Fecha: 29 de agosto de 2018

Magistra Ivette Schuverer

Directora
Clínica Psicológica y de Desarrollo Humano
Facultad de Psicologia
Universidad de Panamà

Estimada Directora Schuverer :

Agradezco la intervención de sus buenos oficios a fin de autorizar la ubicación de
los estudiantes de IV año de la cátedra de psicopatología el la lista adjunta, a fin
que puedan realizar sus horas de practicas durante el II semestre académico
2018.
Se espera que los estudiantes puedan realizar una(1) evaluación psicológica y
desarrollar una intervención cognitivo conductual a un(a) consultante que podria
estar necesitando una atención psicológica debido a posibles trastornos: del
neurodesarrollo (comunicación social, por déficit de atención con hiperactividad,
de aprendizaje, tics), depresión, ansiedad, obsesivo compulsivo, relacionados a
traumas y estrés, excreción, y del control de impulso. Igualmente el consultante
referido podría estar presentando algun(os) problema(s) psicológico codificado en
el DSM 5.
Nos despedimos de usted agradeciendo su atención de antemano.

Atentamente,

Prof. Fabio Bethancourt

Cátedras:Psicopatología
Teléfonos: 66162642
Facultad de Psicología
Universidad de Panamá

Adjunto :
Lista de estudiantes con sus cèdulas recomendados para realizar las practicas
en la clínica psicológica
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Lista de parámetros para poder realizar la practica.

Protocolo de evaluación y estrategia de intervención psicológica para las
practicas de la cátedra de psicopatología.
Lista de estudiantes con sus cèdulas recomendados para realizar las practicas
en la clínica psicológica:
Nombre Cèdula
Christine Corrales 8-917-1293
Maricarmen Sánchez 8-925-346
Alexandra Lucero 6-720-2425
Gabriel Rolla 8-1202-866

Los siguientes son los parámetros que se le solicita al estudiante practicante para
realizar esta práctica:
1-Ejecutar una(1) evaluación psicológica completa de un referido por el psicólogo
de acuerdo a los criterios indicados en el protocolo adjunto y desarrollar un plan
de intervención solamente en los casos identificados con diagnósticos y
problemas de naturaleza que amerite una terapia comportamental y/o cognitivo
conductual, previa autorización del psicólogo(o) del centro y bajo la supervisión
del profesor de la cátedra.
2-Entrega del informe de evaluación al profesor de la cátedra para su revisión y
devolución del mismo al centro para que repose en el expediente del estudiante
evaluado y se brinde la atención que amerite.
3-Respetar las reglas y sistema de trabajo del centro donde practique.
4-Coordinar y colaborar con las autoridades del centro.
5-Mantener la confidencialidad de los expedientes y casos tratados.
6-Ante cualquier crisis o urgencia comunicarse con el psicólogo u otro profesional
al mando del centro de práctica y con el profesor de la cátedra.
7-Contar con la supervisión de un psicólogo(a) del centro.
8- Tener a la disposición pruebas psicológicas de la institución para evaluar al
estudiante referido las cuales solo serán empleadas en la oficina o centros de
practicas sin salir del mismo.

Protocolo de evaluación y estrategia de intervención psicológica.

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Fecha:
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad cronológica al momento
de la evaluación: años, meses y días
Fechas de la evaluación:
Escuela:
Nivel más alto de escolaridad:
Dirección de su residencia
Teléfonos
Correo Electrónicos
Evaluador
Referido por:

MOTIVO DE LA EVALUACIÓN:

ANTECEDENTES:
En el encuadre de los principios de la terapia cognitiva conductual, además de
recopilar la información tradicional sobre la historia del sujeto referente a las
etapas del desarrollo biopsico-social, la historia médica, familiar, social,
educacional, consultas psicológicas o psiquiátricas, vocacional, se hace énfasis
en establecer una relación entre los eventos o circunstancias del pasado con la
situación problemática motivo de consulta al momento presente.
Resalte los eventos significativos y los traumas (sí los hay)
Narre los hechos o eventos notables a mencionar en el reporte en forma de
enunciados enumerados según algún criterio que el clínico estime importante. Por
ejemplo:
“Los siguientes datos fueron reportados como significativos por la madre, padre
o tutor o por el sujeto (paciente o cliente):
1-...................
2-..................
Indique los eventos significativos reportados por cada año o grado escolar según
este cuadro:
NIVELES ESCOLARES ESCUELA PROBLEMAS IDENTIFICADOS
Maternal (indique las quejas de los
educadores)
Pre-kinder o Preescolar
Kinder o Jardín de Infancia
I grado
II grado
III grado
IV grado
V grado .
VI grado
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I año
II año
III año :
IV año
V año
VI año

SITUACIÓN ACADEMICA ACTUAL (Si amerita, según el motivo de consulta)

