Asignatura:

Lengua española en la educación Básica l

Unidad: l

Facilitador/a:

Johari Rosario, M. A.

Participante:

Zona Oriental S.D. E

13-09-2018
REALIZA:

1- Realiza el origen de cada uno de los enfoques que han permeado el

área de Lengua Española.

El enfoque Funcional y Comunicativo llega a la escuela a partir de la década de

los años 90, es un método de enseñanza horizontal de interacción oral-escrita de
progresión y que se adapta a las necesidades de los estudiantes. Este método
creado en Francia por Niveau Seuil, utiliza documentos auténticos de la
tecnología: vídeo, audio, Internet, adaptada a las necesidades de los estudiantes
mediante la realización comunicativa y cultural del proceso de enseñanza
aprendizaje.

Enfoque tradicional

La Escuela Tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la

burguesía y como expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los
siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pública en Europa y América
Latina, con el éxito de las revoluciones republicanas de doctrina político-social del
liberalismo.

Enfoque conductual

El enfoque conductual es un enfoque dentro de la psicología que surge a

comienzos del siglo XX. Este enfoque psicológico enfatiza en el método científico
y en los objetivos de investigación, por lo cual solo se relaciona con las conductas
observables de estímulo-respuesta y establece que todos los comportamientos se
aprenden mediante la interacción con el entorno.

Enfoque constructivista es un paradigma que surge a partir de los años 80 como

reacción a los enfoques tradicionales y conductuales que abordaban los procesos
de enseñanza y aprendizaje en sus diferentes niveles formativos. Estos enfoques
enfatizan los objetivos de enseñanza, el producto logrado, la planificación
normativa y la visión del docente como protagonista del proceso.

El constructivismo lo conforman cuatro teóricos básicos: se atribuye a Jean

Piaget (1896-1980), psicólogo y pedagogo suizo reconocido por sus estudios
sobre la evolución del conocimiento infantil hacia la primera década del siglo XX,
en obras como El pensamiento y lenguaje del niño (1926), y Juicio y razonamiento
en el niño (1928). Vygotsky con su enfoque sociocultural, Ausubel con el
Aprendizaje Significativo, Brunner y el Aprendizaje por Descubrimiento.

El Constructivismo, se asocia a varias corrientes surgidas antes del año 1800;

en el arte, filosofía, psicología, ciencias sociales y pedagogía.
Enfoque comunicativo: este enfoque se adopta a partir 1993 tanto en los planes
y programas de estudio de primaria y secundaria, así como en los libros de texto.
En el cual, se establece que para la enseñanza de la lengua española será el
enfoque comunicativo, dicho enfoque en su metodología, está estructurado en
cuatro componentes: lengua escrita, lengua hablada, recreación literaria y
reflexión sobre la lengua.

Los fundamentos del enfoque comunicativo surgen de los conocimientos

producidos en diversas disciplinas lingüísticas, pedagógicas, sociológicas, filosofía
del lenguaje, psicológicas, análisis del discurso y etnográficas.

2- ¿En qué consiste el Enfoque Curricular actual de la Lengua Española?

Exponga en cuadros las diferencias

"La enseñanza/aprendizaje de la Lengua Española en la perspectiva del nuevo

curriculum parte de una definición de dicha área en base a un enfoque funcional y
comunicativo, capaz de responder a las necesidades de desarrollo de los
sujetos. El diseño introduce cambios notables en la enseñanza y el aprendizaje del
español como lengua materna en el país.

El enfoque funcional y comunicativo, que guía este diseño, se nutre de varias

orientaciones teóricas y metodológicas en enseñanza de la lengua. En época más
reciente, aprovecha la teoría y el análisis del discurso, la pragmática, la
sociolingüística, la psicolingüística y las ciencias cognitivas; todas esas disciplinas
reunidas en una versión remozada de la lingüística aplicada.

3-¿Cuáles son los métodos de aprendizaje de la Lengua Española?

Ejemplifica

Método natural

Propuesto por Tracy Terrel y Stephen Krashen en 1983.

- Afirman que el proceso de aprendizaje de una segunda lengua es similar al

proceso de adquisición de la primera lengua.

- Es de suma importancia la enseñanza de vocabulario y se desplaza la gramática

a un plano secundario.

- Se centra en la enseñanza de habilidades comunicativas.

- Todo se realiza en la lengua meta, con ayuda de dibujos, gestos y objetos. (no se
puede utilizar la lengua materna del estudiante).
- Otorga especial importancia a la comprensión y la comunicación.

El método Gramática-Traducción (G-T)

- Este es el más viejo y ortodoxo de los métodos de enseñanza de lenguas que

reinó durante el siglo XVIII y parte del XIX, y debe su origen a las escuelas de latín
donde fue ampliamente usado para enseñar las lenguas "clásicas" (Latín y Griego)
aunque más tarde se utilizó también para enseñar algunas lenguas modernas
(Francés, Alemán e Inglés).

