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Resumen
¿Qué posibilidades de desarrollo social, tanto individual como colectivo, tienen las personas
con discapacidad intelectual? Para exponer lo anterior, desarrollaremos cuatro puntos. En el
primero se expondrá cuáles son las diferencias entre la discapacidad intelectual y mental, así
como su definición de acuerdo a la legislación existente en Jalisco. En el segundo, se
clarificará qué es el desarrollo social según Midgley, (Boltvinik, 2012, p. 141) así como una
crítica que cuestiona el grado de desarrollo social alcanzado en Jalisco en los últimos años.
En el tercero, se detallará cuáles son las instituciones y programas existentes para apoyar a
las personas con discapacidad intelectual en Jalisco, así como algunos de sus resultados.
Finalmente se referirá, con base en una serie de estudios, cuáles son las condiciones en las
que se encuentra este grupo y si, realmente, se puede decir, que sus miembros tienen
posibilidades para gozar de un desarrollo social.
Palabras clave: Personas con discapacidad, personas con discapacidad intelectual y mental,
desarrollo social.
Abstract
What possibilities of social development, both individual and collective, do mental disabled people
have? To explain the former, four points will be developed. In the first one, it will be presented what
the differences between intellectual and mental disabilities are, as well as its definition according to
the existing legislation in Jalisco. The second one will clarify what social development is, by Midgley
(Boltvinik, 2012, p. 141) and also a critique inquiring the social development level reached in Jalisco
[10]
in recent years. The third one will describe in detail what the existing institutions and programs are,
in order to support people with intellectual disabilities in Jalisco in addition to some of their results.
Finally, and basing on a series of studies, it will refer to the conditions in which this group is found,
and if we could really say that its members are able to enjoy a social development.
Key words: disabled people, people with intellectual and mental disabilities, social development.
[11]
Una patología psiquiátrica de larga evolución, que es origen de
discapacidad psíquica permanente y que afecta a parte del grupo de personas
recluidas en recintos psiquiátricos, es la esquizofrenia (alteración del sentido
común lógico, preferentemente) (p. 243).
[12]
Las limitaciones adaptativas específicas a menudo coexisten con puntos
fuertes en otras habilidades adaptativas u otras capacidades personales, y
Con los apoyos apropiados durante un periodo de tiempo continuado, el
funcionamiento vital de la persona con discapacidad intelectual
generalmente mejorará.
Por ende, concluyen que “la discapacidad intelectual no es solo el nivel intelectual, ni las
habilidades de adaptación; es ambas cosas, iniciadas en el transcurso del desarrollo que, en
el entorno físico, social y cultural en el que esa persona vive, suponen una limitación
importante en su funcionamiento” (Confederación Española de Organizaciones en favor de
las Personas con Discapacidad Intelectual, s.f., p. 5).
A continuación se verá cómo se define la discapacidad y la discapacidad intelectual
desde la perspectiva de las leyes en el estado de Jalisco, y cómo esos mismos conceptos
jurídicos limitan los derechos de las personas con estas características.
[13]
II. Discapacidad intelectual, al impedimento permanente en las funciones
mentales. Como consecuencia de una alteración prenatal, perinatal, posnatal o
alguna alteración que limita a la persona a realizar actividades necesarias para
su conducta adaptativa al medio familiar, social, escolar o laboral.
VI. Discapacidad por trastorno mental, a la secuela del padecimiento
prolongado con deficiencias en conductas de autocuidado y relaciones
interpersonales, que afecta su desempeño en los ámbitos familiar, educativo y
laboral.
Pero, ¿quiénes son los incapaces e inimputables? Pocos Estados hacen referencia de manera
específica a quiénes son incapaces. En estos casos, las redacciones incorporan a los menores
de edad como tales y, cuando son adultos, estos tienen las siguientes características:
[14]
mismos a manifestar su voluntad por algún modo. (Antúnez Farrugia y Balcázar
de la Cruz, 2007, p. 20).
