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INSPECCIÓN Las de Formación Profesional en la Comunidad de Madrid • 1

TEMA 3B-CM: Las enseñanzas de Formación Profesional en la


Comunidad de Madrid. Características generales.
Centros que las imparten. Organización y
funcionamiento. Los ciclos formativos con formación en
centros de trabajo ampliada. La Formación Profesional
Básica. La Formación Profesional Dual. Funciones de
la Inspección en la supervisión de estas enseñanzas.
AUTORA: MONTSE SORIANO
Esquema:

1. Introducción.
2. Las enseñanzas de Formación Profesional en la Comunidad de
Madrid.
Email: info@preparadores.eu • Web: http://www.preparadores.eu

2.1. Normativa estatal.


2.2. Normativa de la Comunidad de Madrid.
3. Características generales.
3.1. Objetivos.
3.2. Los ciclos formativos.
3.3. Los módulos profesionales.
3.4. Acceso.
3.5. Convocatorias.
3.6. Evaluación.
4. Centros que las imparten.
5. Organización y funcionamiento.
5.1. Organización y funcionamiento de los institutos de educación
secundaria.
5.2. Organización y funcionamiento de los centros privados.
5.3. Centros integrados.
6. Los ciclos formativos con formación en centros de trabajo ampliada.
7. La Formación Profesional Básica.
7.1. Finalidad y objetivos.
7.2.Ordenación y organización de las enseñanzas de
Formación Profesional Básica.
7.3. Acceso.
7.4. Evaluación.
7.5. Titulación.
8. La Formación Profesional Dual.
9. Funciones de la Inspección en la supervisión de estas enseñanzas.
10. Conclusiones.
11. Referencias documentales y bibliográficas
REV.: 10/16

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1. INTRODUCCIÓN.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, LOE, modificada


por la Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley
de Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas
5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 de
julio, del Poder Judicial, y por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, LOMCE, regula la
formación profesional del sistema educativo y la define como un
conjunto de ciclos formativos que tienen como finalidad preparar a los
alumnos para la actividad en un campo profesional y facilitar su
adaptación a las modificaciones laborales que puedan producirse en su
vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de la
ciudadanía democrática. La ley introduce una mayor flexibilidad en el
acceso, así como en las relaciones entre los distintos subsistemas de la
formación profesional, al tiempo que fomenta e impulsa el aprendizaje a
lo largo de la vida, proporcionando a los jóvenes una educación
completa, que abarque los conocimientos y competencias básicas
necesarias en la sociedad actual, estimulando el deseo de seguir
aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos. Además, ofrece
posibilidades a las personas jóvenes y adultas de combinar el estudio y
la formación con la actividad laboral o con otras actividades.

En el tema que vamos a presentar, hablaremos de las características


generales de estas enseñanzas, de la organización y funcionamiento de
los centros que las imparten, de las enseñanzas de Formación
Profesional con el módulo de formación en centros de trabajo, FCT,
ampliado, de la Formación Profesional Básica, introducida en las
enseñanzas de Formación Profesional por la Ley Orgánica 8/2013, de 9
de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y de la Formación
profesional Dual. Asimismo hablaremos de las funciones de la
inspección en la supervisión de estas enseñanzas.

2. LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA


COMUNIDAD DE MADRID.

La formación profesional comprende el conjunto de acciones formativas


que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas
profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida
social, cultural y económica. Incluye las enseñanzas propias de la
formación profesional inicial, las acciones de inserción y reinserción
laboral de los trabajadores así como las orientadas a la formación
continua en las empresas, que permitan la adquisición y actualización
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permanente de las competencias profesionales. La regulación contenida


en la presente Ley se refiere a la formación profesional inicial que forma
parte del sistema educativo.

La formación profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad


preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional y
facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden
producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al
ejercicio de una ciudadanía democrática y permitir su progresión en el
sistema educativo y en el sistema de formación profesional para el
empleo, así como el aprendizaje a lo largo de la vida.

La formación profesional en el sistema educativo comprende los ciclos


de Formación Profesional Básica, de grado medio y de grado superior,
con una organización modular, de duración variable, que integra los
contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos
profesionales.

En la Comunidad de Madrid estas enseñanzas se ofertan en modalidad


presencial y a distancia, en modalidad dual y con el módulo de
Formación en Centros de Trabajo ampliado, así como en la modalidad
bilingüe.

2.1 Normativa estatal.

ƒ Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la


Formación Profesional.
ƒ Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
ƒ Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible.
ƒ Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de
Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas
5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 de
julio, del Poder Judicial.
ƒ Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa.
ƒ Real Decreto 83/1996, de 26 de enero de 1996, por el que se
aprueba el reglamento orgánico de los Institutos de Educación
Secundaria.
ƒ Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
ƒ Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica
el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula
el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.

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ƒ Real Decreto 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan


los requisitos básicos de los Centros integrados de formación
profesional, modificado por el Real Decreto 564/2010 de 7 de mayo.
ƒ Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los
certificados de profesionalidad.
ƒ Real Decreto 229/2008, de 15 de febrero, por el que se regula los
centros de referencia nacional en el ámbito de la formación
profesional.
ƒ Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema
educativo.
ƒ Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan
aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las
enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se
aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos
básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre,
sobre expedición de títulos académicos y profesionales
correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
ƒ Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, por el que se establecen
siete títulos de Formación profesional Básica del catálogo de títulos
de las enseñanzas de la Formación Profesional.
ƒ Reales Decretos por los que se establecen los distintos títulos de
Formación profesional y se fijan sus enseñanzas mínimas.

2.2. Normativa de la Comunidad de Madrid.

ƒ Decreto 107/2014, de 11 de septiembre, del consejo de gobierno, por


el que se regula la Formación Profesional Básica en la Comunidad
de Madrid y se aprueba el Plan de estudios de veinte títulos
profesionales básicos.
ƒ Decretos de la Comunidad de Madrid por los que se establecen los
planes de estudios de los diferente títulos profesionales.
ƒ Decreto 19/2010, de 25 de marzo por el que se regula el
procedimiento administrativo de autorización de centros docentes
privados para impartir enseñanzas regladas no universitarias.
ƒ Orden 4879/2008, de 21 de octubre, por la que se regulan las
pruebas de acceso a ciclos formativos de Formación Profesional y el
curso de preparación a las mismas.
ƒ Orden 431/2013, de 19 de febrero, por la que se modifica la Orden
4879/2008, de 21 de octubre, por la que se regulan las pruebas de
acceso a ciclos formativos de Formación Profesional y el curso de
preparación a las mismas, y se convoca la celebración de las
correspondientes al curso 2012-2013.

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ƒ Orden 2694/2009,de 9 de junio, por la que se regula el acceso, la


matriculación, el proceso de evaluación y la acreditación académica
de los alumnos que cursen en la Comunidad de Madrid la modalidad
presencial de la formación profesional del sistema educativo
establecida en la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación.
ƒ Orden 6683/2011, de 5 de diciembre, de la Consejería de Educación
y Empleo, por la que se modifican determinados aspectos de la
Orden 4879/2008, de 21 de octubre, por la que se regulan las
pruebas de acceso a ciclos formativos e formación profesional y el
curso de preparación de las mismas, y se convoca la celebración de
las correspondientes al curso 2011/2012.
ƒ Orden 11783/2012, de 11 de diciembre, de modificación de la Orden
2694/2009, de 9 de junio, por la que se regula el acceso, la
matriculación, el proceso de evaluación y la acreditación académica
de los alumnos que cursen en la Comunidad de Madrid la modalidad
presencial de la formación profesional del sistema educativo
establecida en la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación.
ƒ Orden 2509/2013, de 1 de agosto, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte, por la que se regula el procedimiento de
admisión de alumnos en centros sostenidos con fondos públicos para
cursar Formación Profesional de Grado Medio.
ƒ Orden 2510/2013, de 1 de agosto, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte, por la que se regula el procedimiento de
admisión de alumnos en centros sostenidos con fondos públicos para
cursar Formación Profesional de grado superior en la Comunidad de
Madrid.
ƒ Orden 431/2013, de 19 de febrero, por la que se modifica la Orden
4879/2008, de 21 de octubre, por la que se regulan las pruebas de
acceso a ciclos formativos de Formación Profesional y el curso de
preparación a las mismas, y se convoca la celebración de las
correspondientes al curso 2012-2013.
ƒ Orden 71/2013, de 17 de enero, por la se establece la organización
de las pruebas para la obtención de los títulos de Técnico y Técnico
Superior de Formación Profesional, se regula el procedimiento por el
que se han de desarrollar y se convocan para el curso académico
2012-2013.
ƒ Orden 1406/2015, de 18 de mayo, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte, por la que se regulan en la Comunidad de
Madrid las enseñanzas de Formación Profesional en régimen a
distancia. (BOCM 8 de junio)
ƒ Orden 1409/2015, de 18 de mayo, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte, por la que se regulan aspectos específicos de la
Formación Profesional Básica en la Comunidad de Madrid. (BOCM 8
de junio)

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ƒ Orden 1679/2016, de 26 de mayo, de la Consejería de Educación,


Juventud y Deporte, por la que se regulan los proyectos bilingües de
Formación Profesional en la Comunidad de Madrid y se convoca el
procedimiento para su implantación en centros de titularidad pública
de la Comunidad de Madrid en el curso 2016-2017. (BOCM 2 de
junio)
ƒ Orden 1679/2016, de 26 de mayo, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte, por la que se regulan los proyectos bilingües de
Formación Profesional en la Comunidad de Madrid y se convoca el
procedimiento para su implantación en centros de titularidad pública
de la Comunidad de Madrid en el curso 2016-2017. (BOCM 2 de
junio)
ƒ Orden 2578/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte, por la que se regula el procedimiento de
admisión de alumnos en centros sostenidos con fondos públicos para
cursar los ciclos de la Formación Profesional Básica. (BOE 30
agosto)
ƒ Resolución de 18 de junio de 2015, de la Dirección General de
Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de
Régimen Especial, por la que, en aplicación de lo dispuesto en la
Orden 1406/2015, de 18 de mayo, de la Consejería de Educación
Juventud y Deporte, por la que se regulan en la Comunidad de
Madrid las enseñanzas de Formación Profesional a distancia, se
establecen los ciclos formativos de Formación Profesional
susceptibles de ser impartidos en régimen a distancia. (BOCM 30 de
junio)
ƒ Resolución de 20 de julio de 2016, de la Viceconsejería de
Organización Educativa, por la que se aprueba el Plan General de
Actuación de la Inspección Educativa para el curso 2016-2017.

3. CARACTERÍSTICAS GENERALES.

3.1. Objetivos.

La Formación Profesional en el sistema educativo contribuirá a que los


alumnos consigan los resultados de aprendizaje que les permitan:

ƒ Desarrollar las competencias propias de cada título de formación


profesional.
ƒ Comprender la organización y las características del sector
productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción
profesional.
ƒ Conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales.