- En él se le presta atención a la asimilación de reglas gramaticales, para ello se

auxiliaba de la presentación de una regla, el estudio de una lista de vocabulario y
la ejecución de ejercicios de traducción.

Método Directo
- Se enseña el idioma como se aprende la lengua materna.
- Se basa en la expresión oral.
- No se permite el uso de la lengua materna. (No se puede traducir)
- Se centra en el desarrollo de la habilidad oral donde la expresión oral se
convierte en la habilidad básica.
- El vocabulario se enseña a través de demostración de objetos o dibujos.

Método sugestopédico

- pone énfasis en la memorización mediante la escucha y la repetición en la

lengua meta y en la lengua materna del alumno.

- Otorga especial importancia al entorno de aprendizaje; la decoración, el

mobiliario y el uso de la música como elemento organizado y mediador de proceso
de enseñanza-aprendizaje.

- Se basa en la respiración profunda consciente y la relajación profunda como

estado optimo de aprendizaje.

Método respuesta física total

El objetivo de la respuesta física total es desarrollar la competencia oral en la

segunda lengua en niveles iníciales.

- La gramática se enseña de forma inductiva puesto que el método requiere en un

primer momento la atención está centrada en el significado.
- Se ve el aprendizaje de una segunda lengua como un proceso paralelo a la
adquisición de una primera lengua por los estudiantes.

- Se hace ahínco en el significado más que en la forma.

Método situacional

La actividad principal del aula se basa en la práctica oral a través de situaciones

concebidas para ello.

- Considera que es esencial conocer la estructura del idioma para poder hablar
dando prioridad a lo oral antes que a lo escrito.

- Dominio práctico de las cuatro habilidades básicas de un idioma, a través de la

estructura.

- Exactitud tanto en la pronunciación como en la gramática

- Capacidad de responder con rapidez y precisión en situaciones de habla

- Control automático de las estructuras básicas y los patrones oracionales.

El método Audio-lingual

- En él se le da prioridad a la lengua hablada (expresión oral y audición)

considerándola como un sistema de sonidos usado para la comunicación social.

- Se busca la corrección lingüística y se trata de que el individuo aprenda el nuevo

vocabulario por asociación de la palabra hablada y la imagen visual,
fundamentalmente mediante la repetición.

- Hace mucho énfasis en ejercicios mecánicos y de imitación de patrones nativos

para lo cual se usan medios tecnológicos avanzados (audiogramófonos,
grabadoras) y una guía de estudio bien detallada que modele todos las posibles
situaciones donde el individuo deba usar la lengua para que le sirva de ejemplo;
toda esto a fin de lograr un modelo lo más preciso posible.

Método comunicativo

Los orígenes de este enfoque datan del año 1960. Este enfoque pone atención en
ayudar al alumno a usar el idioma en una gran variedad de contextos.

-Desarrollo de la lengua extranjera por medio de la interacción.

- Uso de textos reales en las situaciones de aprendizaje -Importancia de las

experiencias personales de los estudiantes, ya que contribuyen al aprendizaje en
el aula.
 – Relación de la lengua aprendida con actividades fuera del aula en contextos
sociales reales.

- Intenta exponer una forma natural del lenguaje, basado en la comunicación

diaria.

-Este es un sistema específico y el aprendiz debe ser un sistema acciona que en

la comunicación real, como medio para lograr un fin.

Método nocio-funcional

Este método surge a finales de los años 70 del siglo XX.

El método nocio-funcional es una manera de estructurar un plan de estudios en

torno a las nociones," situaciones de la vida real en la que la gente se comunica,
que se dividen a su vez en "funciones", objetivos específicos de comunicación.

Se caracteriza por fijar sus objetivos en términos de conducta observable y se

lleva a cabo un análisis de la lengua aplicando los conceptos de noción y de
función; las diversas combinaciones entre funciones y nociones dan lugar a una
serie de exponentes lingüísticos.

Funciones: las intenciones del hablante en el uso de la lengua como

presentación, negación, afirmación o información.

Nociones: conceptos expresados a través de la lengua como tiempo, cantidad o

frecuencia.

Método audiovisual

Éste método fue desarrollado en Francia a partir de 1954. Da prioridad al lenguaje

oral antes que al escrito.

La lengua oral es siempre presentada acompañada de una imagen que la

represente

- Primero se lleva a cabo la presentación del diálogo y después se proyecta la

imagen.

- La explicación de cada imagen o dibujo sirve para la comprensión del sentido y

la toma de conciencia de las estructuras presentadas.

- La transposición, cuyo objetivo es la libre reutilización del lenguaje que el

alumno ha aprendido.

) Programación neurolingüística (PNL

 Fue creado por Richard Bandler y John Grinder en California, Estados Unidos, en
los años 70. Sus creadores afirman la conexión entre los procesos neurológicos, la
lengua y los patrones de comportamiento aprendidos a través de la experiencia y
que estos se pueden cambiar para lograr los objetivos específicos de la vida.