CALIFICACIONES
ASIGNATURAS I -Trimestre II Trimestre III Trimestre
Comente y resalte a su juicio alguna relación entre las calificaciones del sujeto y
la problemática motivo de la consulta u otra relación sospechada como
relacionada con el problema.
DINÁMICA FAMILIAR

(Descripción funcional de los roles y relaciones que mantienen cada miembro

significativo de la familia con el cliente y, a su vez la relación entre el cliente o
sujeto con estos miembros de la familia según una o varias perspectivas o
modelos psicológicos. Es dentro de esta sección de su informe que usted puede
hacer interpretaciones de las dinámicas encontradas. (Recomendamos usar
modelo basados en evidencias. Se requiere respetar los conceptos claves y
términos de la perspectiva empleada.)

CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA ADMINISTRACIÓN DE LAS

PRUEBAS:(resume de las conductas y estilos cognoscitivos observados del
sujeto durante las aplicaciones de las pruebas)
Generalmente se emplean dos opciones: puede describir las conductas
observadas durante la administración de cada una de las pruebas al reportar los
datos obtenidos por prueba o resumir las conductas observadas indicando las
más comunes durante todas las pruebas. Se sugiere usar las más apropiada a las
circunstancias de la evaluación y a las particularidades del sujeto.

PRUEBAS PSICOLÓGICAS APLICADAS Y SUS RESULTADOS:

(Se recomienda emplear estas pruebas según el motivo de consulta y la situación
actual del evaluado)
ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER REVISADA PARA EL NIVEL ESCOLAR
(wisc-r-español, III) o WAIS
RAVEN (se aplica sí es pertinente)
TONI 2 (Test de inteligencia no verbal)
BATERIA DE PRUEBAS LIBRE DE INFLUENCIA CULTURAL PIAGETIANAS:
CONSERVACION, PERSPECTIVAS, LOGICO –FORMALES)
BENDER (índice de madurez viso-motora y/o análisis proyectivo)
PRUEBAS INFORMALES DE :
-LECTURA COMPRENSIVA, LECTURA EN VOZ ALTA, ORTOGRAFIA, SINTAXIS
-ESCRITURA: COPIA Y TEXTO LIBRE
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- ARITMETICA: CALCULOS Y OPERACIONES

TESTS PROYECTIVOS:
-DIBUJO DE LA FAMILIA
-PRUEBA DE APERCEPCION TEMATICA PARA NIÑOS, ADOLESCENTES Y
ADULTOS
-CUENTOS DE MADELINE THOMAS
-FRASES INCOMPLETAS PARA NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS
FROSTIG (si es pertinente)
ABC (si es pertinente)
LISTA DE LAS PRUEBAS APLICADAS SEGÚN EL MODELO COGNITIVO-
CONDUCTUAL:
Inventario de Depresión de Beck, Escala de Desesperanza, Inventarios de
Creencias Irracionales
Inventarios de Ansiedad de Beck, de Temores de Wolpe y otros
Inventarios de Ansiedad Social
Cuestionarios ( en caso de sospecha de un Dx TDAH y/o T.Negativismo
Desafiante):
Escala Evaluativa Abreviada de Conners para maestros (si es pertinente)
Escala Evaluativa del TDAH para padres (si es pertinente)
Escala de Evaluación de los Trastornos de Conducta Perturbadora para
Padres y Para Maestros de Barkley
Cuestionario de Situaciones Escolares
Cuestionario de Situaciones en el Hogar
Registros y auto-registros de pensamientos disfuncionales o creencias
irracionales según el modelo de diagnóstico seleccionado (Modelo de Beck o de
Ellis)
OTRAS

PROBLEMÁTICA PRESENTE Y FUNCIONAMIENTO ACTUAL

Diagnostico comportamental

A-APLICACIÓN DEL MODELO CONDUCTUAL

1-IDENTIFIQUE LA INFORMACIÓN REQUERIDA PARA UN
UNA INTERVENCION COMPORTAMENTAL:
1.1 Análisis de la situación problema: Las principales quejas de la persona se
clasifican en grupos de excesos y deficiencias comportamentales. En cada
grupo se describen las dimensiones de frecuencia, intensidad, duración,
propiedad de la forma y condiciones del estímulo.” Recordar que estos excesos y
deficiencias conductuales se redactan en forma de conductas observables y
mensurables. Estos datos se convertirán en los principales objetivos de las
intervenciones psicológicas.
Los autores recomiendan agregar las cualidades y valores del paciente para
utilizarlos en la terapia.
1.2Aclaración de la situación problema “Aquí se consideran a las personas y
circunstancias que tienden a mantener los comportamientos problemas y las
consecuencias de éstos para el paciente y para otros de su ambiente.”
Básicamente este segundo componente hace un llamado para que usted aplique
los principios del control por el estímulo proveniente del condicionamiento
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Pavloviano y Skinneriano.Una pregunta clave aquí es la siguiente: “¿Bajo que

