Planificación clase a clase

Lenguaje y Comunicación
Primero Básico

Nombre de la Unidad 1: “Mis primeros pasos en la escuela”.

Tiempo Unidad: 75 horas pedagógicas.
ABRIL: 32 horas pedagógicas
Objetivos de Aprendizaje

 EJE Lectura:
OA 1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para
cumplir un propósito.
OA 2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto
escrito.
OA 3 Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y sílabas.
OA 4 Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-
sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja.
OA 5 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: › pronunciando cada palabra con precisión,
aunque se autocorrijan en algunas ocasiones › leyendo palabra a palabra.

 EJE Escritura:
OA 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

 EJE Comunicación Oral:

OA 18 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
Estableciendo conexiones con sus propias experiencias. Visualizando lo que se describe en el texto.
Formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas. Respondiendo preguntas
abiertas. Formulando una opinión sobre lo escuchado.

OA 26 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas

para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad
expresiva.

Habilidades
 Escuchar – Hablar – Leer - Escribir.

Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
CONTENIDOS
Conceptuales:
Rutina Diaria.
Conciencia fonológica.
Discriminación visual y
auditiva.
Orientación espacial.
Consonantes L – P.
Artículos determinantes el –
la – Nexo y Sílabas directas.
Sílabas inversas.
Niveles de escritura.
Escritura de palabras con
consonantes en estudio.
Lectura de palabras con
consonantes en estudio.
Conversaciones grupales.
Letras mayúsculas,
minúsculas, imprenta y
cursiva.
Consonantes S – T.
Artículos determinantes los
– las.
Adjetivos demostrativos esa
– ese – esos – esas.
Tipo de texto Poema.
Procedimentales:
Escuchando.
Hablando.
Viendo.
Leyendo.
Escribiendo.
Recortando.
Pintando.
Uniendo.
Actitudinales:
Valorando.
Respetando turnos para
hablar.
Respetando las opiniones
distintas a las suyas.
CLASE 16
Objetivo: Reconocer y reproducir,
sonido inicial en palabras que
comienzan con la letra Mm. Copiar los
grafemas, en su forma imprenta y
manuscrita.
INICIO: La clase comienza a través de
una conversación guiada, el docente
indaga los conocimientos previos de
sus alumnos, a través de preguntas;
les da a conocer el objetivo de la clase
DESARROLLO: La profesora les explica
la guía a desarrollar, proyectando las
actividades en la pizarra, Los niños
realizan actividades de la guía letra M
desde pág. 13 a 16 en la clase estas
actividades apuntan a desarrollar
discriminación visual y auditiva,
desarrolla las destrezas grafomotrices,
el transcribir de imprenta a cursiva; es
importante decirles que es con
mayúscula y mostrarles las letras en
su forma imprenta para que ellos la
hagan cursiva.
Unen dibujo con sonido inicial,
transcriben palabras, preparan la
prueba de la siguiente clase.
La profesora actúa como facilitadora
de los aprendizajes, explicando en la
pizarra las instrucciones de la guía y
pasando por los puestos de los
estudiantes verificando el logro o
corrigiendo errores.
CIERRE: El docente cierra la clase a
través de una conversación guiada el
docente, los alumnos dan su opinión
sobre las actividades realizadas.
CLASE 17
Objetivo: Evidenciar los
conocimientos y habilidades
adquiridos en esta unidad.
Reproducir, según modelos, los
diferentes grafemas vocálicos, en
su forma imprenta y manuscrita.
Reconocer sonido inicial de vocales.
Evocar y escribir el grafema que
corresponde al sonido inicial que
identifica.
INICIO: La clase comienza a través
de una conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos
de la clase anterior y las actividades
que realizaron, les da a conocer el
objetivo de la clase y las
instrucciones de la siguiente
actividad.
DESARROLLO:
Desarrollan evaluación escrita ¿He
aprendido la M? Prueba letra M.
Una vez terminada la prueba la
corrigen utilizando él data para
proyectarla en la pizarra.
Evaluación final: Los alumnos
sentados en círculo, revisan sus
