Asignatura: Diseño y Planificación Curricular Fecha:

Integrantes: Jair Suarez, Alex Machangara, Fernando Betancourt.

Tema:
La función abierta de la obra y su contenido
Según (Sacristan) menciona que el curriculum presenta un contexto vinculado a la
educación demarcando una realidad existen; es decir que tiene el poder inclusivo de
llegar a ser un instrumento esencial sea para discutir o contrastar el valor que tiene la
escolaridad como base de aprendizaje dentro del entorno socio-educativo.
Ademas el concepto de curriculum es entendido como el “contenido cultural que las
instituciones educativas tratan de difundir en aquellos que las frecuentan”; es decir
que las instituciones educativas sin el contenido cultural no tendrían una propuesta
valida, ya que dicho contenido es la cultura bajo claves psicopedagógicas relacionando
la educación con la sociedad; en donde se trata de crear un construcción progresiva
que sirva de núcleo para integrar conocimientos a las Ciencias de la Educación. Por
otro lado tenemos que si el contenido cultural es la condición lógica de enseñanza
entra en discusión la objetividad del curriculum; ya que si se busca un adecuado
direccionamiento de los alumnos, como se puede establecer los contenidos
adecuados, si los mismos son basados en aspectos políticos, sociales, culturales, de
justicia, etc; en donde se busca transmitir a los jóvenes ideales acerca de que quieren
ser; de ahí surge la idea que estos planteamientos orientados no son motivados por la
cuestión de complejidad y trascendencia pedagógica del curriculum; de ahí si disputa
y discusión.
Es verdad que la teoría y práctica curricular deben que contemplar la diversidad
cultural de quienes la conforman, pero esa misma teoría de buscar ser entendida y
enseñada desde la pluralidad del pensamiento, considerando que debe hacerse
tomando en cuenta el grado de madurez y la igualdad de estratos, etc.
 ¿Qué significa el curriculum? : es un texto que representa y presenta
aspiraciones, intereses, ideales y formas de entender su misión en un contexto
histórico muy concreto. Tomando en cuenta que las condiciones culturales, el
género y la pobreza son fuentes de orientación que toma como base el
curriculum adjunto a la pluralidad cultural de las sociedades actuales.
 Ámbitos de configuración y toma de decisiones en el curriculum: en torno al
curriculum se realizan diversas actividades relacionadas con sus referentes
prácticas; en donde su resultado es la esencia y sustancia de las
transformaciones que pesan provocadas por decisiones políticas,
organizativas, pedagógicas, etc. Dichas decisiones conllevan a una visión
 procesual en donde se puede distinguir entre proyecto educativo o texto
curricular explícitamente pretendido (curriculum oficial) y su realización
(curriculum en la acción), el enlace entre ambas facetas establece el
denominado programa de enseñanzas.
 El encaje del curriculum en el sistema educativo: en base a las teorizaciones
dadas al curriculum existe un factor instituyente de la realidad educativa, sea
en Educación Infantil, Primaria, Secundaria, buscando una integración justa
que los incluya.
 El currículum en un aula “sin paredes”: el curriculum es efectivo en gran
medida cuando los jóvenes asimilan en contextos, espacios y tiempos fuera de
las instituciones escolares.
 La mejora del curriculum: dado los cambios referentes en la teoría como en la
práctica educativa, cualquier política, estratégica o programa de cambio, las
condiciones cambiantes de la cultura y de los conocimientos implican una
revisión y con ello la mejora en el curriculum. Es decir que debe considerar los
aspectos de cambios y con ellos implementar estrategias de innovación eficaz.

La potencialidad reguladora del curriculum

 El término curriculum procede del latín (cursus y currure), utilizado para
significar la carrera y por extensión la ordenación y representación del
recorrido de la misma. En la actualidad este significado toma dos
direccionamientos; el primero se lo vincula con el recorrido o curso de la vida
y el segundo con la carrera del estudiante.
En sus inicios el termino curriculum significo el plan de estudios propuesto e
impuesto en la escolaridad a profesores (para que lo enseñen) y a
estudiantes (para que lo aprendan), por tanto es una selección regulada de
los contenidos a enseñar y aprender que a sus vez, regula la práctica
didáctica que se desarrolla en la escolaridad.

En la edad media el curriculum era compuesto por el denominado trívium; que viene
a ser los tres caminos: gramática, retórica y dialéctica); hoy llamados cuadrivium
(cuatro vías: astronomía, geometría, aritmética, música). Esas siete artes venían a
constituir la primera ordenación del conocimiento.
Es por tanto que el concepto de curriculum representa la expresión y propuesta de la
organización de los segmentos y fragmentos de contenidos; es decir que el curriculum
desempeña una doble función: organizadora a la vez unificadora tanto de la
enseñanza como del aprendizaje.