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Perspectivas para una mejor calidad educativa – Educar para el


emprendimiento.

El tema de “Hacia una calidad educativa – Aprendizaje continuo dejó abierto este tercer
aspecto de una educación de calidad adaptada a nuestro tiempos. Educar para el
emprendimiento.

I. Aprender a hacer con emprendimiento


Entendemos aprender a emprender como una competencia que capacite al educando
para hacer frente a situaciones en un entorno laboral y a saber trabajar en equipo. Pero,
también, aprender a hacer ante distintas experiencias sociales o de trabajo que se les
presentará como oportunidades en su futuro laboral y profesional.
No solo es vincular al educando a la cuestión de la forma profesional, es decir, de cómo
enseñar al estudiante a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como
adaptar la enseñanza al futuro mercado del trabajo. Sino de cómo insertarse en el ámbito
profesional y laboral con pensamiento y actitud emprendedora.
Los aprendizajes deben, así pues, evolucionar y ya no pueden considerarse mera
transmisión de prácticas más o menos rutinarias, aunque estos conserven un valor formativo
que no debemos desvalorizar sino que debe ir más allá, forjar un pensamiento para el
emprendimiento, la actitud de emprendedor.
El colegio no solo debe educar al educando en un saber aprender y saber hacer como
tal, falta una tercera dimensión que actualmente no se tiene en cuenta: “Pensar con actitud
de emprendimiento”.
Todos podemos aprender conocimientos, algunos mejor que otros, más que otros, etc.
Luego, podemos aprender a aplicar esos conocimientos en la realización de algo. Pero, falta
un paso, la actitud de emprendimiento.
Si en el colegio aprendí muchas cosas y hacer mejor otras, como puede ser que al egresar
no pueda insertarme laboralmente. Dependo de que un negocio, empresa o institución que
me dé una oportunidad. Vos mismo sos tu oportunidad. Esta actitud es importante para la

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educación futura. Y no se trata de iniciativas o emprendimientos de negocios. Sino que es


válido:
 para un profesional.
 para un deportista.
 como artista.
 para afrontar los problemas cotidianos de nuestra vida.
 Entre otras.
La voluntad, el miedo al fracaso, la desconfianza en sí mismo, enfrentarse a dificultades,
etc., son obstáculos que se pueden suprimir o hacerlos más amables con la actitud
emprendedora.

Hoy día, el emprendimiento se está convirtiendo en una herramienta para transformar


la realidad en la que vivimos, como una herramienta para el cambio.
Todo tipo de emprendimiento es una forma de empoderarnos para que cada uno de
nosotros pueda escribir su proyecto de vida y dar sentido a su vida (ver Educar para
empoderar, Inclusión Existencial)

II. Cómo enseñar a emprender1


Para la construcción de
efectivas estrategias para la
educación emprendedora,
primero tenemos que comprender
las diferentes Teorías del
Aprendizaje que se pueden
aprovechar para el “desarrollo
emprendedor” como un enfoque
metodológico transversal en los
programas de educación, a través
de todas las materias de estudio y
de los diferentes niveles por los que pasan los educandos desde la escolarización inicial hasta
los estudios superiores de posgrado.
Recién a fines del Siglo XX se han identificado diferentes teorías del aprendizaje que
subyacen a los programas específicos de educación emprendedora, como las teorías del
aprendizaje generativo, el aprender haciendo, las etapas del desarrollo cognitivo y la
taxonomía de aprendizaje cognitivo por objetivos.
Cada una de estas Teorías del Aprendizaje implican conceptos fundamentales para
comprender y facilitar el aprendizaje de las cualidades emprendedoras que deben enseñarse
desde una edad temprana, y como ir escalonando prácticas didácticas a medida que las
personas van madurando, como un proceso inclusivo por que vayan consolidando actitudes y
cualidades del comportamiento emprendedor.

 La teoría de aprendizaje generativo se basa en que el cerebro construye relaciones


significativas entre conceptos desconocidos, la experiencia adquirida y los
conocimientos conocidos relevantes. El aprendizaje es enfocado como un proceso
generativo por el que las personas construimos significados a partir de nuestros

1
Síntesis de un buen artículo de Mario Dehter, http://mariodehter.com/aprender/como-ensenar-a-
emprender_7376/

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propios recuerdos, el conocimiento que adquirimos y la experiencia lograda.