portafolios y cuadernos con todos
los trabajos realizados. Mediante
una conversación guiada por el
docente, los alumnos verbalizan sus
logros y errores, y dan su opinión al
respecto.
CIERRE: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada el docente, los
alumnos dan su opinión sobre las
actividades realizadas, refuerzan
los contenidos de la unidad.
CLASE 18 CLASE 19 CLASE 20
Objetivo: Asociar un grafema con Objetivo: Establecer Objetivo: Establecer
su correspondiente fonema. correspondencia grafo-fonemática, correspondencia grafo-
en vocales y consonantes en fonemática a nivel de vocales
INICIO: La docente comienza la estudio. Evocar y escribir el grafema Estimular el desarrollo de la
clase a través de una conversación que corresponde al sonido inicial conciencia fonológica.
guiada, recuerdan los contenidos que identifica. Escuchar
de la clase anterior, Juegan a “ha comprensivamente un cuento INICIO: En el círculo conversan, en
llegado carta” (pide objetos con evidenciando su comprensión a forma guiada, sobre la actividad
letra l) y les da a conocer el través de diferentes medios. de la clase anterior. Recuerdan los
objetivo de la clase. contenidos de la clase anterior les
INICIO: La docente comienza la da a conocer los objetivos de la
DESARROLLO: La profesora le clase, a través de una conversación clase.
cuenta a los niños que conocerán guiada, recuerdan los contenidos de
una nueva letra, que es la letra L, la clase anterior y les da a conocer DESARROLLO: La profesora invita
les muestra el power point Uso de los objetivos de la clase. a los alumnos a recordar el
la letra L. Explica la guía, cuento de la clase anterior, para
desarrollan actividades de la guía DESARROLLO: La profesora lee “La esto 1 alumno pasa a parafrasear
desde pág. 1 a 4 como pintar las leyenda del conejo de Pascua” y el contenido del cuento, luego los
letras L imprenta azul y las hace preguntas a los niños sobre el invita a dibujar lo que más les
manuscritas rojas, remarcar L contenido del texto, después gusto; después de terminar esto
mayúscula y minúsculas. Escriben pregunta que significa la palabra la profesora explica la guía a
con letra cursiva, letra L y vocales resucitar” para que los alumnos desarrollar, proyectando las
mayúscula y minúscula, infieran el significado, lee parte del actividades en la pizarra ayudada
respetando los niveles de texto donde sale ésta palabra y con por un data, Los niños realizan
escritura. La profesora enseña la preguntas inductoras hace a los actividades de la guía desde pág.
letra L en sus 4 formas y en cada niños llegar al significado de esta 5 a 7 como recortar en diarios y
una de ella enseña el punto de palabra. Después como conclusión revistas palabras con sonido
partida de la letra y el de pide a 2 estudiantes que parafraseen inicial la le li lo lu, formar palabras
finalización, así como también los el contenido del cuento. Al finalizar con letras dadas y pegar el dibujo
niveles de escritura. Encierran esto, la docente pide a 3 alumnos de la palabra, encierran en un
letras L más vocales de cada que encierren con un círculo en la círculo palabras con las sílabas la
palabra (la le li lo lu) pizarra las consonantes la le li lo lu le li lo lu y unen dibujos a estas
La profesora facilita el proceso, que encuentren en el cuento sílabas. La profesora actúa como
monitoreando, felicita los logros, proyectado. Nombran elementos facilitadora de los aprendizajes,
corrige los errores. con L como lápiz y buscan, recortan y explicando en la pizarra y pasando
pegan elementos con la letra L en por los puestos de los estudiantes
CIERRE: Puesta en común a través revistas. Pegan en la guía letra L pág. verificando el logro o corrigiendo
de una conversación guiada el 5 errores.
docente, los alumnos observan y
muestran su guía, dan su opinión CIERRE: Puesta en común, a través CIERRE: Se comenta sobre las
sobre las actividades realizadas, de una conversación guiada el actividades realizadas, solicitando
refuerzan los contenidos de la docente, los alumnos dan su opinión a cada niño que realice una
clase. sobre las actividades realizadas, conclusión personal, referente a