circunstancias o condiciones ocurren el problema?”
(VER DOC. DE KANFER Y SASLOW (1969 en Kanfer, F. y Phillips.J. (1976)
Principios de Aprendizaje en la Terapia delComportamiento.México: Editorial
Trillas Componentes de un diagnóstico Comportamental p.564-569.
1...3 Análisis motivacional: Identifique los reforzadores idiosincráticos del
sujeto. Se establece una jerarquía de personas, eventos y objetos particulares los
cuales servirán de reforzadores para su tratamiento. Igualmente identifique los
reforzadores negativos y estímulos aversivos que el sujeto reporta conducta de
evitación.
1.4Análisis del Desarrollo Relacione las características biológicas del sujeto con
su medio ambiente socio cultural y del desarrollo propiamente dicho.
Registre las reacciones del sujeto frente a cada una de los ciclos de vida que
haya superado
1.5Análisis del autocontrol. Reporte los métodos y estrategias que emplea el
sujeto para autocontrolarse en su vida diaria.
1.6 Análisis de las relaciones sociales: Examine la calidad de las relaciones
interpersonales del sujeto. Evalué el grado de significación de las personas que
integran su medio familiar y no familiar. Se busca posibles mediadores como
recursos de apoyo. Se integran los datos obtenidos en la sección dinámica
familiar sin repetir la información
1.7Análisis del ambiente social, cultural y físico: Se examina las normas y
reglas del medio ambiente donde el sujeto interactúa. Comente los acuerdos y
desacuerdos entre los patrones de vida del sujeto y las exigencias de su medio.
Considerar esto para determinar sus objetivos de intervención.
2-PERFIL COGNITIVO DE SUJETO (INFORMACIÒN PARA UNA
INTERVENCION COGNITIVA CONDUCTUAL)
2.1 Se describe los patrones de pensamientos o creencias irracionales y
distorsiones cognitivas, emociones y conductas típicas que ocurren en cada una
de las situaciones o contenidos específicos problemáticos...Seleccione solo un
marco conceptual en su análisis y elaboración del perfil cognoscitivo del sujeto:
Terapia Racional Emotiva Conductual de Ellis o según el model de Beck
2.2 Atribución o lugar de control: interno o externos o ambos.

IMPRESION DIAGNOSTICA

CONCLUSIÓN
Resuma su hallazgo, EMPIECE CON LOS RESULTADOS DE SU EXAMEN
MENTAL A EL CONSULTANTE, resalte el cruce de los resultados de las pruebas y
de la entrevista. Fundamente bajo una dimensión o un enfoque multidimensional
sus resultados. Sustente su impresión diagnóstica y contraste su impresión con
otras posibles explicaciones de los resultados.
-Integrar sus datos de antecedentes, motivo de consulta, su propia percepción y
hacer resumen que permita obtener una visión de sus resultados. INDICAR LAS
ETAPAS DE CAMBIOS PARA CADA UNA DE LAS CONDUCTAS QUE SE
DESEARÍA REALIZAR UNA INTERVENCION SEGÚN PROCHASKA
-Use el esquema de: ABCDE de Albert Ellis. o de Beck.
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-Realice una integración y conceptualización del caso: ANALISIS

FUNCIONAL
-Estrategia compensatorias y de afrontamiento del sujeto
-Comente el desarrollo y mantenimiento del problema presente
Resalte las creencias irracionales del sujeto y como estas lo han llevado a su
disfunción
.
RECOMENDACIONES:
Indique sus referencias a otros especialistas y acciones derivadas de sus
conclusiones.
Señale quien deberá continuar con el seguimiento del caso. Indicar su nivel de
participación en el seguimiento.
Aquellas recomendaciones pertinentes a la psicología las transforma en el plan
de acción o intervención terapéutica en el apartado siguiente.

PLAN DE ACCIÓN O TERAPÉUTICO Precisar las competencias a largo plazo y

a corto plazo que se desean lograr y asegurar que estas sean medibles en forma
directa o indirecta. Indicar número y duración de las sesiones y modelo y
estrategias terapéuticas a emplear.) Asegurar que su plan cubre los aspectos
significativos de su diagnóstico. Incluir a mediadores (padres, hermanos, primos,
amigos, etecetera, SI ES POSIBLE)
DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN
Aplicar conocimientos de su curso de ANÁLISIS CONDUCTUAL Y TERAPIA
COGNITIVA CONDUCTUAL Si es autorizado puede iniciar el plan de acción.
Recordar que este debe presentarse y discutirlo en sesiones con su supervisor y
el profesor de la cátedra.
(ANEXOS (incluir protocolos de las pruebas)

Su nombre y firma e indicar su

Nivel de formación y #cédula