 La teoría de la experiencia basada en el aprendizaje o aprender haciendo propone
que los estudiantes aprendan mediante su implicación directa en experimentaciones y
ejercicios donde deben tomar decisiones y asumir personalmente las consecuencias de
esas decisiones. Se trata de provocar la participación activa de los estudiantes en
situaciones de resolución de problemas de la vida real con significado personal.
 La teoría del desarrollo cognitivo describe la trayectoria de crecimiento intelectual de
un niño. El desarrollo cognitivo es dependiente de la interacción de los niños con su
entorno. Se distingue cuatro etapas del desarrollo de un niño: a) sensimotor, b)
preoperacional, c) operacional concreto, y c) las operaciones formales. Los procesos y
las perspectivas cognitivas de los niños pueden variar significativamente a través de
las diferentes etapas. La teoría del aprendizaje de Jean Piaget indica que el propio
sistema y organización escolar puede tener un impacto importante en la adquisición
del conocimiento de los niños. Más recientemente se ha comenzado a destacar la
importancia de todo el ecosistema sociocultural donde las personas nacen y viven.
 La taxonomía de aprendizaje cognitivo por objetivos de Benjamin Bloom propone un
marco teórico para la clasificación de objetivos cognitivos en la educación. Se trata de
una disposición jerárquica de los siguientes objetivos cognitivo-conductuales: a)
conocimiento, b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis y g) evaluación.
Conforme a esta jerarquía el objetivo fundamental de la educación es mejorar las
capacidades de pensamiento.

Si profundizamos en estos cuatro enfoques teóricos de los procesos formativos,


descubrimos hilos conectores entre ellos que nos ayudarán a comprender que, en la práctica,
la educación reglada generalmente se ha centrado en torno a las categorías más básicas de la
instrucción de conocimientos y los esfuerzos para comprender y recordar conceptos; hace
muy pocos años comenzamos a percibir un alentador cambio hacia la predominancia de la
práctica y el aprendizaje: La curiosidad, resulta ahora una habilidad tan valorada como la
memoria.
Ahora, falta otro paso para poder aprovechar la comprensión que la educación
emprendedora se entronca en los conectores entre varios marcos teóricos y no en un
enfoque excluyente de la educación: reconocer que el desarrollo de los comportamientos
emprendedores no es el resultado de una secuencia de instrucciones para desarrollar
determinadas competencias (planificar, administrar, comunicar, negociar…) , sino que se trata
de un proceso de aprendizaje que vincula ideas, contextos sociocultares y oportunidades.

III. Como podemos aplicar una educación emprenderora a un espacio curricular.


Ejemplo.
Hay espacios curriculares que son más aptos para este fin que otros. Pero, sin duda, en todas
las materias podemos despertar la curiosidad, la iniciativa, el interés, el trabajo colaborativo y
la motivación. (Ver Educar para empoderar y clases modulares (Modular Classrooms).
En este ejemplo, queremos compartir la experiencia de un espacio curricular
correspondiente a Educación tecnológica, que puede ser aplicado a Educación Artística y a
otro espacio llamado Miniemprendimiento en donde podemos ver fomentar una actitud
emprendedora.

1. Generalidades.

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En los módulos Proyecto Tecnológico y de Análisis de un Producto – en el caso de


Educación Artística será un Proyecto Artesanal - (Aprendizaje Basado en Proyectos)
abarca siguientes etapas:
 Sistema de producción: En esta etapa se forman los grupos de trabajo
(Aprendizaje cooperativo), seleccionan los productos a realizar acorde al
interés de cada grupo (Aprendizaje significativo), investigan sobre los recursos
necesarios, herramientas y proceso de fabricación (Aprendizaje constructivista
y Flipped Classroom) y la elaboración del mismo (Enseñanza multidocente:
profesor, padres , entre otros)
 Sistema de comercialización: en esta etapa los educandos venden sus
productos con el objetivo que al descubrir que ganan para reponer sus gastos
quedándole una ganancia generando una experiencia, donde el educando
hace un clic en su mentalidad, en cuanto que ellos pueden y poseen recursos
por sus medios para la generación una “Actitud de emprendimiento”
necesaria en la educación y en su futuro laboral.

