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CONTEXTUALIZACION PARA INSTRUCTORES EN FORMACION COMPLEMENTARIA VIRTUAL

Actividad de aprendizaje 1: Caracterizar los procesos pedagógicos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Aprendiz: Ángel Darío Álvarez Lario 1. Investigue sobre las herramientas web que le permitan elaborar
Aprendiz: Ángel Darío Álvarez Lario
1. Investigue sobre las herramientas web que le permitan elaborar mapas mentales.
Buzan (2008) definió a los mapas mentales como “La expresión del pensamiento
irradiante y por tanto, una función natural de la mente humana, siendo una poderosa técnica
gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro.” (p. 1).
Edwards-Schachter (2016) realizó una lista de softwares agrupándolos por jerarquía
destacando, en primer lugar, al software desarrollado por quienes introdujeron los mapas
mentales y conceptuales, siendo:
Cmaptools: Este software gratuito (versión off-line, on-line y en App) fue desarrollado
en el Institute for Human and Machine Cognition (IHMC) de la Universidad de West
Florida (Estados Unidos) a partir de los trabajos realizados por Joseph D. Novak y
colaboradores. Si bien la aplicación se hizo originalmente para mapas conceptuales,
también pueden realizarse con él los tradicionales “Mind maps” o mapas mentales, siendo
bastante intuitivo y fácil de utilizar.

Imindmap: Se fundamenta en la teoría de pensamiento irradiante de Tony Buzan y es comercializado por la empresa de consultoría y formación OpenGenius con su participación. Destacando por su versatilidad y atractivo diseño utilizando los mapas mentales con una diversidad de propósitos, desde la mejora de la memoria, pensamiento crítico y el desarrollo de la creatividad a competencias como liderazgo, toma de decisiones, negociación y capacidad para innovar.

Sin embargo existen Apps gratuitas, hasta la fecha, en las cuales, es posible realizar mapas mentales, en el presente documento se mencionaran las más importantes.

Freemind (Mac, Windows, Linux): Es una utilidad gratuita que permite usar colores, iconos, diferentes bordes, líneas y cuenta don 'marcaciones' predeterminadas para diferentes estados y tipos. Una de las opciones más valoradas por los usuarios.

Mindomo (Open source, todas las plataformas): En español, muy versátil para generar recursos infográficos y crear mapas conceptuales (incluye varios estilos de mapas). Permite añadir toda clase de contenidos, importar y exportar en varios formatos, con servicio de hosting de mapas en línea y navegador integrado.

Visual Understanding Environment (VUE) (Mac, Windoes, Linux): Es un proyecto de la Tufts University que
Visual Understanding Environment (VUE) (Mac, Windoes, Linux): Es un proyecto
de la Tufts University que se focaliza en crear herramientas flexibles para generar e integrar
recursos digitales de apoyo a la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.
Mind42: Es un software on-line colaborativo, requiere registro. Permite subir y
descargar mapas, que pueden ser valorados por los usuarios. Su mayor ventaja es la
simplicidad, aunque no dispone de herramientas de dibujo y es un poco limitado en cuanto
al diseño.
Wisemapping (web/cloud): Es una aplicación on-line gratuita que requiere registro,
para uso individual o grupal, en educación o empresas/organizaciones. Su ventaja es
también su simplicidad, en una pantalla principal muestra las utilidades como cambio de
texto, tipos y color de fuente, grosor y color de líneas, aunque no tiene herramienta de
dibujo. Permite incorporar iconos, enlaces y notas.
Framindmap: (Opensource, Web/cloud), Aplicación en francés similar a wisemapping.

Freeplane (Opensource): Es una extensión basada en FreeMind que incorpora un mayor número de funcionalidades para gestión del conocimiento e incluso para hacer brainstorming. Su interfaz es más dinámica, y se puede tomar notas como si pusiéramos post-its que se van agregando a los nodos, a la vez que permite organizar ideas en diferentes jerarquías, clasificar nodos a través de atributos en forma de metadatos y aplicar diferentes estilos para que el mapa tenga un aspecto más atractivo.

Calligra Braindump (Open source, Mac, Windows, Linux): Las mismas funcionalidades básicas de cajas/formas para conceptos, líneas de relaciones (con trazos que usa herramientas de dibujo), no tan intuitiva y con algunos problemas a juzgar por los foros o detección de errores en el funcionamiento.

Mind Mup: Aplicación on-line para trabajar colaborativamente, pantalla fácil de usar con funciones comunes (modificación de grosor de trazo, tipo de fuente, color, enlaces), permite importar y exportar mapas en diferentes formatos. La versión gold permite alojar mapas en una biblioteca.