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ƒ Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en


la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos
en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, con
especial atención a la prevención de la violencia de género.
ƒ Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y
mujeres, así como de las personas con discapacidad, para acceder a
una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el
ejercicio de las mismas.
ƒ Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los
posibles riesgos derivados del trabajo.
ƒ Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros
aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos
productivos y al cambio social.
ƒ Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e
iniciativas empresariales.
ƒ Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.
ƒ Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

Los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán, además, a que


el alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje
permanente, y los ciclos formativos de grado medio contribuirán, a
ampliar las competencias de la enseñanza básica adaptándolas a un
campo o sector profesional que permita al alumnado el aprendizaje a lo
largo de la vida, a progresar en el sistema educativo, y a incorporarse a
la vida activa con responsabilidad y autonomía.

3.2. Los ciclos formativos.

Ya hemos dicho anteriormente que las enseñanzas conducentes a la


obtención de los títulos de Formación Profesional se ordenan en ciclos
formativos, cuyas características principales son:

ƒ Se configuran en tres niveles educativos: Ciclos de Formación


Profesional Básica, ciclos formativos de grado medio y ciclos
formativos de grado superior .
ƒ Se organizan en módulos profesionales de duración variable.
ƒ Se desarrollan en dos cursos académicos.
ƒ Incluyen un período de formación práctica en centros de trabajo, de
carácter obligatorio.

3.3. Los módulos profesionales

Los ciclos formativos están configurados por módulos profesionales que


se clasifican en:

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ƒ Módulos profesionales de formación en el centro educativo.


ƒ Módulos de formación complementaria y de integración curricular,
formados por el módulo profesional de Formación en centros de
trabajo, FCT y, para los ciclos formativos de grado superior, el
módulo profesional de Proyecto.

3.3.1. Módulos profesionales de formación en el centro educativo.

Estos módulos profesionales están constituidos por áreas de


conocimientos teórico-prácticos en función de las competencias
profesionales que se pretendan alcanzar. Asimismo los ciclos de
formación profesional básica incluyen módulos profesionales asociaos a
los bloques comunes establecidos en el artículo 42.4 de la LOE que
garantizan la adquisición de las competencias de aprendizaje
permanente y que veremos más adelante.

En el Real Decreto por el que se establece cada título, se regula la


correspondencia de determinados módulos profesionales incluidos en él
con unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales para su acreditación.

Con carácter general, en los ciclos formativos de grado medio y de


grado superior se desarrollan durante el primer curso y en los dos
primeros trimestres del segundo curso, de acuerdo con la organización
que se establezca en la norma que regule el currículo de cada ciclo
formativo para la Comunidad de Madrid. En los ciclos de Formación
Profesional Básica se desarrollan a lo largo de los dos cursos
académicos

Los módulos profesionales de los ciclos formativos se asignarán a


profesores con atribución docente para impartirlos, responsabilizándose
cada uno de su evaluación y calificación.

3.3.2. Módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo.

El módulo de FCT es un componente de los ciclos formativos de


formación profesional que tiene las funciones siguientes:

ƒ Completar la adquisición de competencias profesionales propias de


cada título alcanzadas en el centro educativo.
ƒ Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el
aprendizaje a lo largo de la vida y para las adaptaciones a los
cambios de las necesidades de cualificación.
ƒ Completar conocimientos relacionados con la producción, la
comercialización, la gestión económica y el sistema de relaciones
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sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su inserción


laboral.
ƒ Evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada
por el alumno en el centro educativo y acreditar los aspectos
requeridos en el empleo que no pueden verificarse por exigir
situaciones reales de trabajo.

Para la realización de las actividades del módulo de FCT, los centros


educativos que impartan ciclos formativos de formación profesional
suscribirán convenios de colaboración con empresas u otras
organizaciones, previa autorización de la Dirección General competente.
La tramitación y la formalización de dichos convenios y los aspectos
relacionados con su vigencia y aplicación se efectuarán de acuerdo con
las instrucciones que para ello dicten en el ámbito de sus competencias
la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y
Enseñanzas de Régimen Especial y la Dirección General de Becas y
Ayudas a la Educación.

Como norma general, el módulo de FCT se desarrollará dentro del


ámbito territorial de la Comunidad de Madrid, en horario de 07.00 y
22.00 y en el período lectivo comprendido entre la fecha de celebración
de la sesión de Evaluación Final Ordinaria de segundo curso y el último
día lectivo fijado por el calendario escolar para cada curso académico,
en el caso de los ciclos formativos de grado medio y de grado superior
que se impartan en la modalidad ordinaria. En el caso de los ciclos de
Formación Profesional Básica el módulo de FCT se realizará tras la
evaluación final ordinaria correspondiente a cada curso académico.

Durante la realización del módulo de FCT, los alumnos que lo hagan en


el ámbito territorial de la Comunidad de Madrid acudirán quincenalmente
al centro educativo para valorar el desarrollo del programa formativo y
su actividad en el centro de trabajo. Además, en los ciclos formativos de
grado superior, se dedicará parte de esta jornada a completar las
actividades previstas n para el módulo profesional de Proyecto.

Las estancias diarias de los alumnos en el centro de trabajo tenderán a


ser de duración igual o aproximada al horario laboral de la entidad
colaboradora.

La realización del módulo de FCT en horarios diferentes de los definidos


con carácter general o en días no lectivos tendrá la consideración de
excepcional. Se podrá autorizar únicamente en los casos en que
concurran las siguientes circunstancias:

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ƒ Estacionalidad o singularidad de la jornada laboral de la actividad


productiva.
ƒ Características propias del ciclo formativo.
ƒ Falta de disponibilidad de puestos formativos.

En dichas ocasiones, se requerirá la autorización expresa de la


Dirección de Área Territorial correspondiente, que resolverá la solicitud
del centro previo informe del Servicio de Inspección Educativa valorando
la petición, en el que se hará constar:

ƒ La justificación razonada de su necesidad.


ƒ El sistema y condiciones establecidos para el seguimiento de las
actividades, que garanticen la realización del control tutorial.
ƒ Que es la única alternativa que permite al alumno realizar dicho
módulo en el período propuesto.

Cuando las actividades de este módulo vayan a desarrollarse en


empresas o instituciones ubicadas en otras Comunidades Autónomas o
en otros Estados europeos, se requerirá la autorización expresa de la
Dirección General de Educación Secundaria Formación Profesional y
Enseñanzas de Régimen Especial, para los centros públicos, o de la
Dirección General de Becas y Ayudas a la Educación, para los centros
privados.

Para llevar a cabo el módulo de FCT, los centros educativos pactarán


con las empresas un programa formativo, que comprenderá el conjunto
de actividades formativo-productivas que el alumno debe efectuar
durante el período en que se realice el módulo de FCT para completar la
competencia de cada título profesional.

Según lo establecido en el apartado 1 del artículo 39 del Real Decreto


1147/2011, de 29 de julio, se podrá determinar la exención total o parcial
del módulo de Formación en Centros de Trabajo por su correspondencia
con la experiencia laboral.

Podrán solicitar dicha exención los alumnos matriculados en dicho


módulo que en el momento de la solicitud acrediten una experiencia
laboral correspondiente al trabajo a tiempo completo de un año como
mínimo. Dicha experiencia, que debe estar relacionada con el ciclo
formativo en el que se hallen matriculados, permitirá valorar si el
candidato tiene adquiridos los resultados de aprendizaje de dicho
módulo.

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3.3.3. Módulo profesional de Proyecto.

Todos los ciclos formativos de grado superior tienen incluido en el


segundo curso el módulo profesional de Proyecto, que tiene por objeto
la integración de las diversas capacidades y conocimientos del currículo
del ciclo formativo. Para ello, el alumno deberá realizar un proyecto que
incorpore las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con el
título.

Los Departamentos de cada Familia Profesional determinarán, en el


marco de la programación general anual, los proyectos que se
propondrán para su desarrollo por los alumnos.

Los proyectos también podrán ser propuestos por los propios alumnos,
en cuyo caso, se requerirá la aceptación del Departamento de Familia
Profesional correspondiente. Para ello, deberán presentar, con quince
días de antelación a la sesión de Evaluación Final Ordinaria de segundo
curso, un anteproyecto que contenga una breve descripción del proyecto
que se pretende realizar.

Los alumnos desarrollarán el proyecto de manera individual o en grupo,


en cuyo caso, el número de alumnos que lo integre no podrá ser
superior a tres.

En el segundo trimestre de segundo curso, el horario fijado para la


atención tutorial se destinará a las siguientes actividades:

ƒ Familiarizar a los alumnos con el método de proyecto.


ƒ Concretar los aspectos formales que debe contener un proyecto.
ƒ Orientar a los alumnos sobre los posibles proyectos a realizar y
ayudarles en la toma de decisiones.

Los proyectos se asignarán por el equipo docente a los alumnos que


hayan sido propuestos para realizar el módulo de FCT. Su elaboración
se efectuará durante el mismo período de tiempo que el atribuido a este
módulo profesional.

En función del ciclo formativo cursado por los alumnos, los proyectos a
desarrollar quedarán encuadrados en alguno de los siguientes tipos:

ƒ Proyecto de investigación experimental. el alumno realiza un


proyecto de investigación experimental, de producción de un objeto
tecnológico o de desarrollo aplicado.
ƒ Proyecto de gestión. En este tipo de proyectos, el alumno puede
llevar a cabo el análisis o elaboración de proyectos de investigación y
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desarrollo, la puesta en marcha de un proceso, o la realización de


estudios de viabilidad y mercadotecnia.
ƒ Proyecto bibliográfico. Este proyecto se dirige a la evaluación crítica
de una serie de trabajos científicos publicados recientemente sobre
un tema específico de actualidad relacionado con el ciclo formativo, o
sobre el progreso histórico hasta la actualidad de conceptos básicos
y su desarrollo y aplicación en el campo relacionado con el título.

El proyecto ha de estar basado en situaciones reales, y exigir una serie


de actividades (lectura, visitas, estudios, discusiones, cálculos,
redacciones...) que se estructuran en un plan de trabajo (individual o por
grupos).

Los proyectos serán coordinados por los profesores de segundo curso


del ciclo formativo con atribución docente en este módulo profesional de
acuerdo con el Real Decreto que establece el correspondiente título,
entre los que se distribuirán equitativamente el número de proyectos
asignados a los alumnos.

Una vez finalizada la realización del módulo de FCT, el Jefe de


Departamento de la Familia Profesional convocará a los alumnos a un
acto en el que presentarán ante el equipo docente los proyectos
elaborados. La presentación consistirá en la exposición del trabajo
realizado, la metodología, el contenido y las conclusiones, con una
especial mención a sus aportaciones originales. Terminada la
presentación, los profesores dispondrán de quince minutos de tiempo
para plantear cuantas cuestiones estimen oportunas relacionadas con el
trabajo presentado, tras lo cual emitirán una valoración del mismo que
facilite al profesor-coordinador la emisión de la calificación del módulo.