Lo paradójico de estos conceptos jurídicos es que estos generan una discriminación hacia
las personas con discapacidad intelectual y mental, ya que no se les considera con la
capacidad para tomar sus propias decisiones y pelear por sus derechos, pese a que el
Artículo 2, párrafo IX, de la Ley General de Inclusión de las Personas con Discapacidad (30
de mayo de 2011) hable de que no se les discriminará:
2
A este respecto, el Laurent Mottron (citado por Nauert, 4 de noviembre de 2011) ha cuestionado fuertemente
el mito de que las personas con discapacidad intelectual no son inteligentes. Este investigador aborda el caso
del autismo, que es uno de los tipos de discapacidad intelectual más conocidos.
[15]
Farrugia y Balcázar de la Cruz, 2007, p. 20). Por lo menos en la práctica se puede preguntar
si los programas existentes les permiten un pleno desarrollo.
Antes de exponer concretamente cuáles son los programas existentes que apoyan a
las personas con discapacidad intelectual en el estado de Jalisco, referiré brevemente qué es
el desarrollo social según Midgley (Boltvinik, 2012, p. 141), así como una crítica muy
interesante de Rosas (noviembre, 2007), quien analiza si ha habido un desarrollo social en
Jalisco en los últimos años, lo cual nos permitirá tener una visión general al respecto.
[16]
internacional y, como tal, debe ser un elemento fundamental del desarrollo
económico y social. (1995, p. p. 5-6)
[17]
Las medidas de atención a los más desprotegidos se limitan a poner en práctica
los programas federales de focalización que no han mostrado ser los más
eficientes para el combate a la pobreza. (Rosas, noviembre, 2007).
Para establecer qué tipo de acciones de desarrollo social se implementaron, así como sus
resultados, Rosas toma, por un lado, el Plan de Desarrollo Municipal de Guadalajara (2003-
2006) y, por el otro, los dos primeros informes de gobierno durante este periodo (2004 y
2005, respectivamente).
Se ilustra lo anterior con la mención del objetivo del Plan de Desarrollo Municipal,
que tiene que ver los llamados grupos vulnerables, entre los que se encuentran las personas
con discapacidad:
Para cumplir esa meta, se generó en el municipio de Guadalajara el programa llamado PAD
(Programa de Atención a Personas con Discapacidad), que atiende de forma general a la
población, independientemente de su discapacidad (Programa PAD, febrero de 2013). De
acuerdo a lo que se dice en su Segundo Informe de Actividades (en 2005), de los “45
Centros de Desarrollo del DIF se proporciona una diversidad de actividades para
discapacitados, también se les canaliza a otras instituciones para su rehabilitación. Se ha
atendido a 9 580 personas” (Programa PAD, febrero de 2013).
Sin embargo, la responsabilidad de la inclusión social, educativa y laboral de las
personas con discapacidad intelectual en Jalisco, ha recaído más en programas federales y
estatales, que en los propios programas municipales, los cuales, en todo caso, adaptan sus
programas de acuerdo a lo que se estable en los niveles de gobierno superiores.
[18]
Una vez hechos estos comentarios en torno a la política social, a continuación se
señalan los programas concretos que existen para apoyar el desarrollo de las personas con
discapacidad intelectual en Jalisco, así como algunos de sus resultados.
COEDIS
COEDIS es un organismo público desconcentrado, que forma parte de la Secretaria de
Desarrollo Humano y pretende impulsar y desarrollar las investigaciones y análisis sobre
discapacidad, para crear políticas públicas incluyentes vinculadas con la prevención,
atención, accesibilidad, movilidad y mejoramiento de la calidad de vida de las personas con
discapacidad. (¿Qué hacemos?, s.f.).
Dado que este organismo se creó recientemente (el 11 de junio de 2010), solo
ubicamos dos acciones relevantes –sin que esto signifique que sean las únicas realizadas– en
cuanto a la inclusión de las personas con discapacidad intelectual. La primera se generó
gracias a la alianza estratégica entre el DIF Jalisco y el COEDIS, los cuales lograron reunir, en
una Mesa de Innovación, Investigación y Tecnología, a las principales universidades de
Jalisco, que conforman la Red de Universidades de Educación Media Superior, y así se pudo
conformar el Primer Centro de Tecnologías Adaptativas de México, las cuales incluyen
tecnologías para facilitar el desarrollo educativo y laboral de las personas con discapacidad
en general y, por supuesto, de los individuos que tienen una discapacidad intelectual.
