UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE

Psicología educativa

TEMA

Tarea 3

PRESENTADO POR:

Carolina castillo

Matricula

15-0957

ASIGNATURA:

Evaluación de la inteligencia

FACILITADORA:

Kania Pimentel

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
 Introducción

La función básica de las pruebas psicológicas es medir diferencias de conducta

entre los individuos o diferencias en la conducta de un mismo individuo en
distintos momentos (Anastasi, 1978).

Mientras que la percepción es concebida como un paso intermedio del proceso

de información entre la sensación y la cognición; la percepción visual es
definida como la capacidad para reconocer y discriminar estímulos visuales y
para interpretar dichos estímulos en función de las experiencias previas
(Frostig, 1966).

El test de Bender se utiliza para evaluar la función guestáltica viso motora,

tanto en niños como en adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la
maduración, madurez para el aprendizaje, diagnosticar lesión cerebral y retraso
mental.

En los adultos permite detectar lesión cerebral y dificultades perceptuales o

visomotoras. En niños y adultos se pueden evaluar algunos aspectos
emocionales.

En este trabajo encontraremos lo que es un análisis del TRF donde se presenta

el nombre, autor, objetivo de la pruebe, población entre otros, también se
apreciará lo que es la aplicación y la corrección del vender y una prueba
aplicada del mismo y por ultimo está presente un diario de doble entrada sobre
Wis-IV.
Elaboración de una guía donde se expliques con claridad y precisión el
procedimiento a seguir para la aplicación y corrección del Bender, luego
aplicar a prueba a un niño de 5-10 años. (Redactar informe con
resultados).

Pasos para la aplicación

 Se debe tener un ambiente con raport.

 Es preferible aplicar la prueba de manera individual.
 Se debe dar una hoja en blanco, un lápiz y un borrador al evaluado.
 Explicar al niño (a) de manera entendible lo que se va hacer.
 Tener un candidato con un rango de edad de 5-10 años.
 Observar al niño durante la aplicación para darnos cuenta del conducto
del niño durante la aplicación.
 Pasos para la corrección
 Identificar los errores que están presente en la hoja y concederle un
punto, para de esta manera obtener lo que es el puntaje PK.
 Tomar en cuenta la edad del niño ya que esta es la edad cronológica.
 Buscar la edad mental del niño esta se busca en la hoja de corrección
en la parte de atrás.

Buscar el coeficiente este se obtiene haciendo una multiplicación de la edad

cronológica, más los 12 meses del año y lo suma con los meses que tiene el
evaluado lo mismo se hace con la edad mental y luego ambos resultado se
dividen y luego se multiplican entre 100.

Informe psicométrico

Nombre: carolin Daniela Quezada Sexo: Femenina

Edad: 9 Años Fecha de evaluación: 14-10-2007

Fecha de nacimiento 14-10-2007 Evaluador: carolina castillo

Curso 2grado

EC 10-7M

PK 5

EM 7.6

CM 70

Rango Bajo
Los resultados obtenidos según la aplicación de la prueba Bender, se pudo
observar que la niña carolín Daniela muestra que está asociada con rasgos de
impulsividad y agresividad, esto está presente en niños con conducta por lo
tanto refleja pobre auto-control, aparece en ella protocolos emocionalmente
perturbadores y una lección neurológica.

Elabora ficha técnica del Wisc IV y realizar comparación de esta versión

actual con otras anteriores

Titulo -------------- test gestáltico viso motor Bender

Autor ----------------lauretta A Bender 1938

Descripción------------- Apreciado de la aplicación del análisis sistemático a

la percepción visual, a las asociaciones visuales y a la interpretación viso
motora, a través de la copia de los nueve diseños que hace el sujeto.

Sujeto--------------niños de 5 a 10 años.

Utilización -----------valuación clínica

Evaluación educativa

Tiempo de duración----------20-25 minutos incluyendo instrucciones

Administración --------individual

Material ----------- Manual de aplicación y corrección .9 figuras geométricas.

Diseños A, 1, 2, 3, 4,5, 6, 7, y 8 hojas tamaños corta colocadas en posición
vertical en blanco sin línea .lápiz y goma. Hojas de pro tocólogo
 Diseña un cuadro de varias entradas, presenta las escalas y sub escalas
(sus definiciones).

Escala primarias Descripción

Comprensión Representa una medida de la formación de conceptos,

Verbal (CV) capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido
del entorno individual del niño/a. Al incluirse Información como
test optativo, queda menos afectado por la influencia de los
conocimientos adquiridos.

