Introducción al desarrollo

01 de las ferias en educación

Los sentidos de las ferias de educación

Es posible que una de las primeras imágenes que se construyen de una feria de ciencias
es la de un encuentro de estudiantes, docentes y público general, lo que es correcto,
aunque no debe pensarse como una celebración, es decir no se trata de un acto festivo
semejante a otros que ocurren en las escuelas (acto, ceremonia, etc.). Una feria de
ciencias tampoco es una efeméride o evento escolar que debe ocurrir inexorable o
forzadamente.

En la actualidad se considera que la Feria de Educación es un

proceso educativo que nace en el aula y se extiende a través del
ciclo escolar. Ese proceso se instala en una institución educativa
(jardín de infantes, escuela, profesorado, etc.) como una estrategia
para la mejora de los aprendizajes y la optimización de la enseñanza
(de las ciencias, pero no solo de ellas).

Desde su origen las ferias de ciencias se generaron como una actividad netamente
escolar. Son y serán actividades en las que participa la comunidad educativa. En otras
palabras: "sin escuelas no hay ferias". Bajo ningún aspecto las ferias de ciencias pueden
considerarse actividades extraescolares.

Todas las ferias de ciencias incluyen un evento que materializa su carácter ya que en él
se exhiben las producciones de los estudiantes y se cristaliza el proceso de ferias. Este
evento es un suceso cultural/educativo de singular significación social. Cuando la feria
de ciencias se produce entre equipos de estudiantes de una misma escuela (instancia
escolar) todos reconocen que la feria no es un “recreo” o pausa entre clases. Si acaso
los equipos de una escuela deben trasladarse a presentar sus trabajos en otra institución
de la misma localidad (instancia local) o de otra de la misma provincia (instancia
regional) o incluso a otras provincias (instancia nacional) los participantes toman
conciencia que no se trata de una excursión, una salida de campo o un viaje de estudio.
En otras palabras durante una feria de ciencias –independientemente del lugar donde
se haga – los estudiantes y docentes continúan en clase en un ámbito educativo cada
vez más amplio.

Feria de Ciencias 1
Las ferias de ciencias forman parte de la planificación escolar. Pueden considerarse
como una modalidad pedagógica con objetivos didácticos asociados al cotidiano de la
escuela: a la enseñanza y fundamentalmente a los aprendizajes. Apunta a su mejora,
es decir a aumentar su calidad. Una parte de esa mejora se sustenta en la premisa de
que los trabajos de una feria de ciencias reflejan la construcción y reconstrucción del
conocimiento escolar.

La totalidad del currículo escolar puede ser trabajado en el marco

de las ferias de ciencias. Las ferias de ciencias incluyen
producciones de todas las áreas curriculares (ciencias, idiomas,
arte, etc.) y se expande a todos los Niveles y Modalidades del
Sistema Educativo Nacional.

Breve reseña histórica de las ferias de ciencias en

Argentina hasta 2017

En el marco de la reconstrucción de la memoria cultural referida a la realización de

Ferias queremos acercarles un breve relato sobre su desenvolvimiento en nuestro país,
conocer la historicidad nos hace valorar lo que hacemos y nos permite reconocernos
como parte de un colectivo social que se reconstruye continuamente.

En el documento que acompaña esta clase, denominado

"Historicidad de Ferias de Ciencias" hemos ampliado el
relato, para nosotros este documento es un
reconocimiento de aquellos que actores sociales que con
su aporte permitieron y permiten la renovación y el
enriquecimiento de ideas. Los/as invitamos a profundizar
la narrativa de este proceso a partir de su lectura.