(Sistema DIF Jalisco, 2011, p.78.)
La segunda acción relevante fue la organización de la Primer Expo Foro Tecnologías
para Personas con Discapacidad, realizada el 3 y 4 de mayo del 2012 en la sede de la
Universidad Panamericana. Ahí se generó una conferencia que hacía alusión al uso de la
tecnología para la inclusión social y educativa de las personas con discapacidad intelectual
(Finalizó con broche de oro, s.f.). A este respecto, la ponente Daniela Rubio, representante
de APPLE Europa –que fue una de las instancias participantes– refirió que una universidad
española lanzó una aplicación llamada Picaa, la cual se puede usar en iPhone, iPod touch y
[19]
iPad de Apple. Uno de los aspectos más sorprendentes de la exposición fue que se
mostraron videos en los que niños con autismo de asociaciones civiles españolas utilizaban
su iPhone, y la aplicación Picaa, para la realización de sus actividades pedagógicas (como
armar rompecabezas), pero también para comunicarse con sus padres cuando estos querían
comer o ir a pasear (para más información puede consultarse Picca, s.f.).
DIF Jalisco
A continuación hablaremos del programa Desarrollo de Habilidades para la Vida para
Personas con Discapacidad Intelectual. Ya que la discapacidad no es un límite, este
programa tiene como reto que se desarrollen las habilidades de cada uno de los usuarios,
para integrarlos a la vida productiva en el ámbito social, económico y cultural. Se busca
formar personas capaces y autosuficientes, desarrollando en cada uno de ellos sus
habilidades, y creando una nueva cultura de aceptación a la discapacidad, en donde se
privilegia el apoyo y la comprensión de todos los que conformamos su entorno. Tiene como
propósito capacitar a las personas con discapacidad intelectual leve y moderada, para
desarrollar habilidades con el objeto de integrarlas a la vida familiar y/o laboral.
El programa cuenta con los siguientes objetivos específicos e indicadores de
medición:
[20]
Los servicios que este programa ofrece a la población son actividades culturales,
deportivas y recreativas; consulta médica; consulta psicológica, que consiste en la valoración
general y la valoración de aptitudes y habilidades para el trabajo; orientación familiar; apoyo
asistencial, y eventos recreativos.
Por parte del municipio se ofrece asesoría y orientación en normatividad y
operación, capacitación en desarrollo de habilidades productivas, normatividad y operación,
supervisión de casos y de centros operativos y participación de alumnos en eventos
culturales (Sistema DIF Jalisco, s.f. a).
A este respecto, mientras que este programa logró la inclusión social, educativa y
laboral de 4124 personas durante el 2011, hasta agosto del 2012 había incorporado a 1629
personas con discapacidad intelectual en diversos ámbitos, en todo el estado de Jalisco.
(Sistema DIF Jalisco, s.f. b) Respecto a este dato en particular, se tiene el problema de que
no se desglosa de esta estadística cuántos de estas personas fueron incorporadas a escuelas
de educación especial, cuántos a capacitación laboral y, finalmente, quiénes lograron
insertarse laboralmente. Tampoco estas cifras nos indican cuántas personas con
discapacidad intelectual son atendidas en el Centro que tienen al interior del Parque de Los
Colomos.
DIF Zapopan
Según el artículo periodístico aparecido en el diario El informador, titulado “El DIF Zapopan
brinda atención a niños autistas” (29 de enero del 2013)
La demanda de niños es más grande de lo que pueden atender. Actualmente se dan terapias
a 28 pequeños, y la lista de espera es de 86 niños, quienes tendrán que aguardar hasta dos
[21]
años para poder ingresar. La coordinadora del centro, Getzabel Gallardo Bojorquez,
reconoce que al ser el único centro en su tipo en Jalisco, las necesidades de atención que
buscan los padres terminan por recaer ahí, al no encontrar más alternativas al alcance de
sus posibilidades económicas. [...]
