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Quizás debemos quitar el término cátedra para pasar a otro tipo de espacio curricular
más ligado a un Seminario o a un Taller. Por qué digo esto, ¡nuestra tendencia de dar una
materia explicando y desarrollando untema! ¡Que los estudiantes escuchen, tomen nota y
pregunten!y el que hace muchas preguntas me interrumpe.
2. Clases modulares.
Hablamos de modularidad como una forma de personalizar la educación y que el
estudiante se motive en la elección de un tema. La modularidad se puede aplicar en cada
materia, en cada una de forma distinta, y especialmente en las materias humanistas. Los
temas se pueden agruparcomo, también, los estudiantes (en este último caso, no más de
tres). Hay materias que poseen un programa establecido de contenidos, pero tanto estos
como otros que podemos agregar y que lleven al interés del estudiante, podemos
desarrollarlo de otra manera que facilite la iniciativa, la investigación, el trabajo cooperativo y
la motivación.
Si cada grupo elige uno de los temas y lo investiga durante un período a establecer con
la orientación y guía del docente. Se puede crear un documento y una presentación, buscar
un vídeo sobre el tema en la web yproducir otro tipo periodístico(este último, sobre un
relevamiento de lo que opina o sabe la gente sobre ese tema: un especialista, un docente,
entre otros). Además, siempre se puede terminar con el desarrollo de una síntesis y
conclusión de tipo ética y valorativa, si así el tema lo requiere.
De esta manera, cada grupo se convierte en “experto” en un tema que le motiva y
consolida talentos como el trabajo en equipo, emprendimiento, confianza, entre otras.
¿Cómo se vuelca esto al resto del curso?
1. Cada grupo expone el tema al resto del curso junto con la presentación realizada. Es
importante aclarar la importancia de saber exponer un tema oralmente a otros y
coordinar con el grupo lo que expone cada uno. Por otra parte, el resto debe saber
escuchar y tomar apuntes. Y si los apuntes son de tipo mapa mental, ¡mejor aún!
2. Se expone el video buscadoy el producido por el grupo. Es importante que se
desarrolle una posterior conclusión de tipo valorativa por parte del grupo que
desarrolla el tema como fruto de lo aprendido y un cierre por parte del docente.
3. Pero,lo importante de esto es el trabajo posterior de “diálogo” de tipo socrático.
a. Las reflexiones que hacemos y como las fundamentamos,
b. porqué afirmo lo que afirmo,
c. sin recibir ningún tipo de crítica sobre lo que se dice ¡es un diálogo! No un
debate o una polémica.
Pero lo que interesa es saber dar razón de lo que se afirma, completarse en las
afirmaciones con otros, corregirse y escucharse.
Por último, puedo mencionar una experiencia enriquecedora cuando algunos de estos
grupos expertos dieron sus exposiciones, con su presentación y videos, a otros cursos e
inclusive uno grupo que investigó el tema de Homofobia asistieron a una radio para
comentar su trabajo.
Conferencia del grupo realizada a todo el colegio: docentes, autoridades ministeriales y
educandos de 7º grado a 5º año.
https://youtu.be/gYJqulM49VQ
Las materias de corte humanista quizás se prestan mejor para aplicar esta técnica pero,
incluso, espacios como Físico Química y Matemáticatambién se puede realizar, guiando y
orientando por el docente en lo que puede el estudiante investigar y aportar a sus
compañeros. Un ejemplo sobre matemática lo podemos ver en la pedagogía que utiliza Adrián
Paenza. Te doy un ejemplo.
https://youtu.be/RIRDwpOTPVc?list=PLmZ4WP5IsCKH1ZmsuJZ2usnLB0mucrUOY
Grandes temas de la matemática: El número PI
Concluyendo
Las clases que llamo modulares se caracterizan por:
Facilita la iniciativa, el interés y la motivación.