3.4. Acceso1.

3.4.1. Acceso a los ciclos de grado medio.

El acceso a los ciclos formativos de grado medio requerirá el


cumplimiento de, al menos, una de las siguientes condiciones:

ƒ Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre


que el alumno haya superado la evaluación final de la Educación
Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas aplicadas.
ƒ Título Profesional Básico.
ƒ Título de Bachiller.
ƒ Título de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional

1
El acceso a la Formación Profesional Básica lo veremos en el apartado correspondiente.
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ƒ Estar en posesión de un certificado acreditativo de haber superado


todas las materias de Bachillerato.
ƒ Haber superado un curso de formación específico para el acceso a
ciclos de grado medio y tener 17 años cumplidos en el año de
finalización del curso.
ƒ Haber superado una prueba de acceso y tener 17 años cumplidos en
el año de realización de dicha prueba.

3.4.2. Acceso a los ciclos de grado superior.

El acceso a los ciclos formativos de grado superior requerirá el


cumplimiento de, al menos, una de las siguientes condiciones:

ƒ Estar en posesión del título de Bachiller.


ƒ Estar en posesión de un título universitario.
ƒ Estar en posesión de un título de Técnico de Formación Profesional.
ƒ Estar en posesión de un título de Técnico Superior de Formación
Profesional.
ƒ Estar en posesión de un certificado acreditativo de haber superado
todas las materias de Bachillerato.
ƒ Haber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios
establecidos por el Gobierno, y tener 19 años cumplidos en el año de
realización de dicha prueba.

3.5. Convocatorias.

ƒ Módulos profesionales de formación en el centro educativo:

- En cada curso académico, el alumno podrá ser calificado en dos


convocatorias: una ordinaria y otra extraordinaria, y dispondrá,
durante todo el tiempo que dure su formación en un ciclo
formativo, de un máximo de cuatro convocatorias para la
superación de cada módulo profesional. Dicho límite se establece
en seis convocatorias para los alumnos con necesidades
educativas especiales acreditadas por el organismo competente.
- Los alumnos que no superen algún módulo profesional en la
convocatoria ordinaria dispondrán en el mismo curso escolar de
una convocatoria extraordinaria de recuperación.

ƒ Módulos profesionales de formación complementaria y de integración


curricular:

- El módulo de FCT podrá ser evaluado en dos convocatorias como


máximo. En función del momento en el que se decida la promoción

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del alumno a este módulo, las convocatorias podrán realizarse en


el mismo o en distinto curso escolar.
- En los ciclos formativos de grado superior, el alumno dispondrá
para la superación del módulo profesional de Proyecto de un
máximo de cuatro convocatorias.

Con el fin de no agotar el límite de las convocatorias establecidas para


los módulos profesionales de formación en el centro educativo, los
alumnos o sus representantes legales podrán renunciar a la evaluación
y calificación de una o las dos convocatorias del curso académico de
todos o alguno de los módulos, siempre que concurra alguna de las
siguientes circunstancias:

ƒ Enfermedad prolongada o accidente del alumno.


ƒ Obligaciones de tipo personal o familiar apreciadas por el director del
centro que condicionen o impidan la normal dedicación al estudio.
ƒ Desempeño de un puesto de trabajo.

3.6. Evaluación2.

Regulada en la Orden 2694/2009, de 9 de junio, para los ciclos


formativos de grado medio y de grado superior, en la que se indica que
la evaluación del aprendizaje de los alumnos que cursen dichas
enseñanzas, se efectuará por módulos profesionales.

La evaluación tendrá por objeto valorar los avances de los alumnos en


relación con la competencia general del título y con los objetivos
generales del ciclo formativo. Para aplicarla, se tendrán en cuenta los
siguientes referentes:

ƒ Para los módulos profesionales de formación en el centro educativo:


los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación
especificados en los Reales Decretos que establecen los títulos y las
correspondientes enseñanzas mínimas y los contenidos curriculares
aplicables en la Comunidad de Madrid para cada ciclo formativo.

ƒ Para el módulo de FCT:


- Los criterios de evaluación definidos en el programa formativo.
- La información recogida por el profesor-tutor de FCT en las visitas
a las empresas.
- La información transmitida por los alumnos en las jornadas de
atención en el centro y en la ficha semanal del alumno.

2
La evaluación de la Formación profesional Básica la veremos en el apartado correspondiente
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- La valoración de la estancia del alumno en el centro de trabajo,


realizada por el tutor designado por la empresa para el
seguimiento.

ƒ Para la evaluación del módulo profesional de Proyecto:


- Los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación
definidos para el módulo profesional en el Real Decreto por el que
se aprueba el título correspondiente.
- La información recogida por el profesor-coordinador de proyecto
en las jornadas de atención en el centro.
- La valoración del proyecto realizado por los alumnos.

La calificación de los módulos profesionales de formación en el centro


educativo y del módulo profesional de Proyecto se expresará en valores
numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas las
calificaciones iguales o superiores a 5 y negativas las restantes. La
calificación obtenida en un módulo profesional superado será trasladable
a cualquiera de los ciclos en los que esté incluido dicho módulo.

El módulo de FCT se calificará en términos de "Apto" o "No apto".

Los módulos profesionales convalidados por otras formaciones o que


hayan sido objeto de correspondencia con la práctica laboral se
calificarán, respectivamente, con la expresión de "Convalidado" y
"Exento".
Una vez superados todos los módulos profesionales que constituyen el
ciclo formativo, se determinará la calificación final del ciclo formativo.
Para ello, se calculará la media aritmética simple de las calificaciones de
los módulos profesionales que tienen valoración numérica; del resultado
se tomará la parte entera y las dos primeras cifras decimales,
redondeando por exceso la cifra de las centésimas si la de las milésimas
resultase ser igual o superior a 5. En dicho cálculo, por tanto, no se
tendrán en cuenta las calificaciones de "Apto", "Convalidado" y "Exento".
Si como resultado de convalidaciones o exenciones todos los módulos
profesionales hubieran sido calificados con expresión literal, la nota final
del ciclo formativo será de 5,00.

A los alumnos que obtengan en un determinado módulo profesional la


calificación de 10 podrá otorgárseles una "Mención Honorífica", siempre
que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente
aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por el módulo
especialmente destacables.

A aquellos alumnos de Formación Profesional que hayan obtenido


calificación final del ciclo formativo igual o superior a 9, se les podrá
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conceder "Matrícula de Honor". En los centros públicos, las matrículas


de honor serán otorgadas por acuerdo del Departamento de Familia
Profesional al que pertenezca el ciclo formativo a propuesta del equipo
de evaluación que determine la calificación final; para ello se podrá tener
en cuenta, además del aprovechamiento académico, el esfuerzo
realizado por los alumnos y la evolución observada durante el período
de realización de la formación en los centros de trabajo.

ƒ Documentos de evaluación.

Establecidos en la Orden 2694/2009, de 9 de junio, son: el expediente


académico del alumno, las actas de evaluación y los informes de
evaluación individualizados.

La movilidad del alumnado que curse estas enseñanzas se garantiza


con los informes de evaluación individualizados y con los certificados
académicos.

ƒ Títulos de Formación Profesional3.

Los alumnos que superen las enseñanzas de formación profesional de


grado medio y de grado superior recibirán los títulos de Técnico y de
Técnico Superior en la correspondiente profesión, respectivamente.
Dichos títulos tienen carácter oficial y validez académica y profesional en
todo el territorio nacional.

El título de Técnico, permitirá el acceso a cualquiera de las modalidades


de Bachillerato así como a las convalidaciones de las materias de
Bachillerato que determine el Gobierno. El título de Técnico Superior
dará derecho al acceso directo a los estudios universitarios de acuerdo
con la normativa vigente de acceso a la Universidad así como a las
convalidaciones de los créditos de los estudios universitarios que
correspondan

4. CENTROS QUE LAS IMPARTEN.

Las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo podrán


impartirse en centros públicos y privados autorizados por la
Administración educativa competente, en centros de referencia nacional,
en las condiciones y para los fines establecidos en el Real Decreto
229/2008, de 15 de febrero, por el que se regula los centros de
referencia nacional en el ámbito de la formación profesional y en
Centros integrados de formación profesional, conforme a lo dispuesto en

3
Los títulos de Formación Profesional Básica los veremos en el apartado correspondiente.
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el artículo 11 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las


Cualificaciones Profesionales y de la Formación Profesional, y en el
Real Decreto 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan los
requisitos básicos de los centros integrados de formación profesional.

En la Comunidad de Madrid, la oferta educativa de las enseñanzas de


formación profesional de se imparte en Institutos e Educación
Secundaria, en centros privados y privados concertados y en centros
integrados.

5. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

5.1. Organización y funcionamiento de los institutos de educación


secundaria.

La organización y el funcionamiento de los Institutos de Educación


Secundaria están regulados actualmente, con carácter supletorio, por el
Real Decreto 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria y por
la Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las
Instrucciones de organización y funcionamiento de los Institutos de
Educación Secundaria y por las Instrucciones conjuntas de las
Viceconsejerías de Educación y de Organización Educativa, de carácter
anual, a los centros públicos docentes no universitarios de la Comunidad
de Madrid.

5.1.1. Órganos colegiados de gobierno.

ƒ Consejo Escolar.

Órgano colegiado de gobierno, que en los institutos públicos estará


compuesto por los siguientes miembros:

- El director del centro, que será su Presidente.


- El jefe de estudios.
- Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término
municipal se halle radicado el centro.
- Un número de profesores y profesoras que no podrá ser inferior a
un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por el
Claustro y en representación del mismo.
- Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por
y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los
componentes del Consejo.
- Un representante del personal de administración y servicios del
centro.
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- El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo,


con voz y sin voto.

El Consejo Escolar tendrá las siguientes competencias:

- Evaluar el proyecto educativo el proyecto de gestión, así como las


normas de organización y funcionamiento del centro.
- Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de
las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la
planificación y organización docente.
- Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de
dirección presentados por los candidatos.
- Participar en la selección del director del centro. Ser informado del
nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo.
En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por
mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento
del director.
- Informar sobre la admisión de alumnos.
- Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se
atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias
adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado
que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo
Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá
revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas
oportunas.
- Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el
centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y
la no, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la
violencia de género.
- Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del
equipo escolar e informar la obtención de recursos
complementarios,.
- Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y
culturales, con las Administraciones locales, con otros centros,
entidades y organismos.
- Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la
evolución del rendimiento escolar y los resultados de las
evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
- Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de
la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y
la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros
aspectos relacionados con la calidad de la misma.
- Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración
educativa.

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ƒ Claustro de profesores.

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los


profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de
planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los
aspectos educativos del centro. Será presidido por el director y
estará integrado por la totalidad de los profesores que presten
servicio en el centro.