Los niños que buscan ingresar deben llegar con un diagnóstico previamente hecho, y luego
de una evaluación para ver su nivel de trastorno, reciben dos o tres horas de terapias de
diferentes tipos, como la sensorial, de lenguaje, cognitiva y de relaciones sociales; la
permanencia, dependiendo de cada caso, es de tres a seis años. Las terapias son otorgadas
por cinco especialistas en psicología y educación especial, y cada una atiende en promedio a
dos niños, que van desde los cuatro a los 15 años.
Señala que, al ser el autismo un trastorno con el que se nace y también se muere, el
abordaje debe ser permanente y para toda la vida. Sin embargo, lo importante es que el
tratamiento se empiece desde a temprana edad y los padres adquieran las herramientas
necesarias para apoyar a sus hijos en casa. La especialista recomienda a los padres que
observen el comportamiento de sus hijos, solos o con otros niños; en la escuela y en la casa,
en diversas situaciones. Si se notan rasgos autistas, es necesario llevarlo con un neurólogo
pediatra. Los padres de niños que están en lista de espera por un lugar en la clínica de
autismo reciben, al menos, información y orientación para la atención de su hijo, así como
capacitación. (El informador, 29 de enero del 2013)
[22]
personas con VIH/SIDA, por lo que cambió su nombre a Redes de Vinculación Especializadas
para la Integración Laboral de las Personas en Situación de Vulnerabilidad. En el 2008 se
simplificó el nombre a Redes de Vinculación Laboral (REDES), las cuáles buscan promover la
inclusión laboral de los grupos en situación de vulnerabilidad y están presentes en todos los
estados de la República.
En el caso de Jalisco, se observó que entre el 2009 y el 2011 se realizaron las
siguientes acciones (Dirección General para la Igualdad Laboral, s.f.):
En la Tabla 1 pueden observarse los empleos que se generaron en Jalisco, a partir del
programa “Abriendo Espacios”, desde el 2006 hasta agosto del 2012 para todos los tipos de
discapacidad, de acuerdo al Reporte de Acciones de Vinculación Laboral del Programa de la
Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS).
[23]
Tabla 1. Empleos generados por el programa “Abriendo Espacios” en Jalisco
Personas con discapacidad insertadas
Año de registro
laboralmente
Hasta agosto de 2012 1242
2011 3324
2010 2486
2009 1857
2008 1244
2007 863
2006 230
Fuente: Elaboración propia con base en la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (s.f.)
[24]
panadería y computación, entre otros, y promoción de la integración al medio laboral y
seguimiento del proceso de integración.
Existen 142 CAM en el Estado. La mayoría de ellos está ubicado en las cabeceras
municipales, con excepción de San Cristóbal de la Barranca y San Sebastián del Oeste
(Dirección de Educación Especial, s.f.).
El papel de las organizaciones civiles en la formación laboral de los adolescentes y jóvenes con
discapacidad intelectual
Además del programa del DIF Jalisco y de los CAM que brindan talleres de pastelería,
jardinería, computación o fabricación de escobas, trapeadores, artesanías y tejidos,
[25]
encontramos algunas Asociaciones Civiles que también realizan ese trabajo. Veamos algunos
de estos casos.
3
El sitio web de esta institución es <http://www.tallerescuela.com/talleres.html>.
[26]
educativa– un área dedicada a la inserción laboral, en la cual se implementarán (Centro de
Educación y Readaptación para Personas con Parálisis Cerebral, s.f.):
Recapitulando, se encuentra que las instancias que tienen que ver directamente con la
inclusión social y laboral de las personas con discapacidad intelectual en la ZMG son: El DIF y
su sub-programa “Desarrollo de Habilidades para la Vida para Personas con Discapacidad
Intelectual”; 2) La Secretaria de Educación Jalisco y su Dirección de Educación Especial que
organiza los CAM; 3) Organizaciones civiles como “Taller-Escuela para Discapacitados” y las
instancias especializadas en adolescentes y jóvenes con discapacidad intelectual, siendo las
que tienen un papel más activo las que atienden el síndrome de Down y la parálisis cerebral.
Como se apreció con anterioridad, sí existen una serie de programas que apoyan la inclusión
social y laboral de las personas con discapacidad intelectual, pero, ¿estos programas
realmente han logrado un pleno desarrollo social de estas personas, que les permita
mejorar su calidad de vida? Tratemos de darle respuesta a esta cuestión, ya que existen muy
pocas referencias que nos permitan responder adecuadamente a esta interrogante.