Intentando brindarles una breve síntesis hemos construido esta línea de tiempo para dar
cuenta de algunos de los momentos más relevantes de la historia de ferias:

Feria de Ciencias 2
Feria de Ciencias 3
A partir de la Feria Nacional 2011, se consolidan los siguientes rasgos de las ferias de
ciencias:

a) Las instancias de ferias de ciencias y las actividades vinculadas con las mismas se
consideran tópicos curriculares y se incorporan definitivamente al calendario educativo
en todas las jurisdicciones.

b) Los trabajos a exponer dejan de ser preponderantemente de equipos de la Educación

Secundaria, incorporándose en igual magnitud trabajos de los otros Niveles Educativos,
hasta entonces apenas representados o directamente ausentes.

c) La inclusión temporaria de “Ferias por Modalidades Educativas” incorpora y consolida

la presencia de equipos de las diferentes Modalidades que hasta entonces también
estuvieron pobremente representados o directamente ausentes. Esta inclusión es
progresiva y las diferentes Modalidades se irán incorporando en las sucesivas ediciones
de la Feria Nacional, por lo que las ferias jurisdiccionales comienzan a incluir también
trabajos de las Modalidades Educativas.

Feria de Ciencias 4
d) Las áreas temáticas se expanden en función de abarcar todo el currículo de los
diferentes Niveles Educativos y proponen, además, tópicos que transversalizan la
educación en cada uno de dichos Niveles. Esta expansión es progresiva y continuará
en las siguientes ediciones de la Feria Nacional, favoreciendo así su inclusión en las
respectivas ferias de ciencias jurisdiccionales.

e) Se gesta la idea de Trabajo Extraordinario para las Ferias Nacionales.

f) Los trabajos distinguidos de la Educación Secundaria escogidos para representar al

país en ferias de ciencias del extranjero, dejan de viajar exclusivamente a la feria de
Estados Unidos, ampliando los destinos de nuestros equipos a ferias de ciencias de
Latinoamérica.

A partir de la Feria Nacional 2012, se consolidan los siguientes

rasgos de las ferias de ciencias: a) Se incorpora la figura del
“Referente de Evaluación” en los equipos jurisdiccionales,
quienes toman a su cargo coordinar las tareas de puesta en valor
de los trabajos de ferias de ciencias. Los Referentes de
Evaluación trabajan junto al Coordinador Jurisdiccional de Ferias
de ciencias. b) Se gesta y consolida la “Comisión Nacional de
Valoración” formada por docentes evaluadores de todas las
jurisdicciones encargada de poner en valor los trabajos
expuestos en la Feria Nacional. Esta Comisión es organizada y
conducida por los Referentes de Evaluación Jurisdiccionales. c)
Se gesta y consolida la idea de Trabajo Temático para las Ferias
Nacionales. d) Se abre la posibilidad de que la Feria Nacional
subsuma otros tipos de eventos feriales asociados.

A partir de la Feria Nacional 2013, se gesta y consolida la idea de Trabajo Invitado

(federal) para las Ferias Nacionales.

A partir de la Feria Nacional 2014, se fortalece la presentación de trabajos en forma oral,

en auditorios, para ciertos Niveles Educativos. Esta modalidad quiebra la tradicional
muestra en stands y permite nuevas interacciones entre los equipos expositores, sus
pares, los docentes evaluadores y el público visitante. Esta modalidad presenta dos
características diferentes: a) Para la Educación Primaria se incorpora la presentación
oral sólo para los trabajos enfocados en las áreas de Lengua y de Educación Física de
equipos del segundo ciclo. Los estudiantes exponen su trabajo con la apoyatura de
sencillos y acotados elementos audiovisuales. b) Para la Educación Superior se
incorpora la presentación oral sólo para trabajos enfocados en temas pedagógicos (de
enseñanza)[1]. La particularidad es que estos trabajos tienen una presentación dual:
cada equipo expone una síntesis oral con formato de congreso y además exhibe un
poster con el desarrollo de su trabajo, el cual es explicado por los estudiantes a los
visitantes que se acercan al mismo.

Feria de Ciencias 5
A partir de la Feria Nacional 2015, se realiza la prueba piloto de convocar producciones
artísticas completas durante la Feria Nacional. Algunos trabajos de equipos de la
Modalidad de Educación Artística de Escuelas Medias con Orientación en Arte que
involucran una producción particular (elenco, escenografía, sonido, etc.) son
convocados para presentarse durante la Feria Nacional. Con estos equipos se configura
un auténtico “festival de arte escolar”.