- Resultados: tener metas claras. Saber lo que uno desea ayuda a conseguirlo.

- Comunicación: establecer una comunicación con uno mismo y con los demás.

- Agudeza sensorial: observar la información que llega a través de todos los

sentidos, darse cuenta de lo que se comunica de forma no verbal.

- Flexibilidad: cambiar la forma de actuar si no funciona hasta conseguir la meta

propuesta.

Método audio lingüístico

Se basa en la ideología conductista. Este método para el aprendizaje de idiomas

es similar el método directo.

-La enseñanza se lleva a cabo dentro de un contexto.

- Los errores se evitan ya que producen la formación de malos hábitos.

- Mediante el refuerzo positivo se ayuda al estudiante al desarrollo de buenos

hábitos.

- Mímica, memorización y ejercicios de patrón son las técnicas que se utilizan con
mayor frecuencia.

- Escuchar y hablar reciben una mayor importancia, y preceden a la lectura y la

escritura

- Se presta mayor atención a la pronunciación correcta, el estrés, el ritmo y la

entonación.

- Los significados de las palabras se derivan de un contexto lingüístico y cultural,

y no de manera aislada.

4-¿Cuál es la diferencia y características de los enfoques: tradicional,

conductual, funcional y comunicativo, constructivista? Ejemplifica

La enseñanza tradicional se caracteriza por orientar la clase de lengua a partir

de modelos de corrección en base a la lengua literaria y por privilegiar en los
contenidos aspectos como la ortografía, las reglas gramaticales, el empleo de las
palabras con apego a la forma y al significado aprobados por la Academia de la
Lengua. Ese enfoque menosprecia los usos corrientes en la sociedad y desde
luego, las prácticas múltiples de la comunicación lingüística.

El enfoque funcional y comunicativo, que orienta el diseño curricular de Lengua

Española, busca superar las limitaciones de esos dos enfoques sin menospreciar
sus aportes actualizando y ampliando el universo de la clase de lengua. Es
funcional porque privilegia en la lengua el uso no las reglas y los conceptos y es
comunicativo porque entre los usos de la lengua, los cuales pueden ser de muy
diversos tipos, (como el de elaboración y organización del pensamiento; el de
expresión emotiva; el de finalidad estética...), este enfoque da prioridad a la
comunicación.

El enfoque estructural, por su parte, enfatiza en la enseñanza aprendizaje los

conocimientos sobre la lengua como sistema abstracto, por encima de las
comunicaciones concretas. Por eso, en el programa y en los libros de texto
basados en este enfoque, hay poco espacio para las actividades de comunicación.
En cambio, abundan los contenidos orientados hacia el conocimiento, la definición,
la ilustración y clasificación de aspectos como la oración, el léxico, los
modificadores... La dimensión morfosintáctica de la lengua constituye el principal
saber que maestros (as) y alumnos (as) de Lengua Española deben conocer.
Enfoque tradicional.

- El conocimiento se adquiere a través de la memorización y la repetición, en

general el docente dicta y expone y el estudiante escucha y copia, por lo que hay
poca participación.

- Hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes y moldear por

medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y
la ética, que viene de la tradición metafísica – religiosa del Medioevo.

Enfoque Comunicativo y funcional

- Otorgar un peso curricular importante al desarrollo de la expresión oral y su

vinculación con la lengua escrita.

5- Redacta un ensayo de los componentes del Diseño Curricular de cada

enfoque: tradicional, conductual, funcional y comunicativo, constructivista.

6- Establece la diferencia de los enfoques anteriores en la enseñanza de la

Lengua Española y el Enfoque por Competencia.

Enfoque Comunicativo, sus características más destacadas las siguientes:

-Centrarse en los aspectos comunicativos de la lengua, más que en sus

características formales.

- Concibe la lengua escrita como una práctica social, cuya construcción se edifica
sobre conocimientos y saberes elaborados desde la participación activa en
eventos comunicativos.

- Concebir el aprendizaje de la lengua escrita como un proceso referido a la

posibilidad de trabajar con los significados y no como un asunto meramente
técnico.

-Enfatizar la estrecha vinculación de los usos de la lengua con la vida cotidiana de

los niños y de los maestros.

- Otorgar un peso curricular importante al desarrollo de la expresión oral y su

vinculación con la lengua escrita.
- Reconceptualizar la función de la gramática en la enseñanza de la lengua
escrita, en el uso del conocimiento lingüístico de los alumnos en la comprensión
de las construcciones gramaticales en la lectura y su uso en la escritura.

- Favorecer la integración curricular, en el sentido de desarrollar las competencias

de la lengua en todas las asignaturas.

- Reorientar la organización y la dinámica escolar enfatizando la necesidad del

trabajo colaborativo y la interacción como condiciones esenciales para el
aprendizaje.