[27]
en cuanto a la tipificación de las características de las personas con discapacidad. Mientras
que en el Censo del 2000 se hablaba de “discapacidad”: 1) Motriz, 2) visual, 3) mental, 4)
auditiva, y 5) del lenguaje; en el Censo del 2010 se hace referencia al concepto de
“limitaciones” en: 1) la actividad diaria y su número, 2) para caminar o moverse, 3) para ver,
4) para hablar o comunicarse, 5) para escuchar, 6) para atender el cuidado personal, 7) para
poner atención o aprender, y 8) mental. El problema de que existan criterios muy diferentes
entre el Censo del 2000 y el del 2010, es que no nos permite ver si hubo un aumento en el
número de personas con discapacidad intelectual que trabajaban, por lo que solo
recurriremos a los datos que nos brinda el censo del 2010.
En el caso de la limitación mental, su nombre nos indica con cierta claridad a qué se
hace referencia. Sin embargo, no sucede esto con la discapacidad intelectual, la cual se
identifica con las limitaciones en la atención al cuidado personal, la dificultad para poner
atención o aprender, la realización de actividades y, en ocasiones, con una ausencia –o bien
muy poca presencia– de lenguaje. Para resolver esto, expondremos de qué forma define el
INEGI (2010) estos tipos de limitaciones y en qué medida estas corresponden a las
características de la discapacidad intelectual, definida por otros criterios.
A este respecto, las limitaciones para atender el cuidado personal y la dificultad para
poner atención o aprender, son algunas de las características más relevantes de la
discapacidad intelectual. El INEGI (2010), los define de la siguiente manera:
1.- Limitación para atender el cuidado personal: Dificultad para realizar actividades
relacionadas con la atención personal como vestirse, bañarse y alimentarse por sí mismo
2.- Limitaciones para poner atención o aprender: Dificultad para traer algo a la memoria,
aprender nuevas tareas o habilidades o mantener la atención.
[28]
Discapacidad intelectual
Como se refirió, vamos a considerar, para identificar a las personas con discapacidad
intelectual, la limitación para el cuidado personal y para poner atención o aprender.
Se encontró que de 1294 personas mayores de 12 años que tenían una limitación en
su cuidado personal, 1266 trabajaban en todo el estado de Jalisco, en tanto que 630
laboraban en los municipios conurbados de la ciudad de Guadalajara (ver Tabla 2).
Se encontró que de 1984 personas mayores de 12 años que tenían una limitación en su
capacidad para poner atención o aprender, 1831 trabajaban en todo el estado de Jalisco, en
tanto que 907 laboraban en los municipios conurbados de la ciudad de Guadalajara (ver
Tabla 3).
[29]
Fuente: Elaboración propia en base a los resultados del INEGI (2010)
[30]
cada 100 personas ocupadas con discapacidad cubrieron una jornada menor de 34 horas de
trabajo; con jornadas de de entre 35 y 46 horas estuvieron 37 de cada 100; y 30 de cada 100
trabajaron sobre-jornadas, es decir, más de 48 horas.
La mayor parte de la población con discapacidad en Jalisco (30 de cada 100) obtuvo
un ingreso de entre uno y dos salarios mínimos, que representaron de 1054 a 2108 pesos
mensuales (en niveles de salario mínimo del 2000). Es importante señalar que, a nivel
nacional, entre la población total, el 8.3% de la población ocupada no percibió ningún
ingreso. El mismo dato para la población con discapacidad fue del 13.9% y, en Jalisco, del
9.3%.
Conforme al Cuestionario Ampliado del Censo, la población asalariada en Jalisco
representó el 70%, mientras que entre la población con discapacidad el 57%. Dentro de las
prestaciones sociales y laborales, 45 de cada 100 personas asalariadas con discapacidad
recibió aguinaldo, 39 tuvieron servicio médico, 32 vacaciones pagadas, 26 tuvieron acceso a
algún programa de ahorro como el SAR o AFORE, y 16 disfrutaron de reparto de utilidades.