[1] Los trabajos de Educación Superior correspondientes a Formación Profesional y a Tecnicaturas continúan
exponiéndose en stands. Invitados de países del extranjero.

En 2016 se llevan adelante dos ferias nacionales: una enfocada únicamente en trabajos
de la Educación Secundaria sobre Emprendedorismo y la feria ordinaria de todos los
Niveles y Modalidades Educativas. La primera, en junio, se denominó Feria Internacional
de Emprendedorismo Escolar “David Varlotta” con casi un centenar de trabajos y la
presencia de varios de otros países latinoamericanos; se desarrolló íntegramente en
instalaciones del Palacio Pizzurno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, sede del
Ministerio de Educación de la Nación. La segunda feria del 2016 (noviembre) continuó
con la misma denominación (Feria Nacional de Educación, Artes, Ciencias y
Tecnología).

Feria de Ciencias 6
El año 2017 conlleva la integración nuevamente de los trabajos de la Educación
Secundaria enfocados en Emprendedorismo y se suman los trabajos de la Modalidad
de Educación Técnica y Profesional que hasta el 2016 conformaban la muestra
“Tecnica-Mente” organizada por el Instituto Nacional de Educación Técnica (INET). La
nueva feria 2017 que integra la tradicional (Educación, Artes, Ciencias y Tecnología)
con la de Emprendedorismo Escolar y Tecnica-Mente se denomina Feria Nacional de
Innovación Educativa: Educación, Artes, Ciencias, Tecnología y Deportes la sede de la
Feria Nacional se llevó adelante Tecnópolis (Villa Martelli, Provincia de Buenos Aires).
La nueva estructura de la feria nacional incluye también todos los Niveles y Modalidades
Educativa, Trabajos Temáticos y la presencia de Trabajos Invitados de países del
extranjero.

[4] Feria Nacional de Educación, Artes, Ciencias y Tecnología.

[5] Feria de Emprendedorismo Escolar.
[6] El número trabajo equivale también al número de escuelas participantes.
[7] Se señala la suma de estudiantes, docentes orientadores y docentes evaluadores.
[8] Se mencionan la cantidad de países que enviaron trabajos a cada Feria Nacional.
[9] Feria Nacional de Educación, Artes, Ciencias y Tecnología.
[10] Feria de Emprendedorismo Escolar.

Hasta aquí les hemos presentado un breve repaso por la historia

de la Feria de Ciencias en Argentina, a partir de este punto
queremos comenzar a contarles cómo se organiza la Feria
Nacional de Innovación Educativa 2018.

Feria de Ciencias 7
 Organización de la Feria Nacional de Innovación
Educativa 2018 (FNIE)
Intentando poner miradas en la realización de la instancia ferial del presente ciclo
queremos contarles a través de este apartado cómo es la organización de este año.

Actualmente la instancia nacional de feria de ciencias es coordinada

por el Programa Nacional de Ferias de Ciencia y
Tecnología dependiente de la Dirección de Fortalecimiento
Educativo Territorial, en el marco de la Secretaría de Gestión
Educativa del Ministerio de Educación de la Nación.

El Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología articula con los Ministerios y

Secretarías Jurisdiccionales de las que dependen las ferias de ciencias para garantizar
su desarrollo y coordinar la concreción de la instancia nacional correspondiente.