El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:

- Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para


la elaboración de los proyectos del centro y de la programación
general anual.
- Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos
educativos de los proyectos y de la programación general anual.
- Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de los alumnos.
- Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la
investigación pedagógica y en la formación del profesorado del
centro.
- Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y
participar en la selección del director en los términos establecidos
por la presente Ley.
- Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de
dirección presentados por los candidatos.
- Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la
evolución del rendimiento escolar y los resultados de las
evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
- Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
- Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de
sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
- Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el
centro.
- Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración
educativa o por las respectivas normas de organización y
funcionamiento.

5.1.2. Órganos de coordinación docente.

ƒ Departamentos didácticos.
Son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar las
enseñanzas propias de las materias o módulos que tengan

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asignados, y las actividades que se les encomienden, dentro del


ámbito de sus competencias.
En los Institutos en los que se imparta formación profesional, se
constituirán departamentos de familia profesional. Estos agruparán a
los profesores que impartan formación profesional específica en los
ciclos formativos de una misma familia profesional y que no
pertenezcan a otro departamento.
A cada departamento didáctico o departamento de familia profesional
pertenecerán los profesores de la especialidad que impartan las
enseñanzas propias de las materias o módulos asignados al
departamento. Estarán adscritos a un departamento los profesores
que, aún perteneciendo a otro, impartan alguna materia o módulo del
primero. Aquellos profesores que posean más de una especialidad o
que ocupen una plaza asociada a varias especialidades
pertenecerán al departamento al que corresponda la plaza que
ocupan, por concurso de traslado o por cualquier otro procedimiento,
con independencia de que, en su caso, pudieran estar adscritos a
otros departamentos en los términos indicados.

FUNCIONES.

a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración o modificación del proyecto
educativo del instituto y la programación general anual.
b) Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración de la
programaciones didácticas.
c) Elaborar, antes del comienzo del curso académico, la programación didáctica de las enseñanzas
correspondientes a las materias y módulos integrados en el departamento, bajo la coordinación y dirección
del jefe del mismo, y de acuerdo con las directrices generales establecidas por la comisión de coordinación
pedagógica.
d) Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.
e) mantener actualizada la metodología didáctica.
f) Colaborar con el departamento de orientación, bajo la dirección del jefe de estudios, en la prevención y
detección temprana de problemas de aprendizaje, y elaborar la programación y aplicación de adaptaciones
curriculares para aquellos alumnos que lo precisen.
g) Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el departamento correspondiente.
h) Organizar y realizar las pruebas necesarias para los alumnos con materias o módulos pendientes y, en su
caso, para los alumnos libres.
i) Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que los alumnos formulen al departamento
y dictar los informes pertinentes.
j) Elaborar, al final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la programación didáctica, la
práctica docente y los resultados de los alumnos.
k) Proponer materias optativas dependientes del departamento, que serán impartidas por los profesores del
mismo.

ƒ Departamento de Orientación.

COMPOSICIÓN.

La composición de los departamentos de orientación, que se define en el Reglamento Orgánico de los IES, se
ha ido ampliando a medida que se regulaban los distintos programas relacionados con la atención a la
diversidad, y actualmente pertenecen al departamento de orientación los siguientes profesionales:

ƒ El profesor/profesores de la especialidad de Psicología y Pedagogía.


ƒ El profesorado de apoyo a los ámbitos (lingüístico y social, científico-tecnológico, área práctica).
ƒ Los maestros de la especialidad de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje.

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ƒ El profesorado de apoyo a las distintas modalidades de compensación educativa, incluido el que compone
el equipo docente de un ACE en el caso de los IES que la tengan adscrita.
ƒ El Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad.
ƒ El profesorado del Aula de Enlace, si la hubiere.
ƒ Los maestros y profesores adscritos a los programas de cualificación profesional, en su caso.

FUNCIONES.

Las funciones de los departamentos de orientación y de sus componentes aparecen formuladas en el RD


83/1996 (Reglamento Orgánico de los IES) y en la Resolución de 29 de abril de 1996, de la Dirección General
de Centros Escolares.

a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración o modificación del proyecto
educativo del instituto y la programación general anual.
b) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica y en
colaboración con los tutores, las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica,
profesional y del plan de acción tutorial, y elevarlas a la comisión de coordinación pedagógica para su
discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.
c) Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional de los alumnos,
especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas
opciones académicas, formativas y profesionales.
d) Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial y elevar
al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.
e) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares
apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales, y elevarla a la comisión de
coordinación pedagógica, para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.
f) Colaborar con los profesores del instituto, bajo la dirección del jefe de estudios, en la prevención y
detección temprana de problemas de aprendizaje, y en la programación y aplicación de adaptaciones
curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas
especiales y los que sigan programas de diversificación.
g) Realizar la evaluación psicológica y pedagógica de los alumnos.
h) Asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados.
i) Participar en la elaboración del consejo orientador que, sobre el futuro académico y profesional del alumno.
j) Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.
k) Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el departamento correspondiente.
l) En los institutos donde se imparta formación profesional específica, coordinar la orientación laboral y
profesional con aquellas otras Administraciones o instituciones competentes en la materia.
m) En los institutos que tengan una residencia adscrita, colaborar con los profesionales que tengan a su
cargo la atención educativa de los alumnos internos.
n) Elaborar el plan de actividades del departamento y, a final de curso, una memoria en la que se evalúe el
desarrollo del mismo.

ƒ Departamento de actividades complementarias y extraescolares.

Este departamento estará integrado por el jefe del mismo y, para cada
actividad concreta, por los profesores y alumnos responsables de la
misma. En aquellos institutos que tengan adscrita una residencia,
estarán integrados en este departamento los responsables de las
actividades de ocio y tiempo libre de la misma.

FUNCIONES.

a) Elaborar el programa anual de las actividades complementarias y extraescolares en el que se recogerán las
propuestas de los departamentos, de los profesores, de los alumnos, de los padres y, en su caso, del
equipo educativo de las residencias.
b) Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades del departamento.
c) Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboración con el claustro, los
departamentos, la junta de delegados de alumnos, la asociación de padres de alumnos y, en su caso, del
equipo educativo de las residencias.
d) Coordinar la organización de los viajes de estudios, los intercambios escolares y cualquier tipo de viajes que
se realicen con los alumnos.
e) Distribuir los recursos económicos destinados a las actividades complementarias y extraescolares.
f) Organizar la utilización de la biblioteca del instituto.
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g) Elaborar una memoria final de curso con la evaluación de las actividades realizadas, que se incluirá en la
memoria de la dirección.

Los departamentos, incluidos los departamentos de orientación y de


actividades complementarias y extraescolares, celebrarán reuniones
semanales que serán de obligada asistencia para todos sus miembros.
Al menos una vez al mes, las reuniones tendrán por objeto evaluar el
desarrollo de la programación didáctica y establecer las medidas
correctoras que esa evaluación aconseje. Lo tratado en estas reuniones
será recogido en las actas correspondientes redactadas por el jefe del
departamento.

ƒ Comisión de coordinación pedagógica.

En los Institutos de educación secundaria existirá una comisión de


coordinación pedagógica que estará integrada, al menos, por el director,
que será su presidente, el jefe de estudios y los jefes de departamento.
Actuará como secretario el jefe de departamento de menor edad.

COMPETENCIAS.

a) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de
los departamentos, del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial.
b) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación y el calendario de
exámenes o pruebas extraordinarias, de acuerdo con la jefatura de estudios.
c) Proponer al claustro el plan para evaluar los proyectos institucionales, la evolución del rendimiento
escolar del Instituto y el proceso de enseñanza.
d) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del Instituto, colaborar con las evaluaciones
que se lleven a cabo a iniciativa de los responsables del centro o de la Administración educativa e
impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

La Comisión de coordinación pedagógica se reunirá como mínimo un


vez al mes y celebrará una sesión extraordinaria al comienzo del curso y
otra al finalizar éste y cuantas otras se consideren necesarias.

ƒ Tutores.

La tutoría y orientación de los alumnos forma parte de la función


docente. En los institutos de educación secundaria habrá un tutor por
cada grupo de alumnos. El tutor será designado por el director, a
propuesta del jefe de estudios, entre los profesores que impartan
docencia al grupo. El jefe de estudios coordinará el trabajo de los tutores
y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen
funcionamiento de la acción tutorial.

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FUNCIONES DEL TUTOR.

a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la
coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el departamento de orientación del instituto.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
c) Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación de su grupo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del
instituto.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
f) Colaborar con el departamento de orientación del instituto, en los términos que establezca la jefatura de
estudios.
g) Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el delegado y
subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se
planteen.
h) Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.
i) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en
relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico.
j) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos.
k) En el caso de los ciclos formativos de formación profesional, el tutor de cada grupo asumirá también,
respecto al módulo de formación en centros de trabajo, las siguientes funciones:

ƒ Localizar puestos formativos que posibiliten la realización del módulo de FCT a los alumnos que
accedan a él.
ƒ Elaborar y concretar el programa formativo del módulo de FCT con el responsable de la empresa.
ƒ Orientar a los alumnos, con la colaboración del profesor de la especialidad de Formación y
Orientación Laboral, sobre los aspectos más generales del módulo de FCT (finalidades,
características...), así como de otros más específicos:

- El programa formativo.
- La organización y características del centro de trabajo donde se realizará el período de FCT.
- La información general sobre el desarrollo de las actividades y las condiciones de uso de los
recursos de la empresa.
- La información sobre las condiciones de su permanencia en la empresa: Inexistencia de relación
laboral, observancia de las normas de higiene y seguridad en el trabajo propias del sector
productivo, etcétera.
ƒ Visitar, al menos quincenalmente, el centro de trabajo y mantener entrevistas con su responsable
para hacer el seguimiento del programa formativo.
ƒ Fijar, junto con el Jefe de Estudios, una jornada quincenal en el centro educativo para valorar con los
alumnos que realizan el módulo de FCT el desarrollo de las actividades programadas.
ƒ Evaluar y calificar el módulo de FCT de acuerdo con lo establecido en esta Orden.
ƒ Elaborar una memoria anual sobre el módulo de FCT que ha coordinado.

Este profesor podrá dedicar hasta un máximo de seis períodos de su horario lectivo semanal a todas las
funciones que tenga encomendadas relacionadas con el módulo de FCT; se procurará que dichos
períodos se concentren en el menor número de días posible para facilitar el desplazamiento a los centros
de trabajo donde desarrollen las actividades los alumnos.

Las funciones que debe realizar el profesor-coordinador de proyecto son las siguientes:

ƒ Orientar, dirigir y supervisar al alumno durante la realización y presentación del proyecto,


asesorándole especialmente en la toma de decisiones que afecten a su estructura, al tratamiento de
los temas
ƒ Comprobar que los proyectos propuestos por los alumnos, una vez finalizados, cumplen las
condiciones recogidas en el anteproyecto y otorgar su visto bueno.
ƒ Coordinar el acto que se convoque para la presentación del proyecto.
ƒ Evaluar y calificar el módulo de Proyecto.
ƒ Una vez cada quince días, coincidiendo con la jornada fijada para el seguimiento del módulo de FCT,
el profesor-coordinador de proyecto dedicará al menos dos horas de dicha jornada para atender a los
alumnos en los aspectos que se incluyen en el epígrafe a) del apartado anterior. Cuando ello no sea
posible, profesor y alumnos acordarán otro período para realizar dicha función.