refuerzan los contenidos de la la actividad, sobre lo más
unidad a través de la metacognición. negativo, positivo e interesante
de la actividad.
CLASE 21
Objetivo: Reconocer sonido inicial
en palabras que comienzan con la
letra L- l.
Reproducir, según modelos, la letra
en estudio. Copiar los grafemas, en
su forma imprenta y manuscrita.
INICIO: Puesta en común, a través
de una conversación guiada, el
docente indaga los conocimientos
previos de sus alumnos, a través de
preguntas; les da a conocer el
objetivo de la clase
DESARROLLO: La profesora les
explica la guía a desarrollar,
proyectando las actividades en la
pizarra ayudada por un data, Los
niños realizan actividades de la guía
letra L desde pág. 8 a 10 en la clase
estas actividades apuntan a
desarrollar discriminación visual y
auditiva, desarrolla las destrezas
grafomotrices, el transcribir de
imprenta a cursiva; es importante
decirles que es con mayúscula y
mostrarles las letras en su forma
imprenta para que ellos la hagan
cursiva. Leen y dibujan, escriben al
dictado, leen y se autoevalúan,
transcriben palabras de letra
imprenta a cursiva.
La profesora actúa como facilitadora
de los aprendizajes, explicando en la
pizarra las instrucciones de la guía y
pasando por los puestos de los
estudiantes verificando el logro o
corrigiendo errores.
CIERRE: Puesta en común en círculo,
a través de una conversación guiada
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas, refuerzan los contenidos
de la unidad.
CLASE 22 CLASE 23
Objetivo: Establecer correspondencia Objetivo: Evidenciar los
grafo - fonemática, en vocales y conocimientos y habilidades
consonantes en estudio. Evocar y adquiridos en esta unidad.
escribir el grafema que corresponde al Reproducir, según modelos, los
sonido inicial que identifica. diferentes grafemas, en su forma
imprenta y manuscrita.
INICIO: Puesta en común, a través de Evocar y escribir los grafemas que
una conversación guiada, el docente corresponde al sonido que identifica.
indaga los conocimientos previos de
sus alumnos, a través de preguntas; INICIO: Puesta en común a través de
les da a conocer el objetivo de la clase una conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos
DESARROLLO: La profesora invita a los de la clase anterior y las actividades
alumnos a ver el video “El que realizaron, les da a conocer el
Monosílabo” LA – LE – LI – LO – LU. objetivo de la clase y las
https://www.youtube.com/watch?v= instrucciones de la siguiente
QhVIlKpB2y4 Los niños van haciendo actividad.
lo que el video les dice, repetir, leer
palabras, leer oraciones y cantar, DESARROLLO: La profesora explica la
Luego comentan este video. prueba, muestra los dibujos en la
Después la docente les explica la guía pizarra ayudada por el data, los
a desarrollar, proyectando las niños desarrollan evaluación escrita
actividades en la pizarra ayudada por ¿He aprendido la letra L? Prueba
un data, los niños realizan actividades escrita adjunta.
de la guía letra L desde pág. 11 a 12 en Al terminar la prueba y cuando todos
la clase, estas actividades son: unen los niños la entregan a la profesora,
dibujo con sonido inicial, transcriben todos en conjunto corrigen la
palabras, preparan la prueba de la prueba, para esto la docente la
siguiente clase. proyecta en la pizarra y pide a los
La profesora actúa como facilitadora alumnos pasen uno a uno a
de los aprendizajes, explicando en la desarrollar la prueba, los niños van
pizarra las instrucciones de la guía y corrigiendo si está bien o mal, la
pasando por los puestos de los profesora modera esto, corrige
estudiantes verificando el logro o errores y felicita por los logros.
corrigiendo errores.
CIERRE: Puesta en común en círculo,
CIERRE: Puesta en común, a través de a través de una conversación guiada
una conversación guiada el docente, el docente, los alumnos revisan sus
los alumnos dan su opinión sobre las portafolios y cuadernos con todos
actividades realizadas, refuerzan los los trabajos realizados. Mediante
contenidos de la unidad. una conversación guiada por el
Luego les recuerda que la próxima docente, los alumnos verbalizan sus
clase habrá evaluación sumativa. logros y errores, y dan su opinión al
respecto.