Feria de Ciencias 8
Los objetivos del programa nacional son:

• Contribuir al avance de acciones educativas que propicien y faciliten la

adquisición de habilidades de indagación, expresión y comunicación; que
permitan el descubrimiento y la apropiación tanto de valores como de principios
y metodologías propios de las artes, las ciencias y la tecnología, brindando un
espacio adecuado para el perfeccionamiento y profundización del saber y la
creatividad como motores para el desarrollo social.
• Generar escenarios de apropiación social de las ciencias, las artes y la
tecnología, como parte de la formación integral de los individuos.
• Poner en evidencia la capacidad de realización de proyectos escolares en
artes, ciencias y tecnología de las instituciones participantes, e incluso
identificar y poner en valor las prácticas escolares que ameriten un
reconocimiento singular.
• Impulsar el intercambio de experiencias educativas entre los diferentes
participantes y entre todas las jurisdicciones del país. Hablamos de
estudiantes, profesores, maestros, asesores científicos, asesores artísticos,
asesores técnicos, agentes culturales, directivos, investigadores científicos,
funcionarios, políticos, público en general, etcétera.
• Favorecer la consolidación de comunidades de práctica, de enseñanza y de
saber, que contribuyan a estrechar lazos entre ellas y la comunidad.
• Visibilizar algunas necesidades de investigación educativa y de desarrollo
tecnológico asociado.
• Fomentar la cultura ciudadana y democrática, el espíritu crítico y la curiosidad
en niños, jóvenes, adultos y docentes, acompañantes eventuales y la
comunidad en general.
• Estimular actitudes, valores y vocaciones.
• Ampliar la visión de las artes, las letras, la enseñanza, el mundo
científico/tecnológico de quienes participan y los acerquen a la realidad
nacional.
• Relacionar entretenimiento y educación, asociados a las artes, el lenguaje, las
ciencias y la tecnología.
• Vincular y acercar a la ciudadanía a la ciencia, la tecnología y las artes, desde
las culturas infantiles y juveniles.
• Contribuir al establecimiento de una relación humana significativa entre
docentes, estudiantes, especialistas, establecimientos educativos, entorno
familiar y la sociedad en general.
• Hacer públicas las expresiones de los pueblos indígenas en la esfera del
conocimiento, la educación y la indagación, y que generen reconocimiento e
inclusión social.
• Reconocer los saberes propios, los lenguajes de los diferentes grupos sociales
y culturales, y los nuevos mundos simbólicos constituidos y generados a partir
de los cambios de época.
• Hacer visible el carácter inter y transdisciplinario del conocimiento.
• Promover un cambio cultural a favor de las artes, las ciencias y la tecnología
ubicando el conocimiento en la vida cotidiana de las nuevas generaciones.
• Fomentar y desarrollar habilidades de comunicación de los estudiantes y la
comunidad –como entre ellos también– a través de la exhibición de sus
producciones escolares en ciencias, arte y tecnología.

Feria de Ciencias 9
 ¿Por qué la instancia nacional 2018 se denomina
“Feria Nacional de Innovación Educativa”?

El aspecto comunicacional implícito en la modalidad de trabajo de

ferias de ciencias involucra una reflexión sistemática sobre las
estrategias llevadas adelante al transitar la enseñanza a través de
proyectos. Las distintas instancias de exhibición de los trabajos de
ferias de ciencias (escolar, zonal, jurisdiccional) y sus consecuentes
puestas en valor a través de una devolución escrita y oral por parte
de los docentes evaluadores, impulsan un proceso que propicia la
innovación, entendida por ejemplo en la transformación de las
prácticas docentes a partir de la puesta en valor y cuanto proponen
las devoluciones recibidas por los evaluadores. Es en ese proceso
donde aparece como aspecto central el desarrollo de herramientas
didácticas novedosas por parte de los docentes orientadores, su
experiencia y formación profesional se ponen en juego a la hora de
realizar un registro pedagógico profundo y significativo de la
planificación de la tarea y sus acciones dentro del aula. La exhibición
de los trabajos y la tarea de los evaluadores sobre ese registro
implican en sí la transferencia de saberes entre colegas, impulsando
a todo el sistema educativo nacional a leerse a sí mismo
identificando las experiencias pedagógicas valiosas allí donde se
presentan.

En definitiva, toda oportunidad de intercambio entre profesionales de

la educación impulsa la innovación, máxime una en la que la
totalidad de los niveles y modalidades educativos conviven en una
escuela abierta.