ƒ Juntas de profesores de grupo.

La junta de profesores de grupo estará constituida por todos los


profesores que imparten docencia a los alumnos del grupo y será
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coordinada por su tutor. Se reunirá según lo establecido en la normativa


sobre evaluación, y siempre que sea convocada por el jefe de estudios a
propuesta, en su caso, del tutor del grupo.

FUNCIONES.

a) Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los alumnos del grupo, estableciendo las medidas
necesarias para mejorar su aprendizaje, en los términos establecidos por la legislación específica sobre
evaluación.
b) Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo.
c) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo las medidas
adecuadas para resolverlos.
d) Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan a los alumnos
del grupo.
e) Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres o
tutores de cada uno de los alumnos del grupo.
f) Cualquier otra que establezca el reglamento de régimen interior del instituto.

5.1.3. Equipo Directivo.

El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos,


estará integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y los
jefes de estudios adjuntos.

El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de


sus funciones, conforme a las instrucciones del director y las funciones
específicas legalmente establecidas.

El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo


Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la Consejería
con competencias en educación de los cargos de jefe de estudios y
secretario de entre los profesores con destino en dicho centro.

Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al


término de su mandato o cuando se produzca el cese del director.
En la tabla que presentamos a continuación veremos las competencias
que tienen asignadas los miembros del equipo directivo.

DIRECTOR JEFE DE ESTUDIOS SECRETARIO


a. Ostentar la representación del a. Ejercer, por delegación del a. Ordenar el régimen
centro, representar a la director y bajo su autoridad, la administrativo del instituto, de
Administración educativa en el jefatura del personal docente en conformidad con las
mismo y hacerle llegar a ésta todo lo relativo al régimen directrices del director.
los planteamientos, académico. b. Actuar como secretario de los
aspiraciones y necesidades de b. Sustituir al director en caso de órganos colegiados del
la comunidad educativa. ausencia o enfermedad. instituto, levantar acta de las
b. Dirigir y coordinar todas las c. Coordinar las actividades de sesiones y dar fe de los
actividades del centro, sin carácter académico, de acuerdos con el visto bueno
perjuicio de las competencias orientación y complementarias del director.
atribuidas al Claustro del de profesores y alumnos, en c. Custodiar las libros y archivos
profesorado y al Consejo relación con el proyecto del instituto.
Escolar. educativo y la programación d. Expedir las certificaciones que
c. Ejercer la dirección pedagógica, general anual y, además, velar soliciten las autoridades y los
promover la innovación por su ejecución. interesados.
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educativa e impulsar planes d. Elaborar, en colaboración con e. Realizar el inventario general


para la consecución de los los restantes miembros del del instituto y mantenerlo
objetivos del proyecto educativo equipo directivo, los horarios actualizado.
del centro. académicos de alumnos y f. Custodiar y coordinar la
d. Garantizar el cumplimiento de profesores de acuerdo con los utilización de los medios,
las leyes y demás disposiciones criterios aprobados por el informáticos, audiovisuales y
vigentes. claustro y con el horario general del resto del material
e. Ejercer la jefatura de todo el incluido en la programación didáctico.
personal adscrito al centro. general anual, así como velar g. Ejercer, por delegación del
f. Favorecer la convivencia en el por su estricto cumplimiento. director y bajo su autoridad, la
centro, garantizar la mediación e. Coordinar las actividades de los jefatura del personal de
en la resolución de los jefes de departamento. administración y de servicios
conflictos e imponer las f. Coordinar y dirigir la acción de adscrito al instituto.
medidas disciplinarias que los tutores, con la colaboración, h. Ordenar el régimen
correspondan a los alumnos y en su caso, del departamento económico del instituto, de
alumnas, en cumplimiento de la de orientación y de acuerdo con conformidad con las
normativa vigente, sin perjuicio el plan de orientación instrucciones del director,
de las competencias atribuidas académica y profesional y del realizar la contabilidad y rendir
al Consejo Escolar en el plan de acción tutorial. cuentas ante las autoridades
artículo 127 de esta Ley g. Coordinar, con la colaboración correspondientes.
orgánica. A tal fin, se del representante del claustro i. Velar por el mantenimiento
promoverá la agilización de los en el centro de profesores y material del instituto en todos
procedimientos para la recursos, las actividades de sus aspectos, de acuerdo con
resolución de los conflictos en perfeccionamiento del las indicaciones del director.
los centros. profesorado, así como planificar j. Participar en la elaboración de
g. Impulsar la colaboración con y organizar las actividades de la propuesta de proyecto
las familias, con instituciones y formación de profesores educativo y de la
con organismos que faciliten la realizadas por el instituto. programación general anual,
relación del centro con el h. Organizar los actos junto con el resto del equipo
entorno, y fomentar un clima académicos. directivo.
escolar que favorezca el i. Fomentar la participación de los k. Cualquier otra función que le
estudio y el desarrollo de distintos sectores de la pueda ser encomendada por
cuantas actuaciones propicien comunidad escolar, el director dentro de su ámbito
una formación integral en especialmente en lo que se de competencia.
conocimientos y valores de los refiere al alumnado, facilitando
alumnos y alumnas. y orientando su organización, y
h. Impulsar las evaluaciones apoyando el trabajo de la junta
internas del centro y colaborar de delegados.
en las evaluaciones externas y j. Participar en la elaboración de
en la evaluación del la propuesta de proyecto
profesorado. educativo y de la programación
i. Convocar y presidir los actos general anual, junto con el resto
académicos y las sesiones del del equipo directivo.
Consejo Escolar y del Claustro k. Favorecer la convivencia en el
del profesorado del centro y instituto y garantizar el
ejecutar los acuerdos procedimiento para imponer las
adoptados, en el ámbito de sus correcciones que correspondan,
competencias. de acuerdo con las
j. Realizar las contrataciones de disposiciones vigentes, lo
obras, servicios y suministros, establecido en el reglamento de
así como autorizar los gastos régimen interior y los criterios
de acuerdo con el presupuesto fijados por el consejo escolar.
del centro, ordenar los pagos y l. Cualquier otra función que le
visar las certificaciones y pueda ser encomendada por el
documentos oficiales del director dentro de su ámbito de
centro, todo ello de acuerdo competencia.
con lo que establezcan las
Administraciones educativas.
k. Proponer a la Administración
educativa el nombramiento y
cese de los miembros del
equipo directivo, previa
información al Claustro del
profesorado y al Consejo
Escolar del centro.
l. Aprobar los proyectos y las
normas a los que se refiere el
capítulo II del título V de la
presente Ley Orgánica.
m. Aprobar la programación
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INSPECCIÓN Las de Formación Profesional en la Comunidad de Madrid • 26

general anual del centro, sin


perjuicio de las competencias
del Claustro del profesorado, en
relación con la planificación y
organización docente.
n. Decidir sobre la admisión de
alumnos y alumnas, con
sujeción a lo establecido en
esta Ley Orgánica y
disposiciones que la
desarrollen.
o. ñ) Aprobar la obtención de
recursos complementarios de
acuerdo con lo establecido en
el artículo 122.3.
p. Fijar las directrices para la
colaboración, con fines
educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con
otros centros, entidades y
organismos.
q. p) Cualesquiera otras que le
sean encomendadas por la
Administración educativa.

5.2. Organización y funcionamiento de los centros privados.

Los centros privados son aquellos cuyo titular es una persona física o
jurídica de carácter privado que conste como tal en el Registro de
centros de la correspondiente Administración educativa.

La apertura y funcionamiento de los centros docentes se someterán al


principio de autorización administrativa4. La autorización se concederá
siempre que reúnan los requisitos mínimos Estos centros gozarán de
plenas facultades académicas. Los requisitos mínimos se referirán a
titulación academia del profesorado, relación numérica alumno-profesor,
instalaciones docentes y deportivas y número de puestos escolares. La
autorización se revocará cuando los centros dejen de reunir estos
requisitos.

Los centros privados podrán adoptar cualquier denominación, excepto la


que corresponde a centros públicos o pueda inducir a confusión con
ellos.

Los titulares de los centros privados tendrán derecho a establecer el


carácter propio de los mismos que, en todo caso, deberá respetar los
derechos garantizados a profesores, padres y alumnos en la
Constitución y en las leyes.

El carácter propio del centro deberá ser puesto en conocimiento por el


titular del centro a los distintos sectores de la comunidad educativa, así
4
Decreto 19/2010, de 25 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se regula el procedimiento administrativo de
autorización de centros docentes privados para impartir enseñanzas regladas no universitarias.

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INSPECCIÓN Las de Formación Profesional en la Comunidad de Madrid • 27

como a cuantos pudieran estar interesados en acceder al mismo. La


matriculación de un alumno supondrá el respeto del carácter propio del
centro, que deberá respetar a su vez, los derechos de los alumnos y sus
familias reconocidos en la Constitución y en las leyes.

Cualquier modificación en el carácter propio de un centro privado, por


cambio en la titularidad o por cualquier otra circunstancia, deberá
ponerse en conocimiento de la comunidad educativa con antelación
suficiente. En cualquier caso, la modificación del carácter propio, una
vez iniciado el curso, no podrá surtir efectos antes de finalizado el
proceso de admisión y matriculación de los alumnos para el curso
siguiente.

Los centros privados podrán acogerse al régimen de conciertos


legalmente establecido y pasarán a denominarse centros privados
concertados.

5.2.1. Centros concertados.

Los centros privados que ofrezcan enseñanzas declaradas gratuitas en


la LOE y satisfagan necesidades de escolarización, podrán acogerse al
régimen de conciertos en los términos legalmente establecidos. Los
centros que accedan al régimen de concertación educativa deberán
formalizar con la Consejería de Educación el correspondiente concierto.
El régimen de conciertos implica, por parte de los titulares de los
centros, la obligación de impartir gratuitamente las enseñanzas objeto
de los mismos.

El concierto para las enseñanzas postobligatorias tendrá carácter


singular.
En los centros concertados, las actividades escolares complementarias
y las extraescolares y los servicios escolares no podrán tener carácter
lucrativo. El cobro de cualquier cantidad a los alumnos en concepto de
actividades escolares complementarias deberá ser autorizado por la
Consejería de Educación.

Los centros concertados tendrán, al menos, los siguientes órganos:

ƒ Director.
ƒ Consejo Escolar.
ƒ Claustro de Profesores.

Los centros concertados con más de un nivel etapa financiado con


fondos públicos podrán tener un único Director, Consejo Escolar y
Claustro de profesores para todo el centro.
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INSPECCIÓN Las de Formación Profesional en la Comunidad de Madrid • 28

Director.

