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ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE
Psicología educativa
TEMA
Tarea 3
PRESENTADO POR:
Carolina castillo
Matricula
15-0957
ASIGNATURA:
Evaluación de la inteligencia
FACILITADORA:
Kania Pimentel
República Dominicana
Introducción
Informe psicométrico
Curso 2grado
EC 10-7M
PK 5
EM 7.6
CM 70
Rango Bajo
Los resultados obtenidos según la aplicación de la prueba Bender, se pudo
observar que la niña carolín Daniela muestra que está asociada con rasgos de
impulsividad y agresividad, esto está presente en niños con conducta por lo
tanto refleja pobre auto-control, aparece en ella protocolos emocionalmente
perturbadores y una lección neurológica.
Sujeto--------------niños de 5 a 10 años.
Evaluación educativa
Administración --------individual
CI Total (CIT) Este índice aporta el resultado final de todas las pruebas y supone una medida
global del Cociente intelectual de la persona evaluada.
Las sub-escalas
Cubos (CC) A partir de unos modelos presentados visualmente en papel, el niño tiene que
construir con varios cubos (con caras rojas, blancas y mixtas) una forma igual en
un tiempo limitado.
Semejanzas (S) La tarea del niño consiste en encontrar aquello que hace que dos palabras
referidas a objetos comunes o conceptos sean similares.
Dígitos (D) El niño repite en voz alta una serie de números que el evaluador le dice
verbalmente. Primero debe repetirlas según el mismo orden. Posteriormente se
presentan series que debe repetir en orden inverso.
Conceptos (Co) Se muestran varias filas con dibujos. El niño debe escoger uno de cada fila según
un criterio racional de clasificación. Se trata de una prueba visual por lo que está
libre de la influencia del lenguaje.
Claves (Cl) El niño copia símbolos emparejados con números o formas geométricas (según la
edad). Primero debe atender al número y luego copiar la forma que le corresponde
en un tiempo limitado.
Vocabulario (V) En su forma para los más pequeños consta de dibujos que el niño debe nombrar.
Después se transforma en palabras que el evaluador lee y el niño debe definir o
explicar su significado.
Letras y Es parecida a la de dígitos salvo que ahora se incorporan mezcladas en las series
Números (LN) también letras.
El niño debe repetir las series siguiendo un criterio de primero números y después
letras ordenadas de menos a más en números y siguiendo el orden alfabético con
las letras.
Matrices (M) El niño debe elegir entre cinco figuras presentadas la adecuada para completar
una matriz a la que le falta una parte.
Comprensión Este subtest se compone de una serie de preguntas orales que se efectuan al niño
(C) para conocer su nivel de comprensión respecto a determinadas situaciones
sociales.
Búsqueda de El niño debe indicar, en un tiempo lmitado, si uno o varios símbolos coinciden con
símbolos (BS) un grupo de símbolos que se presentan.
Figuras Se deben detectar las partes omitidas de un dibujo dentro de un tiempo estipulado.
Incompletas (FI)
Animales (An) Dentro de un límite de tiempo, el niño ha de marcar en un registro gráfico todos los
animales que vea. Primero lo hará dentro de un conjunto de dibujos colocados
aleatoriamente y luego en otro colocados de forma estructurada.
Información (In) El niño debe describir en voz alta el significado de diferentes palabras simples que
comprende desde objetos de uso común a instrumentos, conceptos, etc...
Aritmética (A) El niño ha de resolver dentro de un tiempo limitado, problemas aritméticos
presentados de forma oral.
Adivinanzas El niño debe tratar de identificar el objeto o concepto escondido tras las pistas
(Ad) aportadas verbalmente.
Conclusión
Después de ser aplicadas las pruebas del test de Bender y comparar estos
resultados con los obtenidos en la evaluación realizada por el docente, se
puede apreciar cómo no existe concordancia debido en gran parte a una falta
de objetividad en la forma de asignar una calificación numérica.
Esta falta de objetividad se presenta ya que los aspectos que se miden para
asignar estas calificaciones carecen de parámetros objetivos, es decir, se
toman en cuenta aspectos como la limpieza, conducta y actitud de los
estudiantes; aspectos que necesariamente se encuentran supeditados a
tendencias subjetivas por parte del docente. Pueden, y se presentan, dudas
respecto a sí esta evaluación se hace de manera imparcial hacia todo el
alumno.
Anexos