CLASE 24
Objetivo: Reconocer sonido
inicial en palabras que comienzan
con letra P.
Reproducir, según modelos, la
letra en estudio. Copiar los
grafemas, en su forma imprenta y
manuscrita.
INICIO: Puesta en común, a
través de una conversación
guiada, el docente indaga los
conocimientos previos de sus
alumnos, a través de preguntas;
les da a conocer el objetivo de la
clase. A modo de motivación les
muestra un video “EL
MONOSÍLABO” PA – PE – PI – PO
– PU hasta el minuto 2:05 seg.
DESARROLLO: Después de ver el
video los alumnos nombras
elementos con las sílabas pa-pe-
pi-po-pu. Luego la profesora
explica la guía a desarrollar,
proyectando las actividades en la
pizarra ayudada por un data. Los
niños realizan actividades de la
guía letra P desde pág. 1 a 3 en la
pizarra.
Se explican los niveles de
escritura, se utiliza palabras cielo
para nivel alto (color celeste),
pasto para nivel medio (color
verde) y tierra para nivel bajo
(color café).
Pintar letras P Imprenta (que se
leen), mayúscula y minúscula
color azul y las cursiva (se
escribe) mayúscula y minúscula
color rojo. Escriben letra en
estudio siguiendo el modelo, se
les explica el punto de inicio y
finalización de la letra P.
Transcriben sílabas pa-pe-pi-po-
pu, y unen cada sílaba con los
dibujos que le corresponden.
Pintan los dibujos. Escriben sílaba
inicial a cada dibujo. Recortan
letras y arman palabras dadas.
La profesora actúa como
CLASE 25 CLASE 26
Objetivo: Reproducen, según Objetivo: Establecen
modelos, las diferentes letras en correspondencia grafo -
estudio. Copia los grafemas fonemática, en vocales y
vocálicos, acompañados de la letra P consonantes en estudio M, L, P.
en su forma imprenta y manuscrita. Evoca y escribe el grafema que
corresponde al sonido inicial que
INICIO: Puesta en común a través de identifica.
una conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos INICIO: Puesta en común a
de la clase anterior, les da las través de una conversación
instrucciones de la siguiente guiada por el docente,
actividad y les da a conocer los recuerdan los contenidos de la
contenidos y el objetivo de la clase. clase anterior, y les da a
conocer los contenidos y el
DESARROLLO: Continúan objetivo de la clase.
observando el video de la clase
anterior desde el minuto 2:06 seg DESARROLLO: Continúan el
hasta min 5:08 seg. A medida que video visto la clase anterior
van observando el video los niños desde el minuto 5:09 seg hasta
leen como el “mono sílabo”. el final; a medida que van viendo
Después de ver el video la profesora el video los niños leen como el
les hace un dictado de las mismas “mono sílabo” Después de ver el
palabras observadas en el video: video la profesora les hace un
papá – papi – pepe – mapa – pio – dictado de las mismas oraciones
popa – puma, es importante decirles vistas en el video: 1) Papi ama a
que es con mayúscula y mostrarles mamá 2) Amo a mi papi. 3) Mi
las letras dictadas en su forma mamá ama a mi papá, es
imprenta para que ellos la hagan importante decirles que es con
cursiva. Corrigen el dictado la mayúscula y mostrarles las letras
profesora pasa por los puestos de los dictadas en su forma imprenta
niños. para que ellos la hagan cursiva.
Desarrollan la guía letra MLP Corrigen el dictado la profesora
Al finalizar corrigen la guía pasa por los puestos de los
proyectándola en la pizarra ayudado niños.
por un data, cuando se proyecta un Después de escribir las 3
alumno va al pizarrón y desarrolla un oraciones y corregirlas, los niños
ejercicio de la guía, al finalizar ven el leen lo que escribieron y lo
solucionario. demuestran dibujando. (Con
ayuda del docente si es
CIERRE: Puesta en común a través necesario).
de una conversación guiada el
docente, los alumnos dan su opinión CIERRE: Puesta en común a
sobre las actividades realizadas, través de una conversación
refuerzan los contenidos de la clase. guiada el docente, los alumnos
dan su opinión sobre las
actividades realizadas, refuerzan
los contenidos de la clase.
Muestran sus dibujos al resto de
los niños.
facilitadora de los aprendizajes,
explicando en la pizarra y
pasando por los puestos de los
estudiantes verificando el logro o
corrigiendo errores.