El director de los centros concertados será nombrado por el titular,


previo informe del Consejo Escolar del centro, que será adoptado por
mayoría de los miembros asistentes.
2. El mandato del director tendrá una duración de tres años. No obstante
lo anterior, el titular podrá destituir al director antes de la finalización de
dicho plazo cuando concurran razones justificadas de las que dará
cuenta al Consejo Escolar del centro.

FUNCIONES.
a. Dirigir y coordinar todas las actividades educativas del centro, de acuerdo con las disposiciones
vigentes, sin perjuicio de las funciones del Consejo Escolar del centro.
b. Ejercer la jefatura académica del personal docente.
c. Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones del Claustro del profesorado y del Consejo
Escolar.
d. Visar las certificaciones y documentos académicos del centro.
e. Ejecutar los acuerdos de los órganos colegiados en el ámbito de sus facultades.
f. Resolver los asuntos de carácter grave planteados en el centro en materia de disciplina de alumnos y
alumnas.
g. Cuantas otras facultades le atribuya el reglamento de régimen interior en el ámbito académico.

Los demás órganos de Gobierno, tanto unipersonales como colegiados,


se determinarán, en su caso, en el reglamento de régimen interior.

Consejo Escolar.

Los profesores, los padres de los alumnos y, en su caso, los alumnos,


intervendrán en el control y gestión de los centros concertados a través
del Consejo Escolar del centro, sin perjuicio de que en sus respectivos
reglamentos de régimen interior se prevean otros órganos para la
participación de la comunidad escolar.

COMPOSICIÓN.

ƒ El director.
ƒ Tres representantes del titular del centro.
ƒ Cuatro representantes del profesorado.
ƒ Cuatro representantes de los padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas, elegidos por y
entre ellos.
ƒ Dos representantes de los alumnos y alumnas, elegidos por y entre ellos, a partir del primer curso de
Educación Secundaria Obligatoria.
ƒ Un representante del personal de administración y servicios.

FUNCIONES.
a. Intervenir en la designación del director del centro, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 59.
b. Intervenir en la selección del profesorado del centro, conforme con el artículo 60.
c. Participar en el proceso de admisión de alumnos y alumnas, garantizando la sujeción a las normas sobre
el mismo.
d. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente.
Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que
perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o
tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
e. Aprobar el presupuesto del centro en relación con los fondos provenientes de la Administración y con las

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cantidades autorizadas, así como la rendición anual de cuentas.


f. Informar y evaluar la programación general del centro que, con carácter anual, elaborará el equipo
directivo.
g. Proponer, en su caso, a la Administración la autorización para establecer percepciones a las familias de
los alumnos y alumnas por la realización de actividades escolares complementarias.
h. Participar en la aplicación de la línea pedagógica global del centro e informar las directrices para la
programación y desarrollo de las actividades escolares complementarias, actividades extraescolares y
servicios escolares.
i. Aprobar, a propuesta del titular del centro, las aportaciones de las familias de los alumnos y alumnas para
la realización de actividades extraescolares y los servicios escolares cuando así lo hayan determinado las
Administraciones educativas.
j. Informar los criterios sobre la participación del centro en actividades culturales, deportivas y recreativas,
así como en aquellas acciones asistenciales a las que el centro pudiera prestar su colaboración.
k. Favorecer relaciones de colaboración con otros centros, con fines culturales y educativos.
l. Informar, a propuesta del titular, el reglamento de régimen interior del centro.
m. Participar en la evaluación de la marcha general del centro en los aspectos administrativos y docentes.
n. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y
mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a las que se refiere el artículo 84.3 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de
la violencia de género.

Claustro de profesores.

Está integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en


el centro. El reglamento de régimen interior del centro, determinará sus
competencias.

5.2.2. Centros privados.

Estos centros gozarán de autonomía para establecer su régimen interno,


seleccionar su profesorado de acuerdo con la titulación exigida por la
legislación vigente, elaborar el proyecto educativo, organizar la jornada
en función de las necesidades sociales y educativas de sus alumnos,
ampliar el horario lectivo de áreas o materias, determinar el
procedimiento de admisión de alumnos, establecer las normas de
convivencia y definir su régimen económico. Asimismo, podrán
establecer en sus respectivos reglamentos de régimen interior órganos a
través de los cuales se canalice la participación de la comunidad
educativa.

5.3. Centros integrados.

Están establecidos por el Real Decreto 1558/2005, de 23 de diciembre,


por el que se regulan los requisitos básicos de los centros integrados de
formación profesional.

Son Centros integrados de formación profesional aquellos que, impartan


todas las ofertas formativas referidas al Catalogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales que conduzcan a títulos de formación
profesional y certificados de profesionalidad, en consonancia con lo
dispuesto en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las
Cualificaciones y de la Formación Profesional.
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Los Centros integrados de formación profesional contribuirán a alcanzar


los fines del Sistema nacional de las cualificaciones y formación
profesional y dispondrán de una oferta modular y flexible, con alcance a
los subsistemas existentes, para dar respuesta a las necesidades
formativas de los sectores productivos, así como a las necesidades
individuales y expectativas personales de promoción profesional. Para
ello, estos centros facilitarán la participación de los agentes sociales
más representativos en el ámbito de la Comunidad e Madrid.

Los Centros integrados de formación profesional incluirán en sus


acciones formativas las enseñanzas propias de la formación profesional
inicial, las acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores
y las de formación permanente dirigidas a la población trabajadora
ocupada.

Serán funciones básicas de los Centros integrados de formación


profesional:

ƒ Impartir las ofertas formativas conducentes a títulos de formación


profesional y certificados de profesionalidad de la familia o área
profesional que tengan autorizadas y otras ofertas formativas que
den respuesta a las demandas de las personas y del entorno
productivo.
ƒ Desarrollar vínculos con el sistema productivo del en los ámbitos
siguientes: formación del personal docente, formación de alumnos en
centros de trabajo y la realización de otras prácticas profesionales,
orientación profesional y participación de profesionales del sistema
productivo en la impartición de docencia. Asimismo, y en este
contexto, colaborar en la detección de las necesidades de
cualificación y en el desarrollo de la formación permanente de los
trabajadores.
ƒ Informar y orientar a los usuarios, tanto individual como
colectivamente, para facilitar el acceso, la movilidad y el progreso en
los itinerarios formativos y profesionales, en colaboración con los
servicios públicos de empleo.

5.3.1. Equipo directivo.

El Director, el Jefe de Estudios, el Secretario, el Jefe de Estudios de


Formación Profesional Reglada, el Jefe de Estudios de Formación
Profesional Ocupacional y Continua, también denominado e empleo,
órganos unipersonales de gobierno, constituyen el equipo directivo del
centro.

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El Director será nombrado por la Consejería de Educación, previa


consulta al Consejo Social, mediante convocatoria pública por el sistema
de libre designación, entre funcionarios públicos docentes
pertenecientes a los Cuerpos de Catedráticos de Enseñanza
Secundaria, Profesores de Enseñanza Secundaria o Profesores
Técnicos de Formación Profesional.

La duración del mandato del Director será de cuatro años, renovables


por un solo período de igual duración, previa evaluación positiva del
trabajo desarrollado al final de dicho mandato.

El Secretario y el Jefe de Estudios de formación profesional del sistema


educativo serán nombrados por la Consejería de Educación. La
Consejería competente en materia de empleo nombrará, entre sus
funcionarios, al Jefe de Estudios de formación profesional para el
empleo. La propuesta para todos los referidos nombramientos
corresponderá al Director del centro.

El Director del Centro integrado tendrá las funciones siguientes:

ƒ Dirigir y coordinar las actividades del centro y ostentar su


representación.
ƒ Proponer a la Administración educativa el nombramiento y, en su
caso, el cese de los órganos unipersonales de gobierno, una vez
oídos los órganos colegiados respectivos.
ƒ Dirigir y coordinar el proyecto funcional de centro, evaluar su grado
de cumplimiento y promover planes de mejora.
ƒ Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro, fijar y aplicar
la política de recursos humanos y adoptar las resoluciones
disciplinarias que correspondan de acuerdo con las normas
aplicables.
ƒ Fomentar y facilitar la suscripción de acuerdos y convenios de
colaboración, previa aprobación del Consejo Social, con empresas,
entidades y otras Administraciones para impartir la formación
integrada y velar por su adecuado cumplimiento.
ƒ Elaborar y ejecutar el presupuesto, autorizando los ingresos y
gastos, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos
oficiales del centro.
ƒ Contratar, en su caso, los recursos humanos necesarios para
desarrollar las acciones formativas y otros servicios programados.
ƒ Favorecer acciones de formación para el personal docente y
formador.
ƒ Justificar la gestión económica del centro ante la administración
educativa.

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ƒ Cualesquiera otras que les sean encomendadas por la


administración educativa.

5.3.2. Órganos colegiados de participación.

ƒ Consejo Social.

El Consejo Social es el órgano de participación de la comunidad


educativa y de los agentes sociales en el Centro y estará compuesto
por:

- El Director, que será el Presidente del Consejo Social.


- Tres representantes de la Administración de la Comunidad de
Madrid, siendo al menos uno de ellos de la Administración
educativa y uno de la laboral.
- Un representante de los profesores.
- Un representante de los padres de alumnos.
- Un representante de los alumnos.
- Un representante del personal no docente.
- Dos representantes de las organizaciones empresariales.
- Dos representantes de las organizaciones sindicales.

Realizará las funciones de Secretario del Consejo Social el


Secretario del Centro, que en el seno de dicho órgano actuará con
voz pero sin voto.

Las funciones del Consejo Social serán las siguientes:

a. Establecer las directrices para elaborar el proyecto funcional de


centro y aprobar dicho proyecto.
b. Aprobar el presupuesto y el balance anual.
c. Realizar el seguimiento de las actividades del centro, asegurando
la calidad y el rendimiento de los servicios.
d. Emitir informe con carácter previo al nombramiento del Director del
centro.

ƒ Claustro de profesores.

El Claustro de profesores es el órgano de participación del


profesorado en la actividad del centro y tendrá las siguientes
competencias:

a. Formular al equipo directivo y al Consejo Social propuestas para la


elaboración del proyecto funcional de centro.

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b. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la


innovación pedagógica y en la formación del profesorado del
centro.
c. Participar en la elaboración de los planes de mejora de calidad del
centro.
d. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la administración
educativa.

5.3.3. Órganos de coordinación.

ƒ Órganos de coordinación didáctica.

Hasta el momento en que se defina la norma que regule en la


Comunidad de Madrid los órganos de coordinación de los Centros
Integrados de Formación Profesional, funcionarán en los centros
integrados los departamentos didácticos establecidos en el
Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria
aprobado por el Real Decreto 83/1996, de 26 de enero (“Boletín
Oficial del Estado” de 21
de febrero).

ƒ Comité de Coordinación con las Empresas.

El es el órgano encargado de desarrollar específicamente las


relaciones con las empresas del entorno geográfico del Centro que
desarrollen procesos con tecnologías vinculadas a las familias
profesionales implantadas en el Centro.

