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El presente trabajo nace a partir de los avances realizados dentro del proyecto de
investigación "El aprendizaje reflexivo y el oficio del alumno en la universidad", dirigido
por el Dr. Pablo Vain, y cuyo objetivo general es "describir, analizar e interpretar la/s
relación/es que existiría/n entre el modelo dominante en la enseñanza universitaria y el
oficio del alumno", concepto tomado desde la perspectiva teórica de P. Perrenoud . El
recorte surge como uno de varios emergentes seleccionados a partir del análisis de las
entrevistas biográficas realizadas dentro del propio equipo de investigación, y cuyo
objetivo inicial fue familiarizarse en el uso de la técnica de la entrevista abierta,
partiendo de las preguntas iniciales: ¿Te considerás un profesional (o estudiante) crítico
y reflexivo? ¿Por qué creés que (si/no) lo sos? ¿Qué hubiera sido necesario para que
pudieras constituirte cómo tal? Si la respuesta fuera si: ¿cómo fue ese proceso en el
cuál te constituiste cómo tal?.
En el plenario posterior donde cada dupla compartió los resultados del análisis de las
entrevistas, se resaltaron aspectos remarcados por los participantes en cuanto a
conceptos y elementos que se consideraron relevantes y que tienen incidencia directa
o indirecta en lo que hemos denominado “oficio del alumno”. Uno de estos aspectos es
cómo los diferentes contextos socio-culturales de procedencia de los individuos
influyen en la construcción de su identidad como estudiante universitario, tema que
compartiremos a modo de avance del proyecto, en el presente trabajo.
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Respecto del primer punto, la pregunta que nos hacemos es hasta dónde las
circunstancias personales del cada sujeto, en particular las características de su lugar
de procedencia, el seno familiar y las representaciones que dentro de este mismo seno
se tienen respecto de lo que significa ser "un estudiante universitario", intervienen en su
apropiación del espacio y el rol de estudiantes.
Siempre tomando como referencia a la educación pública, la apropiación de los
espacios difiere de persona a persona, sin embargo se podría pensar en dos formas de
apropiación del espacio universitario, desde el lugar de estudiantes: aquellos que
rápidamente incorporan prácticas propias del quehacer universitario, y aquellos a
quienes les cuesta más, o les lleva más tiempo, entender los códigos propios de un
"oficio" que tiene tantos años como años tiene la educación superior. Se podría
argumentar que quienes tienen más y mejores condiciones de acceso (esto es, las
clases sociales con más solvencia) son quienes se apropian más rápidamente de las
costumbres y prácticas de los espacios de relación, en este caso en particular, la
universidad. Hacen propio más rápidamente lo que damos en llamar "oficio" del
estudiante, porque lo sienten como un espacio natural de pertenencia.
Los talentos excepcionales o dones innatos como factores explicativos del éxito o
fracaso social y educativo, y anticipatorios de los destinos de los individuos. (pág. 151)
la puesta en evidencia de las determinantes sociales del éxito escolar tiene algo de
cosa escandalosa. Entre otras razones porque eso les despoja de todo su mérito.