-MARANHÃO-2005-FCC) Em 02/01/2005, a fiscalização

em certa reserva florestal acusou que o número de espécies nativas havia
diminuído de 60%, em relação a 02/01/2004. Para que, em 02/01/2006, o número
de espécies nativas volte a ser o mesmo observado em 02/01/2004, então,
relativamente a 02/01/2005, será necessário um aumento de
(A) 60%
(B) 80%
(C) 150%
(D) 160%
(E) 180%

4) Um levantamento sócio-econômico entre os alunos da Federal, revelou que

22% das famílias têm casa própria, 30% têm automóvel e 12% casa própria e
automóvel. O percentual dos que não tem casa própria nem automóvel é de:
a) 46% d) 40%
b) 54% e) n. r. a.
c) 60%

5) (GUARDA CIVIL METR.-SP-2004-FCC)

Uma mercadoria é vendida à vista por R$ 799,00, ou em duas prestações iguais.
Sabendo que o preço total da mercadoria a prazo é 10% superior ao preço à vista,
cada
prestação da compra a prazo é igual a
(A) R$ 479,40

3
1
(B) R$ 459,99
(C) R$ 439,45
(D) R$ 419,99
(E) R$ 403,45

6) Supondo que nos três primeiros meses do ano a inflação foi de 5%; 4%; 10%
respectivamente determinar, em porcentagens, a inflação acumulada no trimestre:

a) 20,12% d) 15%
b) 10,18% e) n. r. a.
c) 8%
7) Numa loja, o preço de um par de sapatos era de R$ 140,00. para iludir os
consumidores, o dono aumentou o preço de todos os artigos em 50% e, em
seguida, anunciou um desconto de 20%. Esse par de sapatos ficou aumentado de:

a) R$ 26,00 d) R$ 34,00
b) R$ 28,00 e) n. r. a.
c) R$ 31,00
RESPOSTAS
1. A 2. C
3. C 4. C
5. C 6. A
7. B

3
2