La composición del Comité será la siguiente:

- Un representante del Centro.


- Un representante de la Consejería competente en materia de
empleo (relacionado con la familia profesional)
- Un representante de la Consejería competente en materia de
economía.
- Tres representantes de las empresas del sector.

Corresponden al Comité de Coordinación con las Empresas las


siguientes funciones:

a. Analizar las demandas de formación y cualificación del sector


empresarial del entorno.
b. Orientar en la elaboración del plan anual de actividades formativas
del Centro, de acuerdo con el análisis de las demandas del sector
empresarial.
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c. Proponer convenios de colaboración con las empresas del sector


para realizar el período de formación de los alumnos en los centros
de trabajo.
d. Cualquier otra función que se sea atribuida por el Director o por el
Consejo Social del Centro, en sus respectivos ámbitos
competenciales.

El Comité elevará el resultado de sus trabajos y sus propuestas al


Consejo Social del Centro.

5.3.4. Centros integrados de Formación Profesional en la


Comunidad de Madrid.

Actualmente existen los siguientes centros integrados públicos de


Formación Profesional en nuestra Comunidad:

- CIFP Raúl Vázquez. Transporte y Logística


- CIFP Simone Ortega. Hostelería y Turismo.
- CIFP José Luis Garci. Nuevas Tecnologías

6. LOS CICLOS FORMATIVOS CON FORMACIÓN EN CENTROS DE


TRABAJO AMPLIADA.

Regulados por Resolución, de carácter anual, de la Dirección General


de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de
Régimen Especial, para cumplir con el mandato de la Ley 2/2011, de 4
de marzo, de Economía Sostenible, que en su artículo 75, confiere a las
Administraciones educativas y laborales la competencia para promover
la colaboración con las empresas y entidades empresariales y de
profesionales autónomos con las siguientes finalidades:

ƒ La realización del módulo profesional de formación en centros de


trabajo
ƒ La impartición de los módulos profesionales incluidos en los títulos
de formación profesional en las instalaciones de las empresas para
garantizar que la formación se realice con los equipamientos más
actuales.
ƒ El desarrollo conjunto de proyectos de innovación.

Con este proyecto experimental la Comunidad de Madrid trata, en


esencia, de permitir una participación más activa de las empresas en el
proceso formativo de los alumnos de formación profesional ampliando el
período destinado a desarrollar el módulo profesional de Formación en
centros de trabajo en sus instalaciones, lo que supone una inmersión
más intensa de los mismos en el entorno productivo, donde además de
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INSPECCIÓN Las de Formación Profesional en la Comunidad de Madrid • 35

completar la formación que les da derecho a la obtención del título de


formación profesional, van a poder tener la experiencia de un contacto
directo con el funcionamiento de una empresa y con la realidad
productiva de un sector económico.

Organización de las enseñanzas.

En los ciclos formativos con FCT ampliada, los objetivos expresados en


términos de resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los
contenidos y las orientaciones pedagógicas de los módulos
profesionales, son los definidos en los reales decretos que establecen
los títulos.
Los objetivos expresados en términos de resultados de aprendizaje, los
criterios de evaluación, los contenidos y las orientaciones pedagógicas
de los módulos profesionales propios incorporados por la Comunidad de
Madrid en su currículo son, para cada ciclo formativo, los que se definen
en el Decreto que establece para su ámbito territorial el currículo
correspondiente.

La organización de la formación correspondiente a cada ciclo formativo


para impartirse en este proyecto experimental, se incluye en el anexo de
la resolución que anualmente emite la Dirección General de Educación
Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial, en el que constan las
horas mínimas curriculares que deben impartirse en el centro educativo,
que se corresponden con las enseñanzas mínimas incluidas en el Real
Decreto de Título. El resto de horas hasta completar el currículo
establecido por la comunidad de Madrid se desarrollan en la empresa y
forman parte del módulo de FCT.
Con carácter general, esta formación, de 2000 horas mínimas de
duración, se lleva a cabo en dos cursos académicos: el primer curso se
desarrolla en el centro educativo y en él se imparten los contenidos
mínimos establecidos en los Reales Decretos de título; el segundo curso
se desarrolla en la empresa en su totalidad, completándose los
contenidos establecidos en los Decretos promulgados por la Comunidad
de Madrid por los que se establece el plan de estudios de cada ciclo
formativo.

La distribución temporal que se plantea en los anexos de la Resolución


para cada uno de los módulos del ciclo formativo es anual. No obstante,
los centros podrán organizar los módulos profesionales del ciclo
formativo con otra distribución temporal siempre y cuando se respete el
número de horas curriculares establecidas en el anexo, para cada uno
de ellos.

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INSPECCIÓN Las de Formación Profesional en la Comunidad de Madrid • 36

Los alumnos que se incorporen a estas enseñanzas deberán obtener la


titulación correspondiente por esta vía.

7. LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.

Una de las novedades introducidas en la LOE por la LOMCE son los


ciclos de Formación Profesional Básica, definiéndolos en su artículo 3
como de oferta obligada y carácter gratuito. Forman parte de las
enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo y están
regulados con carácter básico por el Real Decreto 127/2014, de 28 de
febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación
Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del
sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se
fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de
4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales
correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación; y por el Real Decreto 356/2014, de
16 de mayo, por el que se establecen siete títulos de Formación
profesional Básica del catálogo de títulos de las enseñanzas de la
Formación Profesional.

La Comunidad de Madrid ha regulado dichas enseñanzas a través del


Decreto 107/2014, de 11 de septiembre, del Consejo de Gobierno, por el
que se regula la Formación Profesional Básica en la Comunidad de
Madrid y se aprueba el Plan de Estudios de veinte títulos profesionales
básicos, y de la Orden 1409/2015, de 18 de mayo, de la Consejería de
Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan aspectos
específicos de la Formación Profesional Básica en la Comunidad de
Madrid.

7.1. Finalidad y objetivos.

Además de los fines y objetivos establecidos con carácter general para


las enseñanzas de Formación Profesional, las enseñanzas conducentes
a la obtención de los títulos profesionales básicos contribuirán a que el
alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje
permanente.

7.2. Ordenación y organización de las enseñanzas de


Formación Profesional Básica.

Ya hemos comentado anteriormente que las enseñanzas de Formación


Profesional Básica forman parte de las enseñanzas de Formación
Profesional del sistema educativo y deben responder a un perfil

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profesional. Asimismo, se ordenan en ciclos formativos organizados en


módulos profesionales de duración variable.

El perfil profesional incluirá al menos unidades de competencia de una


cualificación profesional completa de nivel 1 del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, establecido en el artículo 7 de la Ley
Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional.

Los módulos profesionales de las enseñanzas de Formación Profesional


Básica están constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas
cuyo objeto es la adquisición de las competencias profesionales,
personales y sociales y de las competencias del aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.

La duración de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica es


de 2.000 horas, equivalentes a dos cursos académicos a tiempo
completo. Dicha duración podrá ser ampliada a tres cursos académicos
en los casos en que los ciclos formativos sean incluidos en programas o
proyectos de Formación Profesional dual, con el objeto de que los
alumnos adquieran la totalidad de los resultados de aprendizaje
incluidos en el título.

Los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán los


siguientes módulos profesionales:

ƒ Módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo


Nacional de Cualificaciones Profesionales.
ƒ Módulos asociados a los bloques comunes establecidos en el
artículo 42.4 de la LOE, según la modificación introducida la LOMCE,
que garantizarán la adquisición de las competencias del aprendizaje
permanente:

- Módulo de Comunicación y Sociedad I y Módulo de Comunicación


y Sociedad II, en los que se desarrollan competencias del bloque
común de Comunicación y Ciencias Sociales, que incluyen las
siguientes materias:

o Lengua Castellana.
o Lengua Extranjera.
o Ciencias Sociales.

El módulo profesional “Comunicación y Sociedad I” podrá


organizarse en dos unidades formativas: “UF01: Comunicación en
Lengua Castellana y Sociedad I”, que incluirá las competencias
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vinculadas a las materias de Lengua Castellana y Ciencias


Sociales, y “UF02: Comunicación en Lengua Inglesa I”, que
desarrollará las competencias referidas a dicha lengua. Con
idéntica distribución de competencias, el módulo profesional
“Comunicación y Sociedad II” podrá organizarse en dos unidades
formativas: “UF03: Comunicación en Lengua Castellana y
Sociedad II” y “UF04: Comunicación en Lengua Inglesa II”.

- Módulo de Ciencias Aplicadas I y Ciencias Aplicadas II, en los que


se desarrollan competencias de las materias del bloque común de
Ciencias Aplicadas, que incluye las siguientes materias:

o Matemáticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje


de un Campo Profesional.
o Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un
Campo Profesional.

- Módulo de formación en centros de trabajo.


El módulo de Formación en Centros de Trabajo tendrá una
duración total de 380 horas, distribuidas en las siguientes unidades
formativas:

o Unidad formativa “UF05: Prevención de Riesgos Laborales”,


que se impartirá durante el período de formación del alumno en
el centro educativo perteneciente al primer curso, con una
duración total de 60 horas.
o Unidad formativa correspondiente al primer período de
formación en el entorno productivo, cuyos contenidos serán
objeto de concreción por cada centro docente mediante la
elaboración del correspondiente programa, que deberá
contener el conjunto de actividades formativo-productivas
vinculadas a las unidades de competencia incluidas en el
primer curso del ciclo, cuya duración será de 160 horas que
se impartirán en el último mes del citado curso.
o Unidad formativa referida al segundo período de formación en
el entorno productivo, cuyos contenidos serán, igualmente,
objeto de concreción por cada centro docente mediante la
elaboración del correspondiente programa, que deberá
contener el conjunto de actividades formativo-productivas
vinculadas a las unidades de competencia incluidas en el
segundo curso del ciclo. La duración de esta unidad formativa
será, asimismo, de 160 horas y se impartirán en el último mes
de dicho curso.

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Todos los ciclos de Formación Profesional Básica incluyen, de forma


transversal en el conjunto de módulos profesionales del ciclo, el
desarrollo de los valores que fomentan la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación
por cualquier condición o circunstancia personal o social, especialmente
en relación con los derechos de las personas con discapacidad, así
como el aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia,
la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos
humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al
Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del
terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

7.3. Acceso.

Podrán acceder a la oferta obligatoria de estas enseñanzas los alumnos


que cumplan simultáneamente los siguientes requisitos:

ƒ Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en


curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento del
acceso ni durante el año natural en curso.
ƒ Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria
o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de Educación
Secundaria Obligatoria.
ƒ Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, o tutores
legales para la incorporación a un ciclo de Formación Profesional
Básica, a través del consejo orientador establecido en el artículo 28.7
de la LOE que, además de la propuesta del equipo docente, deberá
contener la identificación, mediante informe motivado, del grado del
logro de los objetivos y de adquisición de las competencias
correspondientes que justifica la propuesta.
Además de esta oferta obligatoria, la Comunidad de Madrid también
dispone de una oferta de ciclos de Formación Profesional Básica para
personas que superen los 17 años. En este caso las condiciones de
acceso son el no estar en posesión de un título de Formación
Profesional o de cualquier otro título que acredite la finalización de
estudios secundarios completos. Esta oferta tiene el objeto de
favorecer su empleabilidad.