2. Desarrollo de los contenidos.


 El desarrollo de los módulos tienen en cuenta la explicación de los contenidos
acompañados de redes conceptuales (Novak) como técnica de enseñanza
constructivista para el educando. Las explicaciones si bien son dadas por el
docente propone el espíritu crítico de los educandos usando como
metodología el “diálogo socrático”.
 Por esto, se da importancia a la participación del educando, su opinión sobre
los temas desarrollados y a sus conocimientos y experiencias previas (cuando
los educandos eligen un producto es porque, de alguna manera, poseen algún
conocimiento previo, en la mayoría de los casos), como aprendizaje
significativo (Teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel y sus
aportaciones sobre: – aprendizaje significativo. – conocimientos previos).
 Se desarrolla un trabajo práctico con carácter integrador (Informe) de los
contenidos conceptuales a una situación problemática sobre un
emprendimiento virtual a través de un trabajo en equipo (Socio) cooperativo
(Teoría del origen sociocultural de los procesos psicológicos superiores de
Vygotski), presentando un Informe a través de un documento con Procesador
de texto y una presentación que deberán ser remitidos por correo electrónico a
la casilla del profesor, como un manera de usar los medios tecnológicos de
comunicación aplicados a la educación (TIC’s).
 La cátedra brinda una plataforma educativa para los educandos en un entorno
de Aula Virtual (Edu20) con los apuntes necesarios y trabajos prácticos a
desarrollar. El mismo permite que los educandos dejen sus Informes y permite
la comunicación continua con el docente (TIC’s, TAC’s y TEP’s).
 Se forman grupos de no más de 2 (a lo sumo 3) educandos que trabajarán
cooperativamente en la elaboración de un producto para realizar el Proyecto
tecnológico (o artístico). El producto no se impone sino que cada grupo elige
aquel que le sea más significativo dentro de una lista determinada a tal fin o
sugerido por los educandos con la aceptación del docente.
 El proceso de fabricación, herramientas e insumos para la realización del
producto no son dadas por el docente sino que son adquiridas por el grupo

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(Socios) a través de:


o Información obtenida a través de la web: TIC’s y Flipped Classroom
o Suministrada por padres, allegados y conocedores del oficio sobre ese
producto, entre otros. “El docente no es el único que enseña”.

3. Evaluación.
No se toma ningún examen de tipo tradicional sino que se considera la asimilación
de los conceptos básicos a través del “diálogo socrático” (que son evaluados) y su
aplicación a situaciones problemáticas a través de un “Trabajo integrador” que
abarca tres aspectos.
 Realización del producto. Aprendizaje situacional, TAC’s y Flipped Classroom
 Realización de un informe en un procesador de texto: TIC`s
 Exposición del Informe y sobre la realización del producto a los compañeros del
curso. “Entre ellos se enseñan”. Es decir, el grupo que hace perfumes, jabones,
velas, etc. enseña a los demás sobre el producto elegido a sus compañeros que
han realizado otro distinto. En los casos que allá dos grupos que, por ejemplo,
han elegido perfumes se da la reflexión sobre la comparación en la realización y
sobre el producto final de los mismos.

Tus Decisiones son las que te tienen donde estas ahora, ¿quieres que tu vida
mejore? debes aprender a tomar mejores decisiones, si cambias tu actitud y
piensas más antes de actuar en lo que pueden provocar tus decisiones
seguramente tus resultados serán mejores, actúa YA no lo dejes para
mañana. https://youtu.be/-ALe2SqAOkU

Ver: Educación en emprendimiento: Guía del educador

https://youtu.be/vCo5z7UNiqE
https://youtu.be/OEBID_V79eo
https://youtu.be/8meMvY7CAck

https://youtu.be/zOuwyliOdDg
https://youtu.be/KC2JUgOYKJc

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