Feria de Ciencias 10
 Roles y funciones en la FNIE 2018

El diseño, realización y organización de la instancia nacional de feria de ciencias es

responsabilidad del Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología. Al interno
de este Programa se hallan los siguientes roles: Equipo Pedagógico, Equipo de
Producción y Coordinación. Las Coordinación General recae en el Programa Nacional
de Ferias de Ciencias y Tecnología. El programa mantiene la siguiente estructura:

Coordinador General

Articula el enfoque pedagógico del programa y sus líneas de acción con las autoridades
del Ministerio de Educación. Coordina las actividades de los equipos permanentes del
programa y participar en su elaboración, asumiendo la responsabilidad de estas.
Acompaña a los Coordinadores Jurisdiccionales de Ferias de Ciencias en el diseño e
implementación de las diferentes instancias de ferias de ciencias jurisdiccionales.
Realiza asistencias técnicas en las jurisdicciones sobre temas de logística y
organización de ferias de ciencias. Propicia y organiza las reuniones nacionales de
Coordinadores Jurisdiccionales de Ferias de Ciencias. Toma contacto con los
Coordinadores Nacionales de Ferias de Ciencias de otros países para generar acuerdos
de colaboración y propicia la participación de equipos extranjeros en las ferias
nacionales, así como que equipos argentinos participen exponiendo sus trabajos en
ferias de ciencias del exterior.

Feria de Ciencias 11
Articula con técnicos, especialistas, funcionarios del Ministerio de Educación como de
otros ministerios nacionales y jurisdiccionales sobre los aspectos de participación de
estudiantes y docentes, de todos los niveles y modalidades, en las diferentes instancias
de ferias de ciencias. Articula el programa con asociaciones profesionales enfocadas en
la educación, públicas y privadas (asociaciones de profesores, institutos científicos,
academias, escuelas, empresas, gremios, etc.) con objeto de favorecer su participación
en la instancia nacional de ferias de ciencias. Discute y acuerda con los Coordinadores
Jurisdiccionales de Ferias de Ciencias la organización interna de sus delegaciones en
vistas de su participación en el evento nacional. Asume la Dirección General de la
instancia nacional de ferias de ciencias. Coordina los diferentes equipos que conforman
la Comisión de Organización Local de la feria, incluyendo los roles que asumen los
equipos del Programa.

Equipo pedagógico

Articula el enfoque pedagógico del programa con los Referentes de Evaluación de cada
una de las jurisdicciones. Asume la Coordinación de la Comisión Nacional de Valoración
de la instancia nacional de feria de ciencias. Realiza las asistencias técnicas en las
jurisdicciones vinculadas a los aspectos pedagógicos del programa. Propicia y organiza
las reuniones nacionales de Referentes de Evaluación de Ferias de Ciencias. Realizar
la convocatoria de Evaluadores Nacionales de Ferias, que se desempeñarán en la
instancia nacional, en acuerdo con las jurisdicciones.

Feria de Ciencias 12
 Coordinadores jurisdiccionales de Ferias de Ciencias

Diseñan e implementan las distintas instancias de ferias de ciencias en su jurisdicción.

Coordinan la delegación de su jurisdicción durante la instancia nacional de feria de
ciencias.

Designación: En cada una de las 24 jurisdicciones del país el coordinador es designado

por el ministerio o secretaría de gobierno de cuya estructura depende la realización de
las diferentes instancias de ferias de ciencias jurisdiccionales.

Referentes de evaluación jurisdiccional

Diseñan e implementan la valoración de los trabajos de ferias de ciencias que se

presentan en cada instancia jurisdiccional. Seleccionan los docentes evaluadores que
participarán en la instancia jurisdiccional de feria de ciencias y proponen los evaluadores
que desarrollaran su labor dentro de la Comisión Nacional de Valoración durante la
instancia nacional de feria de ciencias. Forman parte de la Comisión Nacional de
Valoración como responsables de las distintas subcomisiones.

Designación: El Referente de Evaluación es designado por el Coordinador

Jurisdiccional de Ferias de Ciencias en acuerdo con el Programa Nacional de Ferias de
Ciencias y Tecnología.