7.4. Evaluación.

La evaluación de los alumnos de los ciclos de formación profesional


básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador. Se realizará por
módulos profesionales.

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Los alumnos matriculados en un centro tendrán derecho a un máximo


de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que
puede estar cursando estas enseñanzas para superar los módulos en
que esté matriculado, excepto el módulo de formación en centros de
trabajo, que podrá ser objeto de evaluación únicamente en dos
convocatorias.

Los alumnos, sin superar el plazo máximo establecido de permanencia,


podrán repetir cada uno de los cursos una sola vez como máximo, si
bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda
vez, previo informe favorable del equipo docente.

La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los


alumnos y las alumnas, especialmente para las personas en situación
de discapacidad, para las que se incluirán medidas de accesibilidad que
garanticen una participación no discriminatoria en las pruebas de
evaluación.

El alumno podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos


profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no
superen el 20% del horario semanal; no obstante, deberá matricularse
de los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros
deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y
evaluación de los módulos profesionales pendientes.

El módulo de formación en centro de trabajo, se evaluará una vez


alcanzada la evaluación positiva en los módulos profesionales asociados
a las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales incluidas en el periodo de formación en centros de trabajo
correspondiente.
Las unidades de competencia en las que se organizan determinados
módulos podrán ser certificables, siendo válida la certificación en el
ámbito de la Comunidad de Madrid. La superación de todas las
unidades formativas que constituyen el módulo profesional dará derecho
a la certificación del mismo, con validez en todo el territorio nacional.

7.5. Titulación.

El alumno que supere un ciclo de Formación Profesional Básica


obtendrá el título profesional básico correspondiente a las enseñanzas
cursadas, con valor académico y profesional y con validez en todo el
territorio nacional.

El título profesional básico permitirá el acceso a los ciclos formativos de


grado medio.
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Las personas que se encuentren en posesión de un título profesional


básico podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria por la opción de enseñanzas académicas o de enseñanzas
aplicadas, mediante la superación de la prueba de evaluación final de la
Educación Secundaria Obligatoria.

Las personas mayores de 22 años que tengan acreditadas todas las


unidades de competencia incluidas en un título profesional básico, bien
a través de certificados de profesionalidad de nivel 1, o por el
procedimiento establecido de evaluación y acreditación de competencias
profesionales, recibirán el título profesional básico correspondiente.

Los alumnos que finalicen sus estudios sin haber obtenido el título
profesional básico recibirán la certificación académica de los módulos
profesionales superados, que tendrá efectos académicos y de
acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales
adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y
Formación Profesional.

El título profesional básico tendrá los mismos efectos laborales que el


título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria para el acceso
a empleos públicos y privados.

8. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL.

La Formación Profesional Dual del Sistema Educativo Español es el


conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad
con las empresas, tienen por objeto la cualificación profesional de las
personas, armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre
los centros educativos y los centros de trabajo.

La Formación Profesional dual del sistema educativo está regulada con


carácter básico en el Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, por el
que se desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje y se
establecen las bases de la formación profesional dual.

El desarrollo de proyectos de formación profesional dual tendrá las


siguientes finalidades:

ƒ Incrementar el número de personas que puedan obtener un título de


enseñanza secundaria postobligatoria a través de las enseñanzas de
formación profesional.
ƒ Conseguir una mayor motivación en el alumnado disminuyendo el
abandono escolar temprano.

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ƒ Facilitar la inserción laboral como consecuencia de un mayor


contacto con las empresas.
ƒ Incrementar la vinculación y corresponsabilidad del tejido empresarial
con la formación profesional.
ƒ Potenciar la relación del profesorado de formación profesional con
las empresas del sector y favorecer la transferencia de
conocimientos.
ƒ Obtener datos cualitativos y cuantitativos que permitan la toma de
decisiones en relación con la mejora de la calidad de la formación
profesional.

Para realizar estos proyectos, los centros docentes autorizados para


impartir ciclos formativos de formación profesional, establecerán
convenios de colaboración con las empresas del sector correspondiente,
en los que se definirá un mínimo del 33% de las horas de formación
establecidas en el título con participación de la empresa. Este porcentaje
podrá ampliarse en función de las características de cada módulo
profesional y de la empresa participante

El convenio de colaboración contemplará, como mínimo, los siguientes


aspectos:

ƒ El programa de formación.
ƒ El número de alumnos participantes.
ƒ El régimen de becas.
ƒ La jornada y horario en el centro y en la empresa.
ƒ Las condiciones que deben cumplir empresas, alumnos, profesores y
tutores.
ƒ Los seguros necesarios para el alumnado y el profesorado para la
cobertura de la formación.

El programa de formación incluido en el convenio suscrito con la


empresa colaboradora especificará:

ƒ La programación para cada uno de los módulos profesionales, que


permitirá la adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos
ƒ Contemplará las actividades a realizar en el centro y en la empresa,
la duración de las mismas y los criterios para su evaluación y
calificación. La programación.

Antes de iniciar el periodo de formación en la empresa, el alumno


deberá cursar previamente la formación necesaria que garantice el
desarrollo de la formación en la empresa con seguridad y eficacia.

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La actividad formativa en la empresa y en el centro educativo se


coordinará mediante reuniones mensuales de control en las que se hará
seguimiento de cada uno de los alumnos. Para ello, se establecerán las
tutorías correspondientes.

La evaluación del alumnado será responsabilidad de los profesores de


los módulos profesionales del centro de adscripción, teniendo en cuanta
las aportaciones de los formadores de la empresa y el resultado de las
actividades desarrolladas en la misma.

Las características del programa de Formación profesional Dual que se


desarrolla en la Comunidad de Madrid son las siguientes:

ƒ Dos cursos académicos de duración en los que el alumno


permanece en la empresa doce meses ininterrumpidamente.
ƒ En la estancia en la empresa, el alumno realizará la jornada laboral
completa. En el centro educativo cumplirá el horario escolar.
ƒ La empresa abonará una beca por importe de 300 euros/mes por
alumno, como mínimo, durante los meses de estancia en la misma.
Además, gestionará el alta como becario en la Seguridad Social de
cada uno de los alumnos durante ese periodo.
ƒ La empresa y el centro educativo designarán sus respectivos tutores
para el seguimiento del programa durante los dos cursos académicos
que dura el proyecto.

9. FUNCIONES DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA EN ESTAS


ENSEÑANZAS.

El artículo 151 de la LOE atribuye a la inspección educativa las


siguientes funciones:
ƒ Supervisar y controlar, desde el punto de vista pedagógico y
organizativo, el funcionamiento de los centros educativos así como
los programas que en ellos inciden.
ƒ Supervisar la práctica docente, la función directiva y colaborar en su
mejora continua.
ƒ Participar en la evaluación del sistema educativo y de los elementos
que lo integran.
ƒ Velar por el cumplimiento, en los centros educativos, de las leyes,
reglamentos y demás disposiciones vigentes que afecten al sistema
educativo.
ƒ Velar por el cumplimiento y aplicación de los principios y valores
recogidos en esta Ley, incluidos los destinados a fomentar la igualdad
real entre hombres y mujeres.

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ƒ Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la comunidad


educativa en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus
obligaciones.
ƒ Emitir los informes solicitados por las Administraciones educativas
respectivas o que se deriven del conocimiento de la realidad propio
de la inspección educativa, a través de los cauces reglamentarios.

El Plan General de Actuación dictado por la Consejería de Educación es


el instrumento de planificación básico de la Inspección Educativa para
cada año académico. En el se establecen las actuaciones que llevan a
cabo los servicios de Inspección. Unas actuaciones se enmarcan en los
planteamientos institucionales de los centros, derivadas de las normas
de organización y de funcionamiento de los mismos, otras que
corresponden a una serie de actuaciones de información, apoyo y
colaboración con los diferentes órganos de la Administración educativa,
y existe, por último, un tercer ámbito relativo a la atención, información y
asesoramiento a los miembros de la comunidad educativa.
Dicho plan, establece, dentro de las actuaciones habituales de la
inspección educativa, las siguientes, relacionadas con el tema que
estamos presentando:

- Supervisión de la documentación administrativa.


- Supervisión de aspectos organizativos de los centros.
- Supervisión de los planes, programas institucionales y servicios del
centro: planificación, seguimiento y evaluación.
- Supervisión y asesoramiento de los órganos del centro, e
intervenciones con la dirección.
- Supervisión de la atención a la diversidad: planificación, seguimiento
y evaluación.
- Supervisión del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
- Supervisión y asesoramiento en el proceso de evaluación y
recuperación de los alumnos.
- Supervisión del cumplimiento de las obligaciones laborales.
- Supervisión del análisis realizado por el centro de sus resultados
académicos.
- Supervisión de las condiciones para el pago delegado.
- Titulación y acreditación del personal docente.
- Verificación de la impartición de las clases cofinancidas por el Fondo
Social Europeo.
- Supervisión de otros centros y servicios.
- Supervisión las actividades complementarias y extraescolares y de
servicios escolares complementarios.
- Participación en la modificación de la red de centros docentes.
- Participación en cupos y plantillas.
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- Participación en la escolarización del alumnado.


- Participación en la evaluación y el seguimiento del profesorado.
- Participación en procedimientos de selección y evaluación de los
directores.
- Participación en la evaluación de centros docentes.
- Acreditación y habilitación de los profesores.
- Asesoramiento a profesores, padres y alumnos.
- Atención a los miembros de la comunidad educativa en los Servicios
de Inspección.
- Supervisión de los horarios de los centros.
- Supervisión de la documentación académica y de aspectos
organizativos y didácticos de implantación de la LOMCE
(concreciones de currículo, propuestas pedagógicas,
programaciones didácticas).
- Supervisión de la programación general anual y memoria anual de
los centros docentes.
- Supervisión de procesos de evaluación interna de los centros y de la
rendición de cuentas de los directores.

10. CONCLUSIONES.

En este tema, hemos pretendido dar un repaso por las enseñanzas de


formación profesional que se imparten en la Comunidad de Madrid. Se
describe con mayor detalle la Formación Profesional Básica, introducida
en nuestro sistema educativo por la LOMCE. Asimismo destacamos la
Formación Profesional con el módulo de FCT ampliado y la Formación
Profesional dual, como dos proyectos que esta Comunidad está llevando
a cabo experimentalmente.

9. REFERENCIAS DOCUMENTALES Y BIBLIOGRÁFICAS

Para elaborar este tema se ha utilizado la normativa que figura en el


apartado 2 y que no volveremos a repetir en este apartado.

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Email: info@preparadores.eu • Web: http://www.preparadores.eu


REV.: 10/16

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