Razonamiento El razonamiento fluido (que se manifiesta en tareas que requieren manejar

Perceptivo (RP) conceptos abstractos, reglas, generalizaciones, relaciones lógicas, en especial
sobre material nuevo), tiene un importante peso en el índice RP. También es
una medida del razonamiento perceptivo, el procesamiento espacial y de la
integración
vasomotora.

Memoria de Capacidad para retener temporalmente en la memoria cierta información,

Trabajo (MT) trabajar u operar con ella y generar un resultado. Implica atención sostenida,
concentración, control mental y razonamiento. Es un componente esencial de
otros procesos cognitivos superiores y está muy relacionada con el rendimiento
académico y el aprendizaje.

Velocidad de Supone una medida de la capacidad para explorar, ordenar o discriminar

Procesamiento información visual simple de forma rápida y eficaz. Correlación significativa
(VP) entre VP y la capacidad cognitiva general. La VP rápida puede ahorrar recursos
de memoria de trabajo, mide además memoria visual a corto plazo, atención y
coordinación
viso motora.

CI Total (CIT) Este índice aporta el resultado final de todas las pruebas y supone una medida
global del Cociente intelectual de la persona evaluada.

Las sub-escalas

Cubos (CC) A partir de unos modelos presentados visualmente en papel, el niño tiene que
construir con varios cubos (con caras rojas, blancas y mixtas) una forma igual en
un tiempo limitado.
Semejanzas (S) La tarea del niño consiste en encontrar aquello que hace que dos palabras
referidas a objetos comunes o conceptos sean similares.

Dígitos (D) El niño repite en voz alta una serie de números que el evaluador le dice
verbalmente. Primero debe repetirlas según el mismo orden. Posteriormente se
presentan series que debe repetir en orden inverso.

Conceptos (Co) Se muestran varias filas con dibujos. El niño debe escoger uno de cada fila según
un criterio racional de clasificación. Se trata de una prueba visual por lo que está
libre de la influencia del lenguaje.

Claves (Cl) El niño copia símbolos emparejados con números o formas geométricas (según la
edad). Primero debe atender al número y luego copiar la forma que le corresponde
en un tiempo limitado.

Vocabulario (V) En su forma para los más pequeños consta de dibujos que el niño debe nombrar.
Después se transforma en palabras que el evaluador lee y el niño debe definir o
explicar su significado.

Letras y Es parecida a la de dígitos salvo que ahora se incorporan mezcladas en las series
Números (LN) también letras.

El niño debe repetir las series siguiendo un criterio de primero números y después
letras ordenadas de menos a más en números y siguiendo el orden alfabético con
las letras.

Matrices (M) El niño debe elegir entre cinco figuras presentadas la adecuada para completar
una matriz a la que le falta una parte.

Comprensión Este subtest se compone de una serie de preguntas orales que se efectuan al niño
(C) para conocer su nivel de comprensión respecto a determinadas situaciones
sociales.

Búsqueda de El niño debe indicar, en un tiempo lmitado, si uno o varios símbolos coinciden con
símbolos (BS) un grupo de símbolos que se presentan.

Figuras Se deben detectar las partes omitidas de un dibujo dentro de un tiempo estipulado.
Incompletas (FI)

Animales (An) Dentro de un límite de tiempo, el niño ha de marcar en un registro gráfico todos los
animales que vea. Primero lo hará dentro de un conjunto de dibujos colocados
aleatoriamente y luego en otro colocados de forma estructurada.

Información (In) El niño debe describir en voz alta el significado de diferentes palabras simples que
comprende desde objetos de uso común a instrumentos, conceptos, etc...
Aritmética (A) El niño ha de resolver dentro de un tiempo limitado, problemas aritméticos
presentados de forma oral.

Adivinanzas El niño debe tratar de identificar el objeto o concepto escondido tras las pistas
(Ad) aportadas verbalmente.

Conclusión

De la madurez perceptiva viso-motriz y su relación con: Puntuaciones de corte

(10, 3 ó 4), otros test (CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos
específicos de aprendizaje, ritmo de maduración y aplicaciones anteriores,
factores emocionales y posibles indicadores de disfunción.

Después de ser aplicadas las pruebas del test de Bender y comparar estos
resultados con los obtenidos en la evaluación realizada por el docente, se
puede apreciar cómo no existe concordancia debido en gran parte a una falta
de objetividad en la forma de asignar una calificación numérica.

Esta falta de objetividad se presenta ya que los aspectos que se miden para
asignar estas calificaciones carecen de parámetros objetivos, es decir, se
toman en cuenta aspectos como la limpieza, conducta y actitud de los
estudiantes; aspectos que necesariamente se encuentran supeditados a
tendencias subjetivas por parte del docente. Pueden, y se presentan, dudas
respecto a sí esta evaluación se hace de manera imparcial hacia todo el
alumno.

Anexos