2. Determine las características más relevantes de los procesos pedagógicos que debe tener en cuenta
2. Determine las características más relevantes de los procesos pedagógicos que debe
tener en cuenta un instructor SENA para lograr el éxito en el desarrollo de un
programa de formación.
Palacios y Bustillo (2017) afirmaron que “Entre las grandes ventajas que tiene la
educación virtual para el SENA, se encuentran por ejemplo, que se ajusta a las necesidades
y tiempos de los aprendices, permitiéndoles realizar su proceso educativo en cualquier
momento y lugar.” (p. 3). No obstante los instructores del SENA se encuentran dentro de
los elementos de los ambientes de aprendizaje, como profesionales, los cuales imparten la
formación a través de los ambientes virtuales, siendo este un factor clave en el proceso
formativo de los aprendices.
Como se cita en Sena (2016 a) y Palacios y Bustillo (2017), el instructor tiene el deber
de acompañar al aprendiz durante todo el proceso formativo de este, siendo una compañía y
tutoría integral que se complementa con las demás acciones que debe desempeñar el
instructor, siendo esto en los diferentes programas de formación que se realizan en el
entorno virtual del SENA., desarrollando el instructor funciones básicas en las tutorías que
adelanta en los ambientes virtuales de aprendizaje (Figura 1).

Académica

Académica Organizativa Técnica Orientadora Social Figura 1. Funciones principales del instructor SENA. Fuente: El

Organizativa

Técnica Orientadora Social Figura 1. Funciones principales del instructor SENA. Fuente: El modelo pedagógico de
Técnica
Orientadora
Social
Figura 1. Funciones principales del instructor SENA. Fuente: El modelo pedagógico de la
formación profesional integral en el enfoque para el desarrollo de competencias y el
aprendizaje por proyectos. (Sena, 2016 a).
Función
organizativa:
Requiere
de
planeación
o
alistamiento
del
espacio
de
formación debido
a
que
en
ella
se
establece
la
estructura
de
la
ejecución
a
desarrollar, la explicación
de
las
normas
de
funcionamiento
y
los
tiempos
asignados, entre otros.
Función orientadora: Aquí el instructor brinda asesoramiento personalizado a los
aprendices del programa en aspectos relacionados con las diferentes técnicas y
estrategias de la formación, con el propósito fundamental de guiar, orientar y
asesorar al aprendiz en el desarrollo de la acción formativa.
Función
social:
Busca
potencializar
o
fortalecer
la
interacción
entre los

aprendices y el instructor que hacen parte del programa de formación. Se espera

que el cumplimiento de esta función conlleve a la minimización de situaciones

se encuentra trabajando con un

computador, tales como aislamiento, falta de motivación, entre otras.

que pueden producirse cuando el

aprendiz

Función técnica: El instructor virtual promoverá el desarrollo de competencias para el manejo de las herramientas disponibles en el entorno virtual; asimismo fomentará la comprensión por parte de los aprendices del funcionamiento del entorno de trabajo por medio de una buena comunicación.

Función

académica:

El

instructor

virtual

debe

demostrar

el

dominio

de

las

competencias del programa de formación y el enfoque metodológico y pedagógico del SENA. 4. Elabore
competencias
del
programa
de
formación
y
el
enfoque
metodológico
y
pedagógico del SENA.
4. Elabore un mapa mental en donde consolide las características previamente
determinadas en la herramienta web seleccionada.

Link para consultar el mapa mental:

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Buzan, T. (2008). Seminario taller mapas mentales. En L. Oré (Ed.), Mapas mentales:

herramientas para potenciar nuestra creatividad (pp. 1-21). Lima, Perú: Estrateus (Estrateus Consultores S.A.C.).

Dwards-Schachter, M. (2016). 50 Herramientas para construir mapas mentales y conceptuales. Tendencias 21
Dwards-Schachter,
M.
(2016).
50
Herramientas
para
construir
mapas
mentales
y
conceptuales.
Tendencias
21
(Diario
de
Divulgación),
2-10.
Recuperado
de:
https://www.researchgate.net/publication/301890371.
Palacios, P y Bustillo, R. (2017). Fundamentos pedagógicos básicos en un Ambiente
Virtual de Aprendizaje. Servicio Nacional de Aprendizaje SENA: Contextualizacion
para instructores en formacion complementaria virtual, 1,18. Recuperado de:
https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41311
416/Contenido/DocArtic/Material_Fundamentos_pedagogicos_basicos_en_un_amb
iente_virtual_de_aprendizaje.pdf.
SENA.
(2016).
Instructivo
para
orientar
el
desempeño
del
instructor
en
ambientes
virtuales de aprendizaje. Servicio Nacional De Aprendizaje SENA, 1-63. Bogotá
D.C.
Recuperado
de:
https://issuu.com/paulitagonzalezg/docs/instructivo_para_orientar_el_desemp.