CAT​​ (TEST DE APERCEPCION INFANTIL)

-niños les resulta más fácil relacionarse con animales que con personas.
-Consigna del test: “Jugaremos a contar cuentos. Tú los contarás mirando unas láminas y
dirás qué sucede, qué están haciendo los animales”.
Pautas para evaluar​​ ​interpretar.
1) Qué animales ve y como los ve. Omisiones, adiciones y distorsiones. Percepciones y
elaboraciones poco usuales respecto a la identidad de los animales.
2) Qué otros elementos No animales se ven en la lámina y de qué manera. Omisiones,
adiciones, distorsiones en el contenido de realidad. Comparación entre láminas con
un hábitat característico del hombre y aquellas que presentan un escenario natural
adecuado a la vida de los animales.
3) Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la historia.
4) Secuencia lógica o ilógica en construcción de historia.
5) Tipo de lenguaje utilizado (riqueza, exactitud, adecuación a la edad, etc)
6) Posibilidad de fantasear, capacidad creativa.
7) Tipo de interacción entre los personajes a nivel descriptivo. Planteo de problemática.
8) Cuál es el tema de las relaciones o mentales inconscientes en la interacción.
Principales ansiedades asociadas a las relaciones fantaseadas. Principales medios
de defensa.
9) Intento de revolver o no el problema o conflicto en la historia. Qué tipo de solución se
logra en función de los deseos, miedos y defensas utilizadas. Cómo se concilia el
mundo de objetos internos con la realidad social más consciente.
La pauta 1 y 2: se busca en qué medida el precepto se adecua a la descripción y
respuestas de las láminas.
Pauta 3, 4 y 5: se refieren a la estructura de la historia. Tiempo (si hay omisión del pasado,
etc), coherencia lógica (del pensamiento) y lenguaje.
Pauta 6: investigamos si 1)el sujeto es capaz de expresar verbalmente su fantasía y 2) si en
el caso de que tuviera está capacidad, puede organizarlas de manera creativa, logrando
que su respuesta no sé aparte de lo típico y tenga respuestas originales de igual forma.
Pauta 7: se refiere a cómo se da la interacción entre los personajes, que modalidad tiene
(como si interactúan agrediéndose) y a que problemática básica responde (como celos)
Pauta 8: detectar el sistema de necesidad-presion del sujeto y su integración con el tipo de
vínculos objetales predominantes, cuáles son las relaciones fantaseadas, las ansiedades
ligadas a las mismas y los medios de defensa utilizados (de que se defiende, cómo se
defiende).
Pauta 9: síntesis de pautas anteriores. Si intenta resolver el problema o no. Cuál es su
solución. Cómo utiliza sus defensas en función de lo que desea y que teme. Hay que ver si
en la solución predominan aspectos adaptativos, si enriquecen o no all Yo. Si la solución
está basada en la realidad.

PPT​​:

● A partir de los 4 años una acción se expresa espontáneamente.

● El niño construye un “dibujo animado”, imaginando las secuencias y las nutre según las necesidades
de su propia proyección.
● Contar una historia se inscribe en el proceso de simbolización de segundo grado, por el cual el
lenguaje se aparta del soporte concreto de la imagen, para formar un producto de la actividad
 psíquica compuesta por signos: se trata de crear, sin una finalidad específica.
● El contar historias en el CAT invierte la relación niño-adulto, pues el niño cuenta una historia “al estilo
adulto” de un adulto.

Lámina 1:

Contenido manifiesto:​ 3 pollitos en una mesa.

Contenido latente: ​Frustración o gratificación en relación a la imagen materna. Rivalidad entre

hermanos. Presencia o ausencia de imagen parental (si ve a la gallina o no. Relación objetales). Las
vivencias de carencia pueden estar simbolizadas por los platos vacíos. Instancia superYoica, inversión
de roles parentales​.

Contenidos a considerar:​ cuidado, apego, nutrición, diferencia entre hermanos.

Lámina 2:

Contenido manifiesto:​ oso grande tirando una cuerda; al otro extremo hay otro oso, junto a un osito.