CIERRE: Puesta en común a

través de una conversación
guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre las
actividades realizadas, refuerzan
los contenidos de la unidad.

CLASE 27 CLASE 28 CLASE 29

Objetivo: Escribir palabras de Objetivo: Reconocer sonido Objetivo: Reproducen, según
hasta tres sílabas ligando las inicial en palabras que comienzan modelos, las diferentes letras en
letras en forma adecuada. con letra S. Reproducir, según estudio. Copia los grafemas
Reconocer punto de inicio y modelos, la letra en estudio. vocálicos, acompañados de la letra
finalización de las letras en Copiar los grafemas, en su forma S en su forma imprenta y
estudio. Leer palabras y imprenta y manuscrita. manuscrita.
demostrar que han entendido su
significado. INICIO: Puesta en común a través INICIO: Puesta en común a través
de una conversación guiada, el de una conversación guiada por el
INICIO: Puesta en común a través docente indaga los conocimientos docente, recuerdan los contenidos
de una conversación guiada por previos de sus alumnos, a través de la clase anterior, les da las
el docente, recuerdan los de preguntas; les da a conocer el instrucciones de la siguiente
contenidos de la clase anterior, objetivo de la clase. actividad y les da a conocer los
les da las instrucciones de la contenidos y el objetivo de la clase.
siguiente actividad y les da a DESARROLLO: La profesora dice
conocer los contenidos y el a los niños que conocerán una DESARROLLO: Los niños escriben
objetivo de la clase. nueva consonante que suena las palabras con letra cursiva que la
como una serpiente es la letra S profesora les dicta masa, piso,
DESARROLLO: Desarrollan los niños hacen el sonido de la suma, oso, Susi, peso, la profesora
evaluación escrita ¿Cuánto se dé letra S imitando a una serpiente. va corrigiendo por los puestos a
la letra P? Prueba de la letra P. Ven Power Point letra S donde medida que los niños terminan.
Los alumnos sentados en círculo, aparecen la sílaba que se forma al Luego dibujan las palabras
revisan sus portafolios y juntarla con las vocales, aparecen dictadas.
cuadernos con todos los trabajos ejemplos de elemento con sonido Después desarrollan la guía letra S
realizados. Mediante una inicial sa se si so su, los niños, página 4 hasta el final, la profesora
conversación guiada por el motivados por el adulto deben proyecta la guía para explicarla, los
docente, los alumnos verbalizan dar otros ejemplos; después en el niños realizan: escriben sílaba
sus logros y errores, y dan su mismo PPT se explican los niveles inicial a dibujos, escriben nombre a
opinión al respecto. de escritura, se utiliza palabras dibujos, unen oraciones escritas
cielo para nivel alto (color con letra imprenta con las escritas
CIERRE: Los alumnos dan su celeste), pasto para nivel medio en cursiva. Grafican una oración
opinión sobre las actividades (color verde) y tierra para nivel siguiendo el modelo y dibujan lo
realizadas durante toda la bajo (color café). Los niños salen que escribieron, leen y dibujan lo
Unidad, que les gustó y que no. a la pizarra a graficar la letra S. que leyeron.
Después desarrollan la guía letra La profesora actúa como
S página 1 a la 3, la profesora facilitadora de los aprendizajes,
proyecta la guía para explicarla, explicando en la pizarra y pasando
 los niños realizan: Pintar letras S
imprenta (que se leen),
mayúscula y minúscula color azul
y las cursiva (se escribe)
mayúscula y minúscula color rojo.
Escriben letra en estudio
siguiendo el modelo, se les
explica el punto de inicio y
finalización de la letra s.
Transcriben sílabas sa se si so su,
y unen cada sílaba con los dibujos
que le corresponden. Pintan los
dibujos.
Escriben sílaba inicial a cada
dibujo.
La profesora actúa como
facilitadora de los aprendizajes,
explicando en la pizarra y
pasando por los puestos de los
estudiantes verificando el logro o
corrigiendo errores.
por los puestos de los estudiantes
verificando el logro o corrigiendo
errores. Al finalizar revisan la guía
proyectándola en la pizarra, los
alumnos salen de a uno a
desarrollar un ejercicio y entre
todos verifican si está correcto o
incorrecto. La docente corrige los
errores y felicita por los aciertos.
CIERRE: Puesta en común , a través
de una conversación guiada el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas, refuerzan los
contenidos de la clase.

CIERRE: Puesta en común en a

través de una conversación
guiada el docente, los alumnos
dan su opinión sobre las
actividades realizadas, refuerzan
los contenidos de la clase.