México cuenta con un marco jurídico que abarca varios aspectos para la
integración de personas con discapacidad, pero de una manera inadecuada,
anacrónica e ineficiente.
[...].
Actualmente el país se encuentra en la fase de implementar los programas
gubernamentales desarrollados durante los pasados cinco años. Existen
[31]
avances, pero a la fecha se carece de información sistematizada y del impacto
real en las vidas de las personas con discapacidad.
Es claro observar que existe la necesidad en todo el País de que las políticas y
los programas que están en papel y tinta se vuelvan realidades concretas. Al
momento de hacer esta investigación, pudimos percatarnos de la existencia de
confusión de responsabilidades de los actores gubernamentales involucrados,
relacionada con los programas, los acuerdos y las necesidades reales de las
personas con discapacidad. (Antúnez Farrugia y Balcázar de la Cruz, 2007, p. 52).
Asimismo, esta indagación refiere que se buscaron datos cuantitativos, pero no son
suficientes, por lo que “es necesario que el país cuente con un censo de población con
discapacidad confiable” (Antúnez Farrugia y Balcázar de la Cruz, 2007, p. 52).
El segundo de los estudios mencionados es el Estudio Básico de Discapacidad para la
Formulación del Programa Modelo de Cooperación para Centroamérica (incluyendo a
México y República Dominicana). Este estudio llega a las siguientes conclusiones: México
aplica aún el modelo médico en su marco jurídico sobre discapacidad; el marco jurídico no
es adecuadamente difundido ni aplicado; existe discriminación en México hacia las personas
con discapacidad; la información del Censo de Población y Vivienda del 2000 no es
suficientemente confiable ni completa, pero es el único dato estadístico en el país sobre
personas con discapacidad; no existen indicadores de impacto; no hay un monitoreo de los
programas oficiales; se requieren recursos financieros para modificar la infraestructura
urbana y de servicios; se requiere un compromiso real de los funcionarios públicos; se
requiere que la Justicia y los Derechos Humanos jueguen un papel prioritario en el tema y
que las ONG se profesionalicen; y es necesaria la sistematización de la información existente
y hacerla pública.
Ambos estudios reflejan el abandono institucional que existe en México para las
personas con discapacidad, pero no nos dicen qué pasa con las personas con discapacidad
intelectual.
Curiosamente, sí existe un estudio –que se calificaría de escalofriante– sobre la
situación de los enfermos mentales en México que se encuentran recluidos en instituciones,
[32]
el cual nos refiere las condiciones de abandono y precariedad realmente indignantes en que
se encuentran (Rosenthal et al. 2010).
En ese sentido, se encontró una indagación realizada por el CONAPRED, llamada
“Estudio sobre discriminación y discapacidad mental e intelectual” (Leigh, 2009). En cuanto
al planteamiento metodológico de esta indagación, se menciona que “se abordó el
problema de estudio desde un marco teórico de los derechos. Se aplicó un cuestionario a 51
personas con discapacidad intelectual y entrevistas cualitativas con 9 mujeres y 8 hombres
con discapacidad intelectual así como con 4 madres y 3 padres” (Leigh, 2009, p. 67).
Respecto a los resultados:
En cuanto a los efectos que provoca la discriminación en las personas con discapacidad, se
observa que, de acuerdo a los resultados de la Segunda Encuesta Nacional sobre
Discriminación (Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación, 2011), los tres problemas
que más señalan las personas con discapacidad son el desempleo (27.5%), la discriminación
(20.4%) y el no ser autosuficientes (15.7%). Se mencionan en menor medida los problemas
relacionados con la salud, la carencia de espacios públicos adecuados y el respeto a sus
[33]
derechos. En cuanto a su capacidad de ser autónomos económicamente, 4 de 10 Personas
Con Discapacidad (PCD) encuestados refirieron que su principal fuente de ingreso es la
familia, siguiéndole el trabajo y las pensiones.