Contenido latente:​ Relación de la triada. Contexto agresivo o libidinal. Con quién se identifica el
niño. La cuerda vehiculiza los intereses fálicos y masturbatorios. Sanción: castración: ruptura de
cuerda. Edipo: elección de alianza.

A considerar:​ exclusión, figura parental, posición del niño, edipo.

Lámina 3:

Contenido manifiesto:​ León con pipa y bastón; en un rincón hay un pequeño ratón.

Contenido latente:​ Imagen de potencia fálica, imagen paterna potente, en el cual los atributos
pueden estar valorizados o denigrados. El ratón (que generalmente se identifica el niño) encarna la
impotencia o la astucia. Oposiciones dialécticas grande-pequeño, activo-pasivo,
dominante-dominado, contribuye a las diferencias de identidad.

A considerar:​ figura de autoridad. Cómo es? Funciona?

Figura 4:

Contenido manifiesto:​ gran canguro con sombrero y cartera. Con un canguro pequeño en bicicleta.
En su bolsa hay otro canguro más pequeño con un globo.

Contenido manifiesto​: Imagen materna en el contexto de rivalidad entre hermanos. Conflictos entre
autonomía y dependencia. Si se interpreta lo blanco de la imagen como nieve o frío, puede remitir a
deficiencias en el sentirse contenido, pérdida de objeto y/o abandono. Es importante que se
reconozca a canguro grande como femenina.

A considerar:​ qué tan efectiva es la mamá, identificación, si hay omisión.

Figura 5:

Contenido manifiesto:​ habitación oscura con una cuna con dos ositos. Atrás hay una gran cama en
donde sobresale algo.

Contenido latente:​ Curiosidad sexual. Elementos simbólicos libidinales, fantasías destructivas, en

donde todo el interior es amenazado por los perseguidores, externo o mal diferenciados.
Elaboración posición depresiva: ausencia o abandono, evocación de pérdida de objeto,
desplazamiento sobre el ambiente. Insistencia en elementos sensoriales o soportes. Historia relatada
basada en la represión por la escena primitiva edípica y autoerótica

A considerar:​ niño en exclusión, como lidia con ella, puede haber omisión de figuras parentales.

Figura 6:

Contenido manifiesto:​ una cueva con dos osos y demente de ellos hay un oso pequeño.

Contenido latente:​ curiosidad sexual y escena primitiva. Puede reactivar temática de pérdida de
objeto y abandono en un contexto oral, desnutrición y hambre. Cueva: continente materno o túnel
poco seguro.

A considerar:​ cómo maneja la exclusión.

Figura 7:

Contenido manifiesto:​ tigre en una jungla saltando hacia un mono.

Contenido latente:​ relación cargada de agresividad. Relación pasivo-activa. Agresividad sufrida o

ejercida en un contexto edípico.

A considerar:​ agresión, cómo maneja los impulsos, desigualdad de porte.

Figura 8:

Contenido manifiesto:​ dos monos en primer plano, uno apunta a otro con el dedo. Atrás aparecen
otros dos monos grandes.

Contenido latente:​ culpabilidad asociada a la agresividad. El mono grande de adelante se asocia a

una imagen parental. El niño es invitado a situarse dentro de las relaciones familiares. Diferencia de
tamaño y atributos favorecen diferenciación de generación y sexo.

A considerar:​ como el niño se desenvuelve en su familia.

Figura 9:

Contenido manifiesto: ​habitación oscura con la puerta abierta. Al fondo hay una cuna con un conejo.

Contenido latente:​ problemática de abandono, soledad. Y de miedo a lo oscuro. Capacidad para

estar solos y tolerar la soledad. Elaboración de posición depresiva. Exclusión de la pareja parental.
Expresión de pérdida de objeto.

A considerar:​ apego.

Figura 10:

Contenido manifiesto:​ un perrito acostado de boca sobre un perro grande en el baño.

Contenido latente:​ agresividad de padres-niños en un contexto anal. Dialéctica entre travesuras y

castigo. A mayor desorganización del lenguaje mayor invasión de fantasías destructivas.