CLASE 30 CLASE 31
Objetivo: Escribir palabras de hasta tres sílabas Objetivo: Establecer correspondencia grafo –
ligando las letras en forma adecuada Reconocer fonemática, en vocales y consonantes en estudio S.
punto de inicio y finalización de las letras en Leer palabras y oraciones sencillas.
estudio. Leer palabras y demostrar que han
entendido su significado. Evidenciar los INICIO: Puesta en común en círculo, a través de una
aprendizajes sobre el contenido. conversación guiada por el docente, recuerdan los
contenidos de la clase anterior, les da las
INICIO: Puesta en común, a través de una instrucciones de la siguiente actividad y les da a
conversación guiada por el docente, recuerdan los conocer los contenidos y el objetivo de la clase.
contenidos de la clase anterior, les da a conocer el
objetivo de la clase. DESARROLLO: El profesor le dicta oraciones *Las
palomas. *Los osos. *El sapo. *Esa es Susi. *La sopa.
DESARROLLO: La profesora explica que realizaran La profesora revisa las oraciones pasando por los
evaluación escrita “Mis primeras consonantes” los puestos de los alumnos.
estudiantes desarrollan prueba. Después de esto desarrolla la guía 2 Usos letra S y la
revisan entre todos proyectándola y con ayuda del
Al finalizar la prueba los estudiantes la entregan a
solucionario.
la profesora, después que todos los alumnos la
entregan revisan la prueba utilizando el data CIERRE: Puesta en común, a través de una
proyectando la prueba en la pizarra, la profesora conversación guiada el docente, los alumnos dan su
invita a los estudiantes de a uno a realizar la opinión sobre las actividades realizadas, refuerzan
prueba en la pizarra pregunta a pregunta. los contenidos de la clase.
Para esto la prueba se proyecta en una pizarra
acrílica la cual se irá rayando con plumón cuando
un alumno pase a dar la respuesta, la docente irá
corrigiendo estos ejercicios dejando a los alumnos
deducir las respuestas correctas y que el grupo
curso evalúe si esta correcto o no y la van
corrigiendo, utilizando el error como medio de
aprendizaje, luego las revisan con el solucionario
.
CIERRE: Puesta en común, a través de una
conversación guiada por el docente, los alumnos
dan su opinión sobre la prueba, si estaba fácil o no,
cual pregunta se le dificulto y por qué.

EVALUACION RECURSOS

Esta unidad tiene carácter de evaluación Materiales:

diagnóstica, formativa y sumativa. Guías de trabajo.
Cada clase se evalúa a través de la observación Láminas.
directa. Tijeras, pegamento, lana, papel lustre, hojas, lápices
Utilizando como instrumentos: de colores.
 Listas de cotejo: Presentaciones de Power Point.
 Establecen algunas acciones como parte PDF.
de su rutina diaria (dictado 2 veces x Cuentos.
semana, lectura 2 veces por semana. Cuaderno, portafolio.
 Forman palabras con letras en estudio y Pautas de evaluación. Prueba.
vocales.
 Escriben palabras con letras en estudio al
dictado.
 Utilizan niveles de escritura
pertinentemente.
 Grafican letras en estudio desde punto
de inicio a punto de finalización con letra
cursiva.
 Reconocen sonido inicial de palabras con
letras en estudio.
 Reconocen visualmente dibujos de
elementos que comienzan con letras en
estudio.
 Identifican letras en estudio en
palabras de textos.
 Discrimina entre diferentes palabras con
sonido inicial de letras en estudio.
 Reconocen sílaba inicial directas e
inversas con letras en estudio.
 Leen palabras y frases simples con letras
en estudio.
 Reconocen letras en estudio en textos
 con letra imprenta y manuscrita,
mayúsculas y minúsculas.
 Utilizan correctamente artículos
determinantes.
 Utilizan correctamente nexo y
 Forman palabras con letras en estudio y
vocales.
 Escriben palabras con letras en estudio al
dictado.
 Discriminan letras mayúsculas,
minúsculas, imprenta y cursiva.
 Transcriben desde letra imprenta a
cursiva correctamente (sin mezclar
mayúsculas y minúsculas).
 Utilizan niveles de escritura
pertinentemente.
 Grafican letras en estudio desde punto
de inicio a punto de finalización con letra
cursiva.
 Reconocen sonido inicial de palabras con
letras en estudio.
 Reconocen Visualmente dibujos de
elementos que comienzan con letras en
estudio.
 Identifican letras en estudio en palabras
de textos.
 Discrimina entre diferentes palabras con
sonido inicial de letras en estudio.
 Reconocen sílaba inicial directas e
inversas con letras en estudio en
palabras y textos.
 Leen palabras y frases simples con letras
en estudio.
 Reconocen letras en estudio en textos
con letra imprenta y manuscrita,
mayúsculas y minúsculas
 Identifican partes de un poema.
 Utilizan correctamente artículos
determinantes.
 Utilizan correctamente adjetivos
demostrativos en forma oral y escrita.

 Observación y revisión de portafolios y

cuadernos.
 Evaluación escrita (Prueba):
 Tipos de evaluaciones utilizadas según
quien las realiza:
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación.
 Coevaluación.