Equipos autores

Están formados por el conjunto de estudiantes de un aula, taller, sala o institución que
junto con el docente orientador lleva adelante un proyecto dentro de un área temática
específica que tiene como fin presentarse para ser valorado y distinguido en cualquiera
de las instancias de feria de ciencias. Dentro de un equipo autor algunos representantes
tienen la responsabilidad de comunicar al público en general y a los evaluadores de feria
en particular las características de ese proyecto. En cada instancia ferial (escolar, zonal,
jurisdiccional y nacional) los estudiantes que asumen esa responsabilidad van rotando
de modo de poner en práctica diferentes saberes; debiendo el equipo autor resolver la
metodología para su designación. Deben completar la Carpeta de Campo y el Informe
de Proyecto.

Feria de Ciencias 13
 Docente orientador/a

Asumen la tarea de llevar adelante junto con los alumnos a su cargo en un aula, taller,
sala o institución un proyecto de feria enmarcado en un área temática específica.
Orientan/asesoran a sus estudiantes en la realización del proyecto y enmarcan la tarea
dentro de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) y los diseños curriculares de su
jurisdicción. Deben elaborar el Registro Pedagógico y el Informe de Proyecto.

Docentes evaluadores nacionales

Tienen a su cargo la puesta en valor de los proyectos de feria que les son asignados.
En la instancia nacional de feria de ciencias cada evaluador trabaja en dupla con otro
docente de otra jurisdicción y tiene la responsabilidad de leer los informes, registros
pedagógicos, escuchar y conversar con el equipo autor, debe elaborar las devoluciones
de los trabajos que le han sido asignados. El conjunto de evaluadores de cada
subcomisión y/o junta tiene la responsabilidad de decidir mediante consenso cuáles de
los trabajos valorados por esa subcomisión o junta merecen ser reconocidos con una
distinción (mención o destaque).

Requisitos: Se espera que los y las docentes evaluadores/as sean profesionales

docentes que se encuentren frente alumnos y que hayan participado en ferias anteriores
como docentes orientadores de un proyecto de feria.

Designación: El Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología solicita a cada

jurisdicción la cantidad, modalidad, nivel, área y número de evaluadores que serán
convocados a la instancia nacional. La jurisdicción propone a los docentes para cubrir
cada una de esas categorías y el equipo pedagógico del programa analiza esa
propuesta.

Material de lectura obligatoria

Scheiner, E., Tignanelli, H. y Vidal, C. (2018). Breve reseña de las ferias de ciencias en
Argentina hasta 2018. Programa Nacional de Feria de Ciencias y Tecnología. Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Programa Nacional de Feria de Ciencias y Tecnología (2018). Documento de feria de

ciencias N° 1/2018. Rasgos y bases para la participación de los equipos en la instancia
nacional de Ferias. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Feria de Ciencias 14
 Actividades obligatorias

Foros de participación obligatoria

Para comenzar a conocernos los/as invitamos a participar del Foro

"Nos presentamos".

Una vez que hayan participado del espacio de intercambio los/as

esperamos en el Foro: "Construyendo perspectivas sobre la
valoración de proyectos en ferias" para poner en relieve algunos
aspectos referidos a la realización de su futura tarea como
evaluador/a en la FNIE.

Foro de participación no obligatoria

Para resolver dudas generales que estén relacionadas con el

desarrollo del curso tendremos a disposición el Foro "Consultas
generales".

Créditos

Lic. Horacio Tignanelli, Prof. Ernesto Scheiner, Prof. Carlos Vidal. A partir de
información recopilada por el Equipo del Programa Nacional de Ferias de
Ciencias.

Cómo citar este texto:

Scheiner, E., Tignanelli, H. y Vidal, C. (2018). Clase Nro.1: Introducción al

desarrollo de las ferias de educación. Programa Nacional de Feria de Ciencias
y Tecnología. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons

Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0

Feria de Ciencias 15