CUADRO COMPARATIVO MODELOS DE ADMINISTRACIÓN

DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MARTHA ZUNEY YAÑEZ VILLAMIZAR

PRESENTADO A: DOCENTE: JORGE ANDRICK PARRA VALENCIA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC

PAMPLONA

2018
 CUADRO COMPARATIVO MODELOS DE ADMINISTRACIÓN

DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

La Institución Educativa Monseñor Ricardo Trujillo Gutiérrez se encuentra ubicada en el

Municipio de Cucutilla Norte de Santander , es una institución oficial que tiene como principio
fundamental desarrollar una labor concertada y responsable, con el propósito de convertir la
Institución en la entidad que más contribuya al desarrollo integral de la comunidad cucutillense,
recuperando y fortaleciendo en los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa los
valores morales, éticos, culturales, sociales y ambientales, buscando mejo rar la calidad en el existir
y vivir comunitario.

Para alcanzar este propósito la institución tiene como referente que “una adecuada gestión fortalece
la autonomía institucional en el marco de las políticas públicas, convoca la participación activa y
con conciencia de la comunidad académica y da legitimidad al gobierno institucional”1

De igual manera el trabajo por gestiones (académica, directiva, comunitaria y administrativa) ha

permitido inclinarse hacia el modelo estratégico participativo donde cada uno de los componentes
participa activamente en cada de los procesos, sin embargo, el modelo normativo se implementa
por la aplicación de la norma que no se puede apartar debido a los requerimientos emanados por
el Ministerio de Educación Nacional.

11
https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-institucionales/Planeacion-Estrategica/278738:Modelo-
de-Gestion-Educativa
PARALELO ENTRE LOS MODELOS DE ADMINISTRACIÓN DE

INSTITUCIONES EDUCATIVOS PROPUESTOS

 •Sistema que presenta estabilidad, bajo normas
que proyectan cambios
•La autoridad es asumida por el rector como
cabeza principal de la Institución.
•El trabajo se realiza por grupos pero en forma
asislada
MODELO •Establece objetivos para fechas determinadas
•El proceso de autoevaluación se reliza en la
NORMATIVO resolución de problemas , dando soluciones
pasajeras
•La participación es poca por parte de los
estamentos.
•Las decisiones son tomadas por algunos
miembros de la Comunidad Educativa
•Evaluación vertical

• Tiene como principal componente la

participación y se esta abierta a cambios
•Se trabaja por grupos de gestiòn con un
objetivo comùn
•Se asignan tareas para alcanzar las metas
propuestas
•A través de la autoevaluación institucional

MODELO se establecen objetivos, metas y acciones

que permitan solucionar las dificultades
presentadas
ESTRATÉGICO •Se establecen oportunidades de
mejoramiento

PARTICIPATIVO •El gobierno escolar se encuentra bien

conformado y son protagonistas y actores
activos en los ajustes que se realizan en el
PEI, Manual de Convivencia, Sistema
Institucional de Evaluación y Plan de
Mejoramiento Institucional.
•Se evalùan periodicamente cada uno de los
procesos buscando el mejoramiento

ANÀLISIS DE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS

MODELOS DE GESTIÒN EDUCATIVA

 NORMATIVO
Basado en la norma para la prestación del servicio.
Todas sus acciones se encuentran enfocadas a la Visiòn y misiòn de la Institución
Establece metas a largo plazo
Esta orientado al crecimiento cuantitavo

Sistema que no genera cambio, rígido que no se adapta al contexto

Cierra la participación a los estamentos educativos
Poca proyección a la comunidad
Su prioridad es la gestiòn administrativa , dejando a un lado lo pedagógico
Tiende al autorritarismo por parte de l Rector
ESTRATÉGICO-PARTICIPATIVO

Planifica y distribuye tareas y responsabilidades

Trabaja por Gestiones orientada todas a un objetivo común.
Promueve la particpación activa de la Comunidad Educativa
en la toma de decisiones.
Da prioridad a las actividades pedagógicas por encima de las
administrativas
Los miembros de la comunidad muestran sentido de
pertenencia e identidad institucional

Se presentan diferencias entre las opiniones de los miembros

de la Comunidad.
Una gran parte de las actividades son protyectadas a corto
plazo
Genera mayor compromiso y exigencia de los miembros de
la Comunidad Educativa.
Al generar competitividad pueden aparecer en el proceso
aliados y enemigos
 BIBLIOGRAFÍA

Texto guía del capítulo I del LEM: “Modelos de Gestión Educativa”

Documentos anexos “Modelos de Gestión Educativa en las prácticas de supervisores de

EGB chaqueñas” y el texto “Nuevas tendencias en la gestión educativa”.