Los resultados obtenidos, tanto en la ENADIS 2010 –que se refiere a la discapacidad
en general– como en el estudio realizado por el CONAPRED en el 2009 (Leigh, 2009) –
enfocado a la discriminación hacia las personas con discapacidad mental e intelectual–,
remiten al hecho de que la discriminación que sufren las PCD impacta justamente en la falta
de acceso que estas tienen a servicios como educación, salud, recreación en espacios
públicos y, por supuesto, al trabajo, lo que a su vez genera que sus posibilidades de
desarrollo social se aminoren.
Conclusiones
De acuerdo a la propuesta generada en Copenhague, Dinamarca (1995), en la Cumbre
Mundial del Desarrollo Social “el desarrollo social es un elemento fundamental de las
necesidades y aspiraciones de las personas del mundo entero y de las responsabilidades de
los gobiernos y de todos los sectores de la sociedad civil” (p.5) inclusive las que forman
parte de los grupos vulnerables, como serían las personas con discapacidad y, en específico,
las personas que tienen una discapacidad intelectual, las cuales como se ha expuesto en
[34]
este trabajo, tienen que sortear fuertes obstáculos para acceder a los medios y recursos que
les permitan mejorar su calidad de vida.
En el caso de las personas con discapacidad, un elemento esencial para lograr un
desarrollo social es la inclusión, la cual se va dando de forma progresiva. A este respecto, los
principales programas gubernamentales, privados y de la sociedad civil, descritos en el
tercer apartado de este ensayo, buscan una inclusión educativa, social y laboral, que les
permita a las personas con discapacidad acrecentar sus capacidades y lograr un mejor
desarrollo.
Desafortunadamente, son muy pocas las organizaciones gubernamentales que
ofrecen esos apoyos y, aunque existen instancias educativas que los brindan, no son
accesibles para todos, por ser de carácter privado.
Como se ha visto, es muy difícil determinar cuántas personas con discapacidad
intelectual de 12 años o más trabajan en el estado de Jalisco, ya que no existe un dato
concreto que nos los diga, pese a la existencia de varias fuentes como el INEGI o la
Secretaria del Trabajo y Previsión Social.
Sin embargo, se considera que en este ensayo se ha logrado dar una panorámica de
las posibilidades que tienen estas personas de estudiar, pero con limitaciones, ya que –
como lo hemos visto– hay muy pocas opciones para las familias con escasos recursos, ya
que una parte importante de la atención en educación especial está en manos privadas. En
cuanto a la inclusión social-comunitaria, se ha destacado el hecho de que sigue persistiendo
una fuerte estigmatización hacia este grupo, lo cual inhibe notablemente las posibilidades
de desarrollo en ese ámbito. En el rubro en el que hay más vacios de información es en la
inserción laboral, pues no existe claridad en cuanto al número de personas con discapacidad
intelectual mayores de 12 años que trabajan, cuántas de estas personas han sido empleadas
mediante los programas gubernamentales y cuáles son sus condiciones laborales.
Como se puede deducir, estas lagunas informativas no permiten de momento
clarificar del todo en qué medida se está generando un desarrollo social para las personas
con discapacidad intelectual o si, por el contrario, se está generando un retroceso. En
cuanto a esta segunda afirmación –como lo refiere Rosas (noviembre, 2007)–, parece ser
que los programas que atienden a los grupos vulnerables no funcionan, al tener una visión
[35]
asistencialista y una lógica que establece que la desigualdad es el resultado de un modelo
político económico –llamado neoliberalismo–; en todo caso, lo único que hacen es
amortiguar los efectos de la discriminación pero sin resolver el problema de fondo.
Estos grandes vacíos, más que un mal presagio, realmente son una oportunidad de
evidenciar hasta dónde han llegado los programas sociales que buscan apoyar a las personas
con discapacidad intelectual, y si realmente se busca mejorar sus condiciones de vida o, por
el contrario, se trata simplemente de una simulación, ya que, al fin y al cabo, “apoyar a las
personas con discapacidad” se sigue viendo como un acto altamente valorado en la
sociedad, aunque, en el fondo, muchas personas los siguen viendo con lástima, desprecio o,
incluso, como seres inferiores. De lo que justamente se trata –como lo diría Nietzsche
(1887/s.f.)– es de invertir esos valores y ayudarlos de forma auténtica a que tengan un
desarrollo social pleno.
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